课堂教学中的朗读现状与建议
朗读教学的现状及改进对策
朗读教学的现状及改进对策现状之一：重讲轻读重问轻读多年来，由于受传统分析式教学模式的影响，课堂上太注重讲和问，唯恐学生不懂。
拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。
课文分析完了，课也就上完了。
由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。
这样，学生课堂上就没有时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，阻碍了学生思维的发展。
对策：端正思想制订常规改革考法1．要转变思想朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。
好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。
在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。
离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。
要通过多种形式，转变教师的教学思想，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。
2．制订朗读训练常规朗读是一种技能，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。
因此，我们规定：（1）教师在课堂上要有充分的时间指导学生朗读课文，每节课学生读书的时间不少于20分钟。
（2）要把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标。
3．逐步改革语文考试的内容要把朗读作为期中、期末考查评估学生语文成绩的一项重要内容，学生的阅读成绩必须包括朗读成绩。
为了保证评估的科学性，应根据《大纲》对各年级提出的朗读要求，制定具体的评估标准。
现状之二：目的不明要求不清随着教学改革的深入，不少老师已开始重视朗读训练，但由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。
在不少公开教学中，不少老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读……同时，由于不少老师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往会出现要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。
语文教学中朗读教学的现状及思考
语文教学中朗读教学的现状及思考随着时代的发展，语文教学也在不断变革和进步。
在一些中小学语文教学中，朗读教学仍然存在许多问题。
本文将分析当前朗读教学的现状，并提出一些改进的思考。
一、现状分析1. 重视程度不够：在一些学校中，朗读教学仍然是个被忽视的环节。
教师往往更注重课文的解读和分析，而忽略了朗读的重要性。
学生在课堂上的朗读时间很少，或者只是形式上的读而已。
2. 学生朗读能力不足：现今的中小学生普遍存在朗读能力不足的问题。
一方面，学生阅读经验和阅读量不足，导致其对于语文材料不够熟悉，朗读时出现断断续续、停顿频繁等问题。
学生缺乏基础的朗读技巧，音量、语速、语调等方面表现不佳。
3. 缺乏有效的指导方法：教师在朗读教学中缺乏有效的指导方法，很少对学生进行针对性的指导。
学生朗读时，教师过于重视错误的纠正，而忽略了正确朗读的训练。
缺乏系统的训练和指导，导致学生的朗读能力得不到有效提升。
二、改进思考1. 加强师范生朗读教育培养：朗读教学的重要性需要得到更多的认识，教师在教育专业培养过程中应该注重朗读教育的培养。
提高教师自身的朗读技巧和表达能力，加强对朗读教学的研究和实践经验的积累。
2. 指导学生进行广泛的阅读：学生在阅读上要注重量和质的并进，广泛阅读各种文学作品，提高阅读的经验和能力。
只有通过充分的阅读积累，才能够提高学生对于课文的理解和朗读的感悟。
3. 坚持系统的朗读训练：教师应该培养学生的阅读兴趣，通过不断的朗读训练提高学生的朗读能力。
可以组织诵读比赛、合唱朗诵等形式，激发学生的学习热情。
4. 采用多种方式进行朗读教学：教师可以采用小组朗读、角色扮演、音乐伴奏等多种方式进行朗读教学。
通过多种方式的训练，可以使学生更主动地参与到朗读教学中，提高学习的兴趣和积极性。
5. 鼓励个性化的朗读表达：每个学生都有自己独特的朗读风格和表达方式，教师应该尊重学生的个性差异，鼓励学生发展自己的朗读特点。
通过个性化的朗读表达，可以提高学生的自信心和舞台表现能力。
语文教学中朗读教学的现状及思考
语文教学中朗读教学的现状及思考一、朗读教学的现状1. 学生朗读兴趣不高在当前的语文教学中，学生对朗读这一教学形式的兴趣普遍不高。
部分学生在朗读时缺乏主动性，甚至是反感。
这主要是由于朗读过程中出现的焦虑、自卑等心理因素所致。
而一些缺乏朗读能力的学生则更是因为不自信而避免朗读。
2. 学生朗读水平参差不齐在语文教学中，学生的朗读水平参差不齐，有的学生语音语调不准确，有的学生声音单调，缺乏抑扬顿挫的表现力。
这些问题不仅影响了学生对文学作品的理解和感悟，还会直接影响到学生的语文学习能力。
3. 朗读教学重视不够在教师教学中，朗读教学并没有得到足够的重视。
在课堂教学中，很多老师更倾向于注重学生的阅读理解和写作能力，却对学生的朗读能力缺乏重视。
这导致了学生朗读能力的滞后发展，直接影响到语文教学的质量。
要想提高学生对朗读教学的兴趣，教师们首先需要注重培养学生的情感投入。
在朗读教学中，可以通过讲解文学作品的背景、意义、创作过程等，激发学生的兴趣。
也可以通过语音语调的训练、角色扮演等形式，增加朗读教学的趣味性，提高学生参与的积极性。
2. 强化朗读能力的训练在朗读教学中，应该注重学生朗读能力的训练。
教师可以通过对语音语调的训练、朗读技巧的指导等方式，帮助学生提高朗读水平。
学校还可以组织一些朗诵比赛、朗诵晚会等活动，让学生有更多的机会去展示自己的朗读能力，不断提高。
4. 加强教师朗读教学的专业知识教师在朗读教学中也应该不断提升自己的专业知识。
教师应该加强对文学作品的研读，了解文学作品的背景、风格、表现手法等，从而更好地指导学生的朗读。
也要不断学习朗读教学的方法与技巧，提高自己的指导能力。
1. 加强学校朗读氛围的营造学校可以通过开设朗读角、举办朗诵比赛、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在学习中能够更多地接触朗读，提高朗读能力。
学校可以加强对朗读教学的专业化培训，提升教师的朗读教学能力，从而更好地指导学生的朗读。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，但目前存在一些问题。
本文将分析小学语文朗读教学的现状，并提出对策。
一、现状分析1.重视不够：在小学语文教学中，朗读往往被忽视。
教师普遍重视课文的理解和拼读，而忽略了朗读的重要性。
2.师生互动少：教师往往让学生轮流朗读，但缺乏指导和反馈。
学生朗读时缺乏自信，且容易犯发音错误，但教师往往没有专门的指导和纠正。
3.缺乏多样性：目前的朗读教学方法比较单一，只注重学生的发音和语速，忽略了语调、语气和情感的表达。
二、对策提出1. 提高朗读教学的重视度：教师应该充分认识到朗读的重要性，将其纳入教学计划的重要环节，并给予足够的教学时间。
2. 加强师生互动：教师应该引导学生正确朗读，指导学生修炼发音技巧，同时要及时纠正学生的错误。
学生在朗读时要放松自己，提高自身的自信心和语言表达能力。
3. 创设多样化的朗读情境：教师可以设计一些朗读活动，如朗读比赛、角色朗读、情感朗读等，让学生有机会在不同的情境下表达自己的情感和思想。
4. 引导学生朗读文学作品：教师可引导学生朗读优秀文学作品，增加学生接触文学的机会，提高学生的文学素养和审美能力。
5. 结合学生实际，个性化教学：教师要注重学生个体差异，根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
6. 借助现代技术：教师可以利用多媒体设备、录音设备等现代技术辅助朗读教学，提供更多实际例子给学生参考，并帮助教师更好地引导和评估学生的朗读水平。
三、总结小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
为了改进朗读教学的现状，教师应重视朗读教学，加强师生互动，创设多样化的朗读情境，引导学生朗读文学作品，个性化教学，借助现代技术等对策能有效提高小学语文朗读教学效果。
学校和教育部门也应加大对小学语文朗读教学的研究和支持力度，提供更好的教育资源和培训机会，从而促进小学语文朗读教学的发展。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策引言：语文朗读作为语文教学中的一项重要内容，对于培养学生优美的语言表达能力、提高阅读理解能力和品味文字的魅力具有重要意义。
目前小学语文朗读教学存在一些问题，需要我们关注和改进。
本文将分析小学语文朗读教学的现状，并提出一些对策，以期提高小学语文朗读教学的效果。
一、现状分析1. 教材重视程度不够目前一些小学语文教材对于朗读教学的重视程度不够，朗读材料数量有限，很多课文只停留在纸面阅读和书写上，缺少朗读训练的环节。
这导致学生缺乏实际朗读的机会，无法真正感受到语文的韵味和乐趣。
2. 学校重视程度不足一些学校对于小学语文朗读教学的重视程度不足，朗读训练被忽视或者被放在课余时间进行，无法给予足够的时间和资源进行专门的朗读训练。
这导致学生在朗读能力上没有得到有效提升，影响了其整体语文水平的提高。
3. 教师教学方法单一一些语文教师在教学中采用的方法比较单一，主要以默读为主，缺乏与学生互动的形式。
教师缺乏对于朗读教学的专门培训，对于如何引导学生正确朗读缺乏有效指导，导致学生朗读中存在发音错误、语调不准确等问题。
二、对策提出1. 加大教材对朗读材料的投入力度在小学语文教材中增加朗读材料，不仅要注意数量的增加，更要注重质量的提高。
选择一些经典文学作品、名篇荐读等材料，既能够满足基本的朗读训练需要，又能够培养学生对于语文的兴趣和热爱。
2. 提高学校朗读教学的重视程度学校要提高对于小学语文朗读教学的重视程度，将其列为必修课程，并给予足够的时间和资源进行专门的朗读训练。
成立朗读教研组，推动朗读教学的研究和改进，制定朗读教学的具体目标和计划，为学生提供更好的朗读训练环境。
3. 提高教师的朗读教学能力加大对于语文教师的朗读教学培训力度，提高教师的朗读教学能力。
教师要注重培养学生的朗读习惯和朗读技巧，通过模仿、比较、对比和鉴赏等方式，引导学生正确朗读，提高发音准确性和语音语调处理的能力。
4. 创设积极的朗读氛围学校和家长要共同营造积极的朗读氛围，使学生能够在各个环境中都能进行朗读。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策随着教育水平的不断提高，小学语文教学也在不断的改进与提升。
然而，在小学语文教学中，朗读教学，特别是语音语调、节奏感和表达能力等方面的教学，仍然存在一定的困难和不足。
本文将分析小学语文朗读教学的现状，并提出相应的对策。
一、现状分析1.教师素质不高在小学语文朗读教学中，教师的素养和语言表达能力是关键因素。
但是，当前教师队伍普遍存在教育水平不高、语言表达能力不够强、教学经验不足等问题，这导致了小学语文朗读教学中的教学质量和效果较差。
2.方法不当小学语文朗读教学中，一些教师缺乏系统的教学方法和策略，常常采用简单粗暴的方式，直接强迫学生背诵、模仿，缺乏有效的分析和指导。
3.学生兴趣不高随着新时代的到来，学生面临的信息量越来越大，他们更加注重个性、情感和感受的表达，而朗读教学方法的单调和枯燥，已经无法满足学生的需求和期望，这导致学生对朗读教学的兴趣不高。
二、对策措施1.提高教师素质提高小学语文朗读教学的质量，首先需要教师队伍的素质得到提高。
教师应该不断学习新的知识、新的教学方法和策略，提高语言表达能力和教学经验，从而更好地指导学生的朗读教学。
2.采用有效的教学方法针对小学生的年龄和特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：游戏探究法、情境法、模仿法、启发式教学法等，可以让学生在愉悦中学习，增强记忆和理解能力。
3.提升学生兴趣小学语文朗读教学应该注重培养学生的兴趣和感受表达能力。
教师可以引导学生通过联想、想象、表演等多种方式，赋予朗读更多的情感、情绪和感性体验，提升学生的兴趣和表达能力。
4.引导学生自主学习小学语文朗读教学应该注重学生的自主学习能力和创新意识。
教师可以利用多种教学手段，如课堂互动、讨论、小组交流等，鼓励学生自主思考、发现问题、探索解决问题的方法，从而提高学生的自学能力和掌握能力。
通过以上对策措施的实施，可以有效解决小学语文朗读教学中存在的问题。
初中语文朗读教学现状及对策
初中语文朗读教学现状及对策朗读是语文教学中非常重要的一环，它能够帮助学生提高语感、培养语言表达能力、加深对语文文本的理解和感悟。
目前初中语文朗读教学存在一些问题：1. 学生朗读质量参差不齐。
在课堂上，一些学生朗读音量过小、语调单一、表情呆板，缺乏生动表现，难以引起同学和老师的共鸣。
2. 缺乏针对性的指导。
有的教师在朗读教学中只关注学生朗读的结果，忽略了对学生的操作技能、情感表达等方面的训练，导致学生朗读的效果不佳。
3. 缺乏足够的实践机会。
由于一些学校课程设置紧张，朗读教学常常被压缩在一两节课的时间里，学生缺乏足够的朗读机会，无法真正体会到朗读的乐趣和意义。
4. 缺乏有效的评价机制。
在学生朗读的评价中，过多的关注点放在结果上，而忽视了朗读过程中的细节和表现，这也是导致学生朗读质量不高的一个原因。
二、改进初中语文朗读教学的对策1. 加强教师培训，提高教师的朗读教学能力。
学校应该定期邀请专业的教育培训机构或资深的语文教师来进行朗读教学经验分享和教学技巧指导，提高教师的朗读教学水平。
2. 设立朗读课堂，增加学生的朗读实践机会。
学校应该安排专门的朗读课堂，让学生有更多的机会练习朗读，同时也可以添加听力、口语训练环节，培养学生的语感和表达能力。
3. 制定科学的朗读教学评价标准。
学校应该建立一套科学的朗读教学评价标准，既能够评价学生朗读的结果，也要注重对学生朗读过程中的各个方面进行评价，如发音准确性、情感表达等。
4. 制定个性化的朗读训练计划。
针对学生的朗读问题制定个性化的朗读训练计划，帮助学生有针对性地提高朗读技能和表达能力。
5. 利用多媒体手段辅助教学。
学校可以借助多媒体技术，播放一些优秀的朗读作品，让学生模仿、学习，也可以录制学生的朗读作品，让学生进行自我反思和改进。
6. 营造良好的朗读氛围。
学校应该营造一个良好的朗读氛围，可通过开展朗读比赛、举办朗诵会等形式，让学生感受到朗读的乐趣和成就感，从而激发学生学习语文的兴趣。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议一、现状分析语文课堂是学生学习语文的主要场所，而朗读是语文学习的重要环节之一。
朗读不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还有助于培养学生的语感和审美情趣。
在农村小学语文课堂中，朗读环节存在诸多问题。
1. 缺乏朗读机会在农村小学语文课堂中，往往缺乏专门的朗读课程或活动。
部分老师在课堂教学中也很少安排朗读环节，导致学生参与朗读的机会较少。
2. 学生朗读能力不足由于缺乏朗读机会，农村小学学生的朗读能力普遍不足。
部分学生朗读声音单调、语调不准，甚至发音错误，影响了语文学习和乐趣。
3. 缺乏朗读指导农村小学语文教师在朗读指导方面还存在不足，部分教师未能给予学生足够的朗读指导，导致学生朗读的效果不佳。
二、应对策略针对农村小学语文课堂朗读存在的问题，可以采取以下策略来改进现状。
1. 创建朗读课程学校可以着手创建朗读课程或活动，将朗读纳入语文课程的重要组成部分。
可以通过每周朗读比赛、课外朗读俱乐部等形式，提供更多的朗读机会，激发学生的朗读兴趣。
2. 引入优秀朗读资源学校可以引入一些优秀的朗读资源，如教育电视台的优秀朗读节目、名家朗读录音等，通过播放和欣赏，激发学生对朗读的兴趣，提高朗读的参与度和积极性。
3. 注重朗读指导语文教师要重视朗读指导，在课堂上对学生进行朗读示范和指导，指导学生做好语音语调、停顿呼吸、情感表达等方面的技巧训练，帮助学生提高朗读水平。
4. 结合课文朗读在教学中，语文教师可以结合课文内容进行朗读训练。
通过选择一些生动有趣、富有情感的诗词或文章，组织学生进行朗读，激发学生的朗读热情，同时促进对课文的深入理解。
5. 激发朗读兴趣语文教师可以以身作则，积极参与朗读活动，展示朗读的魅力和情感，引导学生用心去感悟朗读的内涵，培养学生对语文的热爱和对朗读的兴趣。
6. 切实落实朗读评价在朗读活动中，学校要切实落实朗读的评价制度，对学生的朗读表现进行认真评价，给予鼓励与指导，从而激发学生的积极性和自信心，提高学生的朗读水平。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策语文朗读教学是小学语文教学中的重要环节，它可以帮助学生提高语文的表达能力、朗读能力和理解能力。
目前小学语文朗读教学存在着一些问题，需要采取一些对策来提升教学效果。
一、现状分析1. 学生朗读能力不足。
由于家庭教育和学校教育的不足，很多学生的朗读能力相对较弱，表现为字音不准、语调不自然、声音单一等问题。
2. 缺乏针对性的教学。
教师在朗读教学中往往只是简单地要求学生朗读课文，而缺乏对不同学生的个性化、差异化教学。
3. 缺乏朗读氛围。
在一些学校和班级中，由于教师对朗读教学的重视不够，导致学生对朗读的认识和重视程度不够，缺乏朗读的氛围。
二、对策建议1. 加强师资力量建设。
学校应当加强对语文教师的培训，提高他们的朗读水平和教学能力，使他们能够更好地指导学生进行朗读。
2. 个性化、差异化教学。
教师在朗读教学中应当根据学生的实际情况，进行个性化、差异化教学，使每个学生都能得到针对性的指导和帮助。
3. 建立朗读评比制度。
学校可以建立朗读评比制度，每学期进行一次朗读比赛，以此激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读水平。
4. 创造良好的朗读氛围。
学校和班级应当创造良好的朗读氛围，可以在每周的语文课上安排专门的朗读环节，让学生有更多的机会进行朗读练习。
5. 加强家校合作。
学校和家长应当加强沟通，共同关注学生的朗读情况，家长可以在家里给孩子提供朗读的机会和指导，以此提高学生的朗读能力。
6. 积极开展朗读活动。
学校可以积极开展朗读活动，邀请专业的朗读者和表演者来学校进行朗读讲座和演示，以此激发学生对朗读的热爱和追求。
通过以上的对策建议，相信可以有效地提升小学语文朗读教学的效果，使学生的朗读能力得到更好的发展，也让语文教学取得更好的效果。
希望各位教育工作者能够认真思考和落实这些对策，为小学语文朗读教学的发展做出积极的贡献。
小学语文朗读课堂教学现状与对策
小学语文朗读课堂教学现状与对策一、现状分析语文是学生学习的重要科目之一，而朗读是语文教学中的一个重要环节。
在小学语文朗读课堂教学中，存在着一些问题和不足。
部分学生朗读能力较差，声音单调、语调不准、语速快慢不匀等问题较为突出。
部分教师朗读教学方法单一，缺乏多样性和灵活性，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
学生朗读课堂氛围较差，缺乏积极主动的氛围，学生参与度不高，教学效果不佳。
缺乏科学的朗读评价制度，无法科学、客观地评价学生的朗读水平，缺乏明确的指导和帮助。
二、对策建议1. 引导学生进行大量阅读对于学生朗读能力较差的问题，首先需要引导学生进行大量阅读，提升语感和语音准确度。
通过大量的阅读积累语感、熟悉语音、感受语调，使学生的朗读水平得到提高。
教师也可以设计阅读练习，引导学生在阅读中模仿优秀的朗读，并进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
2. 多样化的朗读教学方法对于教师朗读教学方法单一的问题，可以在教学中引入多种朗读教学方法，如情感式朗读、表演式朗读、对唱式朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读积极性。
教师还可以结合音视频资料，让学生通过模仿电视节目或者广播剧等形式来进行朗读，激发学生的学习兴趣和朗读能力。
3. 营造积极的课堂氛围为了改善学生朗读课堂氛围较差的情况，教师可以在课堂上营造轻松愉快的氛围，提高学生的参与度。
可以通过课前音乐放映、小品表演等形式来活跃课堂氛围，让学生愉快投入到朗读中，提高学生学习的积极性。
4. 建立科学的朗读评价制度对于缺乏科学的朗读评价制度的问题，教师可以将朗读分为语音语调准确度、感情表达和语音语调协调度等方面，并设置明确的评分标准。
可以利用录音、视频等技术手段进行朗读记录和分析，及时给予学生反馈和指导。
还可以组织学生进行朗读比赛、展示等形式，提高学生的学习积极性和朗读技能。
三、总结小学语文朗读课堂教学是语文教学中的一个重要环节，对学生语言能力和表达能力的提升具有重要意义。
小学语文经典朗读教学的问题与措施
小学语文经典朗读教学的问题与措施语文是学生学习的基础学科之一，学好语文对学生的综合素质和学习能力有着重要的促进作用。
在小学语文教学中，经典朗读是一项重要的教学内容，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，有必要针对这些问题采取一些措施，以便更好地开展小学语文经典朗读教学。
一、问题1. 学生朗读效果不佳在小学语文经典朗读教学中，很多学生的朗读效果不佳，可能是因为学生的语言表达能力欠佳，也可能是因为对表达的理解不够深入，这都会影响到学生的朗读效果。
2. 学生对经典作品理解不深小学生对经典文学作品的理解和感悟能力有限，很难理解文学作品的内涵和深层含义，导致在朗读时无法真正体会作品的魅力。
3. 缺乏朗读氛围在一些学校和班级中，可能缺乏良好的朗读氛围，学生对朗读活动的重视程度不够，也会影响到朗读教学的效果。
二、措施1. 增加语言表达训练针对学生朗读效果不佳的问题，可以增加语言表达训练，包括语音语调的练习、词语语法的准确使用等，提高学生的语言表达能力。
3. 创建良好的朗读氛围针对缺乏朗读氛围的问题，可以通过课外朗读比赛、朗读分享会等形式，激发学生的朗读兴趣，同时在课堂上也要加强朗读教学，让学生明白朗读的重要性和意义。
4. 多样化朗读方式可以通过伴唱朗读、情感朗读、分角色朗读等方式，增加朗读的趣味性和多样性，激发学生的朗读热情，提高朗读效果和表现能力。
5. 指导学生艺术朗读通过学习艺术朗读的方法和技巧，指导学生提高朗读的艺术水平，增加朗读的艺术感染力和感染力。
6. 结合课堂教学进行朗读训练在课堂教学中，可以结合课文内容进行朗读训练，让学生在朗读中理解课文，更好地体验文字的魅力和情感。
通过以上措施的实施，相信可以更好地开展小学语文经典朗读教学，使学生在朗读中更好地感受文学的魅力，提高语言表达能力和对文学作品的理解能力。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策随着教育改革的不断深化，小学语文教学越来越受到重视，而语文朗读作为语文教学中的重要环节，也备受关注。
当前小学语文朗读教学存在一些问题，需要采取有效的对策来提升教学质量。
本文将从小学语文朗读教学的现状出发，分析问题所在，并提出相应的对策建议。
一、小学语文朗读教学的现状1. 教学内容单一目前小学语文朗读教学内容单一，大多以课文为主，忽略了其他文学作品和实践活动的引导。
这样一来，学生很难形成多样化的朗读技能，也难以培养对文学的浓厚兴趣。
2. 学生朗读意识不强学生的朗读意识不够强烈，很多学生在朗读时缺乏自信，声音低沉，语调不准，没有正确的语音语调。
这是因为学生在平时缺乏朗读的机会和指导，导致朗读能力的不断退化。
3. 缺乏综合性评价小学语文朗读教学缺乏综合性评价，往往只注重学生的朗读技巧，忽略了语音、语调、情感表达等方面的评价。
而这些方面的评价恰恰是朗读教学能否取得成效的关键。
二、对策建议1. 优化教学内容小学语文朗读教学内容应该多样化，不仅限于课文，还应该包括诗歌、散文、童话等不同文学形式的作品。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择适宜的文学作品进行朗读教学，培养学生的阅读习惯和文学素养。
2. 提升学生朗读意识学校和家庭应该共同努力，提升学生的朗读意识。
学校可以增加朗读课时，组织各类朗读比赛，让学生在竞争中提高朗读能力；家庭可以鼓励孩子多读书，多与家人分享朗读的乐趣，增强孩子的自信心。
3. 强化综合性评价学校应该建立完善的朗读评价体系，不仅要评价学生的朗读技巧，还应该综合考虑语音、语调、情感表达等方面。
要注重学生的个性特点，鼓励他们在朗读中展现自己的特色，从而综合评价学生的朗读水平。
三、加强师资培训为了提高小学语文朗读教学的质量，学校应该加强对教师的培训，提高他们的朗读教学能力和水平。
可以邀请资深语文教师和专业朗读者进行培训，让教师学习他们的朗读技巧和经验，从而提高自己的教学水平。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议语文课堂朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验。
在农村小学的语文课堂上，朗读教学存在一些问题，如朗读内容单一、朗读方式呆板、朗读效果不佳等。
在这篇文章中，将就农村小学语文课堂朗读的现状进行分析，并提出一些建议，以期能够改善农村小学语文课堂朗读的教学效果。
一、农村小学语文课堂朗读现状分析1. 朗读内容单一在农村小学的语文课堂上，学生常常只是朗读课文或者诗词，朗读内容单一。
这样一来，学生会觉得朗读枯燥乏味，缺乏兴趣，影响了朗读效果。
2. 朗读方式呆板农村小学的语文课堂上，朗读方式也比较呆板，有的学生没有正确的语调和节奏，读得生硬不自然，缺乏感情表达。
3. 朗读效果不佳由于朗读内容单一、方式呆板，导致朗读效果不佳，学生的语言表达能力、情感体验能力得不到很好的提高，甚至还会产生朗读恐惧。
为了改善农村小学语文课堂朗读的现状，我们首先要多样化朗读内容。
可以选择一些有趣的童话故事、名人传记、古诗词、现代诗歌等作品，让学生在朗读中感受不同的文学风采，增加朗读的乐趣。
我们要注重培养学生正确的朗读方式。
教师可以为学生讲解朗读的基本技巧，如语调、节奏、停顿等，让学生了解朗读的要领，掌握正确的朗读技巧。
教师还可以通过示范和引导的方式，帮助学生模仿优秀的朗读者，让他们在模仿中学会正确的朗读方式。
我们要想办法提高朗读效果。
教师可以通过朗读练习、角色扮演、小品表演等形式，来激发学生的朗读兴趣，让他们在朗读中体验语言之美，感受文学之情，从而提高朗读效果。
农村小学语文课堂朗读教学的改善需要教师和学生共同努力。
教师应该多方面拓展朗读内容，注重朗读方式的培养，提高朗读效果。
而学生则要积极参与朗读活动，努力提高自己的朗读水平。
相信在双方的共同努力下，农村小学语文课堂朗读教学一定会取得更好的效果。
【2000字】。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略随着社会发展和教育改革的不断深入，小学语文教学也呈现出愈加多元化的发展趋势。
作为语文教学的重要组成部分，朗读教学在小学语文学科中占据着重要地位。
当前小学语文朗读教学依然存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法不够灵活等，需要针对现状提出相应的提升策略。
一、小学语文朗读教学现状小学语文朗读教学现状主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一目前小学语文朗读教学的教材内容大多以课文为主，缺乏对其他文学作品的选择与开发。
老师在教学时也往往会过分强调对课文的背诵和朗读而忽视了对于其他文学作品的欣赏和朗读。
2. 教学方法传统传统的朗读教学方法多为师生对抗式的朗读练习，缺乏趣味性和互动性；同时也缺乏对学生朗读的引导和指导，过于依赖学生自觉、自发的朗读，导致效果不佳。
3. 学生朗读积极性较低当前学生的朗读积极性整体较低，表现为对朗读散漫、不够认真、没有投入感等。
而且在朗读时也缺乏对语言感情的真实表达，不能够真正理解文学作品所蕴含的情感与内涵。
二、提升策略为了提高小学语文朗读教学的质量，我们应该针对以上现状提出以下策略：在教学内容上，应该既注重课文朗读的训练，又要把握教材内容的脉络，适当引入一些富有感情和表现力的文学作品，以激发学生对文学作品的兴趣和热情。
在教学方法上，应该尝试多样化的朗读教学方法，如音乐朗读、戏剧朗读、情景朗读等，以激发学生对朗读的兴趣，让他们在朗读中真正感受到语言的美妙和文学的魅力。
要通过对学生进行兴趣引导和情感激发，增强他们对朗读的主动性和积极性。
可以通过赛事、朗诵会等形式，激发学生对朗读的兴趣和热情，让他们充分感受到朗读的乐趣和快乐。
4. 强化朗读技能培养针对学生朗读中的问题，要加强对学生朗读技能的培养和指导。
可以通过练习气息控制、音节分明、情感表达等方面的技能训练，来提高学生的朗读表现。
5. 营造良好的朗读氛围建立良好的朗读氛围是提升小学语文朗读教学效果的关键。
语文教学中朗读教学的现状及思考
语文教学中朗读教学的现状及思考随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学方法和策略，以提高学生的语文素养。
在这个过程中，朗读教学作为语文教学中的一个重要环节，一直备受关注。
一方面，朗读教学在传统中文教育中一直扮演着重要角色，有助于提高学生的语音语调、语感和表达能力；随着新时代下语文教学的变革，朗读教学也不再仅仅停留在传统的模式上，而是以更加灵活的方式应用于教学中。
本文将就语文教学中朗读教学的现状进行分析，并提出相关的思考和建议。
一、朗读教学的现状1. 传统模式朗读教学在传统的语文教学中，朗读教学占据着重要的地位。
老师常常会安排课文朗读、诗词朗诵等活动，以此来锻炼学生的语音语调和表达能力。
在这种模式下，学生们通常会通过大声朗读或者小组朗读的方式来进行，从而提高他们的语感和表达能力。
2. 新时代下的朗读教学随着教育理念的变革和信息技术的发展，朗读教学也在不断创新。
一方面，教师们开始尝试采用多种方式进行朗读教学，比如利用音频、视频等多媒体资源；也在朗读教学中加入了更多的课外阅读和实践环节，以此来提高学生的朗读兴趣和能力。
二、朗读教学的存在问题尽管朗读教学在语文教学中具有重要地位，但在实际教学中也存在一些问题。
1. 缺乏个性化传统的朗读教学往往以统一的方式来进行，缺乏对学生个体差异的重视。
有些学生可能因为个人特点或者情感紧张而无法在大众面前表现出色，这在一定程度上限制了他们的朗读效果。
传统的朗读教学内容大多围绕课文、诗词等经典文本展开，而这些内容往往难以引起学生的兴趣。
在学生眼中，朗读可能变成了一种枯燥的任务，失去了原本应有的乐趣和感染力。
许多学校在朗读教学上缺乏系统性的规划和指导，往往只是零散地进行一些朗读练习，而缺乏对朗读能力的全面提升和跟踪评价。
三、思考与建议在面对朗读教学中的现状和问题之时，我们需要对这一教学环节进行深入的思考，并提出相应的建议。
在朗读教学中，我们应该充分尊重学生的个体差异，采用个性化的方式来进行，给予学生更多的自主权和空间。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
现实中小学语文朗读教学存在诸多问题，如学生朗读不准确、表达不流畅等，这些问题无疑影响了学生的语文学习和发展。
为了提升小学语文朗读教学效果，有必要分析现状并提出相应的策略和措施。
一、小学语文朗读教学现状分析1. 学生朗读不准确在现实中，很多小学生在朗读时经常出现读错字、读错音、读错调的情况。
这导致整体朗读效果不佳，影响了学生对文章的理解和表达能力。
2. 表达不流畅一些学生在朗读过程中表达不够流畅，语速快慢不一，声音起伏不稳，情感表达不到位。
这也影响了学生对文章情感的表达和理解。
3. 缺乏朗读训练在学校教学中，很多老师在课堂上注重的是学生的词语、语法等知识点的讲解，而忽略了对学生朗读能力的培养。
导致学生在平时缺乏有效的朗读训练，朗读的能力得不到有效的提升。
二、提升小学语文朗读教学的策略和措施1. 培养学生的朗读兴趣在小学语文朗读教学中，培养学生的朗读兴趣至关重要。
老师可以通过讲解优美的诗词、散文等文学作品，或者邀请专业表演者进行朗读展示，激发学生对朗读的兴趣和热情。
2. 注重朗读技巧的训练要提升学生的朗读水平，学校和老师需要注重朗读技巧的训练。
这包括语调的掌握、语速的把握、情感表达的训练等。
可以通过朗读练习、表演比赛等形式，让学生有机会多次演练，逐步提升朗读能力。
3. 结合课文内容进行朗读在教学中，老师可以将朗读与课文内容相结合，鼓励学生在朗读时理解文章内涵，通过声音、语调等方式表达出文章的意境和情感。
这样可以让学生在朗读中更好地理解文章，增强语文修养。
4. 创设朗读氛围学校和老师可以创设良好的朗读氛围，鼓励学生多读好书、多朗读优美文章，让朗读成为学生自觉的学习习惯。
可以举办朗诵比赛、朗读分享会等活动，增加学生朗读的机会和积极性。
5. 多媒体辅助教学在朗读教学中，可以借助多媒体设备，播放一些优美的朗读作品，或者录制学生朗读的视频进行分析和指导。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略小学语文教学一直是教育工作者和家长们非常关注的一个问题，尤其是语文朗读教学，更是受到广泛关注。
语文教育是小学教育的重要一环，语文朗读是语文教学中非常重要的内容之一。
在现实教学中，我们也经常会发现一些问题，比如学生缺乏朗读的兴趣，朗读能力较差等。
那么，现在就来探讨一下小学语文朗读教学的现状及提升策略。
一、小学语文朗读教学现状：1、朗读兴趣不高：目前，部分小学生由于受到外部环境的影响，朗读兴趣不高，觉得朗读很枯燥无味，只注重词语的准确发音而忽略了句子的整体表达。
2、朗读能力较差：学生大多数时间都是在静默地听老师朗读，很少给学生机会真正地去朗读，导致学生朗读的能力得不到锻炼。
3、学生朗读情感表达不足：语文朗读不仅仅是为了让学生掌握文字的准确发音，更重要的是让学生通过朗读来表达情感，体会文字的美感。
由于朗读机会较少，导致学生缺乏情感表达能力。
以上就是小学语文朗读教学的一些现状，这些现状严重影响了学生语文朗读能力的提升。
1、培养朗读兴趣：在语文课堂上，老师可以通过讲故事、品读名篇、诵读古诗等方式，激发学生对朗读的兴趣。
可以利用多媒体技术，为学生呈现有趣的朗读内容，吸引学生的注意力。
2、加大朗读训练力度：为了提升学生的朗读能力，老师可以每周安排一定的朗读训练时间，让学生有充分的机会朗读，并进行互相评价。
为了让学生更加主动地朗读，可以设置小组朗读、分角色朗读等活动。
3、注重情感表达：在朗读教学中，老师要注重引导学生表达文字所蕴含的情感，帮助学生理解文章，理解文字的内涵，通过情感的表达来提升学生的朗读水平。
4、提高师资素质：教师是语文教学的主体，因此提高师资素质是提高语文朗读教学质量的关键。
学校应该加强对语文教师的培训，提升他们的教学水平。
5、建立良好的朗读氛围：除了在课堂上加大朗读训练力度外，学校还可以通过开展朗读比赛、举办朗读活动等方式，营造良好的朗读氛围。
通过以上策略的实施，相信小学语文朗读教学能够有所提升。
小学低年级语文朗读教学的现状及策略
一、现状分析1.教材选用不合理：有些教材的朗读内容难度较高，对低年级学生来说难以理解，无法引起学生的兴趣，影响学生的朗读效果。
2.课堂流程单一：一些老师的朗读课堂只有教师讲解，而缺乏学生的积极参与。
这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣，提高朗读技巧。
3.缺乏定期评估：对于学生在朗读中的进步，缺乏定期的量化评估和反馈，使得学生无法及时发现自己的问题，也无法给予及时的指导和帮助。
二、策略设想为了解决以上问题，提高小学低年级语文朗读教学的效果，可以考虑以下策略：1.合理选择教材：根据学生的年龄特点和学习能力，选择适合低年级学生的朗读材料。
故事性强、情节生动的内容能够引起学生的兴趣，同时词汇量和句子结构也要适当简单。
2.多元活动设计：在朗读课堂中，教师可以通过设置问题引导学生进行思考，激发学生积极参与。
可以设计一些小组合作活动，让学生互相朗读并互相评价，增加学生的互动性和参与度。
3.表扬与批评并重：在朗读教学中，教师要及时给予学生表扬和肯定，增强学生的自信心。
同时，也要及时发现学生的不足之处，并给予适当的批评和指导。
定期进行评估，给学生提供具体的指导和改进方案。
4.个别辅导与小组合作相结合：对于一些朗读较差的学生，可以进行个体辅导，针对其存在的问题进行指导。
同时，也要注重培养学生的合作精神，通过小组合作的形式，让学生互相帮助和促进，提高学生的整体水平。
5.创设良好的朗读环境：在教室中布置一些与朗读相关的装饰品，如朗读角、课堂朗读展示板等，营造良好的朗读氛围。
同时，在班级中每年开展朗读比赛等活动，激发学生的学习热情。
6.培养学生的阅读兴趣：阅读是朗读的基础，所以在朗读教学中应注重培养学生的阅读兴趣，可以通过讲故事、演示等形式引起学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读水平。
7.利用多媒体技术：在朗读教学中，可以借助多媒体技术，播放有声读物或朗读视频，让学生模仿其中的语音语调，提高学生的朗读技巧。
8.家校合作：学校和家庭应加强合作，共同关注学生的朗读教学情况。
语文教学中朗读教学的现状及思考
语文教学中朗读教学的现状及思考语文教学中的朗读教学一直以来都是备受关注的一个环节。
朗读不仅是孩子们学习语文的重要方式，也是提高语文素养的关键环节。
在当前的语文教学中，朗读教学也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨语文教学中朗读教学的现状，并对未来朗读教学做出一些思考。
一、朗读教学的现状朗读是语文学习的重要方式之一，它可以帮助孩子们提高语言表达能力，增强语感和锻炼思维能力，培养学生的审美情趣，激发他们的对文学的兴趣。
在当前的语文教学中，朗读教学也存在一些问题。
朗读教学的重视程度不够。
在一些学校和教师的教学实践中，朗读教学往往被边缘化，教师可能更多地侧重于让学生掌握知识点和应试技巧，而忽视了朗读对语文素养的重要作用。
这导致了学生在语言表达能力、阅读理解能力等方面的欠缺。
朗读教学的方法有待改进。
传统的朗读教学方法往往是简单的机械重复，缺乏深入的引导和训练。
一些教师在朗读教学中只是让学生重复背诵文章，而忽视了对语言表达技巧、语音语调等方面的指导和训练，这样会让学生形成朗读敷衍了事的习惯，无法真正提高语文素养。
朗读教学的环境和条件有待改善。
一些学校的朗读教学环境比较差，课堂空间狭小，课堂管理混乱，这些都不利于学生的朗读训练。
一些学校也缺乏朗读教学的专业人才和适当的教学资源，这也制约了朗读教学的质量。
当前语文教学中朗读教学存在着重视程度不够、方法需要改进、环境条件有待改善等问题，这些问题制约了学生语文素养的提高，也阻碍了语文教学的深入发展。
针对当前朗读教学中存在的问题，我们可以从几个方面进行思考和改进。
提高朗读教学的重视程度。
学校和教师应该意识到朗读教学的重要性，将其纳入语文教学的重要环节，为朗读教学提供更多的支持和资源。
家长也应该在家中给予孩子更多的朗读指导和帮助，让朗读成为孩子语言表达的习惯。
改进朗读教学的方法。
教师在朗读教学中应该注重对学生语言表达能力的培养，引导学生进行深入的朗读训练，让学生在朗读中感受语言的美感和力量。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略1. 引言1.1 小学语文朗读教学现状一是教学内容单一，缺乏多样性。
目前，许多小学语文朗读教学主要以课文为主，缺乏拓展性的教学内容，导致学生的学习兴趣不高。
二是教学方法陈旧，缺乏新颖性。
传统的朗读教学方法主要以师生互相朗读为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习的积极性。
三是师资队伍整体水平有待提高。
部分小学语文朗读教师缺乏相关的教学培训和提升，教学水平和教学方法相对滞后，影响了教学效果。
四是学生学习积极性不高。
由于教学内容和方法的单一性和传统性，学生对语文朗读的学习兴趣逐渐减退，对提高语文素养造成了一定的影响。
为了提升小学语文朗读教学的质量，需加强师资培训、优化教学内容和方法、激发学生的学习兴趣等方面的努力。
1.2 小学语文朗读教学提升策略小学语文朗读教学提升策略主要包括以下几个方面：加强师资培训、优化教学内容和方法、激发学生的学习兴趣。
加强师资培训是提升小学语文朗读教学质量的关键。
教师是教学的核心，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
学校需要加强对语文老师的培训和指导，提升他们的教学能力和教育理念，使他们能够更好地指导学生进行朗读练习。
优化教学内容和方法也是提升小学语文朗读教学的关键。
教学内容应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好，引导学生通过朗读感受语言之美、思想之深。
教师还应该灵活运用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
激发学生的学习兴趣是提升小学语文朗读教学的有效途径。
学生在朗读过程中应该感受到快乐和乐趣，而不是单调枯燥的任务。
教师可以通过设置适当的挑战和奖励机制，激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与到朗读练习中。
加强师资培训、优化教学内容和方法、激发学生的学习兴趣是提升小学语文朗读教学的关键策略。
只有通过全面提升教师和学生的素质，才能有效地提升小学语文朗读教学的质量和效果。
这也是未来发展小学语文朗读教育的重要方向和建议。
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课堂教学中的朗读现状与建议
作者：罗毅鹏赵瑞柏
来源：《教育界》2010年第16期
[摘要]朗读应成为新课标下语文课堂教学改革的重点。
可是，目前我们已经逐渐淡化了朗读的作用。
“讲问教学”盛行，琅琅的读书声渐渐离我们远去，教育现象不容乐观。
找出不足，揭露弊病，寻求解决问题的方法刻不容缓。
[关键词]课堂教学朗读
在课程改革不断深入的今天，朗读应成为新课标下语文课堂教学改革的重点。
朗读，不仅要求读得准确，而且还要求对作品内容有准确的理解。
新课标所倡导的“读”是有感情地读，是主动将自己融入作品的美读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。
然而，目前我们的朗读教学却存在以下问题。
一、现代教学中朗读的现状不容乐观
1．在现在的课堂教学中，朗读所占比重越来越轻。
时间分配不够合理
具体表现在：在教师授课的时候，不管是讲读课文还是自读课文，都采用了注重讲解和传授的教学模式，最常见的是“讲问教学”。
充斥于语文课堂的“讲问教学”挤走了学生读书的时间，一节课有40-45分钟，可学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是“来去匆匆”。
许多老师在学生读通课文、读准生字新词的自读预习中，往往是学生连一篇课文都未读完，就示意学生停下，马上转入下一程序。
读，仿佛成为“讲问教学”中的一个若有若无的环节。
2．朗读的目的模糊，读书的随意性很明显
教师在叫学生读书的时候，没有对学生做出要求，或者要求不清晰。
学生的朗读没有得到必要的指导，学生读起书来不得要领。
综观现在的一些阅读课堂，虽然“没有琅琅读书声”的阅读教学很少，但是“为朗读而朗读”“朗读走过场”等“照本宣科”式的“无感情朗读”却很多，教师的朗读指导的随意性更是充斥着整个语文课堂。
我们应该知道，朗读需要情境，需要引领，需要训练，需要激励。
如果没有这些，也就没有孩子朗读水平的有效提高。
如果学生在读的时候没有注意内心的体验，在读的时候注重读的表面技巧，没有注重语言的内涵，老师在学生读之后不做必要和中肯的评价，那么读就成了一种形式，学生只为读书而读书，往往忽略了课文表情达意的要义。
“阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。
因此，必须好好教阅读课。
” (叶圣陶语)
3．朗读淡化评价，朗读训练显无序化
在学生读书的时候，不少教师简单地“作壁上观”，没有给予及时的点评，也没有要求学生进行相互评价，更没有引导学生进行读后反思。
这样，学生对自己读得好坏都不知道。
即使在表演课的时候，有些教师对学生的评价也只是停留在“读得大声”上，没有进一步评价朗读的“效果”以及注意问题。
再有，在朗读训练的时候，有些教师没有遵守循序渐进的规律，即把由读准，到读通，到读到位，到读出情感这个过程淡化了。
久而久之，学生就对读失去了，兴趣。
4．教师对范读的作用不重视，热衷依赖录音机或者其他音像资料
许多教师对所谓的“机”和“资源”吃深吃透，运用自如，却忽略了教师的最有效的言传身教的作用。
在学生听录音机朗读的时候，教师就忙于板书或者准备下一个环节了，甚至学生是否在听都不太在意。
比如笔者曾经听一位老师上课，他上的是《安塞腰鼓》，运用多媒体资料上课。
他播放的音像资料音质效果非常好，笔者为朗读的感情所震撼，可是，这个时候的他却忙着翻看他的备课本，关心下一个环节是什么，没有注意看学生听时候的反应。
末了，只是轻描淡写的问一下：“是不是读得很有气势呢?”学生回答：“是。
”“好，我们接下去看课文……”读，就这样草草地开始，草草地收场了。
上课的环节紧凑了，可是，效果呢?想想委实有些可惜啊。
5．在课堂上朗读的参与面越来越窄了
这个问题几乎是老师的通病。
无论是平常的课，还是优质课、示范课或者公开课，教师在叫学生朗读时，眼睛总是盯着那几个为数不多的尖子生，叫来叫去总是那么几个人，而绝大多数学生就只有老老实实地做听众了。
笔者经常去听一些老师上课，他们为了把那节“示范
课”“优质课”上得精彩，总是叫那些优等生来读，甚至专门培训一些学生，刻意“表演”给来听课的领导和老师看。
这种做法实际上不利于大多数学生朗读能力的培养，也会让学生产生厌读情绪。
二、改变朗读误区的几点建议
1．每个老师都要正确对待朗读，注重朗读
老师们的每节阅读课必有朗读，千万不要怕朗读耽误授课时间。
其实，多读可以让学生理解文章的主旨和语言的意味，又能锻炼学生的口语表达能力。
通过口到，手到，脑到，情到，加深对课文的理解，甚至会达到事半功倍的效果。
叶圣陶先生曾说：“朗读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富知识。
”“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
课外更读选本，用意亦复如是。
果能善读自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自能渐有提高。
我谓阅读为写作之基础，其意在此。
”
更有古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都说明了朗读之重要。
2．对于学生的朗读要有明确的目标
这就是说，在初读时要做到读准字音，读顺语句。
或者在读之前设计简单的问题，让学生边读边思考，做到读中有感悟。
在初读的基础上，则要求学生读出感情、读出气氛，并朗读出情意，速度中肯。
尽量做到声情并茂，让大家能进人情境。
在分角色朗读时，学生要读出角色任务的性格特点；在个别朗读时，其他学生要则要求边听边思考，完成老师设计的问题任务；在齐读时，则要注意读出气势。
总之，朗读要有目的，不能随便，要充分调动学生的多种感官参与，让大家读得有意义，读得有收获，进而对写作产生更好的帮助。
“所谓善读善写，非可求成于一旦，端宜积之于平时。
” (叶圣陶语)
3．老师不能光使用那些先进的科学设备
科学设备有它的局限性，毕竟它是不能与人进行面对面交流的机器。
教师要明白，自己的声情并茂的浸透力和影响力远远比那些机器里那些生硬的声音来得更有感情、更有特色。
这当然要求教师自身的朗读水平高，对朗读的内容胸有成竹。
示范时要读出停顿、重音、语调、意味。
要做到这点，我们做老师的首先要对课文读熟读好，正确处理好语言的断和连(停顿)，轻和重(重读)，扬和抑(语调)。
这样的范读，能让学生在自己的训练中有效地模仿，从而学会读的技巧。
4．朗读训练要面对全体学生
要全面发展学生，给每个学生一个平等的学习、锻炼的机会。
要知道，将来的演讲家、评论家、政治家，也许就出自这个课堂之中。
因此，教师要重视学生朗读中的闪光点，发掘学生朗读的潜能，因材施教，充分体现优劣得所的教学理念。
以笔者为例，平时在上课过程中，有时哪怕是一个片段，都会叫上不同层次的学生读，让他们都有机会表现自己，也让全体学生对朗读的高下作个比较。
5．对学生朗读要注重评价
朗读应成为学生情感的一种释放，应成为学生对于文本自由体察、体验、体悟的一个机会。
因此，对于学生朗读的评价，首先应着眼学生的情意状态，其次才是关切学生的表达与文本之间的契合品质。
可以采用评读、赛读、美读等多种方式培养学生的朗读能力。
在学生朗读之后使用新课标进行恰当的评价。
比如，字音是否读准，声音是否洪亮，节奏是否明朗，感情是否丰富……在评价的时候也可以采用自我评价、师生评价、生生评价。
读得好的学生，教师可以给予适当的奖励，还可以让学生把那个精彩重现一两次，让学生在精神上得到一种满足，从而对朗读产生浓厚的兴趣。
平时也可以多举行朗读表演活动或者朗读比赛，让学生的朗读能力更上一层楼。