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随班就读学生数学学习能力的提高策略
随班就读学生数学学习能力的提高策略作者：周燕来源：《甘肃教育》2019年第13期【关键词】随班就读学生;数学学习;学习能力;提高策略【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）;13—0112—01随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。
随着上级部门对随班就读学生的进一步关注和重视，希望随班就读学生能和正常学生一起学习，使他们在文化知识、生活自理能力等方面得到良好教育。
下面，筆者结合工作实践，就随班就读学生数学学习能力的提高策略，谈几点自己的看法。
一、悉心研究，激发兴趣美国教育家布卢姆认为，如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么，他的学习兴趣和态度就会提高;如果他感到能力不足，力不从心，那他对学习就不会感兴趣，甚至会产生厌学心理。
帮助随班就读学生树立起学习信心，掌握学习方法，提高学习能力，培养学习兴趣是最有效的法宝。
这就要求教师不但要善于发现他们的闪光点，对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且还要善于有意识地创造机会，让他们经常能体验到成功的喜悦。
因为这种愉悦能改善他们的自我能力评价，激发他们的学习动机。
为此，教师要悉心研究，针对特殊的学生要实行特殊的教育，使他们和其他正常学生一样能体会到学习数学的乐趣。
二、实施分层教学，重视课堂学习随班就读所执行的是普通小学的教学大纲和教学计划，这就决定随班就读学生不离普通班级，不单设教材，不单独开课实施教学。
因而，随班就读学生学习能力的提高和行为习惯的培养，只能通过在集体授课中实施分层教学才能达到。
分层教学就是根据学生的智力状况，给不同层次的学生制订不同要求的教学目标、实施不同的教学计划，进行分层备课和上课。
对于同一教学内容，教师应根据不同学生的智力水平，分别提出不同的教学要求，并在课堂教学中予以体现。
对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目的;对随班就读的学生，要降低要求，减少坡度，主要包括：一是接受知识的容量上要小，数量少;二是掌握知识的难易程度上，只要求掌握容易的知识;三是培养能力的程序上，随班就读学生注重于识记能力和理解能力的培养。
浅谈对随班就读学生数学教学的策略
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责 编 屡 蕾 教苑 任 辑： 雷
浅谈 对 随 班 就 读 学 生数 学教 学 的策略
● 徐 梅 娟
笔者 曾对普 通小 学 随班就 读 数 学教 师 的知识 与技 能掌 握情 况
应用 题 ， 道 找 中 间问题 ， 常或 知 超
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验 补 充 和 丰 富教 学 内 容 ， 样 既 符 这 合新 课 程 的基本 理念 和普 通生 学
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教 学 目 标 设 置 策 略
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对随班就读学生进行有效数学教学的研究
对随班就读学生进行有效数学教学的研究作者：蔡陈波来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第02期成功的教育，不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，让每个孩子得到自己应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长；在丰富的体验中各不相同，在机会中各得其所。
但目前有的教师只忙于对智力正常学生的教育，忽视了弱智生的存在，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣。
要真正达到随班就读的效果，教师就有必要正视和研究智力落后儿童和正常儿童之间的差异，必须针对残疾儿童的个性特点，组织安排课堂教学，在保证正常儿童健康成长的同时，让残疾儿童也尽可能提高。
那如何对随班就读学生进行有效的数学教学呢?为此，我进行了一些尝试：一、创设良好的学习环境学习智力不强的学生一般平时沉默寡言，不主动与他人交往，不大关心周围发生的事情，对学习心理负担较重。
心理学家研究表明：精神愉快、情绪乐观的孩子学习主动，学业成绩较好；而情绪忧郁的儿童，学习被动，学业成绩相对较差。
随班就读的弱智学生因为智力水平低下，各方面都不如别人，经常受到老师的漠视、同学的歧视，往往都是在家长和老师的批评声中成长。
他们的学校生活离成功、表扬距离遥远，很少体验到学习成功的喜悦，却常常拥有失败、批评和责难。
他们总以为自己处处不如别人，缺乏克服困难的信心和勇气，学习的生活环境脱离了一个正常学生的空间范畴。
作为教师，我们应该为他们营造一个和谐的氛围，使弱智学生在困难之处得到帮助。
要以慈母般的爱去呵护他们，把他们拉回到正常学生的学习生活环境中来。
真正地尊重他们，理解他们，给他们一张笑脸、一颗爱心，让他们在与正常学生友好相处的环境中发现自身的价值，从而不断走向成功。
二、制定有效的教学策略随班就读学生是一个特殊的群体，制定的教学策略也应该是有针对性的。
由于他们的特殊，所以，身为教师我总结归纳为五个字“近、多、勤、快、常”，指：近距离、多提问、勤检查、快订正、常表扬。
随班就读学生数学学习能力提高的有效策略
随班就读学生数学学习能力提高的有效策略作者：梁志洪来源：《新课程·小学》2014年第01期摘要：随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。
我校是番禺区“随班就读”试点学校，随着上级部门对随班就读学生的进一步关注和重视下，希望随班就读孩子能和正常学生一起学习，使他们在文化知识、生活自理能力等方面得到良好教育就成为学校教育教学的一项重大责任。
关键词：特殊儿童；随班就读；学习能力在前些年如果提起随班就读，那对于大家来说真的是一个新鲜词。
一些不太了解情况的人，可能立刻会把随班就读与弱智、低能、残疾这些名词联系起来。
但是近年来，随着国家教育体制与国际接轨，教育部门加大了改革和宣传力度，才使我们明确了随班就读的含义。
我校现有智障学生8人左右，分布在不同年级。
由于教学条件、教师人员的限制，随班就读只是在不离开原班级、不单独设教材、不单独授课的情况下，把智障儿童与正常儿童安置在一起生活和学习。
但是单一使用这种班级集体教学对于情况特殊的智力残疾随班就读学生只能是蜻蜓点水般的掠过，不可能满足残疾他们的个体需要，即使教师根据需要给他们降低了要求，也不能达到理想的效果，有的随班就读学生经过一阶段的教学并没有学到适合于自己的内容。
这些智障随班生的情况千差万别，由于生理、心理上的原因，为使他们取得进步，在《学生学业评价标准》中应当需要确定对这部分随班就读学生的相应评价标准，不能统一而论。
另外，制订相关教学评价标准和实施个别化教育，是提高随班就读学生教育质量的重要途径。
在数学课堂教学中，让学生学会学习方法，培养学生学习能力至关重要。
随着随班就读学生的加入，给教师的同步教学带来了极大的困难，按照一贯的教学方法和教学进度，随班就读学生的学习能力很难提高。
怎样才能提高随班就读学生的数学学习能力呢？经过在课堂教学中不断地探索与实践，我认为，应做到以下几点。
一、悉心研究，调动兴趣美国教育家布卢姆认为，如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么，他的学习兴趣和态度就会提高；如果他感到能力不足，力不从心，那他对学习就不会感兴趣，甚至会产生厌学心理。
随班就读策略优化建议
随班就读策略优化建议
随班就读作为一种特殊教育服务模式，旨在让有特殊教育需求的学生能够在普通教育环境中接受教育。
然而，在实施过程中，我们发现仍存在一些问题需要解决。
为此，我们提出以下优化建议。
一、完善选拔和评估机制
1. 建立科学的评估体系：对申请随班就读的学生进行全面的评估，包括学习能力、社交能力、行为特点等，以确保学生能够适应普通教育环境。
2. 定期评估：对随班就读的学生进行定期评估，了解他们在普通教育环境中的适应情况，及时调整教育策略。
二、加强师资培训
1. 专项培训：组织针对随班就读学生的教育方法、心理辅导、行为管理等方面的培训，提高教师的专业素质。
2. 团队合作：鼓励教师之间分享经验，建立专业团队，共同应对随班就读学生的问题。
三、调整课程设置和教学方法
1. 个性化课程：针对随班就读学生的特点，制定个性化的教学
计划，满足他们的学习需求。
2. 多样化教学：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、营造包容校园环境
1. 学生教育：加强普通学生的教育，提高他们对随班就读学生
的理解和接纳程度。
2. 家长沟通：加强与家长的沟通，让家长了解随班就读学生的
需求，共同营造良好的教育环境。
五、建立健全支持体系
1. 政策支持：争取政府相关政策支持，为随班就读学生提供更
多资源。
2. 校企合作：与企业建立合作关系，为学生提供实习实训机会，提高他们的就业能力。
通过以上措施，有望优化随班就读策略，让更多有特殊教育需
求的学生能够在普通教育环境中得到更好的发展。
数学教师随班就读工作计划
一、指导思想以《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，尊重学生个性差异，为每个学生提供适合的教育，促进全体学生全面发展。
二、工作目标1. 提高随班就读学生的数学素养，使其在数学学科上取得显著进步。
2. 培养学生的数学思维能力和创新能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 提高教师的教育教学水平，使教师具备良好的教育教学能力和专业素养。
4. 建立健全随班就读工作机制，形成良好的教育教学氛围。
三、工作措施1. 制定随班就读教学计划（1）根据学生实际情况，制定适合随班就读学生的数学教学计划。
（2）针对不同学生的需求，制定分层教学方案。
（3）定期对教学计划进行评估和调整，确保教学效果。
2. 优化课堂教学（1）创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，如游戏、小组合作等，提高学生的参与度。
（3）注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习上取得进步。
3. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平。
（2）开展教师教研活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）对教师进行考核评价，激励教师不断提高自身素质。
4. 家校合作（1）加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
（2）定期举办家长会，向家长介绍学生的学习和生活情况。
（3）开展家长培训，提高家长的教育理念和方法。
5. 营造良好的校园文化氛围（1）开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，激发学生的数学兴趣。
（2）宣传数学学科的重要性，提高学生对数学的认识。
（3）营造尊重差异、关爱学生的校园氛围。
四、工作进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：制定随班就读教学计划，优化课堂教学。
2. 第二阶段（第5-8周）：加强教师队伍建设，开展家校合作。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展数学活动，营造良好的校园文化氛围。
4. 第四阶段（第13-16周）：总结工作，评估教学效果，调整教学计划。
优化随班就读学生数学教学的策略
优化随班就读学生数学教学的策略作者：何文龙来源：《甘肃教育》2018年第02期【关键词】数学教学；随班就读生；教学策略；优化【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）02—0062—01一、采取多样化教学手段，优化随班就读生积极学习数学的氛围1. 加强课堂关注，体会成功的喜悦，激发学习兴趣。
教学时，教师要根据教学内容来创设合适的情境，使随班就读生在适宜的学习情境中稳定心智，自然投入。
如，教学“平均分”这个概念时，笔者先让一名随班走读生帮自己把20颗糖果分给5个同学。
他先将糖果每人分1颗，看看手里还有剩余就又每人分1颗，直到分完。
这时笔者让学生观察，现在5个同学手里的糖果数量是否都一样？学生异口同声地说：“一样多。
”教师在这时一方面引出要讲授的教学内容，另一方面抓住这个学生“平均分”时具体操作的做法正确后，及时给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦。
2. 实施分层教学，重视课堂学习效果。
对于同一教学内容，教师应根据两种儿童智力的不同程度，分别提出不同的教学要求，并在课堂教学中予以体现。
对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目标；对随班就读的弱智儿童应降低要求，减少坡度。
主要包括：（1）接受知识的容量上要小，数量少；（2）掌握知识的难度要小，只要求随班就读生掌握基础的、容易的知识即可；（3）只注重识记能力和理解能力的培养。
例如，北师大版小学数学一年级下册“找规律”一课，对普通学生的认知目标是：“要求通过物品的有序排列，初步认识排列的规律，会根据规律指出下一个物体。
而随班就读生则只要求通过物体的有序排列，初步认识最简单的排列规律，最好能根据规律指出下一个物体；对普通学生的技能目标要求是：通过涂色、摆放学具的活动，培养动手能力，激发创新意识；而随班就读生则只要求通过涂色、摆放学具的活动，培养动手能力即可。
3. 运用好数学游戏，使全体学生参与数学学习活动。
小学数学课堂教学如何兼顾随班就读学生
小学数学课堂教学如何兼顾随班就读学生江苏省张家港市乐余中心小学 李 娟随班就读的学生是在智力、身体、心理等方面的发展弱于普通儿童的非普通儿童，他们和普通儿童一起学习，平等享受教育的权利。
在学习过程中，这些学生存在反应较慢、表达能力较差、缺乏自信心等问题。
在教学过程中，教师要关注这些随班就读的学生，深入了解他们的情感，抓住他们的优点进行激励，拉近师生之间的距离，让随班就读的学生在教师的指导下积极思考、主动回答问题，在课堂学习中敢于展示自我，促进他们数学学习能力的不断发展。
一、建立良好的师生关系，培养学习自信心在小学数学教学中，随班就读的学生的智力、身体和心理发展情况和普通学生有差异，在学习过程中，他们虽然和其他学生享有公平的受教育权利，但是作为弱势群体，他们可能会受到其他学生的歧视和冷落，在课堂学习中不敢表现自己，表现在随班就读的学生很少主动回答问题。
针对这种情况，教师要关注随班就读的学生，了解他们的数学水平，让他们从简单的知识入手进行学习。
在和随班就读学生进行积极互动的过程中，教师和学生建立了良好的师生关系，有利于激发这些学生的学习主动性，积极参与到课堂活动中，在和教师的互动交流中掌握基础知识，对数学学习产生兴趣。
在教学活动中，教师要善于运用表扬和激励性的语言，当随班就读的学生掌握一个数学概念、作对一道数学题目时，教师要放大他们的优点，对他们进行略微夸张的表扬，让学生在教师的激励下获得学习动力，和普通学生共同参与到学习中，促进数学课堂的高效进行。
二、开展分层教学，促进学生的发展在小学数学教学中，教师精心设计教学内容时，要考虑随班就读学生和普通学生的差距，根据他们的实际能力开展分层教学，为随班就读的学生制定适合他们的教学目标，并以此为依据选择教学内容，让随班就读的学生在数学学习中能够掌握简单的数学知识。
在设计分层学习内容时，教师要根据随班就读学生的记忆能力差、反应速度慢等特点，给他们设计一些难度低、内容少的学习任务，让他们能够在课堂学习时间完成这些内容，提高他们的数学能力。
随班就读数学教学工作计划
随班就读数学教学工作计划一、教学目标1. 帮助学生掌握数学基础知识，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学学习习惯和自主学习能力。
3. 促进学生合作学习和团队合作能力的培养。
二、教学内容1. 数的认识和数的读写。
2. 加减法的初步认识与计算。
3. 乘法的认识和初步计算。
4. 分数的认识和初步运算。
5. 几何图形的认识和初步运用。
三、教学策略1. 动手实践：通过丰富多彩的实物、图片等教具，让学生通过观察、实践、体验，学习数学知识。
2. 找到问题：引导学生发现问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3. 启发式教学：培养学生的逻辑思维能力，通过学习实例，启发学生学习相关知识。
4. 合作学习：倡导学生之间的相互合作，培养学生合作学习和团队合作的能力。
四、教学方法1. 示范教学：教师通过示范的方式，引导学生掌握基础知识和方法。
2. 讨论交流：通过提出问题、讨论解答等形式，调动学生的参与积极性。
3. 问答互动：通过提问答案、学生主动回答等方式，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4. 游戏活动：通过数学游戏、数学实验等形式，培养学生的数学兴趣。
五、教学组织1. 教学目标的设置：根据学生的实际水平和学习需求，设置合理的教学目标和教学任务。
2. 教学过程的安排：根据教学内容和教学目标，设计合理的教学进程和教学环节，确保教学的系统性和连贯性。
3. 教学资源的利用：充分利用多媒体教学、实物教具等教学资源，提高教学的生动性和趣味性。
4. 课堂管理：严格控制课堂纪律，规范学生行为，营造良好的学习氛围。
六、教学评价1. 教学评价的形式：采用考试、作业、课堂表现等形式对学生进行综合评价。
2. 教学评价的内容：评价学生对知识的掌握情况、对解题方法的理解和应用情况、对数学学习态度和习惯的养成情况等。
3. 教学评价的方法：结合学生自评、互评和教师评价，全面客观地评价学生的学习情况。
小组合作——让随班就读生更好地融入数学课堂
小组合作——让随班就读生更好地融入数学课堂随班就读课堂教学由于学生学习差异大，要做到“面向全体，兼顾差异”，为全班每一个学生提供平等的参与学习的机会，能及时对不同学生进行有针对性的指导，同时能给随读生提供有效的帮助，就需要有灵活多样的组织指导方法。
“合作学习”是近20年来最成功、最有效的教学改革成果，给所有学生提供了参与的机会；活动方式的开放性，调动了学生学习的自主性和积极性；活动内容的层次性，满足了随读生学习的需要。
活动过程的互动性，训练了学生综合能力；活动成果的共享性，培养了学生关注弱势个体，团结互助的团队精神和良好品质。
为此，我们研课小组确定了《小组合作——让随班就读生更好地融入数学课堂》为我们的研课课题。
而我们研究的目标就是通过小组合作学习，充分发挥普通学生的主体功能，激发随班就读学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。
培养随班就读学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。
培养随班就读学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。
以合作学习为主要方式的课堂教学，有其基本规律，即：带题自学——小组活动——全班交流——小结评价。
我们构建的合作性课堂教学的每个环节中，教师、普通生，随读生各有不同的任务。
在个人自学环节，教师的任务是教方法、普通生用方法，随读生是在伙伴的帮助下运用方法。
在小组讨论的过程中，健全学生可以在小组内发表自己的意见，在相互启发下开展学习活动。
较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；随读生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。
教师在巡回指导中，可以及时、全面地了解学生的学习情况，并且有意识地指导随读生，形成“个人自学、伙伴助学、教师导学”的方式。
而我们研课小组的研课过程更是一个辛苦、快乐、感动的过程。
教学实效论文：优化随班就读提高教学实效
随班就读论文：优化随班就读提高教学实效摘要：随班就读学生与健全学生共同学习、共同生活、共同发展，有利于学生互动双赢，提高小学数学教学实效。
文章结合教学实践，从实施赏识教育，构建和谐课堂，降低学习要求，落实因材施教，课外适当延伸等方面探讨了优化随班就读提高小学数学教学实效的问题。
关键词：随班就读；教学实效；优化措施随着当前素质教育的发展与推进，特殊儿童的教育日益受到关注，学校对特殊学生的教育更是被放到重要的位置。
目前，大多数轻度智障的学生已成为普通学校、普通班级中的一员，与正常学生一起学习，随班就读这种形式普遍已被学校、社会、家庭所接受。
对于随班就读学生来说，他们与普通学生之间存在着较大的差异，但他们同样享有受教育的权利。
对于这些特殊的孩子，教师要实施赏识教育，构建和谐课堂，降低学习要求，落实因材施教，课外适当延伸，从而切实提高小学数学教学实效。
一、营造关爱氛围，构建和谐课堂学生的学习是离不开教育环境的，学习环境的好坏以及是否适合对学生学习成绩和各方面发展起着很重要的影响，古代的“孟母三迁”就是说的这个问题。
一个和谐、充满爱心的班集体，对残疾儿童的成长是十分必要的。
同学们的爱、集体的温暖，有助于残疾儿童自尊心的树立、自信心的增强，有助于残疾儿童各方面能力的提高。
残疾儿童因为生理心理的缺陷，常常形成一些不良习惯。
毕竟他们不是和正常的孩子一样，我们如果想纠正他的习惯，重要的是引导孩子的内心深处明白什么是对，什么是错，什么可以做，什么不可以做，渐渐的，他们就会把一些坏的习惯慢慢地淡化。
其实我们没有必要把一个残疾儿童要求的怎么完美，即使是正常的孩子我们也会遇到这样或者那样的教育难题。
多去关心他，关爱他，多给孩子一点温暖，相信爱可以改变一切。
教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一点暗示，往往就能体现出教师对学生的关爱。
“随风潜入夜，润物细无声。
”相信只要用心去做，我们的爱是可以感化这些孩子的。
二、实施赏识教育，帮助树立信心所谓“赏识教育”，无非就是要尊重孩子，鼓励他们，激发他们对知识的渴望和对生活的热爱。
浅谈特殊教育改革下随班就读生的数学教学的优化措施
浅谈特殊教育改革下随班就读生的数学教学的优化措施摘要：随班就读指的是，一部分有着心理问题的学生在普通学校普通的班集体受到教育，以轻微智障学生为重点教育目标。
但是，这部分随读生的现况并不乐观，因为本身的智商问题和认知难题，造成他们对数学题目的理解比普通的学生难得多，且普通的学校的老师大部分缺少对应的特殊儿童教育技巧，导致他们在数学课堂中逐渐被忽略，由随班就读转变成混读。
本文从课程目标、课程内容、教学方法等方面入手，探究了小学数学随班就读的高效方式，以期辅助随读生在小学低年级段数学课堂中有所收获。
关键词：随班就读生；特殊教育；数学教学；优化一、优化随班就读学生积极学习数学的氛围1、加强课堂关注，调动学生的学习兴趣教学过程时，老师要根据课程内容来构建适合的情境，使随班就读生在适合的学习情境中平稳心理，正常投入。
如，在课堂教学“平均分”这一基本概念时，老师可以先让一位随班走读生帮自己把30颗棒棒糖赠送给8个小伙伴。
他先将棒棒糖每个人分1颗，看一下手上还有多余就又每个人分1颗，直到分完。
这时老师让学生仔细观察，目前8个学生手上的棒棒糖总数是不是都是一样的？学生们异口同声地说：“都是一样的。
”老师在这时首先引出要教学的课程内容，另一方面把握住该学生“平均分”时实际操作的方法正确后，立即给予夸奖和鞭策，使他感受到成功的喜悦。
2、实施分层教学，重视课堂学习效果针对相同课程内容，老师应该根据两类儿童智力的差异情况，各自建立不一样的课程目标，并在教学过程中给予呈现。
对普通的学生，明确根据纲要和课本的规定明确课程目标；对随班就读的特殊儿童应降低要求，降低坡度。
具体包含：（1）接纳知识的容量上应小，总数少；（2）理解知识的难度系数要小，只规定随班就读学生理解基本的、简单的知识就可以了；（3）只重视认读能力和理解力的塑造。
例如，在教学与“规律”相关的内容时，对普通的学生的认知目标是：需要利用物件的合理排序，大概了解排序的规律性，会根据规律性列举接下来物品。
优化随班就读学生数学教学的策略
优化随班就读学生数学教学的策略摘要：在小学阶段的数学教学中，不仅要注重理论知识的传授，还要注重技能方法、情感态度等培养，才能提高学生的相关能力。
而随班就读学生由于身体、智力等方面存在缺陷，因此在数学学习中存在着一些困难，无法达到标准要求。
作为教育工作者，就要基于随班就读学生的实际情况，进行教学模式的调整与创新，从而摸索更多合理的教学策略与方针，提高随读生的相关能力。
本文主要针对优化随班就读学生数学教学的策略，展开了以下研究。
关键词：随班就读；小学数学；教学活动引言：由于随班就读学生与普通学生之间存在着一些差异，因此为数学教学工作带来了一定的难度。
在此背景下，就需要教师基于随班就读学生的特征，展开针对性、个性化教学与指导，从而帮助学生快速掌握知识与技能。
一、教学目标调整小学数学的随班就读学生，需要通过一种有效的教学手段与方法，促使每一位学生都获得个性化发展。
在实际教学中，还需要教师对教学策略进行调整优化，才能保障教学工作的效率与质量。
第一步，需要通过对教学目标的调整，展开个性化、针对性教学。
首先，小学数学教师要基于学生的认知水平，或者基础能力，将学生分为两层或三层。
在分层过程中，需要严格遵循新课改与素质教育的要求，进行整体教学目标的制定，教学计划的安排，且作出适度的调整，逐步帮助学生提升[1]。
其次，为随班就读学生制定更加细化的课程教学目标，且与普通生教学目标相一致。
如在该学年教学目标制定后，或者在整本书教学目标制定后，还要结合每一节课程的教学主题与内容，进行课程教学目标的细化，具体包括知识技能、过程方法、情感态度三个方面。
此外，还要注重学生潜能开发、长处挖掘、缺陷指导等，以带领学生快速突破自我。
最后，基于随班就读学生的学习起点、发展潜力等，进行挑战性教学目标的制定，让学生在不断挑战自我中获得提升。
比如先进行理论掌握目标的制定，接下来进行习题解答或问题解决目标的制定，最后进行知识技能综合运用目标的制定，带领学生逐步获得提升。
数学教师随班就读工作计划
数学教师随班就读工作计划一、关于数学教师随班就读的背景与意义近年来，教育界日益重视教师的专业发展和教学质量的提升，随班就读作为一种专业发展的途径，受到了广泛的关注。
数学教师是中学教育中不可或缺的一部分，其专业素养和教学水平直接关系到学生的学业成绩和未来发展。
因此，数学教师随班就读也成为了教育界的一个热点话题。
数学教师随班就读的意义在于提升教师的专业素养、更新教学理念、加强教学技能，从而提高教学质量。
通过随班就读，数学教师可以更好地了解学生的学习情况、思维方式和学习习惯，有利于制定更加贴近学生实际的教学计划和教学内容。
此外，随班就读也有助于拉近师生关系，增强师生之间的互动和交流，提高教师对学生的情感关怀和教育热情。
因此，数学教师随班就读具有重要的现实意义和深远的教育意义，对于促进教师专业发展和提高教学水平有着积极的推动作用。
二、数学教师随班就读的内容与方式1. 随班听课数学教师可以随班听课，观察学生的学习情况和教学效果。
通过观察学生的学习状态、思维方式、解题方法等，数学教师可以更全面地了解学生的学习特点和问题所在，为后续的教学计划和教学内容制定提供参考。
同时，数学教师还可以注意观察教学过程中的师生互动情况、教学反应等，从而思考自己的教学方向和教学方式，不断改进和提升教学水平。
2. 参与课堂互动在随班听课的过程中，数学教师可以积极参与课堂互动，与学生进行互动交流，帮助学生解决问题，引导学生进行思考，提出问题，丰富课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过与学生的互动，数学教师可以更深入地了解学生的学习心理和学习需求，为教学提供更有针对性的指导和辅导。
3. 参与学生讨论数学教师可以在课堂上参与学生的讨论和交流，促进学生之间的信息和思想交流，引导学生进行独立思考和团队合作。
通过参与学生的讨论，数学教师可以更好地了解学生的学习过程和学习成果，及时发现学生的学习问题和困惑，引导学生有效解决问题，提高学生的学习能力和学习质量。
2024年随班就读,数学,教案
2024年随班就读，数学，教案一、教学内容本节课选自《数学》教材第四章第三节，详细内容为“一元二次方程的求解与应用”。
通过本节课的学习，使学生掌握求解一元二次方程的方法，并能将其应用于解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握求解一元二次方程的四种方法（直接开平方法、因式分解法、公式法、配方法），并能灵活运用。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强克服困难的信心，培养团队协作精神。
三、教学难点与重点教学难点：一元二次方程的求解方法及其应用。
教学重点：因式分解法、公式法的掌握及实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如“一个长方形的长比宽多3米，面积比宽多9平方米，求长方形的长和宽。
”引导学生列出一元二次方程。
2. 新课讲解：（1）直接开平方法：讲解直接开平方法的原理及步骤，结合例题进行讲解。
（2）因式分解法：讲解因式分解法的原理及步骤，结合例题进行讲解。
（3）公式法：讲解一元二次方程的求根公式，结合例题进行讲解。
（4）配方法：讲解配方法的原理及步骤，结合例题进行讲解。
3. 随堂练习：布置两道一元二次方程求解的题目，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 一元二次方程的求解与应用2. 内容：（1）直接开平方法（2）因式分解法（3）公式法（4）配方法3. 例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：（1）求解方程：x^2 5x + 6 = 0（2）求解方程：2x^2 4x 6 = 02. 答案：（1）x1 = 3, x2 = 2（2）x1 = 2, x2 = 1八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对因式分解法和公式法的掌握程度较高，但对直接开平方法和配方法的掌握程度较低，需要在今后的教学中加强训练。
浅谈随班就读学生的数学教学策略
浅谈随班就读学生的数学教学策略在现阶段，大多数轻度智力落后儿童和部分中度智力落后儿童已成为普通学校、普通班中的一员，与正常儿童一起享受平等的受教育的权利，随班就读这种形式已逐渐被学校、社会、家庭所接受。
但目前有的教师只忙于对智力正常学生的教育，忽视了弱智生的存在，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣。
有的随读生开始处于被随状态，只是在班集体教学之余，教师抽空帮助他，进行个别化教学。
有的甚至在低年级时学习一般，随着年级升高发展为学习障碍学生，尤其是数学学科，随着数学抽象成分的增加，使某些学生成为数学的智障生。
一、造成学生数学智障的原因剖析1.在数学知识的构建中，学生本身智力较低，缺乏一定的抽象概括能力。
2.教师的教学不适合儿童现有的能力特点，过于高深，也是造成儿童数学学习困难的一个重要原因。
3.有的学生对学习新的数学知识缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难，使他们对数学学习产生了畏惧心理，丧失了突破障碍的毅力与勇气。
4.有的学生则由于个性心理有缺陷，自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能把学习坚持下去。
二、数学智障学生随班就读的策略1.关注他们的存在，引导学生正确认识自我随班就读的学生与一般学生相比更渴望关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交流、用慈祥的目光注视自己。
由于缺少交往，他们会错误地认为自己一无是处，没人爱，没人疼，导致学生自我封闭。
因此，要关注他们的存在，引导学生正确认识自我。
（1）重视师生的交流。
教师在课堂上及时与学生目光交流，能让学生感受到教师对他的重视，减少做小动作、想开小差的机会。
随班就读的学生，在正常的课堂教学中听不懂、学不明，很容易分散注意力，游离教学过程。
再者，这些学生往往胆小、孤独，各方面能力都较差，受同学歧视。
我们就要想办法接近他，与他交谈，加强师生间的情感交流，放下“师道尊严”的架子，与他们建立一种平等的对话关系。
随班就读数学教师工作计划
随班就读数学教师工作计划一、工作背景作为一名随班就读数学教师，我将要面对的是一批富有潜力的学生。
他们有着不同的学习背景和兴趣，其中一部分学生可能有数学学习障碍，需要更多的关心和帮助。
因此，在这个工作计划中，我将要提出一系列的教学目标和方法，来引导学生进行数学学习，让他们有更好的成长和发展。
二、教学目标1. 提高学生数学学习的兴趣和动力，让他们能够愉快地投入到数学学习中去；2. 帮助学生树立正确的数学学习态度和方法，提高他们的数学学习能力；3. 针对不同学生的学习情况，制定个性化的学习计划，帮助他们达成学习目标；4. 增强学生的数学解决问题能力和创新思维，让他们能够更好地应对未来的挑战。
三、教学内容和方法1. 课堂教学（1）在教学内容方面，我将根据学生的年级水平和学习需求，有针对性地选择数学知识和方法进行讲解。
在教学过程中，我将综合运用教科书、多媒体教学、实例讲解等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
（2）我将组织一些形式多样的课堂互动活动，如数学游戏、小组讨论等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的团队合作精神和创新思维。
2. 个性化辅导（1）针对学生的学习特点和需求，我将为每个学生定制一份个性化的学习计划，帮助他们渐进式地提高数学学习能力。
（2）我将定期进行学习情况的跟踪和评估，及时发现学生的学习问题，及时给予帮助和指导，最大限度地保证每个学生的数学学习效果。
3. 数学竞赛培训（1）我将组织学生参加各类数学竞赛和活动，如数学奥赛、数学建模等，以提高学生的数学解决问题能力和创新思维。
（2）我将通过举办一些数学竞赛课外学习活动，让学生能够在比赛中得到实践锻炼和提高，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
四、教学评估1. 定期考试（1）我将定期组织学生进行月考和期中、期末考试，评估学生的数学学习成绩和水平，及时发现学生的学习问题和困难。
（2）通过考试评估的结果，我将根据学生的学习情况进行分层次教学，有针对性地进行个性化辅导和指导。
如何做好数学教学中的随班就读
如何做好数学教学中的随班就读摘要：当前，随班就读这一教学形式在许多学校中普遍存在，社会大众对于轻度智力落后儿童随班就读形式逐渐也逐渐理解与接受。
但是在实际教学活动中，这一学生群体仍然处于弱势地位，由于智力上的不足，在教学活动中出现无法跟进教学进度，缺乏学习自信等问题，久而久之，问题越来越严重，直接影响到了随班就读学生的成长与发展。
以下，本文就从几个方面对数学教学如何有效开展随班就读进行了探讨。
关键词：数学；随班就读；策略在小学教育活动中，随班就读儿童与普通小学生相比，在智力以及心理、身体等方面存在一定的缺陷，虽然可以在普遍学校成为班级中的一员，享受与正常儿童一起接受平等教育的权利，但是在实践教学过程中，随班就读儿童仍然处于教学中的弱势群体，除了有极少数学生会受到其它同学冷落与歧视之外，注意力不集中，反应迟钝等因素也对其学习效率产生了直接影响。
数学作为一门工具性学科，在小学阶段的基础性教学内容，对于随班就读儿童的今后学习与生活都具有重要影响。
基于此，针对教学活动中随班就读活动的开展策略探讨是十分有必要的。
一、合理设置教学目标基于随班就读学生与普通学生在认知水平以及身心发展上的差异性，在小学数学课堂教学时，教师要基于新课程改革下的因材施教要求，基于随班就读学生的智力与身体缺陷特点进行分层的教学目标设计。
首先，基于班级学生的认识水平可以分为普通生与随读生两大类，在实际教学活动中，基于不同的学生认知水平，对于教学目标的设计也要有所差异。
其次，根据随读生的问题特点进行针对性的教学目标与要求设计，如智力方面障碍的随读生，要参照培智学校的教学计划与教学目标安排教学内容，与普通学生相比在计划与目标上有适度的差异性与弹性。
再次，是基于学生的认知起点进行教学目标设计，对于随读学生，要找准其学习起点，基于最近发展区与生长点进行教学目标设计，确保教学的合理性。
二、科学调整教学内容在开展小学数学课堂教学活动中，基于普通学生与随班生在学习基础与学习能力上的差异性，教师基于同教材、同进步、异要求的教学原则进行教学内容调整，适当优化与调整教学内容，使随读生与普通生在各自能力范围内获得数学能力提升。
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优化随班就读学生数学教学的策略
一、采取多样化教学手段，优化随班就读生积极学习数学的氛围
1. 加强课堂关注，体会成功的喜悦，激发学习兴趣。
教学时，教师要根据教学内容来创设合适的情境，使随班就读生在适宜的学习情境中稳定心智，自然投入。
如，教学“平均分”这个概念时，笔者先让一名随班走读生帮自己把20颗糖果分给5个同学。
他先将糖果每人分1颗，看看手里还有剩余就又每人分1颗，直到分完。
这时笔者让学生观察，现在5个同学手里的糖果数量是否都一样？学生异口同声地说：“一样多。
”教师在这时一方面引出要讲授的教学内容，另一方面抓住这个学生“平均分”时具体操作的做法正确后，及时给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦。
2. 实施分层教学，重视课堂学习效果。
对于同一教学内容，教师应根据两种儿童智力的不同程度，分别提出不同的教学要求，并在课堂教学中予以体现。
对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目标；对随班就读的弱智儿童应降低要求，减少坡度。
主要包括：（1）接受知识的容量上要小，数量少；（2）掌握知识的难度要小，只要求随班就读生掌握基础的、容易的知识即可；（3）只注重识记能力和理解能力的培养。
例如，北师大版小学数学一年级下册“找规律”一课，对普通学生的认知目标是：“要求通过物品的有序排列，初步认识排列的规律，会根据规律指出下一个物体。
而随班就读生则只要求通过物体的有序排列，初步认识最简单的排列规律，最好能根据规律指出下一个物体；对普通学生的技能目标要求是：通过涂色、摆放学具的活动，培养动手能力，激发创新意识；而
随班就读生则只要求通过涂色、摆放学具的活动，培养动手能力即可。
3. 运用好数学游戏，使全体学生参与数学学习活动。
由于随班就读生在学习能力上比普通学生要低，教学中，笔者积极组织并鼓励他们参加数学游戏活动，让他们及时关注老师、同学的讲话内容，仔细倾听游戏规则，使他们能在游戏的过程中理解老师的教学意图，进而达到教育目的。
如，在“认识‘几’和‘第几’”的教学时，为了增强学生对“几”和“第几”的感性认识，笔者在教学过程中安排了一个“坐火车”的游戏，并特意邀请了随班就读生小武一起参加这个游戏。
在游戏过程中，笔者当火车头，学生轮流加入进来当车厢，并不时让学生数车厢数量，问他们自己在第几节车厢。
几轮游戏后，小武也轻松地理解了“几”和“第几”的概念与区别，增强了学习的自信心。
二、采取正确的心理疏导，帮助随班就读生形成积极学习数学的动机
1. 加强对随班就读生心理障碍的疏导。
随班就读生课堂上注意力不容易集中，不敢大声说话，不愿动脑筋，害怕教师提问等等。
教师应及时采取有效措施，合理疏导和排除他们的这种心理障碍。
2. 结合生活实际进行教学。
教师要结合学生的生活实际和已有的生活经验来展开教学。
另外，强调从生产实际中引入数学知识，最后又把数学知识应用到实际当中，让学生体会生活中处处都要用数学，感受到?笛У募壑邓?在，进而爱上数学。
3. 对随班就读生作业中的心理疏导。
针对随班就读生的自身情况，从深度上要与普通学生区分开，有不同的作业要求和不同的作业量，使这些学生能“吃得了”，使他们在心理上能承受。
在评改作业时，特别注意
保护他们的积极性，不能对他们期望过高，尽可能多地让他们获得成功的体验，增强学习的信心。
三、营造愉悦和谐的学习氛围，促进对随班就读生的个别教学有效化
1. 营造愉悦的学习心理氛围，消除顾虑。
心理学家研究表明：精神愉快、情绪乐观的学生学习主动，学业成绩较好；而情绪忧郁的学生，学习被动，学业成绩相对较差。
因此，教师必须营造愉悦的学习氛围，让随班就读生卸下心理包袱，能与正常学生一样积极、主动地参与学习活动。
2. 给予关爱和关怀。
教学过程中，对待随班就读生要一视同仁，不歧视，不给他们“贴标签”，尤其要给予他们更多关爱，并教育、鼓励全班学生伸出友爱之手去帮助那些学有困难、生活需要帮助的同伴，在班级里形成一种团结友爱、平等互助的良好氛围。
3. 满足需要，增强自信。
随读生和正常学生一样也具有尊重和自我实现的需要，但是由于他们的表现远不及同龄学生出色，在老师和同伴的冷落中逐渐失去了自信心。
其实他们也有强烈的上进心，也渴望成功，因此，教师、家长应帮助他们找到合适的竞争对象，及时给予鼓励性评价和指导，以增强其学习的信心。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。