多媒体在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学设计中的应用
浅析信息技术在物理教学中的优势在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
多媒体技术地物理课堂教学中有以下几个优势：一．复杂物理现象物理过程的展示物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。
对于这个实例来说，它把右手定则、左手定则变得很直观。
二．抽象物理概念，物理规律的剖析抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究; 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”等。
三．微观世界的放大，庞然大物的缩小微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。
如：“布朗运动”、“理想气体分子运动模型”等。
四．能做实验的补充，难做实验的模拟物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。
即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
如：“牛顿第二定律的演示实验”五、利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。
多媒体技术在物理教学设计中应用多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量，课堂教学是师生的双边活动，而活动的主体应该是学生。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体在初中物理教学当应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
物理教学中多媒体应用
浅谈物理教学中多媒体的应用摘要：多媒体辅助物理教学,可以化抽象为直观、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程．对于突破教学重点、化解知识难点,培养学生的综合能力,推进素质教育具有重要意义．关键词：多媒体技术物理教学定位应用随着现代教学技术的不断发展，多媒体已经逐渐进入课堂。
作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。
如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。
一、多媒体在物理教学中的定位多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，改变了以往的”粉笔”+”黑板”的单一教学环境，可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提高学生的各种能力，刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。
但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。
二、多媒体在物理教学中的应用(一)利用多媒体激起兴趣，调动学习积极性。
多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
例如讲”核能”的教学时，首先利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。
由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学习劲头也很足。
谈谈多媒体在物理教学中应用
谈谈多媒体在物理教学中的应用摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，多媒体辅助教学对于物理这门学科来说有很大的帮助，很多实验可以通过电脑来演示，使实验更加生动、直观、有趣，有助于学生的理解。
利用多媒体能够大大的提高教学效率，能够增加课堂容量，节约时间，激发学生的学习兴趣。
关键词：多媒体；模拟实验；课堂效率【中图分类号】g633.7现在多媒体设备已进入了学校，利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。
由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。
这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。
因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。
多媒体在课堂中我认为主要有以下两方面：1.在实验教学中应用多媒体以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。
④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。
⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。
多媒体计算机在中学物理教学中应用及注意事项论文
多媒体计算机在中学物理教学中的应用及注意事项摘要：多媒体计算机在中学物理教学中的应用可以体现在教学过程中的各个环节,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,本文浅议如何科学地用好多媒体计算机来提高物理教学效果，同时阐明使用中也应注意几个方面的问题。
关键词：多媒体物理教学应用注意在发展计算机辅助物理教学过程中，应当结合教学的实际情况，不断总结经验，充分发挥计算机的优势。
一、多媒体计算机在中学物理教学中的应用可以体现在教学过程中的各个环节1.多媒体技术可以利用于教学工作较繁锁的环节教师利用多媒体技术备课、进行教学设计、编写教案，建立试题库、编制试卷、阅卷、快速评定考试分数、进行统计分析等。
2.利用多媒体技术可以对学生进行辅导与复习3.利用多媒体技术编写、制作物理cai课件，进行直观教学4.利用计算机模拟物理学实验（1）课堂演示，强化学生的直观感觉。
由于计算机具有彩色作图的功能，所在演示实验中可以利用图形的变化激起学生强烈的好奇心，并可补充演示实验的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，脑、眼、耳等器官同时工作，加深了感知程度，提高了学生动态思维的能力，降低了物理概念的抽象性。
例如，用计算机模拟交流电对电容的充放电过程时，能呈现电子在电场力的作用下运动，在两个极板上分别呈现出多余的正、负电荷并且不断变换的情景，这是用常规演示无法实现的。
（2）建立物理模理模型。
用计算机直观、具体地模拟物理现象，能协助学生化抽象为具体，为建立物理模型打基础。
在常规演示中，往往无法突出其主要矛盾，学生容易被表面现象所迷惑，如；布朗运动，从显微镜中只能观察到花粉颗粒在非常缓慢地移动，无法观察到它运动的原因在于液体分子对它碰撞的不均匀性。
若用计算机来模拟，学生就会看到一个大的花粉颗粒不停地受到来自各个方向小液体分子碰撞，花粉颗粒的移动是由于液体分子碰撞的结果，有利于学生理解分子杂乱无章的运动是布朗运动的本质。
多媒体在物理教学中的应用
浅论多媒体在物理教学中的利弊杜尔伯特四中禹桂芝随着科学技术的发展，计算机技术渗透到各行各业，以多媒体形式同样掀起了课堂教学的新改革。
多媒体技术已进入物理课堂教学。
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。
然而多数学校多媒体教学尚处于初级阶段，多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体在物理中进行教学。
㈠建立高素质的物理教师队伍建立高素质的物理教师队伍是提高物理教学的关键，而多媒体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师提出了更高的要求。
而目前多数物理教师对计算机辅助教学（CAI）了解甚少，操作不熟练，课件的制作设计一般由计算机专业人员制作，但计算机专业人员对物理教学理解不深，所以制作出来的课件与老师的本意总出偏差，对教学有一定影响。
由于种种原因，多数教师仅在教学比武或公开课运用多媒体，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
㈡充分发挥多媒体的优势，进行物理模型的建立多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间，而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程、电磁感应、电流的概念、光学中的光路图、α粒子散射、原子结构、晶体结构等等。
通过多媒体的形式，这些在传统教学上难以理解的现象，可清楚看得过且过这对建立学生的物理模型有很好的促进和消化作用。
㈢充分利用现代信息与外界进行交流Internet已进入各行各业，教育领域也不例外。
众多的教育服务网站、网络多数已建立，网络教学、多媒体课件人微言轻种新生事物目前处在发展壮大之中，因此网上也有许多优秀课件可供教师交流使用。
浅谈多媒体仿真技术在物理教学中的应用
内 完成 教 学 任 务 、提 高 教 学 效 率 的好 方
般 没有 足 够 的时 间进 行 课 件 及 仿 真 环
动 画 和 声 音 等 媒 体 信 息 以及 仿 真 环 境 、 仿 真 软 件 的 使 用 ，对 教 学 效果 的提 高起 到 了促 进 作 用 ， 强 了教 学 的直 观 性 、 增 生
动性 、形 象 性 。 更 能 引起 学 生 的浓 厚 兴 趣 ．在 各 阶段 和各 层 次 的 物 理 教 学 中有 着广 泛 的应 用 。 多 媒 体仿 真技 术 在 物理 教学 中 的应 用 ．不 仅 是 物 理 教 学手 段 的 改革 。 促 进 了课 堂 教 学 结 构 的 变 革 ， 也 从 而 促 进 了 教 学 思 想 和 教 学 理 论 的 改革 。 因此 多 媒 体 仿 真 技 术 辅 助 物 理 教学 已成 为教 育 改 革 中 至关 重 要 的 一个 环节 。
一
境设 计 和制 作 。另 外 还 有 一 部 分 教 师 不
适应 多媒 体 仿 真 技 术 ， 受 的程 度 低 。把 接
制 作 多 媒 体 课 件 ，以及 运 用 仿 真环 境 教
学 当成 一 种 负 担 。 ４应 用 条 件 限制 ． 件设 备 落 后 。多 ． 硬
媒体 仿 真 技 术 教 学 需 要 完 整 的体 仿 真 技 术 在 物 理教 学 中
的 作用
１ 大教 学 容 量 ， 高 教 学 效 率 。在 ． 加 提 常 规物 理 教 学 中 ， 分 实 验 耗 时 多 ， 际 部 实
由于多媒 体仿真技 术的先进性 、 实
多媒体技术在物理教学中应用论文
多媒体技术在物理教学中的应用【摘要】教学中多媒体技术的引入，为教师提供了一个很好的辅助平台，也给学生的学习注入了新的介质，现就结合自己教学实践，对多媒体技术在物理教学中的应用做一浅谈。
【关键词】：多媒体技术优点现状注意一、多媒做技术在物理教学的优点1、多媒做技术的应用，为教师注入了新的血液。
21世纪的今天，信息技术已渗透到各个领域，而且发挥着其巨大的功效，对于教学而言，我们更加激动，他虽不能代替传统教学，却能起到很大的辅助作用，他的引入，使我们从视频、网络等媒介了解，学习别人的好的教学方法，前沿的科学知识，对于物理而言，这一点更为重要，使教师不断完善自己的知识结构，知识得以及时更新，做到与时俱进。
2、让我们享用更多的资源，节约更多的时间。
今天的数字时代，找什么，更多的只需要在百度等搜索引擎中输入关键字，点一下，世界共享资源会在你眼前，比如找“巨磁效应”只要你输入在百度中巨磁效应，点下搜索，那就会有许多类似相关资源出现，你可以找你所需，这样的资源，让我们备课时更方便，更省时，更全面。
若有些课理论学生不易接受，或有些实验学校条件无法达到，你可以自己做一些课件，当然为了省时间自己可以找别人的共享的课件，这样更省时间，比如：“电动机”这一课，学校具的实验器材很少，做了学生也不易理解，所以，可以找一个动画课件，使声音，动作集于一体，以更好的实现教学目的。
当然，这校可能会有人说，自己没能力就算了，我这要说一句，我们的目的是提高教学质量，不管如何，这是目的。
3、课堂学习模式的改变，展现出更加灵活的教学方式。
物理教学中，常常有许多情景难以被学生想象，只能通过其现象进行分析、归纳、推理等方法总结出结论。
但达不到预期的目的。
利用多媒体，能将抽象的知识模拟出来，直观地呈现在学生面前，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
课学教学中，通过多媒体投影，展台，网络等手段，集视频、动画、声音等一体，将一节课法灵活现的展现给学生，使学生在灵活的气氛中接受知识，得到成长。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用课程改革之唯一目的是推进素质教育纵深发展,而课程改革必须进行教育教学手段的改革.网络化教学已成为当前提高教育教学效率的一种手段.合理利用网络从很大程度上推进了素质教育的发展.下面就笔者在利用多媒体技术进行初中物理教学谈谈多媒体技术的应用:1.利用网络多媒体技术多角度调动学生各种感官,激发学生学习积极性,一支粉笔和一块黑板,其余各项工作就得教师去搜集完成.而如何展现教学内容以至最大程度的调动学生的积极性,往往搞得教师筋疲力尽,最终得到的教学效果还是不如人意.特别是自然学科教学更是如此。
,迎合了我们调动学生学习积极性的愿望,它可以从不同角度为学生提供新异、变化、运动、明亮的等容易引起学生注意的对象，从而调动学生的各种感官，使他们在整个学习过程都处于兴奋的轻松状态。
2.网络多媒体技术可以帮助教师进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率学生心理、知识与能力基础、现有世界观、具体教学环境的展现、个别化教学设计等诸多因素，这给教师增加了负担。
某些程度上也缩短了教师进修、学习、休息的时间。
教师的教育教学技能得不到发展，必然影响到教学效率。
利用多媒体技术，我们可以根据学科课程标准及相应教材设置，通过网络搜集相关教学资源，浏览相关网页，借鉴网上优秀的教学设计，结合自己的教学实际整合、修改在短时间内做好自己的教学设计，具体实施教学，并根据教学效果重组网络教学资源，优化教学过程，以备后用。
3.网络可帮助教师进行个别化教学的设置必然不再是语、数、外等传统学科，而各学科的教学内容不再是固定不变的。
学生需要学习的知识面越来越广，但每一堂课只安排45分钟时间，教师固然要想尽一切办法充分利用这宝贵的45分钟。
尽管如此，由于各方面的因素我们还是无法在课堂上照顾所有的学生，使他们都很好地得到不同程度的适合自己的发展。
提高课堂教学效率，促进学生个性发展也有一定的困难。
可以利用这一点来弥补上述不足，在课后针对不同个性的学生通过网络搜集适合他们发展的学习资源通过网络进行个别化辅导。
多媒体教学在初中物理中应用论文
多媒体教学在初中物理中的应用摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。
关键词：初中物理多媒体教学要求物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。
而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。
随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。
一、多媒体技术利用的要求1.遵守“适当”的原则。
这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。
所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。
2.遵守“融合”的原则。
这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。
尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。
任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。
多媒体课件在物理实验教学中应用
浅谈多媒体课件在物理实验教学中的应用物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。
绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真的概括、总结得出来的。
有些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。
下面在实验教学中如何应用多媒体课件，谈谈自己的做法和想法。
一、利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验在农村中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。
为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。
上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作实验一样的学习效果。
二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示在日常教学中，总有一些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。
更有一些演示实验，根本就没有仪器进行实验演示。
这时，通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，师生观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利地完成教学任务。
三、利用课件重现和重做实验，为实验的综合复习夯实基础中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。
由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。
因此，在复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。
但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，又不可能。
这时，运用前面提到的互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便地熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，为进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础，也为教师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。
多媒体手段在物理教学中的应用
多媒体手段在物理教学中的应用我国当前正面临一场深刻的教育变革，全面推进素质教育就必须对教育手段进行改革。
随着信息技术的发展，多媒体手段被越来越广泛地应用在物理教学之中，这对于中学物理的教学手段，教学方法，教学模式和教学观念都产生了重大影响。
合理使用多媒体辅助教学，发挥其优势对提高课堂效率有重要意义。
在物理课堂中恰当运用多媒体手段辅助教学，可以有效激发学生探究新知的兴趣，有助于学生对教学难点和重点的突破。
教师可以设置问题情境，打破时空限制，进一步提高学生的最大潜能，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果，极大地优化整个教学过程。
但对多媒体教学应用的探索正处于初级阶段，技术设备还不完善，这就要求教师在物理教学中对运用多媒体有正确的认识。
一、多媒体教学有利于创设物理情境初中物理教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质。
可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，从而促进学生进行积极的思维活动，在潜移默化中掌握知识。
如讲《惯性》这一课时，我结合冰壶比赛的视频，让学生观察冰壶脱手后在冰面的运动，体会惯性现象的存在。
教学过程中在实物演示的基础上，动画模拟小车遇到障碍物的阻力停止运动，而小车上的木块，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。
又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力作用不能继续向前运动，因而倒向后方。
通过对这一现象慢镜头的观看，对小车、木块及两者间关系进行逐个分析，便于讲解和观察。
之后又结合动画，把学生带入公交车中，是他们感受生活中无处不在的惯性现象，学习解释表述。
这样的讲授贴近生活，学生容易接受和理解。
二、多媒体可以提供大量感性材料在物理课的教学中有很多抽象的理论，还有一些物理过程比较复杂，或富于较快的变化，学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象，获得知识。
初中学生感性认识比较强，空间想象能力和抽象能力都比较弱，形成物理观点有一定难度，而传统的教学方法只能生硬的运用“定性”“定量”“建模”等来实现。
谈物理教学中多媒体的应用
题目：谈物理教学中多媒体的应用正文：随着新课改的不断深入，现代多媒体技术在学校教育中的作用越来越受到人们所重视。
正确适当的利用多媒体辅助物理课堂教学，再现或创设具有揭示事物发展规律的具体场面，可以更为直观、形象地展示各种物理现象，弥补传统教学中的不足，收到事半功倍的效果。
但是，如果不能正确认识多媒体教学的优缺点，一味的去追求实用多媒体上课，可能结果并不乐观。
下面就多媒体辅助课堂教学的优越性及利用多媒体辅助物理课堂教学应该注意的一些问题，我来谈一谈自己实践的体会。
运用多媒体辅助课堂教学的确有很多优点，可以弥补传统教学中的很多不足一、创设教学环境，激发学生兴趣多媒体辅助教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中激发起学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高学习效率。
利用多媒体辅助课堂教学，可以改变传统教学中教师说，学生听的教学模式，使学生在读到文字材料的同时，能够看到一些无法用语言表达的图像和动画，看到某些过程。
读、听、看兼施可大大提高学生的记忆率，这样可大大加快教学进度。
例如：沪科版初中物理第六章力和运动第一节《牛顿第一定律惯性》一节的教学，老师可以先用多媒体播放汽车和摩托车启动、加速、及刹车的过程，使学生从上课一开始就进入了现实生活中经常遇到的物理情景中，自然对所观察到的物理现象产生浓厚的兴趣，然后提出疑问，并在老师的指导下解决心中的疑问，得出惯性的定义。
然后再用多媒体播放一些其他的惯性现象，让学生体会其中包含的物理知识。
这样的授课方法要比老师干巴巴的讲解，要生动得多。
二、利用电脑转换特技，实现直观形象教学学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。
传统教学都是以演示实验、教学模型、教学挂图等来帮助学生理解，但这些都有很大的局限性，如演示实验可见度小，教学模型不易拆开，教学挂图静止不动等。
多媒体教学在高中物理课堂的应用实例
多媒体教学在高中物理课堂的应用实例多媒体教学是指利用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，辅助教师进行教学的一种教学方法。
在高中物理课堂中，多媒体教学具有重要的应用价值。
本文将以实际案例展示多媒体教学在高中物理课堂中的应用实例。
一、实验演示在高中物理课堂中，实验是非常重要的环节。
然而，由于实验设备的限制，有些实验无法进行或者很难观察到细节。
这时，多媒体教学可以通过视频、动画等形式，进行实验演示。
例如，在讲解电磁感应实验时，老师可以通过播放一个视频，展示电磁感应的具体过程，让学生清晰地了解实验的原理和操作过程。
二、模拟仿真物理世界中一些复杂的现象很难通过简单的实验来观察和理解。
而多媒体教学可以利用模拟软件，通过计算机模拟实验过程，呈现给学生。
比如，在讲解光的衍射时，可以通过光的波动模拟软件，让学生通过调整实验参数，直观地观察到衍射现象，深入理解其原理。
三、课件展示多媒体教学最常见的方式就是使用课件进行教学。
通过精心设计的PPT课件，教师可以将抽象的物理概念以图形、图表等形式进行展示，使学生更加易于理解和接受。
例如，在讲解运动定律时，可以在课件上展示运动图像，并配以动态效果，使学生更好地理解速度、加速度等概念。
四、互动教学多媒体教学还可以实现师生之间的互动。
通过教学软件或者教学平台，学生可以在课堂上积极参与教学，回答问题、发言、展示实验结果等。
教师可以根据学生的反馈情况，及时调整教学内容和节奏，提高教学效果。
同时，通过互动教学，也可以加强师生之间的互动和沟通。
五、资源共享多媒体教学可以通过网络平台进行资源共享。
教师可以将自己设计的教学资源上传到网络平台，与其他教师进行交流与分享。
通过共享资源，教师可以获取更多教学素材和方法，提高自身教学水平。
同时，学生也可以在多媒体教学资源的帮助下，进行自主学习和查缺补漏。
综上所述，多媒体教学在高中物理课堂中的应用实例多种多样，通过实验演示、模拟仿真、课件展示、互动教学以及资源共享等方式，可以提高学生对物理知识的理解和掌握。
多媒体在初中物理教学中应用[论文]
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浅谈多媒体在初中物理教学中的应用随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术对教学也产生积极的效应，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式、跨越时空的非凡表现力把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。
但在教学中使用多媒体也存在一定的误区，对此进行了分析。
多媒体教学物理教学误区多媒体教学的优势是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体物理教学走入一个误区。
主要表现在下面几个方面：1.过分追求形式，为用而用。
一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。
整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。
最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行物理基础教学，也就无法提高学生的物理水平。
另一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、物理课堂的装饰品、出示文本的捷径。
使用多媒体，进行“文字、图像搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。
2.用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。
物理教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。
教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。
而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。
还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。
而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用何有龙百色学院07物理本科广西百色指导教师覃铭摘要:分析了多媒体在中学物理教学中的优势和现存的问题,并根据物理教学的特点,指出在中学物理教学中如何应用多媒体。
关键词: 多媒体;中学物理;教学;应用随着现代科学技术的发展,计算机在教学领域得到了广泛的应用,并且正迅速成为最有发展前景的教学媒体,特别是在物理教学中更是如此。
计算机在中学物理教学中的应用,导致了中学物理的教学手段、方法、形式等方面发生了深刻的变化,从而促进了物理教学思想和理论的发展。
一、多媒体在物理教学中的优势1.创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具。
兴趣是最好的老师！在物理教学中，如果把物理知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最佳工具。
多媒体教学一改传统教学中基本上靠教师口授、板书、演示的单调局面,把文字、声音、图象、动画等多种媒体集于一体,优化了物理教学环境,使学生受到全方位的刺激,更加高效地激发了学生的学习兴趣。
例如在教学《机械运动》一课时,教师首先让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000 米高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来⋯⋯”画外音:“飞行员抓到的是什么呢? 原来是一颗德国子弹。
”学生在惊奇之余,教师提出:“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?”让学生眼观其形,耳闻其声,各种信息有机地结合在一起,引起学生良好的情绪体验,非常成功地激发了学生的探究兴趣。
2.突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷。
多媒体教学的直观性有利于学生理解和掌握物理知识，中学物理中的一些物理现象、物理过程、物理概念和规律本身比较抽象,以单纯的讲授、实验等方法不便于学生的理解,利用多媒体可以使抽象的问题形象化,高速运动低速化,动态问题静态化,分散问题集中化以及宏观与微观问题的相互转化,为直接感知观察事物或现象创造了条件,便于学生观察表象,理解和掌握物理知识,对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括。
多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课堂，作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、变现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。
但是目前多媒体技术在课堂教学中的运用尚在探索阶段，不少教师在使用多媒体手段时没有深入领悟现代教育技术的真正含义，存在着许多不足之处。
本人结合自己几年来从事多媒体教学的体会浅谈一下自己的看法。
一、多媒体辅助教学有许多优越性1.多媒体比传统教学更有利于突破重点和难点问题多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化和交互性特征，能大大丰富表现力，更有利于信息加工，便于培养学生思维创造力和个性差异，更容易突破物理教学中的重点问题和难点问题，具有更高的趣味性和启发性。
从事物理教育的老师都知道，电流、电压的形成和存在始终是学生难以理解的问题，我讲电路断开时，电路有电压没有电流，很少有学生真正理解。
利用计算机“虚拟现实”的特点，进行逼真的模拟，将这些微观的物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识到电路断开时，导体中的电子仍然存在，只是没有定向移动，因此没有电流。
在不知不觉中突破物理教学中的难点。
可见，利用多媒体课件辅助教学，可使物理学中一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，能化无形为有形、化抽象为形象，收到事半功倍的良好教学效果。
2.运用多媒体能丰富教学内容，提高教学效率多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能调动学生的各种感觉器官，参与学习活动，变深为浅，化难为易，使学生学习快，记得牢，加快了学习进度。
教师可运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究学习，教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题和内容总结制成课件，教学时可以减少板书时间，从而有更多的时间把教学内容讲得更透彻、更生动，留出更多的时间让学生参与练习，巩固提高所学知识。
这样既减轻了教师在课堂上的负担，又提高了教学效果。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用作为教师，我们都知道，在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过课堂作业向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。
这就告诉我们，教学多媒体是一种载体，它既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥多媒体的功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。
一、在物理教学中使用多媒体的优势1. 使用多媒体课件教学，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。
在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学的情绪。
如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，我在进行初中物理八年级教材第三章“声音的产生”教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。
课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。
在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音，如波涛澎湃的海浪声，优美的小提琴声，嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。
这些声音来自于生活，能很快调动学生的求知欲。
在整节课堂过程中，各种声音充满课堂，课间利用多媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学们的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。
四十分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规教学不可能达到的效果。
学生一旦对物理产生兴趣，将会克服一切困难，充满信心学习物理。
2. 使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。
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多媒体在物理教学中的应用
多媒体教学是指利用计算机把文字、图形、图像、声音和动画等融为一体，进行课堂辅助教学的现代教学手段。
它充分体现了课堂教学大容量、快节奏、多信息、趣味浓的特点，进一步展示了现代教育信息技术的特长，并能正确帮助学生构建新的知识和能力。
运用多媒体进行教学可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
那么，怎样才能充分发挥多媒体在物理教学中的作用呢？
一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。
要想使学生学好物理，必须使学生喜欢物理，对物理产生浓厚兴趣。
在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。
比如，在《重力》教学中，用课件播放失重状态的一些资料，如杨利伟在太空中的行动，神七发射到太空时三名宇航员的一些行动。
这样就极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，又对学生进行了爱国主义教育。
二、利用多媒体突破教学难点。
教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。
比如，在《大气压强》教学中，学生对大气压是感觉不到的，所以无法想象。
如果用课件播放大气压在日常生活中的存在和应用。
如马德保半球实验，注射器吸药等。
然后比较有大气压和无大气压的区别，学生就会一目了然，从而突破了教学难点。
三、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果。
在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。
如在学习温度计、电压表、电流表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。
教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。
还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。
如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将连接现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。
四、应用多媒体可以加大课堂的信息量。
在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。
尤其在复习课教学中更能体现多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。
这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。
总之，在物理教学中，充分运用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来，才能使多媒体在教学中发挥应有的作用，取得理想的效果。