高职院校实践教学环节存在的问题及对策分析
高职院校发展存在的问题及对策
高职院校发展存在的问题及对策随着中国经济的快速发展，高等教育的普及程度也在不断提高。
而作为培养技术技能人才的重要渠道，高职院校在国家发展中起到了关键作用。
然而，与其它类型的大学相比，高职院校还存在一些问题需要解决。
本文将讨论这些问题，并提出相应的对策。
一、课程设置单一化当前，高职院校普遍采取了类似“专业+通识教育”模式的课程设置。
这种模式下，学生在学习专业课程时，很少有机会接触到其它领域的知识。
导致他们在面对实际工作中可能缺乏综合素养和全局观念。
解决此问题的对策之一是引入跨学科教学模式。
通过多学科融合和交叉训练，在专业知识基础上增加相关专业和通识教育知识的学习，以提升学生综合素养和解决问题能力。
同时鼓励师资队伍多元化，并与外界企事业单位建立紧密联系，使学生能够参与实践教育，增强专业人才的综合素质。
二、就业压力大高职院校毕业生要面对的首要问题是就业。
考虑到高职院校培养的是技术型人才，同行竞争激烈。
许多学生在求职过程中发现自己与用人单位期望不符，导致找工作时间延长或者就业岗位脱离其所学专业等情况出现。
为解决就业问题，一方面需要加强学生的职业适应性培训。
提供个性化的发展规划指导和职业咨询服务，帮助学生了解各行各业的需求并进行职前培训。
另一方面，高职院校应与企事业单位建立良好合作关系，积极加强产教融合，在课程设置和实习环节上更加贴近用人需求。
三、师资队伍结构不完善在高职院校中，一些教师缺乏工作经验或行业背景知识不足。
这种情况下，他们可能无法对学生提供最新领域的知识和实践经验。
此外，一些高职院校的教师队伍普遍老化，年轻教师与学生之间存在代沟问题。
针对这一问题，需要加强师资队伍的建设。
鼓励有工作背景或行业实践经验的专家参与到教学中来，引入“双师型”教师培养模式，即行业专业人士和理论研究者相结合，在课程设计、内训安排等方面互为补充。
同时，高职院校应制定出科学合理的激励机制，吸引更多优秀人才来到这个领域从事教育工作。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指为了适应社会对专门技术、管理和服务人才的需求，培养具有一定实际技能和创新精神的专门人才的学校教育。
随着社会经济的发展，高职院校教育在我国的地位日益重要，但在实践中也存在一些问题。
本文将从高职院校教育中存在的问题和对策进行分析和研究。
一、问题分析1. 教学质量不稳定在一些高职院校中，教学质量参差不齐，有的课程水平较高，而有的课程质量欠佳。
这主要是因为一些教师水平不高，教学经验不足，导致无法保证教学质量的稳定性。
部分高职院校的教学设备和实验条件也较差，影响了教学效果。
2. 专业设置滞后随着社会需求的不断变化，高职院校的专业设置也相对滞后。
有的专业学生就业率较低，而有的专业就业难度较大。
部分高职院校的专业与社会需求不相适应，导致学生就业压力较大。
3. 学生就业压力大由于高职院校的教学和实践性强，毕业生一般能够掌握一定的专业技能，但是由于社会竞争激烈，一些学生在就业市场上却找不到合适的工作机会。
这主要是因为学校没有充分考虑到社会需求，导致学生就业压力较大。
4. 教师队伍建设不足一些高职院校的教师队伍建设不足，教师职称结构不合理，教师水平参差不齐。
一些高职院校的教师学术水平较低，缺乏创新意识，导致教学质量难以得到保障。
5. 实训基地不足高职院校要求学生具备一定的实际操作能力，但是一些学校的实训基地却不足，无法满足学生的实践需求。
这导致学生毕业后缺乏实践经验，难以适应社会需求。
二、对策研究1. 提高教学质量高职院校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学经验，同时加大对教学设备和实验条件的投入，保证教学质量的稳定性。
2. 调整专业设置高职院校应该根据社会需求和行业发展趋势进行专业调整和设置，努力提高学生就业率，减少学生的就业压力。
3. 加强学生就业指导学校应该加强对学生的就业指导，提供更多的就业信息和就业机会，为学生提供更多的就业选择，减轻学生就业压力。
高职院校实践教学存在的问题及对策
内容和实验模式上的改变。
原来全部实验都是验证性实验，逐步改变为经典的验证性实验模块、自选实验模块、综合性实验模块和设计性实验模块等多种实验模块相结合的实验模式，让学生全程参与实验的设计、准备、实施和收尾等各个阶段。
这种多实验模块的实验模式无形中增大了老师的工作量，因为每次实验前要与各实验小组讨论实验方案的可行性、帮助学生完善实验计划、提醒学生注意实验中可能出现的问题和注意事项。
同时，由于每个实验小组的实验方案各不相同，实验员准备实验的工作量也比以前增加了许多；另外，实验进行过程中，由于学生基本实验技能的欠缺和其他一些因素，会出现许多预想不到的问题需要老师随时帮助解决；实验结束后，老师还要督促并帮助学生及时总结实验的成功之处和经验教训，让学生在掌握实验技能的基础上真正受益于实验教学。
经过近几年的实验教学改革，食品化学教研室的老师们总结了一些食品理化检测实验的成功经验及教训，积累了一定的实践经验，使学生的相关实验技能有了一定程度的提高。
但老师们还是觉得有必要进一步加强学生食品理化检测基础实验技能的训练，才能为后续的专业课实验提供强有力的保证。
二、训练内容1.加强实验室安全培训。
高校实验室使用率高，人员集中且流动性大。
在食品理化检测实验中经常会用到有毒、有腐蚀性和易燃易爆的化学药品，也经常使用易碎的玻璃器皿以及高温电热设备等，因此，注重实验室安全十分必要。
我们主要从以下几个方面强化实验室的安全知识：常见危险化学品的分类、化学试剂腐蚀和中毒的预防与处理、化学废弃物的处理、化学实验室的防火与防爆、安全用电等。
2.食品理化检测常用玻璃器皿的正确使用。
玻璃器皿是食品化学试验中经常使用的用具，玻璃仪器的清洁程度和计量的准确性对实验结果的可靠性至关重要。
我们重点强调以下几点：玻璃器皿清洁的标准、玻璃仪器的洗涤方法、常见污物处理方法、特形玻璃仪器的洗涤方法、磨口玻璃仪器使用注意事项、滴定管和移液管的使用注意事项、容量瓶的使用注意事项、干燥器的使用注意事项等。
高职院校实训教学存在的问题及其对策
就能尽快地适应实际工作 ，有效缩短企 业培养成熟员工的成本 ，从 而受到用人
单位 的青 睐 。 二 、高 职 院 校 实训 教 学 存 在 的 主 要
问题
新能力 、 开发能力 、 独立分析和解决实际 问题的能力 ，从 而为将来 更好地适应 岗 位工作打下 良好 的基础 。 具体 而言 ， 开展
实 训 教 学 主要 有 以下 意 义 ：
教师不能胜任 实训 教学需要 ，这是 很多高职院校不容回避 的客观现实。高 职院校的大多数专业 教师都是 在大学毕 业后 ，往往没有企业 的从业 经历 就直 接 进入 高职 院校从事专业教学 工作 。许 多
（ ） 一 开展 实训教 学是 高职院校 自身
发 展 的 要 求
职业教 育与普通 教育最大的 别是
§鬟
专 业 教 师 有 较 强 的 理 论 功 底 ，却 缺 少 在 企 业 一 线 工 作 的 实 践 操 作 经 验 。教 师 本 身 的动 手 能 力 不 强 ，对 学 生 就 业 岗位 缺
高 等 职 业 教 育 人 才培 养 的 应 用 型 特 色 ， 是 高 职 院 校 实 现培 养 目标 的必 然 要 求 。
当前 ，高 等职业 教育迎来了新一轮
发 展 机 遇 ， 了适 应 新 形 势 的要 求 ， 来 为 越
体 ， 照人才培养 目标与教学规 律 ， 按 对学 生进行职业技术应用能力训练的教学过 程。理论教学注重传 授基本的理论基础
学注重学生实际操作能力的训练 ，使学
生 在 实 践 锻 炼 中 提 高 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 实 训 教 学 开 展 的 好 坏 直 接 影
高职院校教学现存问题及原因分析
高职院校教学现存问题及原因分析【摘要】高职院校在教学中存在多方面的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足、课程设置不合理等。
这些问题导致教学质量无法有效提升，影响了学生的学习效果和发展。
师资力量不足主要是由于缺乏高水平的教师和研究人员，教学资源匮乏则是由于投入不足和管理不及时，教学手段滞后可能是因为技术更新不及时，实践环节不足可能是由于实践基地不够完善，课程设置不合理则可能是因为与市场需求脱节。
高职院校应当重视并解决这些问题，同时采取综合改善措施，如增加师资投入、完善教学资源、更新教学手段、加强实践环节、优化课程设置，以提升教学质量，促进学生成长和发展。
【关键词】高职院校、教学问题、师资力量、教学资源、教学手段、实践环节、课程设置、原因分析、重视、解决、综合改善、教学质量1. 引言1.1 高职院校教学现存问题及原因分析随着高职教育的快速发展，高职院校教学工作也面临着一系列挑战和问题。
这些问题不仅影响着学生的学习效果和就业前景，也直接关系到高职院校的教学质量和声誉。
对高职院校教学现存问题及原因进行深入分析和探讨，提出有效的改善措施，对于提升高职教育的质量和水平具有重要意义。
在高职院校教学中，存在着师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足以及课程设置不合理等问题。
这些问题的存在不仅制约了教学质量的提升，也影响了学生的学习体验和就业能力。
深入剖析这些问题的原因，找出根本性解决之道，是当前高职院校亟待解决的任务之一。
本文将从师资力量、教学资源、教学手段、实践环节和课程设置等多个方面进行分析，深入挖掘问题的根源，提出改善措施和建议，以期为高职院校的教学质量提升和发展提供有益参考。
2. 正文2.1 师资力量不足的问题及原因分析师资力量不足是目前高职院校教学存在的一个突出问题。
由于高职院校教学相对于普通大学而言，薪资待遇较低，吸引力不足，导致优秀人才不愿意前来任教。
由于高职院校教学任务繁重，教师压力大，教学质量和教学效果受到一定程度的影响。
教育教学存在的问题及对策三篇
教育教学存在的问题及对策三篇（一）1.高职院校教育教学存在的问题分析1.1学校体制管理问题高职院校体制上存在一些问题，影响学校的正常管理工作。
教师队伍人员不足且流失严重。
高职院校有一部分属于民办院校，没有编制。
还有一些高职院校虽然有编制，但由于经费问题，教师和教辅人员的编制较少。
由于没有编制或者待遇不高，人才流失严重。
通过对华东20所高职院校的调查研究，有七成的学校达不到国家规定的生师比要求，即1：18的比例配置教师。
有两成的学校生师比接近1：18。
只有一成的学校辅导员配置达到1：14，这种人员上的不足，使得高校教师不能跟每一位学生充分沟通，给学校教育带来很大的问题。
随着社会经济和环境的发展，高职院校教育思想工作也应该与时俱进，如果仍然采用传统方法，就不容易取得满意的效果。
1.2人才培养模式不到位随着教育体制改革的深入发展，教学发展暴露出很多问题，教学管理往往停留在“遵循制度”的层面上，很少关心孩子的感受，这种重视管理，轻视服务的家长式管理模式，严重阻碍了高职教育的教学改革的步伐，与我国高等职业教育的发展很不适应。
在课程设置和专业设置上都由教学管理部门统一安排。
现在高等教育迅速发展，以前的教学管理体系已经不适应高职教育的发展。
2.对策分析面对高职院校教育教学存在的问题，高职教育工作者应认真分析，通过有效途径谋求解决问题的良策，逐步被动落后的局面。
2.1高职学校应加强交往古语有云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
在学习中要注重交往。
特别是职业院校，更需要注重学生的能力培养。
重视学生职业能力的培养，实现课堂教学与企业用人零距离对接。
这就要求教师在上课的过程中要改变过去单一的“一支粉笔、一面黑板”的授课模式，而应该注重协调互动的交往行为，满足个人认同的需要。
教学活动也不仅仅是向高职学生单方面传授知识，而应该是一种互动交流行为。
现在的学生很有思想，对很多事情都有自己独到的见解。
在师生的交流过程中，可以互相促进，达到教学相长的目的。
高职教育实习实训教学中存在的问题及对策
浅谈高职教育实习实训教学中存在的问题及对策摘要：实习实训教学作为高职院校培养高素质、高技能人才的重要教学环节之一，是指导高职学生理论联系实际，培养学生的实践性和操作性等综合素质的重要途径。
文章针对实习实训教学环节中存在的问题以及对策分析提出一些建议，希望能在今后的实习实训教学中达到更好的实训效果。
关键词：高职教育；实习实训；问题对策中国高职教育实训教学的理论研究和实训探索总体上取得了较大的成功。
但由于中国高职教育起步较晚，在实训教学方面还存在不少问题，比如教学目标、教学内容、教学的评估等方面及教师指导经验不足等，因此归纳起来，实习实训存在以下几个问题。
一、实习实训教学中存在的问题1.实习实训教学导向方面的问题以就业为导向的教学以市场需求为导向培养人才，实训教学在培养此类人才的过程中发挥着重要的作用；以升学为导向的实训教学注重所学知识的连贯性，突出理论知识的学习；以学生素质发展为导向的教学是理论学习与实践训练并重。
从调查结果来看也可以反映这些问题，高职学院实训教学导向不明确，高职是要以就业为导向、以升学为导向还是以学生素质发展为导向的问题仍不明确。
2.实习实训教学内容方面的问题内容不满足需求。
在实训过程中，教学内容应该根据岗位需求的发展和变化进行与时俱进的更新，这是职业教育内容的一个特点所在。
职业教育的内容必须与社会的发展和市场的需求相符合，随着时代的发展而变化。
职业教育教学内容必须与市场需求接轨，随市场需求变化而变化。
调查发现，实训教学内容在其前沿性上略显不足。
此外，教学内容建构缺乏融合性，实训教学内容与专业教学内容的割裂不利于学生整体能力的形成。
经调查发现，专业课内容与实训教学内容在融合中存在着诸多的问题，仅有32.9%的学生认为专业课内容与实训教学内容是紧密融合的。
3.实习实训教学的考核评估问题考核评估是教学之中最敏感的环节，同时也是最有效的环节，有利于提高教学质量，规范教学过程，对教与学的双方起到了指挥棒的作用。
高职院校老年服务与管理专业实践教学现状分析及对策
高职院校老年服务与管理专业实践教学现状分析及对策随着我国人口老龄化趋势的加剧，老年服务与管理专业逐渐成为了热门的就业方向。
目前高职院校老年服务与管理专业的实践教学存在一些问题，如理论与实践脱节、实践教学资源匮乏、实习实践环节过于简单等。
为了更好地培养适应社会需求的高素质专业人才，有必要对高职院校老年服务与管理专业的实践教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、实践教学存在的问题1. 理论与实践脱节目前一些高职院校老年服务与管理专业的实践教学存在理论与实践脱节的问题，课程设置过多注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养。
导致学生在实际工作中遇到问题时无法灵活运用所学知识进行解决。
2. 实践教学资源匮乏一些高职院校老年服务与管理专业的实践教学资源较为匮乏，实践基地少、实习机会少、实践指导师资力量不足，难以为学生提供良好的实践环境和指导。
3. 实习实践环节过于简单而且目前一些高职院校老年服务与管理专业的实习实践环节过于简单，重复性较大，不能真正锻炼学生的专业技能和实际工作能力。
二、对策建议1. 加强实践教学课程的设置针对理论与实践脱节的问题，高职院校需要优化课程设置，增加实践教学课程，并将实践内容融入到理论课程中。
通过案例分析、问题解决等方式，引导学生将所学理论知识灵活运用到实际操作中。
针对实践教学资源匮乏的问题，高职院校可以与社会老年服务机构、养老院等建立合作关系，开拓实践基地，为学生提供更多的实践机会。
可以通过线上线下相结合的方式，拓展实践教学资源，提升实践教学的有效性。
针对实习实践环节过于简单的问题，高职院校应优化实习实践环节，加强实践指导，制定丰富多样的实践任务，让学生参与真实的老年服务与管理工作，培养学生的实际工作能力。
三、结语老年服务与管理是一个重要的社会工作领域，也是一个充满机遇和挑战的专业方向。
针对高职院校老年服务与管理专业实践教学存在的问题，有必要及时采取有效的对策，优化实践教学环境，提升学生的实际操作能力，培养更多的优秀专业人才，为社会提供更好的老年服务与管理人才支持。
高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策
高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策高职院校学生顶岗实习是一种教育教学形式，旨在帮助学生提高专业技能和实践能力，增加就业竞争力。
随着人才培养模式的改革和就业压力的增加，高职院校学生顶岗实习也面临着一些问题。
本文将从实习过程中存在的问题和对策两个方面进行探讨。
一、实习过程中存在的问题1. 缺乏实践能力高职院校学生通常缺乏实践经验和实践能力，对实际工作环境和工作内容了解不足。
这导致他们在实习过程中表现不佳，无法胜任实际工作。
2. 实习单位资源匮乏一些实习单位在设备、技术和人力资源方面存在不足，无法提供给学生一个良好的实习环境和条件。
这使得学生无法得到有效的指导和培训，影响了他们的实习效果。
3. 实习任务单一一些实习单位对学生的实习任务设置单一，只让学生进行简单机械化的劳动，缺乏挑战性和专业性。
这样一来，学生无法充分发挥自己的专业特长，也无法提高专业技能。
4. 实习安全问题部分实习单位存在一些安全隐患，如缺乏安全知识和安全设施，容易导致学生在实习过程中发生事故，受伤甚至遭遇危险。
这对学生的人身安全产生了潜在威胁。
5. 实习补贴不足一些实习单位对学生的实习补贴普遍偏低，甚至有些单位没有给予实习补贴。
这使得学生在实习过程中面临经济压力，难以维持正常的生活开支。
二、对策1. 加强实践教学高职院校应加强实践教学，注重培养学生的实践经验和实践能力。
可以在课程中增加实践环节，组织实践技能培训，并鼓励学生积极参加各种实践活动。
2. 建立实习基地高职院校应与企业合作，建立实习基地，为学生提供良好的实习环境和条件。
实习基地可以提供各种设备和技术资源，为学生提供实践机会和指导，帮助他们提高实习效果。
3. 拓宽实习任务实习单位应拓宽学生的实习任务，让他们接触到更多的专业领域和业务内容。
可以通过设置实习项目、开展实际案例研究等方式，让学生参与到实际工作中，提高他们的专业技能。
4. 加强实习安全管理实习单位应加强对学生的安全教育和安全管理，建立健全的安全制度和安全设施。
高职实践教学存在的问题与对策
实训与实习教学应注重提高学生利用所学知识解决专业 实际问题的能力和就业能力。 在课程设计、 毕业设计等实训教 学中宜采用基于课题的实训项 目， 实行准导师制。 学生通过参 与教师的相关课题研究，既能提高知识的转化能力和培养学 生的创新思维， 又能使实训内容有一定的连续性， 使学生的基 本技能得到有效的提高。实训与实习教学中职业技能训练是 重点， 它强调的是独立操作 、 反复训练、 学会技能、 形成技巧， 可通过模拟项目、 模拟案例、 模拟产品等多种方法进行。 1.2改革实践教学模式 目 前，大多数高职院校的教学模式仍然沿用传统的普通 高校教学模式， 即先学公共课， 再学专业基础课， 最后才学专 业课的“ 三段式” 课程安排;教学方式以教师为主导， 学生做配 角;考核方式以笔试为主。这种以课堂教学为主体、 理论与实 践教学分开进行的教学模式导致学生的学习主动性、 积极性、 创新性和实践性得不到充分发挥， 职业技能学习不到位， 从而 导致人才培养质量不高。 如今已有多种新的教学模式出现， 可 适当借鉴， 各高职院校也可根据不同专业的具体培养目 标对 实践教学模式进行深人研究与改革，以寻找适宜本专业人才 培养的教学模式。
实践教学贯穿于高职教育的整个学历教育过程之中， 是 教学的核心内容，教学质量高低直接关系到人才培养目 标的 实现。现针对实践教学中存在的问题提出相应的整改措施。 1.深入开展实践教学体系改革 1.1合理安排实践教学内容 实验教学应改变作为理论教学附设课程的观念，调整不 同课程之间重复的实验教学内容及消除实践教学单元小而零
学习的机会。 二、 加强实践教学的主要措施
实践教学
整改措施
我国高职教育二十多年来为社会培养了大批急需的各类 应用型人才， 对社会进步和经济发展起了重要的作用。 但从高 职人才的就业情况和薪金水平来看却不容乐观，高职教育的 高投人与低产出的尴尬局面促使我们不得不反思现有的教育
高职院校教务管理存在的问题及对策
高职院校教务管理存在的问题及对策【摘要】高职院校教务管理存在的问题包括信息化建设滞后、教务流程繁琐、教务人员素质不高、学生管理不到位。
为解决这些问题，应加快信息化建设、优化教务流程、加强教务人员培训和学生管理。
综合对策是解决这些问题的关键，需要院校和教务部门共同努力。
高职院校教务管理的不完善会影响教学质量和学生发展，因此需要及时采取有效措施加以解决，提升教务管理水平，确保教学工作的顺利进行。
【关键词】高职院校、教务管理、问题、对策、信息化建设、教务流程、教务人员素质、学生管理、培训、综合解决。
1. 引言1.1 高职院校教务管理存在的问题及对策教务管理是高职院校的重要工作之一，直接关系到教育教学质量和学生学习体验。
随着高校规模不断扩大和教育教学模式的转变，高职院校教务管理也面临诸多挑战和问题。
信息化建设滞后是当前教务管理中最为突出的问题之一。
许多高职院校的教务管理仍然停留在人工操作和纸质文档时代，信息化水平较低，不能满足日益增长的教务管理需求。
教务流程繁琐也是影响高职院校教务管理效率的主要问题之一。
传统的教务管理流程复杂繁琐，耗费人力物力，容易出现错漏，影响教务工作的正常开展。
教务人员素质不高、学生管理不到位等问题也屡见不鲜。
教务人员专业素养和服务意识需要进一步加强，学生管理也需要更加科学合理的制度和措施来保障学生的全面发展。
针对以上问题，高职院校应加快信息化建设进程，优化教务流程，加强教务人员培训，加强学生管理，综合施策，全面提升教务管理水平，确保教育教学工作的顺利进行。
2. 正文2.1 问题一：信息化建设滞后在当前高职院校教务管理中，面临着信息化建设滞后的问题。
信息化建设的滞后导致了教务管理效率低下、数据处理不及时、信息共享困难等一系列问题。
由于信息化建设滞后，教务部门往往还在采用传统的纸质档案管理方式，工作效率低下，易出现档案遗失、信息泄露等问题。
由于信息化建设滞后，教务数据无法及时录入、更新和查询，给教务工作带来了巨大的困难。
浅论高职实践教学存在的问题及对策(一)
浅论高职实践教学存在的问题及对策(一)论文关键词：高职教育实践教学对策论文摘要：近年来，我国高职教育事业快速发展，一个充满活力基本适应社会主义需要的高等职业教育新体系已初步形成。
但从高专教育人才培养工作的全局来看，与国家对高职教育的要求还相差甚远。
实践性教学作为高职教学环节的重要组成部分，存在的问题尤为突出。
一、实践教学的必要性教育部部长周济在第三次全国高等教育产学研结合经验交流会上的讲话指出：“高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。
这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫做银领。
我们培养的学生，既要动脑，更要动手，经过实践的锻炼，在工作中能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。
”“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。
要完成好培养高技能人才的任务，必须走产学研相结合的改革发展的必由之路，这是贯彻落实党的教育方针的要求，是高职教育改革的必由之路。
”1．是适应高职教育培养目标的需要。
高职教育的目的和培养目标是什么？教育部高教司司长在《坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展》一文中指出：“是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。
从这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。
”高职教育就培养“实用型”人才，要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识广博、实践能力相对较弱。
因为实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，最能体现人才培养的应用型特色，这是高职教育的核心之一。
2．实践教学是提高实践能力的需要。
教学可分为理论教学和实践教学。
实验、实训是实践教学一种重要形式的体现。
实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。
实训中存在的问题及建议
实训中存在的问题及建议一、引言在高等教育中，实训是培养学生实际操作能力、提升综合素质的重要环节。
然而，无论是在大学还是职业培训机构，实训中都存在一些问题影响了教学效果。
本文将探讨在实训中普遍存在的问题，并提出相应建议来改善这些问题。
二、教材选择不合理1. 实训课程内容过于理论化很多实训课程过于注重理论知识传授，忽视了实际操作和应用技能的培养。
学生通过纸上谈兵难以真正掌握技能，使得实训失去了应有的价值。
建议：增加实际案例和场景模拟活动，鼓励学生进行真实操作和技能练习，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
2. 教材更新滞后某些领域科技发展迅速，但有些教材仍然停留在过时和落后阶段。
这使得学生无法跟上时代变革步伐，并且难以适应现代社会对技能需求的变化。
建议：及时更新教材，加入最新的理论和实践内容。
与行业企业合作，了解市场需求，并将其纳入实训课程，以确保学生所学内容与社会需求相适应。
三、设备不足或陈旧1. 实训设备老化一些学校的实训设备年久失修，难以满足对现代化技能培养的要求。
例如，在信息技术领域的实训中，过时的计算机和软件无法满足学生学习和实践的需要。
建议：及时维护和更新实训设备，提供符合行业标准的硬件和软件环境。
投资购买先进设备，如虚拟仿真平台和实验室设备，以促进学生在真实环境下进行操作和实践。
2. 实训场地紧张由于部分学校资源有限或规划不足，导致实训场地紧张。
这使得学生之间无法充分利用空间进行合作和交流，影响了他们在团队合作方面的发展。
建议：增加实训场地供给，开放更多专业实验室和工作室。
优化场地布局，提高使用效率，并鼓励学生积极利用自习时间进行实践操作。
四、师资力量不足1. 实训教师专业能力有限一些实训教师专业水平较低，对行业动态和最新技术了解不够，无法为学生提供最前沿的知识和技能培训。
建议：加强对实训教师的培训和提升，鼓励他们参与行业交流和研究。
建立与企业合作的机制，邀请专业人士进校授课或进行职场指导，以提高教师的专业素养。
高职院校存在的问题及对策
高职院校存在的问题及对策高职院校在培养实用型人才、满足社会需求方面具备独特优势，然而，也面临着一些问题。
本文将探讨高职院校存在的问题，并提出相应对策。
问题一：校企合作不够紧密高职院校与企业的校企合作是培养实用型人才的重要途径，然而，目前校企合作仍存在一定程度的问题。
首先，合作项目设计不够贴合市场需求，缺乏前瞻性。
其次，校方和企业缺乏有效的沟通和协调机制。
最后，校企合作中存在资源共享不够充分的情况。
针对这些问题，高职院校可以采取以下对策：一是加强对市场需求的调研，及时调整合作项目的方向和内容。
二是建立起校企之间的定期沟通机制，加强双方的交流和合作。
三是促进资源共享，积极探索校企合作模式，实现共赢。
问题二：教师队伍待遇不公高职院校的教师队伍是人才培养的中坚力量，然而，目前教师队伍的待遇不够公平，存在一定的问题。
首先，高职院校的教师薪酬普遍偏低，无法吸引和留住优秀教师。
其次，教师评价体系不够科学合理，导致教师的工作动力下降。
最后，缺乏良好的职业发展机制，教师的个人发展受到限制。
为解决这些问题，高职院校可以采取以下对策：一是加大对教师薪酬的投入，提高教师的待遇。
二是建立科学合理的教师评价体系，激励和引导教师积极教学和科研。
三是建立健全的职业发展机制，给予教师更多的晋升和发展空间。
问题三：学科建设不够完善高职院校的学科建设是提高办学质量的重要保障，然而目前学科建设还存在不足之处。
首先，一些学科的专业设置过于单一，缺乏综合性和跨学科融合。
其次，学科带头人和骨干教师缺乏一定的研究实践经验。
最后，教学资源配置不合理，一些学科的教学设备和教材更新不及时。
为解决这些问题，高职院校可以采取以下对策：一是优化学科设置，注重培养学生的多元能力和综合素质。
二是加强教师的培训和培养，提高其专业水平和实践经验。
三是加大对教学资源的投入，更新教学设备和教材，提高教学质量。
问题四：学生就业率不高高职院校的毕业生就业是衡量办学质量的重要指标，然而，目前学生的就业率不高，呈现一定的问题。
高职院校实践教学质量评价现状与对策
高职院校实践教学质量评价现状与对策一、实践教学质量评价现状随着我国高职教育的不断发展，实践教学已成为高职教育的重要组成部分。
实践教学不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际中，提高专业技能，还可以培养学生的实际动手能力和团队合作能力。
目前实践教学质量评价存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.评价标准不够清晰：实践教学质量评价的标准不够明确，缺乏统一的评价体系和权威的评价标准，导致评价结果不够客观和准确。
2.评价方法单一：目前的实践教学质量评价主要以学生就业率和毕业生满意度调查为主，缺乏对实际教学过程和效果的详细评价，很难准确反映实践教学的质量。
3.评价结果利用不足：实践教学质量评价的结果往往只是停留在评价报告上，缺乏对评价结果的充分利用和反馈，无法及时发现问题并改进教学质量。
以上问题严重影响了高职院校实践教学质量的提高，有必要针对这些问题采取相应的对策，以提高实践教学质量评价的准确性和有效性。
二、对策建议为解决高职院校实践教学质量评价存在的问题，有必要从评价标准、评价方法和评价结果利用三个方面进行改善，为此，可以提出以下对策建议：1.建立统一的评价标准：建立符合高职院校实际的实践教学质量评价标准，明确实践教学各环节的评价指标和权重，分为学生素养、师资队伍、教学资源和教学管理等方面，确保评价标准的科学性和客观性。
2.多元化评价方法：除了学生就业率和毕业生满意度调查外，还应采用多种方式进行教学质量评价，如学生实习报告、期末实践考核、师生互动评价等，从不同角度全面评价实践教学的质量。
以上对策建议旨在改善高职院校实践教学质量评价的现状，提高评价的准确性和科学性，从而有效提升实践教学质量。
实际操作中需要高职院校和教育主管部门共同努力，不断完善评价体系和方法，推动实践教学质量评价工作向更加科学和规范的方向发展。
三、结语实践教学在高职院校教育中具有重要意义，而实践教学质量评价则直接关系到教学质量的提高和学生的发展。
高职院校实践教学存在的问题与对策
１ 具有技术性 ． ２
高职教育培养 的是技 术型或高技 能型人才 。学校 必须用先 进、 高新 、 超前 的实用技术培养和训练学生。通 过模 拟企业 、 仿真
效 果 明显 的实 践 教 学 基 地 来 促 进 学 生 掌握 实 际 生产 中 的新 技 术 、
３ 强化专 业实践教 学的对策 ３１ 实践 教学 改革 ．
新设备 、 新工艺 以及 锻炼 学生 的专业 技能和工作能力 ， 为学 生毕
业后即能顶岗工作奠定基础 。
１ 具 有 针 对 性 ． ３
《 国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决 定》 出“ 指 加
强实践教 学 ， 提高 受教 育者 的职 业能力 ” 。要进 行实践 教学改 革， 必须摒弃传统的教学理念和方法 ， 在教学 内容上 ， 要不 断融人 产业 、 行业 、 企业 、 职业和实践等要 素 ， 努力构建理论与实践 、 教学
作原理这节课 的授课 内容为例 ， 以往 采取 的是先学理论后实践的
次， 部分高职 院校 的模具专业能根据 企业的需求 ， 对本专业 的课 程体系特别是实践教学方 面进行改革 ， 由于受办学客观条件以 但
及与改革相配 套新 教材 的影 响 ， 使学校所 培养的学生 在素质 、 能 力结构上在短期 内还是难 以满足企业 的需求 。再次 ， 部分学 生在 学习中难 以从文化知识 的学习过渡到专业技能的学习 中， 他们不
传统 的高校课程体 系为三段式 ， 即基础 课 、 专业 基础课和 专
业课 。这种模式使模 具专业在教学 中理论教学与 实践 教学发生
脱节 ， 在课时安排 上有重理论 、 轻实践的倾向 ， 其结果是学生毕业
高职院校实践教学存在的问题与对策
和翰 子 昂联 合 搞 毕业 实 习 。符合 学 生 技 能心 理 。着 跟于 先 进技 术 和学 生潜 力 的 前 瞻 性 。实 践教 学主 要采 用最 新 的 技 术供 学 生 操作
演 练 ，在 学 生兴 趣 的 基 础 上适 度 超 前 为未 来 服 务 。 为 了适 应 新技
生 应该 选 修诸 如 软 件测 试 、Ｉ Ｔ项 目管理 等 方 面 的课 程 ，以提 升其
产 、服 务 、管 理第 一 线 需 要 的具 有 综 合 职业 能 力 的高 级技 术 应 用
相成 。理论 教 学 应 当 围 绕实 践 教 学 展 开 ，实 践教 学 体 系是 整 个教 学体 系 的核 心 。在 总 的 学 时数 不 变 的前 提 下 ，理 论 教 学 时数 与 实
践教 学 时数 比例 应 是 １ 左 右 。据 多年 的 实践 经 验 ，这个 比例提 ：１
２０ ・月 下 ０阜 ０ ・
高职院校实践教学存在的问题与对策
牛 自敏 （ 南 濮 阳职 业技 术学 院数 学 与信息 工程 系 河南 濮 阳 河 ４７０ ５ ０ ０）
摘 要 ：实践 教 学是 高职 教 育教 学过 程 中主要 环 节 及特 色之 一 ，从 高 职教 学环 节 中 实践 教 学 体 系的 特 点 出发 ，论述 实 践教 学体 系与 理 论 教 学体 系的 关 系 ，实践 教 学 体 系 在 高 职教 学 体 系 中的 地 位及 作 用 。 总结 了 实践 教 学在 高职 教 学 中存 在 的 问题 及 其 对 策 。 关 键词 ：实践 教 学体 系 理论教 学体 系 实践 教 学 高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 是 按 照 社 会 职 业 的 需 要 ，培 养 生
体 系 。高 职 教 育 中 的 实 践 教 学 体 系是 一 个 完 整 的 有 机 联 系 的 系 统 ，需要 每 个 环节 不 断 提 升 ，从 而 为学 生 的发 展 创造 良好 的育人 环境 。设 备 、管 理 、师 资 、教学 方 法 、教 材 、评 价等 要 协调 发展 ，
目前高职教育实践教学环节存在的问题分析及对策
实践教学是高职教育必不可少的组成部分，目 前高职 教育实践教学环节存在的问题不少，只有采取可行性的措 施， 解决这些实际的问题 ， 实践教学才能取得可观的效果。 1.实践教学设施不完备. 起点低， 投资标准不高 目 一些高职院校刚刚上马， 前， 实践教学设施不完备， 起 点低， 投资标准不高， 制约了实践教学环节的实施。 相当一部 分高职院校由普通专科学校转制而来， 原来的专科教育模式 成了权威和博学的代名词， 同时， 习惯性的教学方式使大多 数教师一生可能只用一本教材 ， 一份教案， 一种教学模式 ， 长时间的重复教学，往往会使教师认为自己的工作是完美 的， 没有必要再去学习提高。而现代社会， 知识和技术的迅 速发展，使得每个人的知识体系每天都会处于需要更新的 状态中， 尤其在职业技术学院， 由于新技术的突飞猛进 ， 为
有着深远 的积极意义的。 参考文献 :
程， 教师的知识体系更是应该不断进行更新。 五、 健康的身心素质及职业道德素质 教师除了对学生进行知识上的引导外， 还有一个重要的 任务: 成为学生人格的铸造者。 校本课程的开发， 学生也是参 与者， 这使得教师和学生的沟通和交流在开发中成为一个重 要的环节。在开发课程的过程中， 教师本身的人格魅力对学 生的人格铸造将产生深远的影响。 教师只有具备健康的身心 素质和良好的职业道德， 才能在学生的人格铸造中起到榜样
的开发要求校长、 教师、 学生和社区人员的共同参与， 个人
的经验和智慧只是完成开发工作的一个条件 ，更重要的是 要把每个人 的经验和智慧汇合到一起进行归纳综合和反 思， 才可能使开发成为现实， 同时， 也才能使每一个教师在 开发校本课程的活动中得到相应的开发培训，为以后的相 关课程的开发打下基础。因此 ， 在校本课程的开发中， 教师 必须要具备良好的合作意识和团队精神，只有一个高度合 作的团体才能进行成功的课程开发。 随着高职教育的发展，社会对高职的培养 目标有着越 来越高的要求。为了能使学院和学生的发展能适应社会的 要求，高职院校应该积极结合 自己本身的优势和资源开发 出具有特色和较强生命力的校本课程。 为此， 对高职教育师 资队伍素质的高要求就显得越来越为要， 而只有高职院 校的每个教师均能从以上方面提高 自己的个人素质 ，并积 极参与到校本课程开发的工作中去，才能真正地提高师资 队伍的整体素质和使高职院校的学校的教育教学特色得到 最大程度的发展， 这对于学校 、 学生及教师本身的发展都是
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中图分类 号 ： ７ ８５ Ｇ １ ． 文献 标识 码 ： Ａ
，
实践教 学是通 过 实验 、 实习、 专业实 践等 一系列有 目 的、 有计 划 、 有组织 的实践 性 教学 活动 ， 现学 生 应用 知 实 识 、 握技 能 、 掌 熟悉 未 来 职业 及 获得新 知识 等教 育 目标 的一种 教学 形式 ， 是遵 循 现代 教育 基本 规律 的有 效教 也 学 手段之一。 目的是 使学 生把所 学理 论知 识 、 法转化 其 方 为技 术 、 能力 ， 而适应 职 业 岗位 要求 。 强实践 教学是 从 加 实现 培 养 目标 ， 高学 生职 业 素质和 实践 能 力的根 本保 提
证， 也是 培 养高级 技 术应 用 型人 才 的中心环 节和社 会 经
（ 教 师自 素质和实践 能力欠缺 二） 身
部 分教 师 理 论 知 识水平 、 构体 系、 学经 验相 对 结 教
缺乏， 参加 学 术活 动少， 术 视野 闭塞 ， 合工作 能力受 学 综 到限制 。 同时眼 高手低 ， 手能力不 强， 动 实践 知识不多， 导 致 实践 能力 和实 际工作经 验 不足 ， 都制 约着 实践 性 教学
一
尽管有些 学校要求 新毕业 的老 师要 到基 层单位 进行 岗位 实 习， 也常 常是只有空 头规 定 ， 难 具体 实 施 。 要是 但 很 主 学 校人 员编 制有 限 ， 专业 课 程 教学 任务 重， 另外 ， 实践 工 作存 在 工作 环境 差、 间长 、 时 强度 大等 因素 ， 般教 师也 一
进的技 术 ， 内容不 系统 ； 院校 没有代表 本专业特 色 的教 各
材； 能训 练 还停 滞 在 一些 基 本 的 、 技 落后 的技 能 训练 水 平 ； 实 际教 学安 排上 ， 在 实践 教 学只是 让 学生 到工 厂、 车
种 有头 无尾 的教学工作 也 间接造成 了学生 对 实践教 学环
节 的不 重视 。 的学 生常 因课 程多 ， 有 家务重 ， 础薄 弱， 基 加
上 学习态度不 端正 ， 习活 动敷 衍了事， 至找个 熟人 盖 实 甚 个 章 就应 付 差使 ， 总有 部 分 学生 因各 种原 因不能 自始至
间去 参观 参 观 ， 是 进行 形式 上 的调研 活 动 ， 拼 凑 的 或 用 数据 来敷 衍过关 ， 有达 到实践教 学的真正 目的。 没
现 有的教学 计 划 不能满 足实 践教 学的需 要， 开专 新
业问题 尤为突 出。 缺乏 系统性 的指导教 材， 学体系构架 教
不够 完整 ， 乏可供 教师 和学生使 用的实施 方 案； 践教 缺 实 学 计 划 、 材 建 设 落后， 法 适 应社 会及 行业 发 展 的要 教 无
求 。 出表 现在 ： 编 教 材 的内容 不能 代 表本 专业 最 先 突 统
维普资讯
２０ 年 ６ ０ ８ 月
济 南职业学 院学报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｎ ｎＶｏ ａｉｎ Ｃｏｌｇ ｆ ｉａ ｃ ｔ ￣ ｌｅｅ Ｊ ｏ
Ｊ ．０ ｕｎ２ ０８
第３ （ 第６ 期） 期 总 ８
Ｎ ．（ｅｉｌ ｏ６ ） ｏ３Ｓ ｒ ．８ ａＮ
不愿从事 岗位 实习。 （ ） 学计 划及教材建 设 相对滞后 三 教
、
当前 高 职 院 校 实 践 教 学 环 节 中存 在 的 主 要 问 题
（ ） 分教 师和学生 对实 践环 节认 识不足 一 部
部分 教 师把 实践 教学 环 节， 仅作 为依 附于课 堂教学 的一种辅助形式 ， 而没有作 为一种培养 目 来贯 彻实施 。 标
高职院校实践教学环 节存在的 问题及对策分析
张 宏 亮
（ 天津职业大学社会管理 系 ，天津 ３ ０ １ ） ０４ ０
摘
要： 实践教 学是 提升高职 院校 大学生职 业素质和实践能 力的根 本保 证， 思目 高职院校 的实践 教学 反 前
环 节， 我们发现 还存在诸多问题， 如观念 认识上的不足 ， 师资建设的滞后， 教学资源的匮乏 及 考核体 系的不健 全 等， 这些还需要 不断发 展 和完善。 解决这些问题 必须从 观 念上重视 ， 从资金 设备上保 证 ， 充分 利用社会 资源， 加 快教 学资源建设 ， 实师资力量， 充 严把 考核关， 全方位 地抓 紧实践 教 学环 节的建设 。
（ 实践教学 管理 体系不完善 四）
Байду номын сангаас
终 参加 实验 教学 活动 ， 响了实践 环节教 学质量 ， 背了 影 违
学 校开展实践 教学 的初 衷。
实践 教学 管 理 包括 对 设 备仪 器 、 指导教 师 、 习经 实
作者 简介： 张宏亮 （９ １ ） 男， １７一 ， 辽宁兴城 人， 天津职 业大 学社会管 理系副教授 。
几 乎所 有专业 课 程 都设 置 了实 践教 学环 节 ， 而大 多 数实 践辅导 教 师来 自普通 高校 ， 受传 统 的教 育影 响颇深 ， 机械 地 认 为课 程 实习课 时 设 置的过 多而 不切合 实 际， 进而导
致 有些课 程 的实践 教 学环 节， 即使布 置下去了＇ 未作 规 也 范 要求 ， 少 按 规 定认 真 地 深 入学 生 实习单位 ， 程 跟 很 全 踪 学生 的实 习表 现 ， 往在 学 生 实习鉴 定 的评语 栏 中草 往 草评语 ， 更没有 将实 习中存在 的问题及 时反馈 给学 生 ， 这
的实 施 。 师 在实践 教学 的内容上 陈旧 、 教 体系不完 整 ， 教
学方 法难 以丰 富多 彩， 学手段 不能创新 ， 难胜 任实践 教 很
环节 的教 学指导工作而影 响实 践教学 质量 。 目前， 高职 院 校教 师 的选 拔 大都 是没 有企 业一线 工作经 验的毕业 生 ，
济发 展 的必然 要求 。 是 目前高 职 院校 实践 教学 的现状 但 不容乐观 ， 在诸多 问题 亟待 解决 。 存