人教版二年级语文上册《梅花》教学反思
《梅花》教学反思
《梅花》教学反思《梅花》教学反思1在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设计，力求使目标具体、明确、可操作性强，充分体现差异教学。
在教学过程中，我根据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。
通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。
分析交流时，我充分估计学生能产生的理解和认识，在交流过程中，坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。
并体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的`理解。
并讲术有气节的人物故事，理解梅花精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要有梅花的秉性。
成功之处：在课后延伸部分，安排了说话和写话练习，根据不同需要，提供学习资源，激发学生热爱祖国的情感。
不足之处：由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同的孩子都有所提高，不能够达到预期效果，今后在这方面要更加注意。
《梅花》教学反思2《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的__。
课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“是发展的主体”。
在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。
因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。
在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。
一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。
课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的`动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。
全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。
人教版二年级语文上册《梅花》教学
人教版二年级语文上册《xx》教学反思《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。
全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。
以下为您带来人教版二年级语文上册《梅花》教学反思，欢迎浏览！一、在精心创设情境中，引入诗境。
古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。
要激起学生学习古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。
上课伊始，我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的诗境。
二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。
在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗（我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏），在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。
课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。
在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。
读读背背，重在培养语感。
二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
三、在富有个性的表演中，感悟诗魂。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。
”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。
我在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。
再加上音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
四、突出语文的实践性。
课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
部编版小学语文二年级上册语文园地一古诗《梅花》说课稿(附教学反思、板书)课件
课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文， 使学生逐步到达读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中， 培养了学生合作学习的能力。读读背背，重在培养语感。二年级的学 生以感性认识为主，因此，在指点朗读时，采用教师带表情范，学生 听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗 读来体会文感，培养语感。
六、说教过程
板块一、导入新课
1、同学们喜欢花吗?出个谜语给大家，看看有谁能猜得出来是什么。 猜一猜:有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么 花? （梅花） 对于梅花，你有哪些了解?(生互动交流) 同学们回答得不错，今天我们再来学习一首王安石的古诗。(揭示课题） 2、齐读课题，注意正音。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并 采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的情势,既促成学生有效理解课文内 容,又激发他们的学习激情。根据学生的认知特点，结合低年级语文教学 要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗 所蕴含的道理。
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4、教师与学生配合读诗，指点学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。
板块三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗 中看到了什么画面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一 下梅花不怕冷的品行。
3、作者简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介 甫，号半山，谥文，封荆国公。众人又称王荆公。汉族 ，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人） ，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐 宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首 ，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先 。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其 诗文各体兼擅，词虽不多，但亦善于，且有名作《桂枝 香》等。而王荆公最得众人哄传之诗句莫过于《泊船瓜 洲》中的“春风又绿江南岸，何时照我还。
最新小学二年级语文《梅花》教学反思
小学二年级语文《梅花》教学反思【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是整理的小学二年级语文《梅花》教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《梅花》教学反思今天上了古诗《梅花》的公开课,我的感触颇深。
教学环节设置比较有创意,利用多媒体ppt,出示梅花与其他不同季节的花朵图片对比,吸引了学生的注意力,同时,让学生通过对比,能更深刻地体会梅花不畏严寒的顽强精神。
很多学生都很聪明,带读几遍之后大致上都可以有感情有节奏地朗读古诗了,甚至大部分学生到下课都会背诵了。
但我知道也有不足之处,主要问题有以下几点： 1、 幻灯片操作不熟练,其中有一个超链接没有处理好,原本准备边播放音乐边朗读的,结果音乐没有放出来。
2、引导学生朗读还是稍微偏少,本诗的重点应该是让学生通过不断的朗读来更好的理解诗句意思,但是读地还是不够多。
3、讲课的节奏和侧重点稍微有些偏离,针对句意方面讲解稍多稍深,对于二年级的学生来讲,还是不太能够理解,应更多地把侧重点放在朗读上 ,反复读。
4、课堂上没有顾及全体学生,有十几个学生一节课没有提问到一次,课堂气氛不太活跃。
   通过这次讲课我发现了自己的不足,我会认真修改教案,调整思路,争取下次讲得更好。
【篇二】小学二年级语文《梅花》教学反思《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。
全诗仅20个字,但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。
如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗,并感受梅花与众不同的美呢？我把握了这样三个要点：第一,教师的范读至关重要。
古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。
《梅花》教学反思
《梅花》教学反思《梅花》教学反思1在新课程理念的指导下，“以读为本”已成为当今语文课堂的主旋律，因为朗读是训练、培养学生语感的有效方法，然而课堂上学生读书次数是多了，但总感觉读书的味儿不浓。
走进课堂去听学生读书，发现添字，掉字，颠倒顺序，读破句等现象依然很多。
暂且不说那些正在学习的课文有些孩子读不好，就是拿来已经学过的课文让有的学生去读，结果仍不能令人满意，那么教师究竟该如何指导，才能有效提高学生朗读水平呢？最近有幸读了特级教师周一贯的__《读通课文──阅读教学的底线》，使我豁然开朗，使我对“读通课文”有了更深入地了解。
“读通课文”即学生对课文在初读阶段是多种形式的反复朗读之后，达到不错不漏不添不倒（词序不倒）和破句（读破句），能比较顺畅地读完课文。
在我的眼前展现了一条通往阅读教学理想境界之路──从指导学生读通课文做起，正所谓即积跬步方能致千里。
于是我不断地在一节节语文课堂上实践着。
课堂上采用灵活多样的方法检查学生的读书情况，在学生读不好的地方及时引导点拨，正因“浓缩”出来了文中的“精华”进行朗读指导，提高了朗读效率，学生也真正能够把课文读正确、读流利了，在引导学生深入理解课文内容时，学生发言明显积极了，有了自己个性化地理解。
课堂上我就是这样指导学生读课文，通过检查学生的读书情况，及时在学生“读错、读倒、读多、读漏、读破”处引导点拨。
从而使课堂上经常会出现一些“精彩的生成”。
因为在学生读出问题之处常常暴露出学生某一方面知识的缺陷，这正是最需要教师的.精心指导之处。
按学设教，点在学生的需要处，才能让学生得到实实在在的发展。
吕淑湘先生说过“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了，‘活’从何处来，从一个方面说，来自于教师按学生的‘学情’施教，有的方矢，解决问题”。
周一贯老师在文中谈到：含在语言里的思想感情，需要有一定的语言感受力，才能体味出来，这种语言感受力是通过作者精心遣词组句来体现的。
小学生读书信口而出，读出问题处往是言语芜杂的流露。
关于梅花的教学反思
关于梅花的教学反思关于梅花的教学反思1《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。
全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。
如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢？我把握了这样三个要点：第一，教师的范读至关重要。
古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。
老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。
在老师初次范读古诗时，一定要给学生一个模仿的范例，原来朗诵古诗应该这样去读。
在引导学生品位和感悟四句诗后，老师再一次诵读示范，通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。
第二，引领学生在情境中感悟。
情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。
在古诗教学中，巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，一段音乐、一个画面、几张图片……都是催生学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，这些媒体的介入，使得学生对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高学习古诗的效率。
第三，间接抓关键词品位。
《梅花》是一首咏物的诗，它抓住事物的种种特点而描写，其中蕴含着诗人对所咏对象的一种感情，教学中学生可能不易体会到，这就要求教师要抓住重点词句作__。
其中写到梅花的三种特点：“凌寒独自开”——开花的季节（不怕严寒），“遥知不是雪”——颜色，“为有暗香来”——香味。
再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。
加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。
关于梅花的教学反思2《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，第二段写了人们对梅花的喜爱之情。
2024年《梅花》教学反思
2024年《梅花》教学反思《梅花》教学反思1课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。
这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。
我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。
"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。
面对严寒傲然屹立，不屈服。
而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。
于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的`人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。
我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。
令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。
从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。
通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。
"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡 "学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将xx中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。
这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。
小学二年级语文《梅花》教学反思
小学二年级语文《梅花》教学反思【篇一】小学二年级语文《梅花》教学反思今天上了古诗《梅花》的公开课，我的感触颇深。
教学环节设置比较有创意，利用多媒体ppt，出示梅花与其他不同季节的花朵图片对比，吸引了学生的注意力，同时，让学生通过对比，能更深刻地体会梅花不畏严寒的顽强精神。
很多学生都很聪明，带读几遍之后大致上都可以有感情有节奏地朗读古诗了，甚至大部分学生到下课都会背诵了。
但我知道也有不足之处，主要问题有以下几点：1、幻灯片操作不熟练，其中有一个超链接没有处理好，原本准备边播放音乐边朗读的，结果音乐没有放出来。
2、引导学生朗读还是稍微偏少，本诗的重点应该是让学生通过不断的朗读来更好的理解诗句意思，但是读地还是不够多。
3、讲课的节奏和侧重点稍微有些偏离，针对句意方面讲解稍多稍深，对于二年级的学生来讲，还是不太能够理解，应更多地把侧重点放在朗读上，反复读。
4、课堂上没有顾及全体学生，有十几个学生一节课没有提问到一次，课堂气氛不太活跃。
通过这次讲课我发现了自己的不足，我会认真修改教案，调整思路，争取下次讲得更好。
【篇二】小学二年级语文《梅花》教学反思《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。
全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。
如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢？我把握了这样三个要点：第一，教师的范读至关重要。
古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。
老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。
在老师初次范读古诗时，一定要给学生一个模仿的范例，原来朗诵古诗应该这样去读。
在引导学生品位和感悟四句诗后，老师再一次诵读示范，通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。
第二，引领学生在情境中感悟。
情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的。
教学反思：如何改进《梅花》教案
教学反思：如何改进《梅花》教案教案在本篇论文中，将会针对《梅花》教案进行深入的反思和探讨，以便更好地改进教案，提升学生的课堂表现和学习成果。
一、背景《梅花》教案是高中语文教学中一份典型的古诗词文献类教案，常见于高一年级。
这份教案主要介绍了《梅花》这首宋代著名诗人王安石所写的诗歌，旨在帮助学生通过这首诗歌的阅读来了解王安石的文学特点、生平经历及其在历史上的地位等方面的内容。
二、问题但是，在实际的教学过程中，我们注意到了一些问题：1.教学目标不明确。
教案没有明确的教学目标，只是简单地介绍了一下诗人和诗歌内容，缺少具体的教学目标和任务要求。
2.教学重点不突出。
教案中，教师对梅花的解释和分析过于冗长，容易让学生失去重点，而忽略了学习过程中的重点和难点，也忽略了培养学生的学习兴趣和阅读能力。
3.缺少实践环节。
在这份教案中，虽然有一些例题，但是缺乏丰富的实践环节和相关的练习材料，无法帮助学生巩固知识点，导致学习的成效不佳。
三、改进针对上述问题，我们必须采取一些措施来改进这份教案，以提高教学效果。
具体措施如下：1.明确教学目标。
要让学生清晰地知道教学目标，让学生知道本次学习的重点和培养的能力。
比如希望学生在本次学习中了解王安石的史学地位和文学成就，并能够熟练掌握《梅花》这首诗歌的基本知识和分析方法。
2.突出教学重点。
要让学生了解学习的重点和难点，要让学生集中注意力，提高效率。
可以通过精选文本，设置突出的关键知识点，避免过度讲解和冗长课堂，以此提高学生的积极性和主动性。
3.加强实践环节。
通过实践能够有效地提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
因此，我们应该适当增加一些与课文相关的练习和知识点归纳，比如用图表或表格总结《梅花》的结构和主题，或者试着写一篇小论文来练习文学感悟和写作能力。
四、总结《梅花》教案的改进应该立足于教学目标、教学重点和实践环节的合理设置和增强。
只有尽量贴近学生的学习需求，丰富教学内容，才能真正达到提高教学效果和学生成绩的目的。
梅花大班教案反思
梅花大班教案反思活动目标：1. 初步学会有序地观察梅花，了解梅花的名称、外形特征、生长特点。
2. 激发幼儿对梅花的喜爱之性，培养幼儿审美情趣。
活动准备：1. 电脑课件《梅花》，各种梅花的图片资料。
2. 幼儿用书，每人一支勾线笔，油画棒一盒。
活动过程：一、引导幼儿欣赏梅花，激发幼儿活动兴趣。
1. 教师：小朋友，现在是什么季节？（冬天）冬天的花有哪些呀？（蜡梅、水仙花、山茶花、圣诞红）老师今天带来了一首有关冬天的诗，请小朋友仔细听。
2. 教师朗诵诗歌《走进冬天》，幼儿欣赏。
3. 教师：在我们南京的冬天还有一种花也是盛开的，你知道是什么花吗？（梅花）我们一起来欣赏吧！4. 幼儿欣赏梅花图片资料。
5. 教师小结：梅花是冬天开放的一种花，它有红色、白色、粉色、淡红色等颜色，形态各异，美丽极了。
今天老师带你们去公园里仔细欣赏梅花，看看每种梅花有什么不同。
二、引导幼儿学会有序地观察梅花。
1. 教师出示电脑课件《梅花》。
教师：这是什么花？（梅花）我们一起来看看各种美丽的梅花吧！2. 引导幼儿学会有序地观察梅花，了解梅花的生长特点。
（1）整体到局部的观察：梅花的整体特征→花瓣的特征→花蕊的特征。
教师：看一看，梅花是什么样的？像什么？有哪些特征？花瓣有几个？是什么颜色？是什么样的形状？有哪些部位组成？它们分别是什么样子？像什么？重点认识花蕊，感知花蕊的形状和颜色。
（2）由上到下、由里到外的观察顺序。
教师：花瓣是什么颜色、什么形状的？它们是怎么排列的？像什么？花蕊是什么颜色、什么形状的？它们是怎么排列的？3. 幼儿边观察边回答问题，并学会有序地描述梅花的特征。
同时启发幼儿讨论有关梅花的知识经验。
4. 感知腊梅树的特征，了解腊梅树一年四季的变化情况。
教师：梅花的叶子和枝干是怎样的？看到树上有什么？你觉得这树怎样？你还在什么时候看到过腊梅树？树上有什么？（出示各种图片资料）从图片中，我们可以看出腊梅树的什么特点？三、布置“梅花香阁”专栏。
小学二年级语文《梅花》教学反思范文共三篇
小学二年级语文《梅花》教学反思范文【篇一】今天上了古诗《梅花》的公开课，我的感触颇深。
教学环节设置比较有创意，利用多媒体ppt，出示梅花与其他不同季节的花朵图片对比，吸引了学生的注意力，同时，让学生通过对比，能更深刻地体会梅花不畏严寒的顽强精神。
很多学生都很聪明，带读几遍之后大致上都可以有感情有节奏地朗读古诗了，甚至大部分学生到下课都会背诵了。
但我知道也有不足之处，主要问题有以下几点：1、幻灯片操作不熟练，其中有一个超链接没有处理好，原本准备边播放音乐边朗读的，结果音乐没有放出来。
2、引导学生朗读还是稍微偏少，本诗的重点应该是让学生通过不断的朗读来更好的理解诗句意思，但是读地还是不够多。
3、讲课的节奏和侧重点稍微有些偏离，针对句意方面讲解稍多稍深，对于二年级的学生来讲，还是不太能够理解，应更多地把侧重点放在朗读上，反复读。
4、课堂上没有顾及全体学生，有十几个学生一节课没有提问到一次，课堂气氛不太活跃。
通过这次讲课我发现了自己的不足，我会认真修改教案，调整思路，争取下次讲得更好。
【篇二】《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。
全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。
如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢？我把握了这样三个要点：第一，教师的范读至关重要。
古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。
老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。
在老师初次范读古诗时，一定要给学生一个模仿的范例，原来朗诵古诗应该这样去读。
在引导学生品位和感悟四句诗后，老师再一次诵读示范，通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。
第二，引领学生在情境中感悟。
情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的。
诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。
人教版二年级语文上册《梅花》教学设计（精选13篇）
人教版二年级语文上册《梅花》教学设计（精选13篇）《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。
全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。
以下是为大家分享的人教版二年级语文上册《梅花》教学设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览！二年级语文上册《梅花》教学设计篇1（一）兴趣导入1、引言（PPT1）。
同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。
我们来认识梅花。
2、简介梅花（点击PPT2、3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。
湖北地区2至3月开花。
武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。
大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。
因而，梅花为历代诗人所吟诵。
3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。
今天我们就来学习这首诗。
（二）初读古诗，学习生字1、教师范读（点击PPT5、6）2、介绍作者（PPT7）王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。
他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。
请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。
3、讲解生字（PPT8）学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。
表示寒冷。
(教学反思参考2)梅花
(教学反思参考2)梅花
上课前我是这样分析学生的。
有了一年学习语文的基础上，学生的识字写字能力有所提高。
大部分学生在交谈中敢于发表自己的见解，但不能从始至终认真地倾听别人讲话。
大多数学生读不出古诗的韵味，感受不到语言的优美。
1.诗句注有拼音并与图片相结合，帮助学生更好地理解诗句。
2.在理解诗句意思，我采用的是质疑解疑的方法。
这是学生长远培养的一种能力，让学生自己试着解疑，教师再适度地点拨，学生会更深刻。
如：遥知不是雪。
这时我问道摇晃是用什么去摇？“用手”对了。
看一看这个遥是什么偏旁。
“走之旁”，谁能试着组句。
这样学生就能很容易理解这一句话。
3.录音选择好，由于自己的朗读水平有限，我充分利用多媒体，从网上搜集录音。
记得学生刚开始朗读时没有一点味道。
我是这样做的，第一遍放录音认真倾听。
第二遍小声跟读。
接着同桌互练，最后展示。
效果不错，还真有点小诗人的感觉。
读出了诗的韵味。
4.课外欣赏选材好，我是这样考虑的。
教一篇梅花，带两首有关描写梅花的古诗，帮助学生更好地理解诗意，知道梅花不畏严寒这一特点。
反思这一节课还有许多不足，比如：教学资源没有很好地抓住，学生说到“数枝梅”的“数”为什么不是大树的“树”。
我只淡淡地说，这里的“数”是数学的数，不是大树的树。
如果我把这两个字板书出来，挖一下字义，学生就会理解更透彻。
古诗《梅花》教学设计与反思
古诗《梅花》教课方案教课目的：1.学习本课的 4 个生字。
能正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。
2.读中感悟，领会梅花的特色，感觉梅花的独到的精神内涵，丰富自己的感情体验。
3.在实践活动中，学生个性获得发展，提升审美能力、想象能力、合作能力、社交表达能力。
教课要点：能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
初步认识梅花的特色，感觉梅花的独到美。
教课难点：领会作者对梅花不畏寒冷的精神的赞叹。
由物到人意会不怕困难、百折不挠的质量培育。
教课过程：一、讲话导入：1.同学们，你们知道此刻是什么季节吗？一说到冬季，你就会想到什么？在这寒冷的季节里，很多树木落光了叶子，很多花儿不敢开放。
漫天雪花纷飞，大地、房子、树木都盖上了一层厚厚的积雪，在这雪白的世界里，我突然闻到一股淡淡的花香。
咦？这么冷的天，哪一栽花还敢开放？请同学们看大屏幕，你们知道这是什么花吗？2、师板书梅花（课件出示此外两张梅花图）你们看，梅花开得多旺盛啊！冰雪把梅花遮住了，梅花惧怕吗3、宋代诗人王安石也看到了梅花冒着寒冷，单独开放的情形，写下了一首千古传诵的《梅花》。
今日我们就与诗人王安石一同走近梅花，领会梅花的风范。
二、初读古诗，读准字音。
1、学生自读古诗。
2、指生读诗，其余同学认真听，评论。
再指名一世读诗。
3、和同桌互读，读得好要夸奖，不会读的要帮帮他。
4、齐读老师评论。
5、（课件出示四个生字：梅墙独遥学生齐读）挑生当小老师领读。
6、再读古诗。
7、听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读这首古诗，请你们认真听，看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不同样。
三、细读古诗，进入诗境。
1、不知不觉中，我们已经读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么？老师也从古诗中看到了这样的画面：（课件出示）请大家认真看图，图上画着什么？（要随机进行评论）请同学们再认真地看看这幅图，这时天气如何？你从哪看出来的？除了梅花，其余的花还敢开放吗？（不敢）因此诗人说梅花单独开。
古诗《梅花》教学反思
古诗《梅花》教学反思
古诗《梅花》是中国文学中经典的诗篇之一，通过对这首诗的教学，能够引导学生领略梅花的美丽与品质，培养他们对诗词的理解和欣赏能力。
下面是一份关于古诗《梅花》教学的反思：
教学目标设定合理：通过教学，学生能够熟练地朗读、理解并体会古诗《梅花》所表达的意境，感受梅花的高洁品质与坚韧性格。
通过教学内容的设置，学生能够掌握新的词汇并在课堂中灵活运用。
启发学生情感体验：在教学中，结合梅花的形象，引导学生联想、感悟，让他们在诗歌中感受到梅花的坚强、清雅和超脱世俗的美。
这有助于培养学生的审美情感，增强其对美的感知和欣赏能力。
多元化教学手段：利用多种教学手段如课堂朗诵、画面展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们对诗歌的理解和记忆。
同时，结合音乐、美术等跨学科知识，丰富教学内容，拓展学生的视野。
引导学生思考与表达：通过诗歌内容的探讨，引导学生思考诗人所描绘的意境和梅花背后的品质，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。
这有助于培养学生的思辨能力和表达能力。
课后反思与巩固：教学结束后，进行课堂反思，了解学生的学习情况和反馈，对教学内容进行巩固和延伸，鼓励学生在日常生活中观察梅花、感悟诗歌，加深对梅花诗意境的理解和体验。
综上所述，古诗《梅花》的教学不仅仅是对诗歌本身的传授，更是对学生审美情感和综合能力的培养。
通过这样的教学，学生能够感受到中国传统文化的魅力，培养对优美诗词的鉴赏能力和情感表达能力。
梅花教学反思
《梅花》教学反思
本堂课自身认为基本成功，达到了教学目标，教学节奏也在自己的把握之中。
运用多媒体创设教学情境，调动了学生参与学习的积极性，设计的教学活动面向全体学生，使学生在情感的激发上自然而真实。
课堂上，学生通过欣赏、分析、探究、创编等多项活动，对梅花从形到质有了更为深刻的理解，并学会联系到其他的艺术作品进行比较，将花中四君子的形象与人类的高尚品性联系在一起，自然感悟应该如何生活，如何做人的道理。
当然，在教学的某些环节与过程中，我认为还没有达到我的心理目标。
反思其中的原因，首先是估高了学生的某些知识结构与能力，在某些内容的安排上有些偏深偏难，学生一下子无法适应；其次是在对作品片段的对比赏析环节，我忽略了对一些音乐要素的讲解与提示，使学生感觉有点茫然，以后一定要立足学生实际，备课一定要先备好学生。
在音乐课程与信息技术的有效整合方面。
在这节课中我觉得自己没有利用好信息技术呈现更新颖的课堂。
我认为音乐课应是与美结合的课程，能够直观的让学生感受到就应该有效的利用多媒体信息技术例如剪切音乐、PPT制作等。
这点我没有达到理想的高标准，在这后的教学中我会着重信息技术有音，乐课堂完美的结合。
合理的安排时间，同时课堂还应规范化，学生的演唱姿势还要规范，反思使人进步，进步就会成功，在教学方面还应多加努力，争取做到最好。
语言古诗梅花教案反思
语言古诗梅花教案反思教案标题：语言古诗梅花教案反思引言：本教案旨在通过教授古代诗歌中的梅花元素，提高学生对语言的理解和表达能力。
通过学习古诗梅花，学生将能够培养对自然美的欣赏能力，并能够通过诗歌表达自己的情感和观点。
本教案将重点关注学生的语言技能、文化意识和创造力的培养。
一、教学目标：1. 学生能够理解并背诵古代诗歌中的梅花元素。
2. 学生能够通过诗歌表达自己对自然美的欣赏和情感。
3. 学生能够运用所学的语言知识和技巧，写作一首关于梅花的短诗或散文。
二、教学准备：1. 古代诗歌中关于梅花的选段或整首诗歌。
2. 梅花的图片或实物。
3. 学生的笔记本和写作工具。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 展示一幅梅花的图片或实物，引起学生对梅花的兴趣。
- 引导学生回忆曾经见过或听说过的古代诗歌中的梅花元素，激发学生的思考和想象。
2. 学习（20分钟）：- 分发选定的古代诗歌中的梅花元素，让学生阅读并理解其意义。
- 引导学生分析诗歌中的语言特点和表达方式，帮助学生提升对语言的理解和表达能力。
- 引导学生通过讨论和分享，表达自己对诗歌中梅花元素的理解和感受。
3. 实践（25分钟）：- 要求学生根据所学的语言知识和技巧，写作一首关于梅花的短诗或散文。
- 提供写作指导和范例，帮助学生展示自己的创造力和表达能力。
- 鼓励学生相互分享和评价彼此的作品，促进学生之间的交流和合作。
4. 总结（5分钟）：- 回顾本节课的学习内容和目标，确保学生对所学知识的掌握和理解。
- 鼓励学生发表对本节课的反思和建议，以便改进教学方法和内容。
四、教学反思：本教案通过引导学生学习古代诗歌中的梅花元素，培养了学生对语言的理解和表达能力。
通过写作一首关于梅花的短诗或散文，学生能够运用所学的语言知识和技巧，表达自己对自然美的欣赏和情感。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对古代诗歌的理解和表达能力有限，可能需要更多的练习和指导。
因此，在今后的教学中，我将增加相关练习和活动，以帮助学生提高对古代诗歌的理解和表达能力。
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人教版二年级语文上册《梅花》教学反思
《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。
全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。
以下为您带来人教版二年级语文上册《梅花》教学反思，欢迎浏览！
一、在精心创设情境中，引入诗境。
古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。
要激起学生学习古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。
上课伊始，我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的诗境。
二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。
在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗（我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏），在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。
课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感
情。
在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。
读读背背，重在培养语感。
二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
三、在富有个性的表演中，感悟诗魂。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。
”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。
我在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。
再加上音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
四、突出语文的实践性。
课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”
在教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。
完成了我预设的教学目标，学生的思维能力、想象能力、说话能
力、朗读能力等得到了训练和提高。
教学永远是一门遗憾的艺术。
在本节课中，我觉得自己在教学时间的分配方面做得不够理想，在识字环节中用了较短的时间，写字环节指导上还未十分到位，希望以后在教学上能多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受中国诗歌文化的灿烂。