3997.沪科版物理第九章第一节科学探究杠杆的平衡条件教案教案
沪科版第九章第一节杠杆教案
沪科版第九章第一节杠杆教案第一节科学探究：杠杆的平衡条件引入：做个小游戏：在这两块木板上各订了3个钉子，自选工具，看谁拔得快！〔看来选择合适的工具是特别重要的。
〕我们的周围有各种各样的机械。
请看屏幕。
它们的发明和使用伴随着人类社会的进展。
今天我们就从刚才这些最简单、最有用的机械入手，了解它们是如何关心我们的！展示一下你们带来的各种杠杆！还能再举出一些杠杆的例子吗？下面请大伙观看一下我收集的杠杆。
【一】认识生活中的杠杆生活中的杠杆多种多样，让我们一起进入今天的第一个环节：认识杠杆！小组合作，完成活动1。
活动1:结合刚才的视频，再认真观看你们带来的各种杠杆，请思考：1.弹簧片、绳子能作为杠杆使用吗？什么原因？2.杠杆有什么共同的特征？现在你能试着给杠杆下个定义吗？在物理学中，把能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
【二】探究跷跷板科学。
下面，就让我们从大伙最熟悉的跷跷板开始，探究杠杆的奥妙。
一起进入今天的第二个环节：探究跷跷板科学。
观看下面的两段视频问题1：质量不同的两个小朋友坐在跷跷板上，怎么样使跷跷板保持平衡？〔或者说：怎么样才能成水平状态？〕问题2:跷跷板的平衡与什么因素有关？看来，跷跷板的平衡不仅与跷跷板两端受到的力有关，还与支点到人的距离有关。
猜想为我们下一步的研究指明方向，然而否正确还要用实验验证。
活动2：探究跷跷板中的道理――跷跷板怎么样才能水平？设计方案：探究提示：1、依照探究目的，我们能够选择什么器材？〔能不能把跷跷板进行简化，用我们周围的什么东西代替它？〕生:用带有等分刻度的塑料尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。
2、依照我们的猜想，需要测出什么物理量？〔这时，跷跷板两端受到的作用力等于各自钩码受到的重力。
〕进行实验：〔1〕调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时在水平位置平衡；〔2〕在塑料尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示它们离开悬挂点O的距离。
科学探究：杠杆的平衡条件教学设计〔优秀篇〕
第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案【教学目标】知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。
2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。
【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。
2.确定动力臂和阻力臂。
3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。
【教学过程】（一）引入新课前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。
而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。
然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。
教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？（二）进行新课一、认识杠杆1．什么是杠杆？观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。
科学探究杠杆的平衡条件沪科版教案
科学探究杠杆的平衡条件沪科版教案The following text is amended on 12 November 2020.第一节杠杆的平行条件学习目标1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征2．请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L2的示意图。
填一填⑴杠杆：__________________________________，叫杠杆。
⑵支点是：________________，动力是：____ ________，阻力是：______ _____。
动力臂：______ _____。
阻力臂：______ _____。
二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题你认为什么是杠杆的平衡2．杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定3猜想影响杠杆平衡因素的关系4设计实验5按照设计的实验进行实验（1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1、L 2表示悬挂点到支点O 的距离。
（2）．改变钩码个数并调节悬挂点到O 点的距离，使木尺处于水平静止状态。
将各次实验数据填写入下表。
6．观察分析实验数据，看看杠杆平衡的条件是什么 结论 。
学习小结1通过本节的学习你有哪些收获2本节你还有哪些疑问实验 次数 左边 右边动力F 1/N 距离L 1/cm 阻力F 2/N 距离L 2/cm1 2 3自我检测1.请你找出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂2．5N的动力F1和15N的阻力F2分别作用在同一杠杆上，杠杆恰能平衡，则动力臂L与阻力臂L之比（）3.有一杆秤称重物时，秤锤上沾上了一块泥，这样称的结果会比实际质量增大、不变还是减小。
沪科版八年级物理下册9.1科学探究：杠杆的平衡条件教案
物理八年级下沪科版9.1科学探究：杠杆的平衡条件教案教学目标：1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂2、能根据一定的标准对杠杆的使用、特点、以及作用效果进行分类3、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理得出杠杆的平衡条件4、培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣，结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起学生对祖国的热爱教学重难点1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂2、能根据一定的标准对杠杆的使用、特点、以及作用效果进行分类3、科学探究杠杆的平衡条件教学方法科学探究法、抽象法、比较法教学器材铁架台钩码杠杆羊角锤瓶起老虎钳剪刀教学过程[创设情境导入课题]学生讨论交流：由学生带来准备好的杠杆，讨论交流他们的共同特点及生活中的应用[新课教学]一、认识杠杆1、在学生交流的基础上，结合书中插图，引导学生归纳杠杆的特点，最终概括得出杠杆的概念2、学生举例生活中的杠杆，互相交流3、画图介绍杠杆的五个概念支点——杠杆绕着转动的点，杠杆上固定不动的点动力——使杠杆转动的力阻力——阻碍杠杆转动的力动力臂——从支点到动力作用线的距离阻力臂——从支点到阻力作用线的距离4、学生练习：画杠杆的动力臂和阻力臂二、杠杆的平衡条件1、演示杠杆平衡和不平衡现象，由学生提出问题2、设问：杠杆的平衡要不要满足一定的条件呢？3、在确定提出问题后，引导学生猜想和假设4、师生共同讨论如何设计实验来验证5、师生共同验证（实验探究）6、分析数据，交流讨论得出结论杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂F1 L1= F2 L27、强调本实验中出现的一种错误结论：F1+ L1= F2 + L2错误原因：少数实验不具普遍性；不同物理量不能相加三、杠杆的分类1、引导学生把公式F1 L1= F2 L2 进行变形成F1/F2 = L2/L12、引导学生计算：已知：F2 =1000N，L2 =0.2m若L1 = 0.02m，则F1 = ？若L1 = 0.2m，则F1 = ？若L1 = 2m，则F1 = ？若L1 = 20m，则F1 = ？3、让学生在计算的基础上分析讨论杠杆的分类4、教师点拨L1>L2 F< F2 省力杠杆（费距离）L1<L2 F1> F2 费力杠杆（省距离）L1=L2 F1= F2 等臂杠杆5、要求学生把书中的杠杆进行归类6、引导学生感悟身体上的杠杆7、介绍我国古代人民在生活实践中发明的杠杆[课后小结]1、杠杆的概念2、杠杆的五个概念支点O——杠杆绕着转动的点，杠杆上固定不动的点动力F1——使杠杆转动的力阻力F2——阻碍杠杆转动的力动力臂L1——从支点到动力作用线的距离阻力臂L2——从支点到阻力作用线的距离3、杠杆的平衡条件动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂F1 L1= F2 L2 4、杠杆的分类L1>L2 F< F2 省力杠杆（费距离）L1<L2 F1> F2 费力杠杆（省距离）L1=L2 F1= F2 等臂杠杆[练习巩固]P156 NO . 2、4、5、6[作业]P156 NO. 1、3[板书设计]第一节科学探究：杠杆的平衡条件1、杠杆的概念2、杠杆的五个概念支点O——杠杆绕着转动的点，杠杆上固定不动的点动力F1——使杠杆转动的力阻力F2——阻碍杠杆转动的力动力臂L1——从支点到动力作用线的距离阻力臂L2——从支点到阻力作用线的距离3、杠杆的平衡条件动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂F1 L1= F2 L2 4、杠杆的分类L1>L2 F< F2 省力杠杆（费距离）L1<L2 F1> F2 费力杠杆（省距离）L1=L2 F1= F2 等臂杠杆[教学反思]。
探究杠杆的平衡条件教案
探究杠杆的平衡条件教案教案标题：探究杠杆的平衡条件教学目标：1. 理解杠杆的概念和基本原理。
2. 掌握杠杆的平衡条件。
3. 能够应用平衡条件解决与杠杆相关的问题。
教学准备：1. 杠杆模型和示意图。
2. 杠杆的实物或模型。
3. 白板、彩色粉笔/白板笔。
4. 学生练习纸。
教学过程：引入：1. 利用一个日常生活中的例子（如开瓶器、钳子等）引入杠杆的概念，让学生了解杠杆的作用和应用。
探究：2. 展示杠杆的模型或示意图，解释杠杆的基本原理和构成要素（支点、力臂、力）。
3. 通过实际操作或观察杠杆的实物，让学生感受力的作用和杠杆的平衡状态。
4. 引导学生思考，什么条件下杠杆能够保持平衡？让学生自由讨论并记录下自己的想法。
讲解：5. 教师根据学生的讨论结果，引导学生总结出杠杆的平衡条件。
6. 在白板上绘制示意图，解释平衡条件的概念和公式（力1 × 力臂1 = 力2 ×力臂2）。
7. 通过示例问题，演示如何应用平衡条件解决杠杆问题。
练习：8. 学生个体或小组练习，解决一些与杠杆相关的问题。
教师提供指导和帮助。
9. 学生展示并讨论解题思路和答案，教师进行点评和纠正。
拓展：10. 引导学生思考，杠杆的平衡条件是否适用于其他力的平衡问题（如浮力、杆的平衡等）？11. 鼓励学生进行拓展性思考和研究，进一步探究杠杆的应用领域和原理。
总结：12. 教师总结本节课的重点内容和学习收获，强调杠杆平衡条件的重要性。
13. 鼓励学生在日常生活中观察和应用杠杆的原理和平衡条件。
课后作业：14. 布置相关的课后作业，要求学生进一步巩固和应用杠杆的平衡条件。
教学反思：15. 教师根据教学实际情况，进行教学反思和总结，为今后的教学改进提供参考。
备注：根据实际教学情况，教案中的具体教学步骤和时间安排可适当调整。
八年级物理91科学探究杠杆的平衡条件教案沪科版.doc
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学分析1.教材分析本课内容取日于沪科版八年级物理第九章第一节.杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础.教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力.2.教学目标知识与技能(1)通过观察务种用具和机械图片・，提取出杠杆的概念.(2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件.(3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题・过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法.情感态度与价值观(1)通过杠杆在生活中•的应用，激发学生学习科学兴趣.(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情.3.教学重点与难点重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件.难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论.二、教学设计理念本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入.通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”.通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件,培养学生的科学探究精神和实践能力.最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理2009济南地区物理科合理利用机械能课件走|可社会”的基本理念.三、学情分析杠杆是在学生LI常生活中经常使用的工具，,学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚.但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度.四、教学流程教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图(一)引入新课【拔钉子比赛】在一个事先钉着几根钉子的木棒，让一组男生和一组女生进行一场拔钉了比赛，让男生徒手去拔(注意安全)，瘦小的女生用钉锤拔.提出问题：为什么会出现这样的结果男生用很大的力气拔，结果没有将钉子拔出，女同学顺利地用钉锤将钉子拔出.通过游戏。
沪科版物理八年级全一册_《科学探究：杠杆的平衡条件》优教教案
大石块。
作图并介绍：◆支点○：杠杆绕着转动的固定点。
◆动力F1:使杠杆转动的力.◆阻力F2：阻碍杠杆转动的力.◆动力臂L1：从支点到动力作用线的距离.◆阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离.3．杠杆的平衡：【教师】当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了，演示实验：【教师】对杠杆平衡，同学们想出了什么问题？或者你门想知道什么？【学生】想知道杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？【学生】杠杆平衡的条件是什么？【教师】你门的猜想是什么？【学生】（1）：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂（2）：动力－动力臂=阻力－阻力臂（3）：动力×动力臂=阻力×阻力臂（4）：动力÷动力臂=阻力÷阻力臂【教师】（同学们很善于观察，能从不同的角度进行分析，很好。
【教师】我们人体中有哪些杠杆呢？【学生】学生回答5．我过古代的杠杆：【教师】请同学们举出古代的劳动人民所用的杠杆：【学生】古人进行称量的天平【学生】古人捣谷用的舂【学生】汲水用的桔槔【教师】同学们说得很好，说明同学们认真阅读了，现在我们来总结一下本节课我们学到了什么？（三）小结与反馈：（优教提示：打开优教同步备课-随堂训练-优教训练中的综合训练-《杠杆的平衡条件》、《杠杆的分类》，使用互动答题卡，更快更便捷地掌握学生的掌握情况）【教师】下面请同学们完成几个练习：1．画力臂：【教师】你能总结一下画力臂的一般步骤吗？【学生】学生交流讨论后回答：可按下述步骤画力臂：（1）首先确定支点O．（2）画好动力作用线及阻力作用线．画的时候可用虚线将力的作用线延长．（3）再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂．（4）最后用大括号勾出力臂，在旁边标上字母l1或l2，分别表示动力臂或阻力臂。
2、如图甲所示，杠杆OA 处于平衡状态，在图中分别画出力F 1和F 2对支点0的力臂L 1和L 2。
3、如图所示是一个指甲刀的示意图，它由三个杠杆ＡＢＣ、ＯＢＤ和ＯＥＤ组成，用指甲刀剪指甲时，下面说法正确的是（ ）A ．三个杠杆都是省力杠杆B ．三个杠杆都是费力杠杆C ．ＡＢＣ是省力杠杆，ＯＢＤ、ＯＥＤ是费力杠杆D ．ＡＢＣ是费力杠杆，ＯＢＤ、ＯＥＤ是省力杠4．如图所示，ＡＢ为一根质量不计的细棒，用绳在Ｏ处吊起，当Ａ、Ｂ两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡．若ＯＡ=0.8m ，ＯＢ=0.4m ，甲的质量为１０kg ，则乙的质量为 kg ．5．下列工具中，属于省力杠杆的是 ( )A ．夹邮票用的镊子B ．理发师修剪头发用的剪刀C ．剪铁丝用的钢丝钳D ．钓鱼用的鱼竿甲乙6．如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）板书设计第一节科学探究：杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆？在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
八年级物理科学探究 杠杆的平衡条件教案 沪科版 下学期
二、进行新课教学： （一） 、认识杠杆(FLASH MTV)
播放课件中的 FLASH，把同学们的总结形象化。 得到杠杆概念： 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。 （二） 、杠杆五要素 （1）支点：杠杆转动时所绕的点。 （O） （2）动力：使杠杆转动的力。(F1) （3）阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2) （4）动力臂：支点到动力作用线的距离。( l1) （5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。( l2)
⑥评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。 探究杠杆平衡条件的实验设计是正确的，测出的数据是可靠的，由实验得到的结论是 正确的。 （五）杠杆的分类及其应用 给出同学们几幅有关杠杆的图片，让同学们找出不同类的杠杆，说出不同。
杠杆的分类及其特点 当 L１ ＞ L２时, 省力杠杆 则 F１ ＜ F２ 缺点:多费距离 优点:省力
当 L１ ＜ L２时, 费力杠杆 则 F１ ＞ F２
优点:省距离 缺点:费力.
等臂杠杆
当 L１ ＝ L２时, 则 F１ ＝ F２
既不省力 也不省距
四、小结：
回顾本节所学内容，由学生总结，老师归纳如下： 1、认识杠杆 2、杠杆五要素 3、理解力臂，会作力臂 4、杠杆的平衡条件及其应用
五、布置作业：
课后 １、２
学
学习了杠杆的一些基础知识， 让同学们思考生活中的一个问题。 平时买卖物品用的 杆称， 是怎样称量物体的质量的呢？从生活出发， 把同学们带入到有关杠杆平衡的思考 当中。 （四）、杠杆的平衡条件及其应用 提问：什么是杠杆的平衡呢？ 定义：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。 实验探究：杠杆的平衡 ①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ ②猜想与假设：班里的同学猜想有以下几种可能： 同学甲：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂 同学乙：动力－动力臂=阻力－阻力臂
八年级物理第九章§9.1 科学探究杠杆的平衡条件学案沪科版
§9.1 科学探究：杠杆的平衡条件学案学习目标：1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、动力臂、阻力、阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
3、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出赶感平衡的条件。
学习要点：1、在力的作用下，___________________，物理学中叫做杠杆。
2、认识杠杆的五要素，支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3、杠杆的平衡条件_________________________________。
学习过程：一、认识杠杆想一想1、展示自带的物品（剪刀、扳手、核桃夹、订书机等），观察讨论，它们有什么共同点吗？2、这些物品都包含了杠杆，请你给杠杆下个定义。
3、认识杠杆的几个概念支点：________________；动力：______________________；动力臂：________________；阻力：____________________；阻力臂：___________________；二、探究杠杆的平衡条件做一做使用杆秤称不同个数的水果，怎样调节才能使杆秤保持静止。
当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。
想一想根据刚才的活动，你认为，杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系。
我的猜想____________________。
做一做1、利用提供的器材，设计实验验证你的猜想。
2、进行实验、将收集的数据填入下面的表格。
1、分析数据、得出结论杠杆的平衡条件是：F1l1=____________三、杠杆的分类想一想请你对课本第154页图9-1和第157页图9-4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
①省力杠杆，动力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”），主要应用有_________________等。
初中物理沪科版教学方案〖第一节 科学探究：杠杆的平衡条件〗
第一节探究：杠杆的平衡条件教目标1．知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
2．知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
3．通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
4．通过了解杠杆在实际中的应用，体会到习知识是有用的，培养生对的兴趣。
教重点及难点【教重点】1．杠杆的平衡条件。
2．运用杠杆平衡条件分析相关问题。
【教难点】力臂的概念及其画法。
教用具羊角锤，铁架台，钩码，细绳，等分刻度的均质木尺，多媒体课件等。
铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等。
相关资【教实验】探究杠杆的平衡条件.mp4 【教图片】杠杆的应用教过程【课堂引入】古人建造宫殿时利用简单机械搬运巨大的木料；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动。
找一找这些工具有什么共同特点。
引导生讨论得出：(1)都可以看成硬棒；(2)工作过程都在转动，转动过程中有一点是不动的；(3)除了固定点不动以外，还受到两个力的作用，一个使它转动，另外一个阻碍它转动。
【新知讲解】一、认识杠杆一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
观察小时候玩儿的跷跷板，是不是也具有这几个特点杠杆的五要素杠杆中有几个重要的概念：杠杆绕着转动的点叫做支点，从支点到力作用线的距离L1和L2叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做平衡。
如何正确作出杠杆的力臂呢画力臂的一般步骤是（1）确定支点；（2）画力的作用线（过F1、F2的直线）；（3）从支点向力的作用线作垂线，垂足在力的作用线上；（4）标出力臂。
可简记为“一找点，二画线，三作垂线段，四标力臂”。
二、杠杆的平衡生按照教材上的方法进行实验操作，把测得的实验数据填入教材表格中。
教师提醒生要把悬挂点选在木尺的中心处，使用前要调节木尺平衡，钩码对木尺拉力的大小就等于钩码的重量，注意测准钩码的重量和钩码到O点的距离。
沪科版-物理-八年级下第九章第一节科学探究杠杆的平衡条件教案
《沪科版八年级下第九章第一节科学探究：杠杆的平衡条件》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1.知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2.经历“探究杠杆平衡条件”的过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会分类的方法。
3.体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。
【教学重点】：探究杠杆平衡条件。
【教学难点】：设计探究杠杆平衡的方案。
【教学工具】：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。
◆教学情景导入通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。
阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。
”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题◆教学过程设计一、什么叫杠杆1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒叫杠杆杠杆的外形：（1）直的，如撬棒（2）弯曲的，如裁纸刀、刹车的脚踏板杠杆的特征：硬棒，有力的作用，绕固定点转动2、杠杆的五要素（1）支点：杠杆绕着转动的点（轴）的支点，用“O”表示（2）动力：使杠杆转动的力叫动力，用“F1”表示（3）阻力：阻止杠杆转动的力叫阻力，用“F2”表示力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线。
用一根硬棒，撬起同一物体，支点离物体的远近不同，所用的力的大小不同，所以，当我们使用杠杆的时候，要使杠杆转动，不仅与力的大小有关，还与支点到力的作用线的距离有关，这就是力臂。
力臂：从支点到力的作用线的距离叫做力臂。
（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离叫动力臂，用“l1”表示（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂，用“l2”表示看课本P192页图13－2甲、乙、丙，将各图的五个要素分别表示出来，特别注意各力臂的画法。
在实际生活中，使用杠杆的时是为了省力，那么杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着什么样的关系时，才能有力呢？为了弄清这个问题，我们来通过下面的实验研究杠杆的平衡条件。
八年级物理：一、科学探究：杠杆的平衡条件教案 沪科版 教案
作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。
重点
1、杠杆及杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件
3、杠杆的分类
难点
1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题
2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算
教具
开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等
课题
第九章机械与人
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
课时
总1课时
课型：科学探究
整改意见
第1课时
教学目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
练习课后作业1题。
练习探究P63 1题，P64 7题。
3.学生自己阅读课本P153页实验探究。
教师展示一简单杠杆的平衡实验现象
由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。
让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。
机械与人第1节科学探究杠杆的平衡条件教案新版沪科版
物理备课大师 【全免费】第 1 节科学研究：杠杆的均衡条件【教课目的】知识与技术1.能经过察看生活和生产劳动中的各样杠杆，提取其共同特点，来认识杠杆。
2.能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3.会画力臂4.能理解杠杆的均衡条件过程与方法1.经过察看和实验，认识杠杆的构造。
2.经过参加科学研究活动，能对杠杆的均衡进行猜想与假定，并设计出实验方案，对获取的信息进行办理，得出杠杆均衡的条件。
感情、态度与价值观培育学生研究杠杆在平时生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
【教课重难点】教课要点：力臂观点的成立，杠杆均衡条件的研究及认识过程教课难点：力臂的画法及杠杆的运用【导学过程】【创建情形，引入新课】师：同学们，你玩过跷跷板吗？我们赏识一段动画，（学生热忱高涨，兴趣大增）师：赏识完动画，我们来动着手，竞赛拔钉子，介绍供给的各样器械，看那组用的方法的最多，最省力的是哪一种方法？师：在我们的平时生活中借助一些工具就能简单的达成一些活动投影：平时生活中使用工具的画面（撬棒、压水井手柄，羊角锤撬钉子）师：联合你看到的动画及使用的工具找到这些工具的共同点【自主预习案】1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五因素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
3．作杠杆五因素表示图的步骤：先明确___________，再作出使杠杆转动的力和阻挡杠杆转动的力，即 ___________力和 _________力，要注意，这两个力都是杠杆遇到的力，作用点就都应在 __________ 上；再由支点向这两个力的作用线作_______线，分别标记出________到两个垂足的距离，即为_____________和 ________________ 。
4．杠杆均衡是指杠杆处于__________________状态。
5．杠杆均衡条件又称为__________________________ ，最早是由古希腊学者_____________总结出来的，其内容为： ______________________________ ，用字母表示为 ______________. 6．依据杠杆使用活力状况，可将杠杆分为三类：省力杠杆：动力臂_____阻力臂，动力 ____ 阻力，如： _________________________ ；费劲杠杆：动力臂_____阻力臂，动力 ____ 阻力，如： _________________________ ；等臂杠杆：动力臂_____阻力臂，动力 ____ 阻力，如： _________________________ ；【讲堂研究案】研究点 1：力臂的画法对于力臂的观点，要注意以下几点：（1）力臂是支点到力的作用线的距离，力臂的数学模型就是点到直线的距离。
教学设计新部编版《科学探究：杠杆的平衡条件》沪科版
精选讲课讲课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科讲课设计[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan《科学研究：杠杆的平衡条件》宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰◆ 学情剖析杠杆平衡的看法, 教材是直接给出的, 这对学生来说, 在前方学习了有关知识的基础上,是简单理解的。
课本的实验由于学生已有了初步的实验技术, 可安排成分组实验, 由学生自己完成。
授与课时 , 应指引学生注意: 动力作用点挪动的距离和阻力作用点挪动的距离大小关系,为后边学习功的原理做准备。
◆ 讲课目标【知识与能力目标】(1)知道杠杆平衡的看法。
(2)理解杠杆平衡的条件。
(3)会利用杠杆的平衡条件剖析什么样的杠杆省力 , 什么样的杠杆费力 , 并能解决有关本诘问题。
(4)知道动力的作用点挪动的距离与杠杆省力和费力的关系。
(5)试一试科学研究的方法 , 经历实验过程。
【过程与方法目标】(1)学生经过实验 , 运用规纳法、探制变量法研究杠杆的平衡条件。
(2)经过小组议论 , 去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用 , 如何分类 , 从而培育学生的概括规纳能力。
(3)让学生依据所学的知识去解决身旁的本诘问题 , 培育学生应用知识解决问题的能力。
【感神情度价值观目标】经过研究 , 使学生感觉到学习成功带来的欢喜; 使学生形成科学的学习态度、培育其擅长合作, 勇于创新的精神。
懂得集体的力量大于个人的力量 , 从而创办出一个相互学习、扬长避短的学习氛围。
◆讲课重难点◆【讲课要点】(1)力臂的确定。
(2)设计“研究杠杆平衡条件”的实验方案;【讲课难点】画力臂及研究杠杆的平衡条件．◆ 讲课方法◆实验法、科学研究法、议论法◆ 课时数◆2课时◆课前准备◆1.多媒体课件。
新课标沪教版初中物理第九章一节科学探究：《杠杆的平衡条件》精品教案及反思
新课标沪教版初中物理第九章一节科学探究：《杠杆的平衡条件》精品教案及反思◆ 课程目标导航【教学目标】1. 知识与技能：了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件。
2. 方法与过程：通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度。
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】（1）力臂的确定 （2）设计探究杠杆平衡的方案。
【教法设计】讨论法、探究实验法、猜想法、归纳法、合作法、阅读自学法、反驳法等。
【教学工具】杠杆（带刻度）、支架、钩码、线、剪刀、开瓶器、木棍、钉锤、多媒体光盘等。
◆教学过程设计 知识铺垫1、物体处于平衡状态是指 状态 或 状态。
2、请分别做出图1中点A 和点B 到直线L 的距离。
【情景导入】大屏幕投出古代埃及人民搬运石块的图。
问：如何搬上200多吨的石块呢？ （作为七大奇迹的金字塔，它的建造多年来是个谜，在没有现代工具的条件下，利用杠杆也许是当时采用的方法之一）活动设计：演示自制杠杆，用50克的钩码吊起一个铅球。
铅球代表巨大的石块，钩码代表人的拉力，学生演示小小的钩码能吊起铅球。
或者个头不同的两学生进行“压杠比赛”，设疑，激发兴趣，引入新课。
【探究新知】（一）认识杠杆〔学生活动1〕：实验探究杠杆的共同特征。
让学生观察自带的工具(杠杆)，并且认真观察课本图9-1中的各种杠杆，并通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
你学会了吗？下面有关杠杆的说法正确的是（ ）A.杠杆必须是直的B.杠杆一定是一根木棒C.杠杆可以是弯的D.以上说法都不对。
〔学生活动2〕：认识杠杆的几个概念。
观察与思考请同学们认真观察课本图9-2（a ）（b ），并且仔细阅读图下面的文章，在弄清楚概念的基础上；回答：1、“O ”表示杠杆的 。
沪科版八年级物理下册《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、【学习目标】知识与技能1、知道杠杆平衡的概念。
2、理解杠杆平衡的条件。
3、会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，并能解决有关实际问题。
4、知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。
5、尝试科学探究的方法，经历实验过程。
过程与方法1、学生通过实验，运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。
2、通过小组讨论，去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用，如何分类，从而培养学生的概括规纳能力。
3、让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力。
情感态度与价值观通过探究，使学生感受到学习成功带来的喜悦；使学生形成科学的学习态度、培养其善于合作，勇于创新的精神。
懂得集体的力量大于个人的力量，从而创造出一个互相学习、取长补短的学习氛围。
二、【教学重点】探究杠杆平衡条件。
三、【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．四、【教法与学法】本设计依据“问题----探究”模式设计，强调学生主动参与教学过程，形成探究精神。
它包括两方面内容：一是研究杠杆的平衡条件，二是通过例题日常生活中的实际例子说明杠杆的应用。
设计的基本思路是：创设情境提出问题——实验探究解决问题——梳理反思深化问题——评价反馈应用创新。
即通过实验验证杠杆的平衡条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡的有关因素，五、【课堂设计】从数学出发画点到线的距离联系力臂的定义：支点到力的作用线的距离，引导学生认识力臂的画法。
知能应用：1．画出下面杠杆的动力臂和阻力臂巡回查看学生的完成情况，并指导学生完成练习。
2、根据学生完成情况用实物投影展示学生的作品并对比分析出现问题指出图中杠杆的五要素，并在学案图中标出它们的名称根据学过的数学知识画出O点到直线的距离根据自己对力臂的认识理解，画出杠杆的力臂小组内交流作图方法。
学习力臂的作法学以致用，当堂检测。
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第九章机械与人
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
教学目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能
在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。
激发学生对祖国的热爱。
重点
1、杠杆及杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件
3、杠杆的分类
难点
1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题
2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算
教具
开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）教学方法
提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法
教学过程
一、交代第九章机械与人
明确第九章我们将要学习的主要内容
交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件
二、进行新课
1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。
教师展示部分杠杆。
经过讨论，让生说出他们的共同特征。
总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。
作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。
例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。
力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
练习课后作业1题。
练习探究P63 1题，P64 7题。
3.学生自己阅读课本P153页实验探究。
教师展示一简单杠杆的平衡实验现象
由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。
鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。
（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。
）实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
应组织学生充分讨论与交流探究的结果。
最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。
及：F
1
×l
1＝F
2
×l
2
杠杆的分类
练习对实验结论和所学知识的应用。
练习课后作业2、3、
探究P64 4、6题。
4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。
通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。
（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）
三、开放作业形成能力
1.家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠
剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。
2.课后练习题
3.探究开放性作业部分
教师据反馈讲解。
四、小结本节形成知识网络
师生据板书内容小结
注意所学主要内容，重难点
五、作业及预习
预习第二节滑轮的应用。