重视多媒体教学提高物理教学质量论文
多媒体在初中物理课堂教学应用论文
多媒体在初中物理课堂教学的应用摘要：近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
而运用多媒体技术能激发学生的学近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，适应了素质教育的需要，有利于调动学生的学习积极性，促进能力培养，进而提高科学课的教学质量，可以说成了现代教育的一个发展方向。
一、如何恰当地选用多媒体课件（1）依据教学目的要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。
在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。
如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。
（2）依据教学内容因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。
并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。
（3）依据适合教育对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。
教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。
依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
二、多媒体对初中物理课堂的影响（1）增加物理教学的容量传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力；又由于课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。
用多媒体辅助教学，只须在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，然后制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，使教学节奏明显加快，教学密度增大，课堂内容更加充实，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
多媒体技术对物理课堂教学作用论文
浅论多媒体技术对物理课堂教学的作用随着现代科学技术的发展，电化教学从早期的投影幻灯、录音录像，发展到计算机辅助的视听同步多媒体技术。
把现代多媒体技术与物理教学相结合，会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。
对提高教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。
一、激发学习兴趣，增进求知欲仅凭教材的文字、图形、教师的口述、板书，这样长期单调的传统教学模式，容易使学生乏味，课堂注意力分散。
改变这种状况的最佳方法是借助现代教育的多媒体技术，比如视频展示台和液晶投影仪（背投），能把客观事物直观、形象地再现出来；用计算机模拟事物变化过程，更能吸引学生的注意力。
例如，在“电流”一节教学中，讲电流的形成、方向问题时，由于电无形无声，学生看不见，听不到，课前可用flash或authorware等多媒体软件制作一部动画（cai课件）来展现电流的形成和反向。
又如，讲“内燃机的构造和工作原理”要用模型来展示构造和工作过程，而模型较小，不能使所有同学都看清楚，则可以利用视频展示台，把实物投影到屏幕上成放大的图像。
也可制作《内燃机构造和原理》的cai 课件：公路上一辆汽车在奔驰，停在画面中间，打开车盖，飞出内燃机并放大，旋转展示外形；剖开显示缸内活塞，连杆曲轴，进气门、排气门的飞快工作，再让工作过程慢下来。
教师配合这样的画面讲解，则效果更好。
利用多媒体技术，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。
这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。
二、再现物理过程，加深知识理解物理知识是从物理现象变化中抽象出来的模型，了解物理变化过程，掌握物理规律是十分重要的。
对物理现象的描述，仅凭教师的口述无法表达清楚；借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性；利用物理实验可反映真实的过程，但实验中有些过程变化太快，无法观察瞬间状态，还有些物理现象课堂无法演示。
用多媒体技术可以改变上述状况，在教师的控制下，得以充分的展现。
利用多媒体提高物理课堂教学效率论文
利用多媒体提高物理课堂教学的效率现代生产技术的不断革新，科学的日新月异，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息.对高中物理这门课程，重要的是培养学生的科学素质，也即体現在对学生的创新精神和实践能力的培养上，所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率.长期的教学过程中本人有以下几点体会：一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣学生在上课时，要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中要意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。
而且，有些常规的物理演示实验，由于受到客观条件的限制，不能使全班学生清楚地看到演示现象，达到形象直观的整体效果。
如果在教学中借用普通投影仪或实物投影仪等多媒体设备辅助做这些实验，一方面可以提高实验的可见度，效果就相当明显，另一方面将内容生动、形象逼真、声音动听，能调动学生的学习热情，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。
他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
例如，在演示条形和蹄形磁铁、通电螺线管周围的磁感线分布时，教学中经常是把它们放在玻璃板上，并均匀地撒些铁屑后，轻轻地敲击几下玻璃板，这时在玻璃板上就能形象地展现磁感线的分布情况。
但学生不走近玻璃板就无法看清楚现象，如果把这一实验的玻璃板一起放到实物投影仪，将现象投到银幕上，就会使全班学生都看清这一现象。
在演示液体的蒸发过程时，可把易挥发的酒精滴在毛玻璃上，然后将毛玻璃置于投影仪上，利用投影仪在银幕上就可让全班学生清楚地看到液体酒精蒸发变干的全过程。
多媒体技术在物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用课堂教学实践表明，先进的教学方法只有结合现代化教学手段才能更好地体现出来，真正达到教育教学效果的最优化。
因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。
随着计算机软件技术的成熟和推广，多媒体辅助教学的研究也正在逐渐深入发展，为物理教学的改革指明了方向，也是提高课堂教学效率的重要手段之一。
一、多媒体技术可以创造良好的教学情境多媒体可以利用微机技术动画模拟物理实验，而且能使这些实验分步、反复、定格、放大，将实验现象化远为近，化小为大，化静为动，化虚为实，打破时空的限制，将一切因为条件限制而不能搬进教室的情境供学生感知，为实现情境教学做好了充分的准备，这样不仅会使学生的注意力高度集中，而且也会使教师很好地把握教学节奏，构建教学氛围，从而取得很好的教学效果。
二、多媒体技术可以提供多角度的信息刺激传统教学模式中大多是教师对文字、图表的说明，视听结合的刺激效果不明显，而多媒体的信息符号，不仅有文本、图形、图表、图像，而且还有声音、动画；不仅有静的，还有动的；不仅有分散的，还有合成的。
色彩醒目，效果逼真，视听结合，使学生受到全方位、多角度的信息刺激，极大地提高了学生接受和理解知识的能力。
三、多媒体技术可以激发学生学习兴趣多媒体不仅能够提供文字叙述、语言描述、图像演示，而且还有动画模拟、音乐旁白。
从而提供了能够刺激大脑皮层的声话并茂的教学内容，给学生以立体的学习氛围，能够持久地刺激和保持学生的学习兴趣及学习热情。
采用多媒体组合教学，设计多层次的学生学习活动，大面积调动学生参与教学活动，让学生动口、动手、动脑，多种感官配合，达到活跃课堂气氛、提高学习兴趣的目的。
四、利用多媒体辅助教学有助于培养学生的观察能力和分析能力多媒体具有形象、直观的特点，它是以图像、声音来传递教学信息的，具有很强的启发性。
它能够很好地帮助学生实现从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养了学生的观察能力和思维能力。
多媒体在物理教学中作用论文
小议多媒体在物理教学中的作用摘要：多媒体在物理教学中起着相当重要的作用，如果应用得当，就能够起到相当好的效果，能起到画龙点睛的作用，但若应用不当，则反而起到反作用。
关键词：物理课堂多媒体利弊随着新课改的推行，信息技术给物理教育带来了深远的影响。
计算机多媒体技术以其强大的优势步入课堂，它以其独特的方式再现了课堂教学的魅力。
通过与物理教学的有机整合，逐步实现物理教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
在教学中利用多媒体，能使教学内容更具有形象性、生动性、新颖性和趣味性的特点，有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力，有利于教师在教学中突破难点抓住重点，增大课堂信息量，提高教学效果和减轻学生负担。
教师应充分利用多媒体的优势来优化物理课堂教学结构，提高教学质量。
我在十几年的教学中确实体验到了多媒体的好处，但同时也发现多媒体在使用中存在着不少问题，我个人认为主要存在以下几方面的问题：一、课前的准备：所有制作过课件的一线教师都知道：制一个好的课件是很不容易的，特别是对于非计算机专业的老师更是如此，有时：一幅动画就是一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料再制作，往往需要一周的时间。
而事实上中学教师本来就比较辛苦，在课件上消耗的精力多了，势必减少在教学上投放的精力，真是捡芝麻丢了西瓜。
二、课堂教学：第一，在很多教室中，计算机常常被放置在教室的一角，当教师站在计算机前，面对计算机进行教学，学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学分离，使教师的主导作用退化为解说作用，但是我们知道教学过程不仅仅是学知识的过程，更是师生情感交流的过程。
因而，这样离开了师生交流的教学显然是失败的。
第二，学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇一律。
而多媒体制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，这势必影响了学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔。
多媒体技术在物理教学中作用论文
多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。
在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。
本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。
可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。
观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。
多媒体与中学物理教学论文
多媒体与中学物理教学多媒体技术自上世纪90年代兴起，经过近二十年的发展，已基本普及。
条件好的学校，每个教室都配备了多媒体设备，条件稍差的学校，也基本配备了一些多媒体教室。
多媒体技术在中学物理教学中起着越来越重要的作用。
何为多媒体，顾名思义：就是集多种信息媒介于一体的设备。
多媒体含有文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒介。
而传统的教学的信息媒介教师的声音、板书、板画、挂图。
以及幻灯、音频、视频设备。
这些信息媒介相对孤立，对信息传递显然不如以计算机为中心的多媒体便捷。
多媒体技术在中学物理教学中有什么优点呢？一、对同一信息可以以多种媒介展示，信息的传递具有多个维度。
对信息的接收者，由于接受的是全方位，立体的，不再是单一的，因此信息的接收更准确，多维度。
对同一事物的认识也更加全面，透彻。
二、在同一时间内能传递更多的信息量。
比如文字材料的展示，更快，更多。
传统的授课模式甚至有手写文字材料的方式，更费时，信息量也少。
两种方式效率之高下，显而易见。
这会让课堂信息量大大增加，节省地出的时间，给学生思考，不但更增加学生的主动性，而且为师生互动留出更多时间，提高教学效率。
除此外，多媒体教学还有很多其它优点。
而现阶段利用多媒体教学的现状如何呢？一、从观念上不能理解传统授课模式的优势及对多媒体的教学辅助地位。
传统授课模式经过几千年的发展，积淀，深为授课者和听课者所接受。
师生都习惯的的授课模式，如果被多媒体这个模式替代，会造成师生的不适应，从而影响教学效果。
从这个角度上，传统授课模式仍应为主要地位，而多媒体只是辅助地位。
二、太重视课件播放而忽视教师在课堂上的发挥。
学生最初级的学习，是模仿。
教师漂亮、工整的板书，流畅的板画，对学生是一种示范，进一步模仿而提升自己的艺术修养。
况且对学生不但是传授知识，而且对学生来说是一种美的享受，学生从欣赏老师的板书，板画，进一步演变为喜欢甚至崇拜，近而亲其师，信其道，增加教学效果。
而有些教师却迷信多媒体的功能，被课件束缚住，以幻灯片代替板书，板画。
合理使用多媒体,提高物理教学质量论文
合理使用多媒体,提高物理教学质量多媒体软件是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起的教学辅助工具。
它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点。
随着多媒体技术在教学中应用的普及，越来越多的学校在课堂教学中应用了多媒体软件。
把多媒体技术引进到高中物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。
以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。
利用多媒体软件则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣，而不是枯燥乏味的去完成任务。
如学习楞次定律，一向是教学中的难点。
磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场反抗这种变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来（如图所示），既教学生学知识，又能培养其思维能力。
二、利用多媒体软件创设特定物理教学情景本文着重讨论创设物理情景进行教学的问题。
利用物理实验．再现物理情景物理学是一门以实验为基础的学科。
实验的方法是物理学学习的基本方法。
一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣．充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位。
通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。
多媒体技术让物理教学“亮”起来论文
多媒体技术让物理教学“亮”起来随着信息时代的来临，对于教育行业而言，应用现代多媒体技术进行有效的课堂教学将成为未来课堂教学的趋势。
对于物理学科来说，将多媒体技术与物理学科整合起来，不但可以优化教学过程，而且使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命力和光彩。
下面就我的教学实践为例，谈谈多媒体技术，特别是班班通与物理学科整合起来的几点优势：一、善用多媒体，创设物理教学情境激发学生兴趣。
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习动机，而多媒体教学通过形象生动画面，充分唤起学生的学习兴趣。
所有的初中课程中，物理学又是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。
经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。
现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。
又如在进行热机的四冲程工作原理的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用动画课件把四冲程的工作过程演示出来，使学生更明显而直观了，学生的学习效果也非常好；再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白；还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点。
多媒体让中学物理教学更具实效性论文
多媒体让中学物理教学更具实效性【摘要】物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教师授课方式使学生完全处于被动学习地位。
多媒体在物理课堂中的广泛应用，使学生从单一的听课模式中解脱出来，在生动而具体的物理情境中去接触物理知识并激发学习兴趣。
多媒体与物理学科的整合丰富了课堂教学形式，延伸了学生的物理思维的广度与深度，增强了物理教学的趣味性与实效性。
【关键词】物理教学多媒体cai 学习兴趣信息技术的快速发展使多媒体教学成为现实。
在中学物理教学中，教师利用多媒体不但能够轻而易举的创设出较为生动的教学情境，而且还能有效的突破教学的重点和难点，因此深爱师生的青睐。
在应用多媒体进行物理教学时，教师应充分利用图片、动画、视频等资源扩展学生物理知识视野，增强课堂学习的积极性与主动性；利用多媒体教学软件，多媒体教学课件突破教学重难点，引导学生在实验与探究中提高物理问题的分析能力与解决能力。
一、利用多媒体创设物理情境，有利于激发学生兴趣物理学科具有一定的抽象性与逻辑性。
在高中阶段，要想更好的掌握物理知识不但要求学生具有一定的形象思维能力，更要学会一定的推理与论证能力。
因而，传统上的死记硬背学习方法在物理学科根本不适用。
在物理思维能力培养上教师往往强调循序渐进，那么借助什么样的方式或手段才能实现形象思维向逻辑思维的过渡呢？多媒体cai。
多媒体cai是计算机辅助教学的简称，是二十一世纪实施素质教育的重要手段。
特别在物理教学中，对于物理规律的认知单纯的依靠教师的讲解似乎是收效甚微的。
这就需要利用多媒体技术将物理素材进行效整合，并以动画或图片的形式进行呈现，在丰富学生的感官认知的同时，激发他们的课堂学习热情。
例如，在讲解超重和失重这一节时，笔者就通过多媒体向学生呈现了央视记者采访杨利伟谈坐神五飞船升空中的超重感受的视频以及神五飞船在绕地球飞行时完全失重的情景视频来引入新课。
显然，这样的导课方式不但新颖别致，而且会在很短时间内调动学生的学习热情，自然而然的融入到教学情境中。
多媒体技术与物理教学的整合论文
多媒体技术与物理教学的整合【摘要】多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。
多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。
调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。
【关键词】物理教学；多媒体技术中图分类号：g633.7随着多媒体技术不断发展，学校教室都配备先进的多媒体设备，多媒体教学也逐步成为课程教学的一种重要形式，并在各级各类学校的教育改革中扮演着越来越重要的角色。
相对于传统的教学方式，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。
多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。
调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。
一、利用软件技术精心备课在备课过程中要利用现代教育技术手段着重解决教学中的重点和难点。
利用几何画板、flash等软件制作的多媒体课件，能综合处理图形、图像、声音、视频、三维动画等信息，以不同的表现形式，将一些枯燥、抽象、难以理解的概念，复杂的变化过程，形态各异的运动形式，宏观或微观世界等直接地展示在学生面前，所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力，提高教学质量。
作为物理学科的教师一定要从思想上和行动上转变观念，努力学习powerpoint、flash、几何画板这样的软件的使用方法。
用flash和几何画板制作的有关光学、力学、电磁学等方面的课件，让学生对这部分内容的理解颇具直观性和代表性。
可见在课件制作中，改变过去由专业技术人员替学科教师制作多媒体课件的局面，用现代教育技术手段把这些软件真正作为一种工具辅助自己的教学工作，教师自身要不断地努力学习这些新技术、新手段、新方法。
多媒体在初中物理教学当中应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体教学在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体教学在高中物理教学中的运用摘要：随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用，为了使高中物理教学中一些物象的概念及内容得到生动、具体的展现，由此，在教学中，应该更多的采用多媒体技术中的图片和视频功能。
本文就多媒体教学在高中物理教学中的运用谈了自己的观点。
关键词：高中物理多媒体教学随着当下教学改革的不断深入，近几年来，高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想，积极的开拓创新，特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，不断的实现多元化教学。
同时，高中物理教学长期以来不停的探索如何激发学生的学习兴趣，让学生更好的领悟物理知识的内涵。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。
具体表现在：(1)多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。
(2)迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
以力学的内容讲授为例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要的地位。
然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内涵。
不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。
教师可以通过演示ppt或是播放视频的方式，向学生从整体上展现。
“力”在生活、生产中无处不在的景象。
如：房屋的架构、机械零部件的衔接。
通过具体的图片以及视频资料，就为学生建立起生动、具体的。
“力”的印象。
之后，教师在讲授：力的作用方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的上述优势。
如，可以设计出一段动态画面：在一座完好的房梁上，通过逐一拆除相应的支撑架。
最终使得该房梁垮塌。
在演示完这段动态画面后，教师就可以从头到尾仔细的向学生讲解不同的受力点变化情况。
在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
运用多媒体提高物理课堂教学效率论文
运用多媒体提高物理课堂教学效率当今社会发展日新月异，计算机被广泛应用于多种领域，多媒体计算机辅助教学便是计算机出现之后，与教育领域相结合的产物。
它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
当前，我校初中物理课堂教学采用先进的“自主互助学习型”高效课堂教学模式，其实质就是实现课堂教学的“高效”。
在物理教学实践中，我认识到运用多媒体计算机辅助物理教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，效果直观，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性，确实是构建物理高效课堂的有效手段。
一、充分利用计算机，制作课件，让学生形象直观的感受物理中抽象的、看不见却又真实存在东西，激发他学习探索自然科学奥秘的兴趣和学习物理的欲望，提高学生学习的主动性物理是一门有趣的实用的科学，同时物理又是深奥的、抽象的，通过计算机的精心设计，可以将物理中抽象的问题形象化、直观化，并且能把物理知识与生活实际紧密结合，发掘生活中的物理元素，并引入到物理教学活动中，让他们感受到生活中处处有物理，物理非常有用，从而产生强烈的学习欲望，发挥学生学习的主动性，让学生轻松愉快地学习物理。
传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，久而久之学生易失去兴趣，甚至反感。
而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境；多媒体可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入角色。
例如在呈现“光是怎样传播的？”这一问题时，我就可以制作光在空气中传播的flsah 动画，让学生直观的感受到光在空气中的传播情况，同时还可以制作几个探究光沿直线传播的实验，现象明显直观，使学生很快就接受了信息，学会了知识。
运用多媒体帮助解决教学中不易操作或难操作的东西，不仅使知识得到传承也使学生兴趣盎然，有利于增强学生学习的主动性。
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重视多媒体教学提高物理教学质量
【摘要】现代化教学手段已被广泛地运用于教学中，且发展很快。
本文结合教学实践，以谈体会的形式简要论述了多媒体在物理教学中应用的优越性，指出了当前物理教学中应用多媒体时应注意的一些问题。
【关键词】多媒体物理教学物理实验
随着教学改革的不断深化和计算机的普及，电教媒体辅助教学在课堂教学中日益受到广大教师的重视，特别是多媒体以其融文字、图形、图像、声音、视频等为一体，使人——机对话更加形象、直观，更具交互性，成为一种高效有力的教学辅助手段，倍受物理教师的青睐。
关于多媒体在物理教学中的应用，我结合教学实践，谈几点体会：
一、多媒体在物理教学中的优越性
1.突破难点、形成概念、掌握规律
物理是一门以观察和实验为基础的科学。
学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知。
教学中，有些物理现象因受条件限制，学生无法进行观察和实验而形成了难点。
运用多媒体辅助教学，可在较短的时间内突破难点。
例如对一些不可为实验（如天体的运动）、危害性实验（如放射性衰变）、过程性实验（如电容器充放电时极板上电量的变化）以及原理性实验（如示波器内粒子的偏转）等，用多媒体动画进行模拟演示会具有独特的演示效果。
学生从大屏幕上观察到的动画模拟实验非常清
晰、形象、直观易懂，而且不受环境影响，还可根据需要重复播放，有效地弥补了上述这些实验不能在课堂上充分展示的缺陷。
接着教师再引导学生充分思考各种可能的情况，在形象思维的基础上进行抽象思维，就能突破这一难点，为形成正确概念、掌握规律扫清障碍。
2.适时暂停、变动为静、强化重点
物理教学过程中，对物理现象和物理过程的分析归纳是一项重要的内容，它是理解物理概念、掌握规律的一种重要方法，也是培养学生分析问题能力的一个重要手段。
但是，物理现象和物理过程的演示一般都很快（有的用稍纵即逝来形容也不为过），从而给学生对现象和过程的分析带来了较大的困难。
例如简谐运动的教学中，演示实验“弹簧振子的振动”，只能观察到振子以平衡位置为中心做往复运动的现象。
如果教师仅用黑板加粉笔，张口就讲，抬手就写的教法，学生很难理解相关重点知识。
有了多媒体，就可以把弹簧振子的振动情况做成课件，在进行完真实的实验演示后，及时地切入课件进行模拟实验。
大屏幕上，随着弹簧振子的振动，弹簧被伸长或被压缩，弹簧上方表示回复力、加速度、速度的矢量箭头（用不同的醒目颜色表示）也随着变长（大）、变短（小）或改变方向。
为便于学生观察分析，还可以在模拟动画演示过程中适时暂停，让动画定格在某一瞬间，变动为静，使学生的思维与之同步。
同学们在这个虚拟的但又是科学的物理情景中，能够很顺利地对物理现象和物理过程进行分析和归纳，从而得出正确的结论。
3.模拟演示、优化实验、促进教学
物理学科的特点是实践性、实验性。
实验给学生的感知是真切的、信服的。
尽管实验误差不可避免，对于有条件完成的实验，教师必须在教学中进行真实实验的演示，给学生提供感性认识的基础，不能用多媒体课件来替代。
但是，比如“磁线”、“电场线”等内容的教学，虽说有仪器可进行真实的实验演示，但因仪器的体积小，可见范围小，且现象呈现在平面上，学生在座位上根本就观察不到现象，严重影响了实验效果，不利于学生从直观到抽象思维的发展。
对这类实验，利用幻灯机、投影仪、视频展示台、摄像机等对实验现象或仪器的局部或全部进行放大，增大可见度，可充分调动学生的主观能动性，使他们认真观察积极思考，更好地理解和掌握物理概念，提高观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力，达到优化实验，促进教学的目的。
二、运用多媒体辅助教学应注意的问题
1.忌用多媒体完全替代传统的教学模式
有一种“误区”，认为多媒体可以完全可以替代传统的教学模式，因此，不考虑教学内容、教学目标的要求，所有的课都用多媒体来上，且整节课老师不在黑板上写一个字。
板书、板画和重要的推导都被制成课件，在大屏幕上瞬间显示出来，这样的课不符合中学生的认知规律，不利于学生思考问题，结果是老师讲得起劲，学生眼花缭乱，被动地处在视听中，由开始上课时的兴奋、好奇感很快地转为平淡、疲劳感，失去了多媒体的优势作用。
2.忌用模拟实验完全替代真实物理实验
由于多媒体的巨大优势，一些不可为的、危害性大的、现象稍纵即逝的物理实验，用多媒体来模拟实验具有独特的演示效果，弥补了这些实验不能在课堂上真实演示的缺憾。
但是，如果用模拟实验替代一些本身操作不复杂的实验，甚至在模拟演示时把简单问题复杂化，会大大降低学生对物理世界的感性认识，降低学生对物理环境的体验，特别是降低对物理实验的直接感受能力，这对学生科学方法的学习，能力的培养，物理概念的形成都是不利的。
3.忌忽视多媒体课件的科学性
首先，制作多媒体课件时，一定要注意课件的科学性，做到概念、定理、定律、原理等内容表述准确，现象描述严密，绝对不能出现科学性的错误，误导学生对知识的理解。
其次，在设计多媒体课件时，要注意课的结构合理，符合学生的认知规律，把握学生学习的心理特点。
再就是要正确掌握应用多媒体的时机，不做与教学内容无关的操作动作，否则将淡化教学内容和教学重点。
总之，在物理教学中结合常规教学科学地应用多媒体，是提高教育现代化水平的需要，既符合教学规律，又符合中学生的认知规律，对于优化教学过程和强化教学效果，提高物理教学质量具有积极的
重要作用。