新人教部编版初中语文七年级上册说课稿《杞人忧天》
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
部编版语文七上《杞人忧天》注释译文赏析
部编版语文七上《杞人忧天》注释译文赏析杞人忧天《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
作者《列子》旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是晋代人作品。
今本八篇，内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
其学说本于黄帝老子，归同于老、庄。
是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。
译文杞国有个人担忧天会塌下地会陷落，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
”那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？”开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。
你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
注释节选自《列子·天瑞》，题目是编者加的。
杞：周朝诸侯国。
崩坠：崩塌，坠落。
身亡（wú）所寄：没有地方存身。
亡，无，没有，同“无”。
寄，依附，依托。
又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。
之，的。
忧，忧愁、担心。
晓：告知，开导。
积气：累积的气体。
若：你。
屈伸：身体四肢的活动。
行止，行动，活动。
奈何：为什么。
部编版七年级语文上册--22.寓言四则-《杞人忧天》教学设计
杞人忧天教学目标：知识和能力1、了解《列子》一书。
2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3、理解杞人忧天的含义◆过程和方法：通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：初步培养辩证思维的能力教学重、难点◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：一、导入新课1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2、认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。
3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4、学生展示朗读，教师评价并总结。
杞人——忧虑、恐惧；晓之者——真诚、耐心劝导。
三、疏通文意。
1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）天，积气耳，亡处亡气。
（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？（4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
（5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？（1）学生讲述故事。
（2）教师评价总结。
四、研读、思考。
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的“忧”有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、晓之者是怎么为他解忧的？教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结七、作业布置任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
统编版七年级上册语文说课稿-《杞人忧天》
杞人忧天说课稿。
一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。
再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。
在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。
部编版7年级上册语文说课稿-《杞人忧天》
杞人忧天说课稿。
一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。
再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。
在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。
部编版教材七年级语文上册《杞人忧天》教案(附译文及练习)
杞人忧天教案1教学目标1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。
2学情分析本班学生比较活跃，上课较积极，故对难点的突破侧重于通过学生的讨论探究等环节完成。
3重点难点重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
4教学过程活动1【导入】课前导入我们知道的很多成语都来自寓言故事，比如“掩耳盗铃”、“守株待兔”等等，今天我们还要来学习两则寓言故事。
活动2【讲授】教学过程（一）朗读课文，正音：杞qǐ坠zhuì寝qǐn星宿xiù舍shě然躇步跐cǐ蹈（二）解释重点字词杞人忧天：杞国的一个人担心天崩塌下来，比喻不必要的忧虑。
崩坠：崩塌坠落。
身无所寄：自己没有什么地方可以依托。
废寝食：睡不着觉，吃不下饭。
晓：开导。
积气：聚积在一起的气体。
屈伸：（四肢）弯曲伸展。
行止：课文里是行动、活动的意思。
奈何：为什么。
只使：即使。
有所中伤：有被击中受伤的机会。
中，打中，击中。
奈地坏何：地塌了怎么办。
奈……何，对……怎么办，把……怎么办。
舍然大喜：放下心来显得非常高兴。
（三）个别学生朗读、翻译，边明确。
译文如下：杞国有一个人担心天会崩塌坠落，自己没有什么地方可以依托，（因此）睡不着觉，吃不下饭。
又有一个担心他（身体）的人于是前去开导他，说：“天，是聚积在一起的气体，到处都有气体。
就像是四肢弯曲伸展和自由呼吸，整天在空气中活动，为什么还担心它会崩坠呢？”这个人说：“天果真是聚积在一起的气体，那么日月星辰就不应当坠落了吗？”开导他的人说：“日月星辰，也只是聚积在一起的气体之中有光耀的，即使它坠落了，也不会造成伤害。
”这个人说：“地塌了怎么办呢？”开导他的人说：“大地是聚积在一起的土块，四处都塞得满满的，没有地方空着，你整天踩踏着它，整天在地上行走，为什么还担心它会塌呢？”这个人放下心来显得十分高兴，开导他的人也非常高兴。
活动3【活动】讨论（四）学生讨论这则寓言的寓意。
部编版七年级上册语文《杞人忧天》说课教学电子课件
答案
（1）杞国有个人担忧天会崩塌、地会陷落，自己无处容身，便整天睡不着觉，吃不下饭。 （2）又有个为这个杞国人的担心而担心的人，就去开导他。 （3）你一举一动、一呼一吸，整天都在天空里活动，为何还担心（天地）会崩塌陷落呢？ （4）日月星辰也是聚积的气体中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。 （5）你踏步行走，整天都在地上活动，为什么还担心地会陷下去呢？ （6）那（个）杞国人消除了疑虑，非常高兴；开导他的人也消除了疑虑，非常高兴。
第六单元 · 第二十二课
杞人忧天
课文导入
“世上本无事，庸人自扰之。”每 次看到这句俗话，我就会想起杞人忧 天这个故事。今天我们再来学习另一 则中国寓言——《杞人忧天》。
走近作者
《列子》相传为列 御寇所著，共八篇， 内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列子原名列御寇，战国时期郑国人，道 家学派的代表。
前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦心情;后一个“喜”则表现了开导者的热心与善良的品质,他的关心他人的精神和耐 心诱导的做法,是值得称赞的。
研读课文
3.“晓之者”是怎样解“忧”的？
先解释天不过中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释 地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。
奈……何：把……怎么样
译文：那人说:“如果地陷下去怎么办 ？”
晓之者曰：“地，积块 耳，充塞四虚，亡处亡 块。若躇步跐蹈，终日 在地上行止，奈何忧其 坏?”
积块：聚积的土块 四虚：四方 躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的
意思
译文：开导他的人说:“地，不过是聚 积的土块罢了，填满了四方，没有什么 地方是没有土块的。你踩踏着它，整日 都在地上行走，为什么担心地会陷下去 呢？”
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-杞人忧天》教案
- 在讲解写作手法时，通过分析“杞人忧天”中夸张表达的句子，如“天空崩塌”，引导学生体会夸张手法在增强表达效果方面的作用，并进行仿写练习。
- 对于口语表达能力的提升，教师可以组织课堂辩论或小组讨论，为学生提供实际操作的机会，并在课后针对表达能力较弱的学生进行个别辅导。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》这则寓言的基本概念、寓意及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确看待问题，避免不必要的忧虑。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，在小组讨论和实践活动环节，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同组其他成员，自身的思考和分析能力没有得到充分锻炼。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们的独立思考能力。
在口语表达方面，学生们的表现参差不齐。有的同学能够流畅地表达自己的观点，而有的同学则显得紧张和拘束。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上增加更多口语练习机会，并对表达能力较弱的学生进行个别辅导。
- 口语表达：锻炼学生的口语表达能力，使其在课堂讨论、角色扮演中能流畅地表达自己的观点。
举例解释：
部编RJ人教版 初一七年级语文 上册第一学期秋季(优质说课稿)第六单元 第22课 寓言四则——《杞人忧天》
杞人忧天说课稿。
一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。
再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。
在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。
部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第【1】篇〗杞人忧天说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是《杞人忧天》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。
一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
杞人忧天说课稿
杞人忧天说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《杞人忧天》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杞人忧天》是部编版七年级上册的一则寓言。
这则寓言出自《列子·天瑞》，通过讲述杞人无端担忧天地崩坠而寝食不安的故事，讽刺了那些为毫无根据的事情而忧虑的人，也传达了对待事物要客观理性、不可盲目担忧的道理。
这则寓言篇幅短小，语言简洁，寓意深刻，对于刚刚步入初中的学生来说，具有一定的教育意义和启示作用。
它不仅能够帮助学生积累文言词汇，提高文言文阅读能力，还能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言词汇和语法的掌握还比较有限。
但是他们已经具备了一定的自主学习能力和思考能力，对于新鲜事物充满好奇心和求知欲。
在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂中来。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，想象力丰富，但对于寓言所蕴含的深刻道理可能理解不够透彻。
因此，在教学中要注重引导学生深入思考，结合生活实际理解寓言的寓意。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“亡”“晓”“中伤”等，理解课文大意。
（2）能够准确、流利地朗读课文，并背诵全文。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读、结合注释和工具书等方式，提高文言文阅读能力。
（2）通过小组合作、讨论交流，培养自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）理解寓言所蕴含的道理，培养学生乐观豁达的心态，不要为不必要的事情而担忧。
（2）引导学生关注现实生活，学会用正确的态度对待困难和挫折。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解课文内容。
（2）理解寓言所蕴含的道理。
2、教学难点体会寓言的寓意，并能将其运用到实际生活中。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对课文的理解。
杞人忧天说课稿
杞人忧天说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《杞人忧天》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杞人忧天》是一则寓言故事，出自《列子·天瑞》。
这则寓言通过讲述杞人无端担忧天会崩塌地会陷落，以至于寝食难安的故事，讽刺了那些为毫无根据的事情而忧虑的人，同时也传达了不要为不必要的事情担忧，要豁达乐观地面对生活的道理。
这则寓言短小精悍，语言简洁，寓意深刻，具有较高的文学价值和教育意义。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够初步理解文言文的基本内容。
但是，对于寓言这种文学体裁，学生可能还缺乏深入的理解和认识。
此外，学生在理解文言文的实词、虚词以及句子的翻译方面，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主学习、合作探究等方式，逐步提高文言文阅读能力和理解能力。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）学生能够理解文中重点实词、虚词的含义，掌握文言文翻译的方法，能够准确翻译课文。
（3）学生能够理解寓言的寓意，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和文言文阅读能力。
（2）通过自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的人生观和价值观，不要为不必要的事情担忧，要豁达乐观地面对生活。
（2）培养学生对传统文化的热爱之情，激发学生学习文言文的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点实词、虚词的含义，掌握文言文翻译的方法，能够准确翻译课文。
（2）理解寓言的寓意，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2、教学难点（1）体会寓言中蕴含的深刻道理，并能够将其运用到实际生活中。
杞人忧天说课稿
杞人忧天说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《杞人忧天》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杞人忧天》是一则寓言故事，出自《列子·天瑞》。
这则寓言通过讲述杞人无端担忧天会崩塌地会陷落，以至于寝食难安的故事，讽刺了那些为毫无根据的事情而忧虑的人，同时也传达了不要为不必要的事情担忧，要豁达开朗地面对生活的道理。
这则寓言篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
它不仅能让学生了解古代文化，还能培养学生的思维能力和价值观。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于文言文的理解还不够深入，对于寓言的寓意和现实意义的把握可能存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但在学习过程中可能缺乏耐心和专注力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学生能够理解文中重点字词的含义，疏通文意。
（3）学生能够理解寓言的寓意，并能用自己的话讲述这个故事。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）通过对寓言的分析，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的人生观和价值观，不要为不必要的事情担忧，要保持乐观积极的心态。
（2）激发学生对古代文化的兴趣，增强学生的文化自信。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词的含义，疏通文意。
（2）理解寓言的寓意，体会其中蕴含的道理。
2、教学难点（1）引导学生深入理解寓言的寓意，并将其与现实生活相结合。
（2）培养学生对文言文的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，同时加深对课文的理解。
《杞人忧天》说课稿
杞人忧天一、引言《杞人忧天》是中国古代寓言故事之一，出自《庄子·外物》篇。
故事讲述了一个杞国的平民杞孟鼐对天空中的磨盘产生了过度的担忧和恐惧，最终导致了自己的不幸。
本故事通过夸张的手法，反映了人们过度焦虑的心理状态以及思维的局限性，寓意深刻，值得我们深思。
二、文本解读在古代的杞国有一个名叫杞孟鼐的平民，他看到天上有一个巨大的磨盘正朝地上坠落。
于是，他极度恐慌并准备逃离。
然而，当他刚要离开家门时，一位过路人对他说：“你怎么能够如此自私地只顾自己逃生，而不帮助其他人呢？”听到这番话后，杞孟鼐意识到了自己的错误，决定返回家中帮助别人一起逃生。
结果，当他抬头一看时，那个巨大的磨盘却在最后一刻停住了，并没有掉落下来。
杞孟鼐因为自己的杞人忧天而蒙受了不必要的苦难。
三、寓意分析通过《杞人忧天》这个寓言故事，我们可以看出作者想表达的是人们对于未知和不确定的事物常常表现出过度焦虑和恐惧的心理状态。
杞孟鼐看到天空中的磨盘正朝地上坠落，毫无根据地认为是灾难即将降临，从而陷入极度恐慌。
而当他被过路人提醒要考虑他人的生命安危时，他才意识到了自己的错误，决定回家帮助其他人。
然而，最终他才发现那个巨大的磨盘并没有掉落下来，整个事情只是他过度操心的臆想而已。
这个故事给我们带来了深刻的思考。
人们经常在面对未知的情况下过度担心，并产生各种负面的情绪，这种焦虑和恐惧只会增加我们的痛苦，毫无益处。
正如杞孟鼐在故事中所表现的那样，我们应该理性对待生活中的变故和困难，在面对事实之前不要过度担心。
四、现实意义《杞人忧天》这个寓言故事虽然生动形象，但却对于现实生活有重要的启示。
在现代社会中，我们面临着各种各样的压力和焦虑，如工作压力、学习压力、社交压力等等。
当我们陷入焦虑和恐惧的情绪时，可以通过参考这个寓言故事来调整自己的心态。
首先，我们应该加强对事实的了解和分析。
很多时候，我们因为自身的经验有限或是被一些不准确的信息所误导，而产生不必要的担忧和恐惧。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第【1】篇〗【教材分析】《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。
七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【说教学目标】1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。
【说教学重难点】把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。
【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】一课时【教学过程】一、导入“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。
（板书课题）二、诵读1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。
课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧；哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？学生讲述故事。
四、思读1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第【1】篇〗说教学目标1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
说教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程一、导入：世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？七、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
人教七年级上册《杞人忧天》优秀说课稿
一.说教材1.教材的地位与作用<<杞人忧天>>是语文版七年级下学期第七单元的一篇文言文,是一篇寓言故事.通过杞人忧天的故事告诉人们不能毫无目的瞎担心，从今天看来，也应该居安思危本单元的主要教学目标是:养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感;让学生2. 教学目标<<初中语文课程标准>>要求学生多种阅读方法,能初步理解.鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:(1).知识目标:熟练朗读，能讲述寓言故事(2).技能目标:学习寓言通过故事所说明道理的方法.(3).情感目标:理解本文的寓意，并从中接受教育3.教学重难点及确立依据(1).教学重点:多形式的诵读,讲故事，学会翻译文言文并理解本文寓意.(2).教学难点: 学习寓言通过故事所说明道理的方法.，积累成语二.说教法本课主要采用诵读法,提问法.学生自主合作等教学方法.充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位.1.诵读法:诵读是解读文言文的敲门砖\'从教学过程来看.教学中将朗读贯穿到课堂始终,听范读,引导学生按要求听读.帮助学生深入体会课文内容.个读.齐读和分角色读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的意思,以达到教学目的.2.提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力.我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出.有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来.三.说学法学习寓言，应以分析寓意为主，寓意也不可拘泥于一点，仁者见仁，智者见智，为此，我设计了以下环节：1.多形式朗读课文,培养语感:2.一对一互译课文.3.以答问方式背诵课文,以帮助学生巩固对课文内容的理解.4.设计板书表现课文,理解文章寓意.四.说教学程序:1.导人新课.2.作者简介.3.学生自读课文,要求勾画读不准的词语.4.让学生提出不懂读的词语,师生共同合作解决阅读障碍.5.请一到三位同学阅读全文,其他同学认真听读,指出读不对的地方.6.读完课文后.请大家分组讨论文章翻译.不懂翻译的地方提出来.师生共同解决.7.请12位同学完整的翻译一下课文.8.提问，理解寓意：②、“杞人忧天”现在是什么意思?②联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗?谈你的看法、③对于战国时的环境，杞人在担忧，面对我们今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?11. 拓展延伸：杞人尚且知道忧天，作为现实环境中的你，将对我们目前的环境做点什么呢?谈谈你的看法12.布置作业:(1).调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建议。
杞人忧天说课稿及教案
杞人忧天说课稿及教案教案标题：杞人忧天说课稿及教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《杞人忧天》这个寓言故事，学生能够理解故事的寓意和主题。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和思辨能力，能够从多个角度分析问题。
3. 情感目标：培养学生的乐观向上的情感态度，学会积极面对生活中的困难和挑战。
二、教学重点：1. 理解《杞人忧天》的寓意和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
三、教学难点：1. 培养学生的思辨能力，从多个角度分析问题。
2. 培养学生乐观向上的情感态度。
四、教学准备：1. 教学PPT2. 《杞人忧天》的故事文本3. 学生练习册4. 板书五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘《杞人忧天》故事情节的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
然后向学生提问：“你们知道《杞人忧天》这个故事吗？你们对这个故事有什么了解？”2. 阅读理解（15分钟）分发故事文本给学生，让学生阅读故事，并回答一些相关问题，如：“故事中的杞人为什么忧心忡忡？他的忧虑是否合理？为什么？”通过这些问题，引导学生深入思考故事的寓意和主题。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就故事中的问题展开讨论，鼓励他们从不同的角度来分析问题，并提出自己的见解。
每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 情感教育（10分钟）通过讨论和汇报，引导学生思考故事中的寓意和启示，并与自己的生活经验联系起来，让学生明白乐观向上的态度对于解决问题和面对困难的重要性。
5. 拓展延伸（10分钟）让学生思考其他类似的寓言故事，并与《杞人忧天》进行比较。
通过这种拓展延伸的方式，培养学生的思辨能力和创造力。
六、作业布置：要求学生根据故事中的寓意，写一篇作文，题目为“我的忧虑与解决方法”。
七、板书设计：杞人忧天- 忧虑是否合理？- 乐观向上的态度八、教学反思：通过本节课的教学，学生对《杞人忧天》的寓意和主题有了更深入的理解，培养了学生的阅读理解能力和思辨能力。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第【1】篇〗教学三维目标1、了解几则寓言的故事情节和寓意。
2、学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
教学重难点重点：理解各则寓言的寓意。
难点：理解作者巧妙的构思和合理的想象。
教学过程（一）导入上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个中国古代的寓言故事。
中国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力，如《杞人忧天》。
（二）初读课文1、对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习，如有不懂的问题可以提出来，全班交流，师生共同解决。
重点字词：(1)崩坠：崩塌，坠落。
(2)晓：开导。
(3)只使：即使。
(4)中(zhong)伤：打中击伤。
(5)四虚：四方。
(6)躇步跐蹈：这四个字都是踩踏的意思。
(7)行止：行动和停止。
(8)舍然：释然，消除疑虑的样子。
2、同桌之间，用简洁的语言复述故事内容，提示：不是重译原文。
同桌复述后，一学生展示，一学生边讲，师边板书，疏理情节。
（三）精读1．学生分角色朗读课文，注意句读。
2．学生翻译课文，教师点拨纠正。
3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？【明确】这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
4．“晓之者”是怎样解“忧”的？如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？“晓之者”解忧的技巧：由表及里，化消极心态为积极心态。
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
5．从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
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杞人忧天说课稿。
一：说教材
今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标
由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点
所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:
考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要
手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:
本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。
再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。
在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。
理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习《杞人忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。
接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。
再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古人探索自然的精神，并能理解其现实意义。
培养学生能多元化的考虑问题。
最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。
六：布置作业
巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延伸。