物理教学中多媒体作用论文

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多媒体技术对物理课堂教学作用论文

多媒体技术对物理课堂教学作用论文

浅论多媒体技术对物理课堂教学的作用随着现代科学技术的发展,电化教学从早期的投影幻灯、录音录像,发展到计算机辅助的视听同步多媒体技术。

把现代多媒体技术与物理教学相结合,会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。

对提高教学效果和教学效率,起到积极的优化作用。

一、激发学习兴趣,增进求知欲仅凭教材的文字、图形、教师的口述、板书,这样长期单调的传统教学模式,容易使学生乏味,课堂注意力分散。

改变这种状况的最佳方法是借助现代教育的多媒体技术,比如视频展示台和液晶投影仪(背投),能把客观事物直观、形象地再现出来;用计算机模拟事物变化过程,更能吸引学生的注意力。

例如,在“电流”一节教学中,讲电流的形成、方向问题时,由于电无形无声,学生看不见,听不到,课前可用flash或authorware等多媒体软件制作一部动画(cai课件)来展现电流的形成和反向。

又如,讲“内燃机的构造和工作原理”要用模型来展示构造和工作过程,而模型较小,不能使所有同学都看清楚,则可以利用视频展示台,把实物投影到屏幕上成放大的图像。

也可制作《内燃机构造和原理》的cai 课件:公路上一辆汽车在奔驰,停在画面中间,打开车盖,飞出内燃机并放大,旋转展示外形;剖开显示缸内活塞,连杆曲轴,进气门、排气门的飞快工作,再让工作过程慢下来。

教师配合这样的画面讲解,则效果更好。

利用多媒体技术,能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息,给学生以新鲜、惊奇感。

这样,知识容易被接受,还可激发学生的学习兴趣,增进求知欲。

二、再现物理过程,加深知识理解物理知识是从物理现象变化中抽象出来的模型,了解物理变化过程,掌握物理规律是十分重要的。

对物理现象的描述,仅凭教师的口述无法表达清楚;借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性;利用物理实验可反映真实的过程,但实验中有些过程变化太快,无法观察瞬间状态,还有些物理现象课堂无法演示。

用多媒体技术可以改变上述状况,在教师的控制下,得以充分的展现。

多媒体技术在物理教学中应用论文

多媒体技术在物理教学中应用论文

浅谈多媒体技术在物理教学中的应用【课题项目】十二?五教育规划课题研究论文【摘要】多媒体技术成功地运用到物理教学中,既可以把抽象的讲解与说教变成动态的图象和视频,又可以把平时教学中的微小、不利于观察的实验现象进行放大从而便于观察其过程。

这样既激发了学生的学习兴趣,也弥补了平时教学中的不足。

运用多媒体技术进行有效的辅助教学,既节省了人力,又可以培养学生的自主学习能力。

【关键词】多媒体技术辅助教学激发学习兴趣在现代课堂教学改革实践过程中,多媒体辅助教学在中学物理教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。

对化解知识难点,提高综合能力,推进素质教育具有重要意义。

笔者就多媒体辅助教学在物理教学中的应用谈几点拙见。

一.能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣。

多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发,而兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣,使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。

多媒体在改变传统的教学方法和学习方法、调节课堂气氛、创设学习情境、激发学习兴趣等方面有着独特的作用。

传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。

然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷,它可以使静止的文本按指定的轨迹运动,静态的图片可以象动画一样移动,并能控制运动速度,能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,从而产生学习的自觉性和主动性,这对于培养学习能力及创新能力,提高教学质量都有着重要的作用。

例如:讲“电动机不停转动原理”这部分内容,由于它抽象难以理解, 且学生缺乏与所学知识相关的生活经验,如果单单结合书上三幅简图讲解,学生大脑中想象不出它的工作过程,所以教师做再多的分析也难以让学生理解。

学生学得累,没有了兴趣,教师教得也很吃力,课堂死气沉沉,教学效果也不明显。

在教这部分内容时,我把电动机工作过程用多媒体动画展示出来,很直观,学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高,效果非常好,学生轻松老师也轻松,还为后来的“发电机”学习打下了坚实的基础。

多媒体技术在物理教学中应用论文

多媒体技术在物理教学中应用论文

浅谈多媒体技术在物理教学中的应用课堂教学实践表明,先进的教学方法只有结合现代化教学手段才能更好地体现出来,真正达到教育教学效果的最优化。

因此,采用现代教育技术,运用现代教学设计理论,对课堂教学进行系统优化设计,是课堂教学改革的关键。

随着计算机软件技术的成熟和推广,多媒体辅助教学的研究也正在逐渐深入发展,为物理教学的改革指明了方向,也是提高课堂教学效率的重要手段之一。

一、多媒体技术可以创造良好的教学情境多媒体可以利用微机技术动画模拟物理实验,而且能使这些实验分步、反复、定格、放大,将实验现象化远为近,化小为大,化静为动,化虚为实,打破时空的限制,将一切因为条件限制而不能搬进教室的情境供学生感知,为实现情境教学做好了充分的准备,这样不仅会使学生的注意力高度集中,而且也会使教师很好地把握教学节奏,构建教学氛围,从而取得很好的教学效果。

二、多媒体技术可以提供多角度的信息刺激传统教学模式中大多是教师对文字、图表的说明,视听结合的刺激效果不明显,而多媒体的信息符号,不仅有文本、图形、图表、图像,而且还有声音、动画;不仅有静的,还有动的;不仅有分散的,还有合成的。

色彩醒目,效果逼真,视听结合,使学生受到全方位、多角度的信息刺激,极大地提高了学生接受和理解知识的能力。

三、多媒体技术可以激发学生学习兴趣多媒体不仅能够提供文字叙述、语言描述、图像演示,而且还有动画模拟、音乐旁白。

从而提供了能够刺激大脑皮层的声话并茂的教学内容,给学生以立体的学习氛围,能够持久地刺激和保持学生的学习兴趣及学习热情。

采用多媒体组合教学,设计多层次的学生学习活动,大面积调动学生参与教学活动,让学生动口、动手、动脑,多种感官配合,达到活跃课堂气氛、提高学习兴趣的目的。

四、利用多媒体辅助教学有助于培养学生的观察能力和分析能力多媒体具有形象、直观的特点,它是以图像、声音来传递教学信息的,具有很强的启发性。

它能够很好地帮助学生实现从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到具体的实践,从而培养了学生的观察能力和思维能力。

多媒体在初中物理教学中应用论文

多媒体在初中物理教学中应用论文

多媒体在初中物理教学中的应用现代科学技术特别是信息技术的发展,促进了计算机技术和多媒体技术的全面进步,多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段。

传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法,不利于素质教育的实施。

跟不上时代步伐。

因此,改革教学方法与教学手段已成为当务之急,势在必行。

利用多媒体技术,能把黑板变白板。

通过课件的演示,加深学生对知识的掌握,使其能力及个性得到有效的发展。

一、多媒体在物理教学中的作用物理是一门实验科学,许多物理概念的形成和规律的建立,是和实验分不开的,演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识。

并通过对实验现象的观察,启发学生的思维活动。

使之获得相关的物理知识。

而由于客观条件的限制,并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现。

那么,可以通过多媒体技术,让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟,使学生通过观察获得感性知识。

学生对课程内容有了感性知识,就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。

利用多媒体创造学习情景,调动学生的学习情感和学习积极性,使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来,有效地激发学生的学习兴趣。

由于多媒体的交互性特点,可开拓信息交流新渠道,可使学生和教师进行一对一的交流,针对每个学生进行单独的提问和解答,使学生变成了学习主体,极大地提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体技术,激发学习兴趣认知心理学告诉我们,人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的,通过长期积累知识间接认识事物。

布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”教师在呈现教学信息时,应遵循直观教学的原则为学生提供素材,充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣。

如在讲“电流”这一节时,如果直接做现场演示实验,就会因为电流摸不着、看不到而影响学生对电流的认知,效果非常有限,为此,可以利用多媒体技术,结合三维动画制作技术,开发模拟电流流动情况的多媒体课件,将实验中本来不可见的导线中的电流方向可视化,形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前。

多媒体在物理教学中作用论文

多媒体在物理教学中作用论文

小议多媒体在物理教学中的作用摘要:多媒体在物理教学中起着相当重要的作用,如果应用得当,就能够起到相当好的效果,能起到画龙点睛的作用,但若应用不当,则反而起到反作用。

关键词:物理课堂多媒体利弊随着新课改的推行,信息技术给物理教育带来了深远的影响。

计算机多媒体技术以其强大的优势步入课堂,它以其独特的方式再现了课堂教学的魅力。

通过与物理教学的有机整合,逐步实现物理教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革。

在教学中利用多媒体,能使教学内容更具有形象性、生动性、新颖性和趣味性的特点,有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力,有利于教师在教学中突破难点抓住重点,增大课堂信息量,提高教学效果和减轻学生负担。

教师应充分利用多媒体的优势来优化物理课堂教学结构,提高教学质量。

我在十几年的教学中确实体验到了多媒体的好处,但同时也发现多媒体在使用中存在着不少问题,我个人认为主要存在以下几方面的问题:一、课前的准备:所有制作过课件的一线教师都知道:制一个好的课件是很不容易的,特别是对于非计算机专业的老师更是如此,有时:一幅动画就是一两个小时,对于一个完好的课件,构思、收集资料再制作,往往需要一周的时间。

而事实上中学教师本来就比较辛苦,在课件上消耗的精力多了,势必减少在教学上投放的精力,真是捡芝麻丢了西瓜。

二、课堂教学:第一,在很多教室中,计算机常常被放置在教室的一角,当教师站在计算机前,面对计算机进行教学,学生只注意大屏幕,看不见教师的活动,教师的教与学生的学分离,使教师的主导作用退化为解说作用,但是我们知道教学过程不仅仅是学知识的过程,更是师生情感交流的过程。

因而,这样离开了师生交流的教学显然是失败的。

第二,学生是多种多样的,他们的基础又是各不相同,教学内容绝不可能千篇一律。

而多媒体制作好以后,一般不易改动,教学被一种固定的模式所束缚,这势必影响了学生主体性的发挥,大大地降低了课堂效率,这是多媒体在使用中最大的败笔。

多媒体技术在物理教学中应用论文

多媒体技术在物理教学中应用论文

多媒体技术在物理教学中的应用【摘要】随着信息技术的发展,多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势广泛应用于课堂教学中。

不论是公开课、观摩课、还是新秀课都离不开多媒体,多媒体教学正冲击着传统的教学模式。

怎样的课适合应用多媒体进行教学,又如何发挥多媒体的优势,进一步提高课堂教学效率,是值得我们深思的一个问题。

【关键词】多媒体技术创设实验情景物理教学随着科学技术的发展,计算机技术渗透到各行各业,多媒体技术同样掀起了课堂教学的新改革。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂引入了新的境界。

中学物理,特别是高中物理知识点多,内容抽象难于理解有些物理事实或物理过程,在传统的教学手段中是难以直观地在课堂中展示。

例如:极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程,对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等,这对课堂教学带来了不便。

我们正可以利用计算机对文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体综合处理的特点为学生提供更直观更感性的认识。

所以《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:课程改革要”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”,重视将多媒体应用到物理课堂中。

一、利用多媒体激起兴趣,调动积极性多媒体课件具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,使学生有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。

例如讲”质点、参考系和坐标系”时,首先利用多媒体播放”神舟”号飞船从发射到返回舱成功回收的主要阶段的录像,不仅激发学生的学习兴趣,而且学生强烈的民族自豪感将油然而生,激发了学生的爱国主义热情。

更容易增强学生的求知欲,提高课堂效率。

二、利用多媒体将抽象内容形象化,突破教学难点学生对事物的认识过程是由对事物的感性认识上升到理性认识。

但许多物理现象是不能用我们的实验描述的,学生没有一定的感性认识,在生产生活中也很难观察到,在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容,如力学中的功和能、质点、电磁学中的磁感线分布情况、热学中的分子运动,原子物理中的核聚变、核裂变、原子结构的知识等等。

多媒体技术在物理教学中作用论文

多媒体技术在物理教学中作用论文

多媒体技术在物理教学中的作用摘要:在物理教学中运用多媒体技术,将一股新的活力注入物理的教学中,通过多媒体,将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来,从而大大提高了课堂教学质量。

然而,如果不能恰当正确地使用多媒体教学,其不仅达不到传统的教学效果,甚至还会降低教学效率。

关键词:物理多媒体技术作用进人21世纪,课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式,已经远远不能满足教学发展的需要。

丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用.它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势,为学生思考、探索、发现和创新提供了空间,为激发学生学习兴趣,优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。

在以实验为基础的物理教学中,多媒体技术更显示了其巨大的优越性。

本文就多媒体技术在物理教学中的作用,谈一些自己的体会。

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣,达到“寓教于乐”的目的。

多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。

可在多媒体课件中阅读教学内容,也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。

观看实验过程以及原理。

这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的兴趣与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。

如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时,利用flash课件.使学生能够听到水流声,能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景,使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。

通过这样的情境教学,不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理.也让学生感受到保护水资源的重要性。

可见,多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样的教学情境。

多媒体与中学物理教学论文

多媒体与中学物理教学论文

多媒体与中学物理教学多媒体技术自上世纪90年代兴起,经过近二十年的发展,已基本普及。

条件好的学校,每个教室都配备了多媒体设备,条件稍差的学校,也基本配备了一些多媒体教室。

多媒体技术在中学物理教学中起着越来越重要的作用。

何为多媒体,顾名思义:就是集多种信息媒介于一体的设备。

多媒体含有文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒介。

而传统的教学的信息媒介教师的声音、板书、板画、挂图。

以及幻灯、音频、视频设备。

这些信息媒介相对孤立,对信息传递显然不如以计算机为中心的多媒体便捷。

多媒体技术在中学物理教学中有什么优点呢?一、对同一信息可以以多种媒介展示,信息的传递具有多个维度。

对信息的接收者,由于接受的是全方位,立体的,不再是单一的,因此信息的接收更准确,多维度。

对同一事物的认识也更加全面,透彻。

二、在同一时间内能传递更多的信息量。

比如文字材料的展示,更快,更多。

传统的授课模式甚至有手写文字材料的方式,更费时,信息量也少。

两种方式效率之高下,显而易见。

这会让课堂信息量大大增加,节省地出的时间,给学生思考,不但更增加学生的主动性,而且为师生互动留出更多时间,提高教学效率。

除此外,多媒体教学还有很多其它优点。

而现阶段利用多媒体教学的现状如何呢?一、从观念上不能理解传统授课模式的优势及对多媒体的教学辅助地位。

传统授课模式经过几千年的发展,积淀,深为授课者和听课者所接受。

师生都习惯的的授课模式,如果被多媒体这个模式替代,会造成师生的不适应,从而影响教学效果。

从这个角度上,传统授课模式仍应为主要地位,而多媒体只是辅助地位。

二、太重视课件播放而忽视教师在课堂上的发挥。

学生最初级的学习,是模仿。

教师漂亮、工整的板书,流畅的板画,对学生是一种示范,进一步模仿而提升自己的艺术修养。

况且对学生不但是传授知识,而且对学生来说是一种美的享受,学生从欣赏老师的板书,板画,进一步演变为喜欢甚至崇拜,近而亲其师,信其道,增加教学效果。

而有些教师却迷信多媒体的功能,被课件束缚住,以幻灯片代替板书,板画。

多媒体技术在物理教学中合理应用论文

多媒体技术在物理教学中合理应用论文

浅谈多媒体技术在物理教学中的合理应用摘要:多媒体技术在物理教学中的运用,改变了传统教学用具单一性的缺点。

它可以将动画、图片、声音、文字等多种形式融于一体,为物理教学提供了诸多便利,但是多媒体应用的一些弊端也开始出现并为教师们所普遍关注。

关键词:高中物理多媒体技术合理应用随着多媒体手段在物理教学中的广泛应用,多媒体的一些“副作用”也逐步被发现。

那么是否应该在物理教学中应用多媒体、如何在物理教学中正确应用多媒体也成为了教师们所关注的焦点。

下面仅以高中物理教学为例,浅谈一下我在物理教学过程中对于如何能够在使用多媒体时结合物理学科的特点,扬长避短地发挥多媒体的作用的几点看法。

一、物理教学中应用多媒体的优点我们应该认识到多媒体具有容量大、形式多、条理清晰等诸多传统教学用具所不能达到的优势,对物理教学来说使用多媒体的积极意义是必须肯定的。

1 多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。

将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前,能使学生仿佛身临其境,从而调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。

例如在进行“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时,如果仅用语言描述的话,难免有的学生会因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。

如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相此较。

就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中,深入的理解本节知识。

2 多媒体教学手段能突破实验室的履限。

物理是一门实验科学,从物理学科的赝史发展来看,实验是推动物理发展的重要途径,同样实验也是学生学习物理的重要手段,实验是学生对所学理论知识的巩匿与检验,但有些理论是无法通过实验来趔行操作的。

比如“光的直线传播”这一节内容,学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解,如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动,就可以超越文本,让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。

多媒体技术让物理教学“亮”起来论文

多媒体技术让物理教学“亮”起来论文

多媒体技术让物理教学“亮”起来随着信息时代的来临,对于教育行业而言,应用现代多媒体技术进行有效的课堂教学将成为未来课堂教学的趋势。

对于物理学科来说,将多媒体技术与物理学科整合起来,不但可以优化教学过程,而且使课堂教学在提高学生整体素质的同时,焕发出新的生命力和光彩。

下面就我的教学实践为例,谈谈多媒体技术,特别是班班通与物理学科整合起来的几点优势:一、善用多媒体,创设物理教学情境激发学生兴趣。

《论语》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”由此可见,学生一旦对学习产生强烈的兴趣,就会激发其内在的学习动机,而多媒体教学通过形象生动画面,充分唤起学生的学习兴趣。

所有的初中课程中,物理学又是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。

经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。

如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时,利用flash课件,使学生能够听到水流声,能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景,使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。

通过这样的情境教学,不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理,也让学生很好感受到保护水资源的重要性。

可见,多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高。

又如在进行热机的四冲程工作原理的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象,我用动画课件把四冲程的工作过程演示出来,使学生更明显而直观了,学生的学习效果也非常好;再如电荷的定向移动形成电流,学生不明白电荷怎么移动,如果做成动画如同水流,学生一看就很明白;还如电磁感应现象中,感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系,通过多媒体动态展示出来,很容易建立三个物理量空间的立体关系,突破了教学难点。

多媒体技术在物理教学中应用论文

多媒体技术在物理教学中应用论文

多媒体技术在物理教学中的应用【摘要】教学中多媒体技术的引入,为教师提供了一个很好的辅助平台,也给学生的学习注入了新的介质,现就结合自己教学实践,对多媒体技术在物理教学中的应用做一浅谈。

【关键词】:多媒体技术优点现状注意一、多媒做技术在物理教学的优点1、多媒做技术的应用,为教师注入了新的血液。

21世纪的今天,信息技术已渗透到各个领域,而且发挥着其巨大的功效,对于教学而言,我们更加激动,他虽不能代替传统教学,却能起到很大的辅助作用,他的引入,使我们从视频、网络等媒介了解,学习别人的好的教学方法,前沿的科学知识,对于物理而言,这一点更为重要,使教师不断完善自己的知识结构,知识得以及时更新,做到与时俱进。

2、让我们享用更多的资源,节约更多的时间。

今天的数字时代,找什么,更多的只需要在百度等搜索引擎中输入关键字,点一下,世界共享资源会在你眼前,比如找“巨磁效应”只要你输入在百度中巨磁效应,点下搜索,那就会有许多类似相关资源出现,你可以找你所需,这样的资源,让我们备课时更方便,更省时,更全面。

若有些课理论学生不易接受,或有些实验学校条件无法达到,你可以自己做一些课件,当然为了省时间自己可以找别人的共享的课件,这样更省时间,比如:“电动机”这一课,学校具的实验器材很少,做了学生也不易理解,所以,可以找一个动画课件,使声音,动作集于一体,以更好的实现教学目的。

当然,这校可能会有人说,自己没能力就算了,我这要说一句,我们的目的是提高教学质量,不管如何,这是目的。

3、课堂学习模式的改变,展现出更加灵活的教学方式。

物理教学中,常常有许多情景难以被学生想象,只能通过其现象进行分析、归纳、推理等方法总结出结论。

但达不到预期的目的。

利用多媒体,能将抽象的知识模拟出来,直观地呈现在学生面前,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。

课学教学中,通过多媒体投影,展台,网络等手段,集视频、动画、声音等一体,将一节课法灵活现的展现给学生,使学生在灵活的气氛中接受知识,得到成长。

多媒体技术在高中物理教学中优势[论文]

多媒体技术在高中物理教学中优势[论文]

浅谈多媒体技术在高中物理教学中的优势摘要:课件是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起。

它具有丰富的表现力,交互性强,共享性好等特点,是培养学生学习兴趣和自我发展能力,提高教学质量的重要途径。

本文就物理教学中运用课件问题作一些肤浅的分析和探讨。

关键词:物理教学;多媒体技术;优势课堂是学生获取各种知识的最直接场所,课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径,课堂教学中运用课件,对学生形成多角度、多层次的信息剌激,有助于学生对知识的记忆和理解,缩短学生对知识的掌握时间。

一、能突破教学重点和难点课件能突破教材的重难点。

物理有许多概念、定理、定律,内容比较抽象,学生觉得难以理解和消化,如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点,将抽象的知识形象化,可以为学生提供多样化的外部刺激,便可突破教学的重难点。

例如传统教学中,教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时,由于无法改变教室里的大气压强,只能利用挂图讲解,学生往往一知半解,无法理解教学内容。

而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。

以讲解活塞式抽水机工作原理为例,当活塞提起时,圆桶内形成了一个低压区,外面的大气压就将水压入桶内。

这一动态过程实际上是在一瞬间完成的,而运用多媒体课件动态演示,并控制播放速度,掌握画面的可视性,以便讲解清楚。

这样化难为易,使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

二、能激发学生学习兴趣美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出,最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。

为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合,从而激发学生学习物理的兴趣,提高学习效率。

比如,力平衡、回声测距、透镜成像等,对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。

多媒体教学在高中物理教学中运用论文

多媒体教学在高中物理教学中运用论文

浅谈多媒体教学在高中物理教学中的运用摘要:随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用,为了使高中物理教学中一些物象的概念及内容得到生动、具体的展现,由此,在教学中,应该更多的采用多媒体技术中的图片和视频功能。

本文就多媒体教学在高中物理教学中的运用谈了自己的观点。

关键词:高中物理多媒体教学随着当下教学改革的不断深入,近几年来,高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想,积极的开拓创新,特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起,不断的实现多元化教学。

同时,高中物理教学长期以来不停的探索如何激发学生的学习兴趣,让学生更好的领悟物理知识的内涵。

一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识通过多媒体技术的应用,使得高中物理教学效果发生了显著的变化。

具体表现在:(1)多媒体的应用,将课本中抽象、枯燥的知识点,形象、生动的展现出来,更有利于学生对知识点的掌握。

(2)迎合了现在的时代特征,利用学生对信息化事物的兴趣,能充分调动他们的学习积极性。

以力学的内容讲授为例:力学的有关内容的教学,在高中物流教学体系中占有重要的地位。

然而,力学却是较难讲授的内容,主要就在于它比较抽象,如:作用力的方向,合力与各分力的关系,以及力矩的内涵。

不过,在引入了多煤体技术之后,问题就显得简单了。

教师可以通过演示ppt或是播放视频的方式,向学生从整体上展现。

“力”在生活、生产中无处不在的景象。

如:房屋的架构、机械零部件的衔接。

通过具体的图片以及视频资料,就为学生建立起生动、具体的。

“力”的印象。

之后,教师在讲授:力的作用方向,以及合力与分力的关系时,同样可以借助多媒体技术的上述优势。

如,可以设计出一段动态画面:在一座完好的房梁上,通过逐一拆除相应的支撑架。

最终使得该房梁垮塌。

在演示完这段动态画面后,教师就可以从头到尾仔细的向学生讲解不同的受力点变化情况。

在高中物理教学环节中引进了多媒体技术,就使得类似于力学在内的抽象内容,能够形象、生动的反映给学生。

多媒体技术在高中物理教学中应用论文

多媒体技术在高中物理教学中应用论文

浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段,物理教学作为理科学生的重要学科,受到高中学校与物理教师的高度重视。

多媒体技术作为高新技术,逐渐进入物理教学之中,影响着物理教学的质量与效率。

【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会,随着社会的发展与科技的进步,多媒体技术逐渐进入人们的生活,改变着人们的生活、学习以及工作方式。

多媒体技术进入高中物理教学中,改变着传统的教学方式与技巧,受到高中物理教师的广泛喜爱。

本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面,对其应用进行初步探索。

二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先,充分发挥多媒体的优势,可以轻快地进行物理模型的建立。

多媒体技术以图、文、声皆备的形式,可充分调动学生的积极性和创造性,不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型,通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。

例如:电容的充电、放电过程,电磁感应、,光学中的光路图,粒子散射,原子结构,等等。

这些在传统教学上难以理解的现象,通过多媒体的形式,能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。

这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。

其次,充分提供感性材料,变抽象为具体。

比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分,而感性知识是基础。

有的物理概念本身很抽象,如质点、电场、磁场等,在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图,对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。

如果采用多媒体课件制成动画来演示,学生很容易建立起这些概念;如在讲“平抛运动”一节时,在普通教室里很容易演示,但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。

如果用多媒体课件演示,将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解,放慢速度,就能让学生具体了解小球运动的全过程。

又如重核的裂变过程等,可以采用课件来进行计算机模拟,以帮助学生完善感性认识的不足。

多媒体技术与物理教学整合论文

多媒体技术与物理教学整合论文

谈多媒体技术与物理教学的整合多媒体技术能够对文字、声音、视频、动画等综合处理,可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息,可以大大的提高人们接受信息的效率,这已在各学科教学中取得良好效果。

多媒体教学,即利用多媒体技术进行课堂教学。

物理作为一门基础的自然学科,也应当融入现代信息技术,多媒体课件是近几年来在中学物理教学中逐步普及应用的教学手段,下面,我就多媒体技术在物理教学中的应用谈几点体会。

一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势1、可创建情景、渲染气氛,增强学生就知的兴趣。

倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,使学生有如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。

例如在讲授“光的直线传播”这一节教师不单刀直入,急于把“光沿直线传播”的结论亮出,而是利用多媒体技术播放“日全食”视频来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。

教师适时提出问题地球上为什么会出现这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,再由教师结合其它生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生产生难以忘怀的印象。

又如在讲“重力”这节中,教材除安排演示实验外,还在本章后配课外阅读材料。

教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料,并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片段;这可拓宽学生视野,增长见识。

2、可创建虚拟实验室进行实验模拟,有助于突破重点和难点。

利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

例如,在《阿基米德原理》一课中,内容多、时间紧,教学大纲只提出演示实验的要求。

存在教师操作时,学生听、看(且看不清)、不能参与的缺点。

要解决学生既积极参与,又能完成本节课的教学任务,我们采用了制作课件,用动态画面提供示范,导控实验步骤,让学生积极参与。

再如,电流的方向判断及大小的计算在电学中是重点,但电流在导体中是看不见,摸不着的,对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算时经常出错,课本中虽然有许多幅相关插图,但却是静止的,不能让学生有电荷流动感觉。

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浅谈物理教学中多媒体的作用(巩义市第四高级中学河南郑州451200 )【摘要】新课改形势下高中物理教学中如何优化教学结构,培养学生的物理思维及能力,跳出题海战术,提高物理课堂的效率,如果利用现代教育媒体可以更有效地达到该目的。

本文就现代媒体技术在习题教学中对培养学生物理素质与能力的作用谈谈粗浅的认识。

一、运用现代媒体技术,可以增大课堂容量,提高教学效率增大课堂容量并不等于增多练习题数量(即所谓的”题海战术”),而是思维训练的高精度、高效率。

充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习欲望,积极开动思维、主动培养自己的物理能力。

操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学,是增大课堂容量,提高课堂教学效率的重要手段之一。

例题《气体压强的确定》习题课。

封闭气体的压强问题分成三类讨论:①试管问题;②u形管问题;③气缸问题。

每一类问题又分成两方面:1)静止状态;2)加速运动状态,来进行具体分析。

首先从最简单的试管问题入手,利用”电子幻灯片”融景于图,一题多变。

充分展示出物理思维的连贯性,让学生加强”异中求同,同中求异”的审题能力的训练。

依次打出以下练习题:(图1)题目编排力求由易到难,注重基础,力求变化。

教师重点强化变化过程的分析,动态的图形有利于物理情境的再现,融景于图激发学生兴趣,在教师有意识的情景设置中主动探索、研究,提高构建物理模型的能力。

强化训练学生的物理思维,由浅入深,由易到难、层层深入,培养学生良好的思维品质。

让学生最后总结确定气体压强的思维方法,参与物理思维训练,让每个学生都有收获。

变被动地记忆答案为主动探索研究解决问题的物理方法。

同时,兼顾物理学习比较好的同学,让他们也有所收益。

配备了一些有难度的问题,在前面问题讨论的基础上,教师加以引导帮助学生理清思维脉络,提高学生的分析能力。

整个课堂习题配备,思维训练同样遵循由易到难、层层深入、化难为易的原则。

重点强化物理思维的训练,科学物理方法的总结,从而大大提高了课堂教学效率。

二、运用现代媒体技术,便于创设物理情境,加强能力培养在习题教学中,为了让学生对物理情境的探索、思考和构建更有效,教师的引导应与设置的物理情境完美地结合在一起。

教师应适时提示新旧知识间联系的线索,通过精心设置的情境,让学生在讨论中把问题逐步引向深入,从而加深学生的理解,启发引导学生自己去形成概念,探索规律,纠正错误,完善认识,优化认知结构。

对此,现代媒体技术可以发挥独特的功效。

“高考考查内容源于大纲但不拘泥于大纲”这就要求学生能正确理解、应用物理概念、规律,并做到物理情境的”想”与”象”的统一。

然而学生往往重视了物理规律的记忆,轻视了物理规律的理解、迁移和应用;重视了疑难问题的讨论,轻视了基本概念的挖掘;重视了物理情景的”想”,轻视了物理过程的”象”(即:画出运动草图、空间立体图,展示运动状态)。

例如98年全国高考物理试卷第25题,全国得分率仅为7%(此题满分12分),原因就是物理过程的”象”模糊不清,而不知从何入手。

那么,在课堂教学中教师若注重运用现代媒体技术,则能帮助学生真正理解物理概念、规律,挖掘确切的物理意义和适用条件,能利用它们顺利地进行正向迁移,有效解决一些实际物理问题;同时,也有利于帮助学生实现物理情景的”想”与”象”的真正结合,这样,才能适应高考对学生物理素质的要求。

运用现代媒体技术可以有效帮助学生构建科学的物理情景,如:运用这种手段可以变静态为动态,画出题中的附图及运动过程图,运用视频输出放大画面。

坚持这样做可以培养学生的思维的形象性、整体性、有序性和深刻性。

另外画简化电路图还可以培养学生”化繁为简”的物理思想,有利于深入”理想化”的科学方法教育。

例题2在不光滑的水平面上,用100n的力拉物体自西向东缓慢地由a到b前进300m,到达b点后突然改变力的大小和方向,用100n的力拉物体自北向南缓慢地由b到c运动了400m,在此过程中拉力做功多少j?(图2)分析:错解:w=fsac=5×104j出现错误的原因:功的二要素及标量性的物理意义不清楚,同时受到了”位移矢量、重力做功与路径无关”的负迁移影响。

正确答案:w=fsb+fsbc=7×104j空间思维能力的训练是高中物理能力培养的重点所在,也是学生的薄弱环节。

课堂教学中应强化空间想象能力的培养:1)把立体图向平面转化;2)把平面图向空间立体变通(如磁场部分的空间”三视图”)。

运用微机的三维动画的”形象、直观、逼真”性,从不同角度(三视图)展示受力分析图,从而获得很强的视觉刺激,这样可以培养学生思维的多维性。

例题3质量为m的物体a,静止在倾角为θ的斜面上,摩擦因数为p,用平行于斜面的水平力f推木块a的中心,使之在斜面上匀速运动。

求f的大小。

(图3)分析:把全部力向斜面投影,得到平面力系。

由平衡方程得到:教师应引导学生从空间多角度思考问题,进行空间立体与平面的相互转化,正确画出立体空间的三视图。

加深对物理概念、规律的理解和挖掘。

提高学生的空间思维能力和理解能力。

三、运用现代媒体技术,辅助物理实验,增强实验效果物理是一门实验科学,高中物理所讨论解决的问题,多数来源于实际生活,但是学生缺少实际生活经验和感性认识,对解决一些实际物理问题感到很困难。

教师利用设计的简易实验来再现物理过程和物理情境,为学生提供广阔的想象空间。

一些瞬时完成的实验还可以借助于录像或微机模拟等现代教学手段,放慢实验过程,给学生足够的思考余地,激发学生的兴趣和求知欲,刺激学生的视觉感官,在观察中主动地探索规律,寻找解决问题的物理方法,培养自己的物理思维能力,从而大大提高了教学效率。

[例题4]《动量守恒定律》习题课中,为理解”人走车走,人停车停”的反冲运动时,设计这样的实验。

a是遥控小车,b是平板车,为了减小摩擦:①把平板车放在光滑的玻璃上;②平板车采取”顶针式轴承”,以减小摩擦,运用遥控车来保证系统不受外力,这样处理之后可以近似认为系统的动量守恒。

用遥控器控制小车的运动,引导学生观察,想出观察要求和问题。

由于实验完成较快,为了提高实验效果,进行同步录像,用住镜头对过程加以分析,进一步运用微机模拟清楚再现物理过程中的各物理量之间的关系加以讨论,总结规律。

在轻松愉悦的环境中突破了教学难点,大大提高课堂教学效果。

微机在课堂教学中的应用,提高了学生对客观世界的认识范围和认识深度。

从实践效果来看,加强微机模拟”辅助”实验效果,有如下作用:运用微机可以人为地控制一些实验变量,进一步放大某些实验变量,给学生更广阔的思考和想象空间。

(1)物理过程模拟有些物理图景难以被学生想象,而这些对学生理解、掌握概念和物理规律有重要作用。

用微机做的逼真的物理模拟,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。

这些物理模拟不是示意性的动画演示,而是更接近于物理真实。

例如:《动量守恒定律》习题课上,用微机在时间上放大模拟两球碰撞时先压缩后恢复过程中的速度、加速度变化的碰撞实质。

刺激感官,加深视觉认识。

(2)实验过程再现习题教学中尽可能多的先给物理实验,再提出与之相关的物理问题,加强所学知识的实际应用。

对一些难以实现或瞬间即逝的实验再应用微机模拟实验过程,突出实验中的主要因素,忽略次要因素,进而突出重点,突破难点。

例如:”子弹打木块类型”题的讨论四、运用现代媒体技术,构建物理模型,分析物理过程物理过程指物理模型在物理环境中的运动变化过程,正确分析物体运动变化过程是解决物理问题的基础、关键。

历年高考题中均重视物理过程分析的考查,它反映了学生解决问题的能力。

但是在平时学习中学生往往只重视计算结果,却轻视了过程分析;重视了听讲,轻视了思考。

造成学生”一听就会,一看就明白,一做实际问题就糊涂。

”因此,在平时教学中运用现代媒体技术,放慢运动过程,突出主要矛盾,变抽象为具体,寻求解决问题的途径。

把物理过程、物理情境的分析落实到教学过程中,让学生自己去思考。

[例题5]质量为m的子弹a以水平速度v0射入质量为m的、置于光滑水平地面上的木块b,最后子弹停在木块中,相对木块滑行距离为l,在木块中受到的阻力恒为人求在运动过程中产生的热量。

分析:模拟整个物理过程,画出运动草图,讨论运动规律、物体运动形式,找出各物理量间的数量关系得到另外,为了适应高考改革”加强应用性问题考查”的需要,在习题配置中,应注重联系现代科技、生活的应用性问题的选取。

例如:电饭煲的”加热”“保温”两状态的讨论。

用微机设计模拟其实际过程,这样可以激发学生的创造意识。

达到以下效果①知识迁移能力,把功率大小的知识迁移到”加热”“保温”两状态的讨论中。

②理论联系实践的能力,加强创造能力的培养。

③综合运用物理知识分析解决实际问题的能力,使学生真正做到学以致用。

总之,习题教学中教师应善于运用各种现代教学手段,引导学生从多方面去思考问题,优化课堂教学结构,创设物理情境,展示物理过程。

激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性,积极主动构建物理模型,进行物理过程的分析、物理思维能力的训练,把”全面提高学生素质,重点培养学生能力”贯穿在整个物理课教学中。

这样我们才真正实现了现代媒体技术与优化教学的完整统一。

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