小学语文写作教学方法策略浅谈

小学语文写作教学方法策略浅谈

作者：梁丽芳

来源：《都市家教·上半月》2017年第01期

【摘要】语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本;是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程;写作能力是语文素养的综合体现。但同时，写作教学也是语文教学中的重点、难点，作文训练是一项具备很强综合性的训练，能将语言文字及认识水平不断加强提高。

【关键词】小学语文;写作;课堂教学

写作能力的提高和发展是语文教学的关键，但是在教学中我们发现很多学生害怕写作文，不知道该如何写作文。作为语文教师，如何提高学生的写作能力是我们教学的难点和重点，那么，该如何上好写作课程，提高学生的写作能力呢？本文根据笔者在教学中的所见所闻，有以下几点感想，希望能够对大家的写作教学有所启发。

一、激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性

兴趣是最好的老师，在小学语文写作教学中，教师要注重兴趣的作用，通过兴趣来激励学生的学习，让学生通过兴趣的激励积极主动的提高作文水平，而不是对写作抱有恐惧心理。在教学中，教师要培养学生的写作兴趣，加强与学生的交流，发现学生在写作中的问题，并及时提出解决问题的方法，通过交流掌握学生的写作特点，从学生感兴趣的角度出发，确立写作的主题。同时，教师还要让学生明确写作的意义和目的，指导学生掌握写作的方法，拉近学生与写作的距离，让学生明白写作不是一件困难的事情，只要掌握方法加上平时的训练和积累就能够写出好文章。让学生从心理上克服写作的恐惧心理，这样学生在课堂上才能放松心情，全身心投入到学习中。

在具体的教学中，教师可以通过朗诵优秀的文章让学生学习，先从模仿开始，让学生掌握写作的套路，此外，还可以将学生的优秀作文在班级上朗诵，或者张贴出来，让其他学生学习，以此促进学生的共同进步。

二、提高教学能力，创新教学方法

教学方法对学生的学习有着重要影响，学生在校的大部分时间是在课堂上渡过的，因此课堂教学对学生的影响最大，作文能力的提高与教师的教学息息相关。在当前的作文教学中，教师着重于理论知识的灌输，学生很难真正掌握，同时，教师占据课堂的主体，学生很难发挥其能动作用，学生锻炼的少，这样也会让学生对作文课程产生不良情绪。因此，在教学中教师要转变教学观念，确立新的教学方法和教学大纲，做到以学生为主体，发挥学生的能动性，让学

生能够参与到作文课堂中来，提高学生的活跃度，改善课堂氛围，浓厚的课堂气氛也能够促进学生的学习。

在具体的教学过程中，教师可以采用相互交流讨论的方式，通过这样的方式能够有效调动学生的积极性，发挥学生的主动性。这种相互讨论的方式能满足学生当前的心理特点和需求，小学生都比较爱玩，喜欢打闹，而课堂中那种安静的氛围很难让学生保持持久的注意力，讨论的方式符合他们的特点，能够让学生保持较长时间的注意力，并且讨论的过程是学生相互学习的过程，通过讨论学生能够了解自己小伙伴的想法，从而开阔自己的思维，向其他优秀的学生学到知识和方法，从而得到锻炼和提高。

三、注重阅读，开阔学生的视野

阅读和写作是一体的，阅读能够丰富学生的见闻，增长学生的知识，为学生提供较多的素材，这些都是写作的必要材料。因此，在写作的教学中也要强调阅读的重要性，让学生通过阅读不断武装自己。在阅读过程中，教师可以让学生自主选择书目，给学生学习的自由，这样学生可以根据自己的喜好选择，学生学起来也比较自觉，比较有积极性。

阅读也要讲究技巧，阅读的目的是为了帮助学生积累经验，丰富学生的情感等等，但同时也要为提高学生的写作能力做准备。在阅读过程中，教师可以给学生布置适当的任务以帮助学生写作能力的提高，教师可以让学生在阅读过程中做笔记，或者写读后感，从而培养和锻炼学生的书面表达能力。通过做笔记能够增长知识，通过读后感能够训练学生情感的表达，通过这样的联系不仅可以满足阅读的需求还能锻炼学生的写作能力。学生在积累了一定的素材之后，加之语言能力的训练，久而久之，写作能力。

四、引导学生进行合作与交流

教师应该在小学语文写作教学中考虑学生的心态。从某种程度而言，教师会对学生造成一定的压力，使学生变得紧张和拘束。同时，教师的观点与意识都是站在成人角度而言的，因为师生能力、意识的不同，导致教师的观点和想法不一定能够被学生快速接受和吸收。教师可以将教学者变成学生，即引导学生开展合作学习，让学生在激烈的交流与互动中实现共同进步。例如，教师以“难忘的一课”为主题开展写作教学，要求学生描写自己经历过的最难忘的一堂课。首先，教师按照一定的条件与标准将学生分为不同的小组。其中，教师需要考虑学生的语文基础、学习能力和学习兴趣，才能保证学生开展有效的合作与交流。其次，教师组织学生在小组中分享观点，首先要探讨什么叫做难忘的一课，并在此基础上讨论作文的取材、构思和立意。最后，教师要组织小组中的学生相互批阅对方的作文，要在批阅过程中发现对方的优点和缺点，同时经过反思提高写作能力。在此过程中，学生会站在自身的角度进行思考和分析，并提出更能代表众多学生想法的观点。这就能够引起小组中学生激烈讨论，并且在讨论中交流写作的立意与构思。同时，在相互批阅的过程中，学生能够借鉴其他同学新的立意和构思，积累值得收藏与借鉴的优美语言，使学生的写作能力得到提高。在学生合作学习的过程中，教师应

该发挥引导职能。例如当学生在遇到思维困境时，教师可以提出适当的意见，启发学生的思维。但是，教师不能忽视学生的主体性，要尊重学生的思想和意识。

五、重视作文批改，给学生正确的指导

在小学语文作文教学中，还有一个很重要的方面就是作文的批改和评价，作文的批改和评价结果对学生以后的发展有着导向性的作用，因此，教师要重视这一环节。在批改方式上，可以采用教师评价和学生评价相结合的方法，教师首先对学生的作文有一个大题的认知，然后将重任交给学生，让学生互评，选出优秀的作文，并且给出优秀的理由。这样的评价方式，能够调动学生的力量，给学生相互学习的机会，学生在评价的过程中能够看到自己平时看不到的视角，这对学生来讲是很宝贵的学习机会，因此，教师要抓住最后的评价环节，将评价的价值发挥到最大。

教师根据学生的表现，最后给予明确的指导，让学生在以后的学习过程中能够有所依据。相比于教师单独评阅，这种评价方式能够将学生的积极性调动起来，并且能够让学生对自己的文章有深刻的反思。如果教师只是在作文中写了几句简单的评语，学生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的写作中可能还会出现这样的问题。写作不是一朝一夕的事情，需要教师和学生的长期坚持，不断克服写作中的问题，才能真正有所提高。

总之，我们每个人的成长都离不开写作，从小学起老师要加以引导，帮助学生打下良好的写作基础，培养写作的意识，能够运用语言文字进行交流沟通，分享感受，这势必会对一个人今后的成长有着重要意义，但是写作对于大部分学生来说仍旧是一个难题，所以这也需要老师在教学的过程中不断进行探索，找到更多适合学生发展的教学途径和方法以快速提高学生的写作能力。

参考文献：

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[2]刘霞.浅谈小学语文作文启蒙教学[J].语文教研，2008（2）

[3]吴永军.新课改核心理念例解[M].江苏人民出版社，2011