新目标英语与初中英语课堂教学活动的设计-周智忠
《新目标英语》自主性学习的实践与思考
《新目标英语》自主性学习的实践与思考宋志慧[摘要]：本文立足新课程标准，探讨在《新目标英语》教学中学生的自主性学习的开展，即在英语教学中突出学生的主体意识，提倡多样化的学习方式，给予学生自我发展的机会与空间，从而使学生真正成为学习的主人，使自主学习成为英语学习的主要方式。
[关键词]：新目标英语自主学习个性发展“新课改”的核心是尊重学生的个性、唤起学生的主体意识、促进学生的综合能力的发展。
2004年秋温州市开始推广使用《新目标英语》(Go for it)，该教材蕴含丰富的语言实践的材料，形式内容活泼新颖，而且对英语教学提出了新的要求。
它要求教师树立崭新的教学理念，发挥新课标的优势，激发学生学习的主动性和创造性；它要求学生学会从自身学习生活的经验出发，关注自然、社会、人文、环境；它努力培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及搜集、处理和获取信息的自主学习能力；它尝试让学生通过自主探究的多样化学习方式，发展自身的语言综合实践能力和创造性学习能力，培养善于探索研究的习惯与开拓进取的精神。
因此教师要充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，在全面提高素质的同时彰显蓬勃的个性，在提高教学实效性的同时培养学生的实践能力，让自主性学习成为英语学习的主旋律。
一、“自主性学习”与英语教学自主学习是指学生的高品质的学习。
概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
学生高效的英语学习往往体现如下特征：对所学的语言知识充满探知欲并觉得其富有挑战性；能主动计划、选择、安排学习内容，参与学习全过程；学习过程中感到自己备受关注（来自教师或学习伙伴），充分体验语言学习的乐趣；在“用语言做事”的“任务型”活动完成后做出和得到适当的评价，享受学习带来的成功体会。
因此，要促进学生高品质的语言学习，就必须让学生参与到自主学习中来。
在《新目标英语》的教学中，教师应运用“任务型”的教学途径，注重倡导体验、实践、参与、合作与交流的教学方式，发展学生的综合语言运用能力。
新目标初中英语教学设计
新目标初中英语教学设计Here is an essay on the topic "New Objectives for Middle School English Teaching Design" with a word count greater than 1000 words, written in English without any additional title or punctuation marks.The education landscape has undergone significant transformations in recent years, and the field of English language teaching has also seen a shift in focus and approach. As we look to the future of middle school English education, it is crucial to reexamine our objectives and design teaching strategies that cater to the evolving needs of our students. This essay will explore new objectives for middle school English teaching design, highlighting the importance of developing well-rounded communication skills, fostering critical thinking, and cultivating a love for language learning.One of the primary objectives in middle school English teaching should be to equip students with comprehensive communication skills. In today's globalized world, the ability to effectively express oneself, both orally and in writing, has become increasingly crucial. Middle school English curricula must emphasize the development of listening, speaking, reading, and writing proficiencies, ensuring that students can engage in meaningful conversations, comprehendcomplex texts, and articulate their ideas with clarity and confidence.Beyond the traditional focus on grammar and vocabulary, middle school English teaching should also prioritize the cultivation of critical thinking skills. As students navigate the complexities of the modern world, they must be able to analyze information, evaluate arguments, and formulate well-reasoned perspectives. By incorporating activities that challenge students to think critically, such as close reading exercises, Socratic seminars, and research-based writing tasks, educators can nurture the cognitive abilities that will serve students well throughout their academic and professional careers.Another key objective in middle school English teaching design should be to foster a genuine appreciation and enthusiasm for language learning. Too often, students view English as a mandatory subject to be endured rather than a dynamic tool for self-expression and exploration. By incorporating engaging, interactive, and culturally relevant materials into the curriculum, teachers can inspire students to see the inherent value and beauty in the English language. This might involve exposing students to a diverse range of literary works, encouraging creative writing, or incorporating multimedia resources that highlight the cultural and linguistic richness of the English-speaking world.Additionally, middle school English teaching should aim to develop students' intercultural competence and global awareness. In an increasingly interconnected world, the ability to understand and appreciate different cultures, perspectives, and modes of communication has become increasingly valuable. By incorporating cross-cultural elements into the curriculum, such as studying literature from various English-speaking regions, analyzing global current events, or engaging in collaborative projects with international partners, educators can help students cultivate the empathy, flexibility, and adaptability needed to thrive in a multicultural society.Furthermore, middle school English teaching should embrace the integration of technology and digital literacy skills. In the 21st century, the ability to navigate and effectively utilize digital resources has become an essential component of language learning. By incorporating digital tools, such as online research platforms, collaborative writing software, and multimedia presentations, teachers can not only enhance the learning experience but also prepare students for the technological demands of the modern world.Finally, middle school English teaching should seek to personalize the learning experience, catering to the diverse needs and learning styles of individual students. This might involve offeringdifferentiated instruction, implementing flexible grouping strategies, and providing opportunities for student-centered learning. By recognizing and addressing the unique strengths, weaknesses, and interests of each student, educators can foster a more inclusive and engaging learning environment that supports the holistic development of every learner.In conclusion, the design of middle school English teaching must evolve to meet the changing needs of 21st-century learners. By prioritizing the development of comprehensive communication skills, critical thinking abilities, a genuine appreciation for language learning, intercultural competence, digital literacy, and personalized instruction, educators can create a dynamic and transformative educational experience that prepares students for success in an increasingly interconnected world. Through the implementation of these new objectives, middle school English teaching can become a powerful catalyst for the intellectual, social, and personal growth of our students.。
《新目标英语》八年级上册第六单元任务型教学案例
《新目标英语》八年级上册第六单元任务型教学案例作者：蔡莲莲来源：《新校园·理论版》2009年第05期一、设计理念英语课堂教学中，倡导“任务型教学”的教学模式，是目前交际教学思想中的一种新的发展途径。
它从根本上改变了英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
强调应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
运用学习任务教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。
新目标英语是一套好教材，然而，再好的教材也要因材施教，因人而异，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并根据学生实际和接受能力来开展行之有效的任务和活动。
同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。
这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
二、教材分析《新目标英语》八年级上册第六单元section A的主要学习内容有以下3点：1词汇:tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair,short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic,ect.2句型Pedro is funnier than Paul.Tina is taller than Tara.Tom is more athletic than Sam.3语法：形容词的比较级和最高级。
三、学情分析学生曾学过形容词的比较级和最高级，但掌握的程度不够，在使用单音节和多音节形容词的比较级和最高级进行表达时总是出现错误。
通过对本课的学习，可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和对人物进行比较。
新目标七年级上Unit10(第一课时)教学设计
新目标七年级上Unit10(第一课时)教学设计Teaching design of Unit10 (first class hour) in Grade 7 of new target新目标七年级上Unit10(第一课时)教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
新目标英语七年级上册 unit 10 can you play the guitar ? 教学设计木头凳初级中学：邵艳姣1.analysis of the teaching material:this unit is the tenth unit of the book. in thisunit students learn to talk about abilities. toattain”four skills”request oflistening,speaking,reading and writing. such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken english.2.teahing aims and demands:（1）knowledge objects:a: students know how to use the modal verb“can” ,yes no questions and short answers.b: students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak english, play the guitar”.c: fnish some exercises by themselves.（2）ability objects:a: students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.b: students can develop their abilities of workingin pairs and communication by learning the useful structures.（3）moral objects:students can be active in class and show themselves to increase their interest in eglish learning.3.teaching keys and difficult points:key points:1 to train the students to commmunicate with others.2 to enable the students to study and finish thetask in groups and co-operation.difficult points:modal word “can”4.teaching aids:flash cards ,tape recorder and test paper.5.teaching procedurestep1: warm-upsing “good morning” song.step2: presentationt shows the flash cards and teaches the new words one by one. （sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak english）after the new words learningt: i can speak english，can you speak english?student1: yes, i can.t; how about you?student2: no, i can’t.t: can he speak english?student3: no, he can’t.t: can she speak english?student4: yes, she can.step 3: practicefirst play a game, let the students do the actions and guess the words. then ask them to play a memory game. ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities. use the sentence :i can……he can……she can……then play the tape, finish 1b,2a and 2b.step 4: production:according to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.group workmake their own conversations and show the conversation in the front.student1: what club do you want to join?student2:i want to join the ……c lub.student1: can you ……?student2:no, i can’t.student1:can you……?student2: yes i can.step 5:practicehand out the five minutes’ test paper. the students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.step 6: homework:1.remember all the new words learned.2.make a dialogue according to 2c.unit 10 can you play the guitar?can you he she sing?（ dance, swim, play chess）yes, i he she can.no, i he she can’t.what club do you want to join?i want to join the art club.-------- Designed By JinTai College ---------。
新目标英语九年级十四单元第四课时教学设计
周闸初中校本培训九年级英语第十四单元第四课时教学设计执教人:周德华地点:九(2)班时间:2015,4,2Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.教学目标：1语言目标：掌握本单元重点词汇及复习语言点。
2 技能目标：能谈论过去和未来的生活.3 情感目标：珍惜初中生活的点滴，培养对高中、未来生活的憧憬。
树立远大人生目标。
教学重点：Key words, useful phrases and some key sentence structures in this unit. 教学难点：Narrate past eventsPeriod 4Section B 1 (1a-2e)I. Revision Get the students to translate the following phrases:发生什么事了? What happened? 擅长于be good at与......不同be different in 考试复习study for exams过去常常used to do 上舞蹈课take dance lessons期盼look forward to (时间)逝去, 消逝go by 希望做hope to doII. DiscussionLet Ss talk about their dream jobs.Talk with your partner about what you would like to do in the future?A: What do you hope to do in the future?B: I hope to get a business degree and become a manager.III. Work on 1a.Write about what you would like to do in the future.1. get a business degree and become a manager2. ____________________________________3. ____________________________________Possible answers: 1.get a business degree and become a manager2. become an English or Chinese teacher3. become an astronaut or a doctorIV. Pair work Talk about what you hope to do in the future.A: What do you hope to do in the future?B: I hope to …V. Listening1. 1c Listen to a class discussion. Check the hopes you hear.1) Write down the job name according to the pictures.2) Play the record and check the answers.1d Listen again and complete the passage.1) Let Ss understand the passage and write down some words meaning.2) Play the tape. Check some of the answers but without making sure them all.3) Play the tape again. Let Ss listening carefully and pay attention to not sure part above. Check the answers.Answers: sad great pass music science prize astronaut go for it partyVI. Practice.Prepare a speech for your graduation. Use the questions to help you.Present your speech to your group.How have you changed since you started junior high school?Who has helped you most?What advice have your parents given you?What will you do after you graduate?What are you looking forward to?1) Let Ss answer the questions one by one.2) Ask Ss to write down a passage according to the information above.3) Let some Ss read it out.VII. 2a DiscussionWhat is the most important thing you have learned in junior high school? Discuss the question with a partner.VIII. Reading1. 2b Read the passage and answer the questions.1) What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?2) Who do you think wrote it? 3) Who is it for?Possible answers:It is a speech.The principal of the school is probably the person who wrote it.It is for the graduating students of the school.2. 2c Read the passage again and answer the questions.1) What were the students like in Grade7?2) How have the students changed? 3) Who should the students thank and why?4) What will senior high be like? 5) How should the students deal with the future?6) What advice would you give to students who are just starting junior high school?2) It is always hard to separate from those whom you have spent so much time with for the past three years. However, we are still excited to _______on a new journey when we enter senior high school.3) The teacher can see in our eyes that we ________ knowledge. She tells us that knowledge will give us wings to fly.4) We will _________the junior high graduation ceremony tomorrow. It is a very special time for us.5) Our teachers and parents will ________ us because we have grown up and can be responsible for ourselves.Key: 1) none 2) set out 3) are thirsty 4) attend 5) be proud of2e Underline the sentences you like in the passage. Tell your partner what they mean and why you like them.X. Language points1.Thank you for coming today to attend the graduation ceremony at No. 3 JuniorHigh graduation ceremony 毕业典礼2.You were all so full of energy and thirsty for knowledge.be full of 充满...e.g. Her life was full of excitement. 她的生活充满激动人心的事情。
《中小学英语教学与研究》2021年第1～12期目录
《中小学英语教学与研究》2021年第1～12期目录第1期小学英语区域性“校本研修”的行动与思考/车建琴//1-2构建小学英语有效教学的坐标系――备课篇/钱希洁//1-5 英语课本剧的设计/李风玲//1-7小学英语作业检查的新思路/汪建纯//1-9以学生发展为本的外语评价方法探寻/闻咏//1-10教学研究Word power板块教学与词汇学习兴趣/张昌梅//1-14 两种课堂导入方式的效果与反思/宋金山//1-16影响初中英语课堂教学质量的若干“细节”与改进建议――与新英语教师共同探讨/王春景//1-18动态生成――让英语课堂闪烁智慧的火花/薛菊萍//1-22 与话题相结合为语法复习添活力/张桂平//1-25 英语教学中音乐的运用/王洁桦//1-28关于英语课堂“等待”的几点思考/张云峰//1-31听说读写高中生课外英语口语训练的探索/惠鹏//1-34运用词块学习策略提高高中生英语写作水平/王佩娜//1-37 提高英语听力理解能力的策略和技巧/朱筱杭//1-40 开展中学英语课外阅读活动的研究与实践/康珍//1-43文化之角依据新《课程标准》培养学生跨文化意识/陈俭贤//1-46 高中生跨文化交际能力测试分析/傅山云//1-49教育评价关于上海市高中英语学业水平测试设计的几点思考/徐强//1-55 口语等级测试背景下的英语词汇教学/沈建梅//1-60语言知识巧用谚语学语法/庞公平//1-64“come on”在交际用语中的六种用法/卫登峰//1-68 巧解感叹句/蒋丰歌//1-69高考英语语法疑难解析（一）――基本时态的用法/沈金荣//1-70系列讲座外语自主学习相关概念辨析――外语自主学习系列讲座之一/吕良环//1-73东西南北美国为国家安全加强外语教育/王薇//1-77 学校双语升国旗不宜提倡//1-77中小学英语等级考取消“洋等级考”逐渐升温//1-77 英语四六级考试难度加大//1-78 BBC的英语被挑剔/王翔宇//1-78国外图书馆千方百计引导孩子阅读//1-79中文教育位居日本外语教育市场第二位//1-79 英小学生课业过重无暇玩耍//1-80信息欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本//1-80第三届全国双语教学研讨会将于2021年4月28-29日在华东师范大学举行//1-封三征订启事：本刊2021年度全国各邮局征订工作已经开始//1-封四第2期教学研究浅谈新课程下英语教师的自主性/周智忠//2-2英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响/严明贵//2-5 激发学习动机的案例评析/李秋颖//2-9如何利用信息差上好新生班的第一节英语课/叶文红//2-11 利用网络――英语课的新尝试/郑亚洪//2-14听说读写高中英语教学中开展报刊阅读的实践与思考/殷志勇//2-19 高中英语书面表达训练题材选定的原则/张九林//2-22 中学英语指引性写作程序训练的实践与探索/葛晓燕//2-27 对中学英语听力教学的思考/宋安莲//2-31 小学英语图形的教学方法/王春华//2-35 小学英语数词的教学方法/蒋凤仙//2-37 低效或无效教学现象评析/吴智丹//2-38“订错本”在英语教学中的作用/王建飞//2-40双语教育日本双语教育的学生学业评价――以加藤学园为例/王斌华//2-41中职英语英语课堂中职业教育的渗透/叶爱弟//2-44教育评价试论英语高考与英语课堂教学测试的不同/徐欣幸//2-47 2021～2021年高考英语试题（福建卷）综述/石锡伍//2-50 高考书面表达中的常见问题分析/朱俊爽，葛文山//2-56语言知识高考英语语法疑难题解析（二）――完成与完成进行时的用法/沈金荣//2-61 英语中的同位语及其语义关系/苏克银//2-64 Half用法例释/刘宝琴//2-67小议whatever的用法/严春妹//2-68 What引导的特殊疑问句/邵德荣//2-70汉语代词英译时的语言文化差异/刘文敏//2-71系列讲座程序协商与外语自主学习能力之培养――外语自主学习系列讲座之二/吕良环//2-73东西南北母语弄不通外语也学不好//2-77死记硬背无助于学好外语/刘喜//2-77中国人为什么学不好英语/张艳//2-78 十大英语趣事令人叫绝/张贵余//2-78英语四六级就业“入门线”？/潘聪平//2-79大学英语教材将改革欲使毕业生听懂英文广播/董川峰//2-79 科学馆英文出现百年“错误” 清华大学拒绝改正/陈坦//2-79 京剧不是“北京歌剧”/赵启正//2-80禁止中小学生报考英语等级考试报名人数大减/马振文//2-80信息欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本//2-80第三届全国双语教学研讨会将于2021年4月28-29日在华东师范大学举行//2-封三征订启事：本刊2021年度全国各邮局征订工作已经开始//2-封四第3期教学研究大力加强英语教师专业化发展/章兼中//3-2 从应用的角度教授语法/秦丽娟//3-8在语言实践中加强语法训练/谭夏斐//3-11合作学习提高外语学习自尊的实证研究/高明兰，卢卫中//3-15 洋老师的诗歌教学法/石金涛//3-20听说读写如何提高高中英语阅读课教学的实效性/赵晓娟//3-22高中英语“三段七步读写整合教学模式”实施与建议/牟金江，吕秋华//3-26 如何提高山区初中学生英语口语能力/郝永红，陈善辉//3-30 多角度培养农村学生英语听力水平/陈洪友//3-33 教材合理重整的探索/胡小芬//3-35警惕小学英语教学设计的“隐性”控制/刘宝杰//3-37 打造学生心中的“Super Teacher”/蒋晗//3-40 漫谈母语在小学英语课堂中的作用/丁洁琼//3-42双语教育上海市中小学双语教学的发展分析（上）/朱浦教育评价高考英语的历史回顾与未来走向/张敏，路世英//3-51 高考英语阅读填空之探究/刘松//3-54浅谈高中英语完形填空干扰项的特点/胡洁元//3-58语言知识高考英语语法疑难题解析（三）――时态的特殊用法/沈金荣//3-64 英语比较状语从句中的省略/张佐贤//3-67 双重谓语的语法特征初探/李也白//3-68谈谈rather than的含义和词性/李建国//3-71 漫话愚人节的起源与回文修辞/宋蕾系列讲座程序协商的内容与外语自主学习能力之培养――外语自主学习系列讲座之三/吕良环//3-74东西南北我国外语政策与现实需求严重偏差/缪迅//3-78中小学英语教材配套磁带如同“鸡肋”/薛慧卿//3-78 聘用的外籍教授竟是农夫//3-78外教招聘，怎一个难字了得？/解成君//3-79 中青年翻译应补母语课/李灿珍//3-80信息欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本//3-80第三届全国双语教学研讨会将于2021年4月28-29日在华东师范大学举行//3-封三征订启事：本刊2021年度全国各邮局征订工作已经开始//3-封四第4期小学英语小学英语有效教学的坐标系――重点和难点的突破/钱希洁//4-2 小学英语词汇教学的误区与对策/黎茂昌//4-4 “整体情境型”单词教学模式初探/赵雪朋//4-7不要让我们的学生成为“怕电击的猴子”/钱晶晶//4-10教学研究名人名言在中学英语教学中的运用/黄百安//4-12 高中英语课堂导入案例分析/李杰//4-17形成性评价及其在高中英语教学中的实施/李桂红//4-21 任务型教学的正确理解和合理优化/陈立华//4-23听说读写“交流――互动”模式与英语听说教学/曹爱萍//4-27 浅谈如何提高学生的英语听力水平/周永波//4-30 高中英语阅读教学的梯度/刘骁明，余怀松//4-31双语教育上海市中小学双语教学的发展分析（下）/朱浦//4-34教育评价高考英语科试卷新型“短文改错”题设计/刘庆思//4-40 英语高考任务型阅读试题解析/沈正南，黄晓勇//4-44《2021年高考（江苏卷）英语科考试说明》解读/刘忠保//4-48中考英语科考试标准及试卷结构技术指标构想/王后雄，童祥林//4-50 初中英语教学评价中的激励性原则/胡文治//4-57语言知识高考英语语法疑难题解析（四）――情态动词的用法/沈金荣//4-60 浅谈抽象名词、物质名词的可数化/万小泉//4-65 A、B、C与ABC/林有苗//4-68 谈谈on表示“支撑”、“由??支撑”的用法/孔礼战//4-69 And的用法与翻译/程华明//4-71系列讲座自便式语言学习与外语自主学习能力之培养――外语自主学习系列讲座之四/吕良环//4-74东西南北嫁娶英国人要过英语关//4-78印度英语未来将主宰世界//4-78“翻译大国”垃圾知多少？/李菁//4-78教孩子用美国俚语吵架竟被列入课程/王蔚，肖茜颖//4-79 韩国英语好可免兵役/赵明//4-80信息欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本//4-80第三届全国双语教学研讨会将于2021年4月28-29日在华东师范大学举行//4-封三征订启事：本刊2021年度全国各邮局征订工作已经开始//4-封四第5期教学研究盘点2021年《中小学英语教学与研究》杂志/夏建清//5-2对高中英语教材中性别文化价值取向的分析/胡秋红，何安平//5-4中学英语双层文本解读模式探究――在英语学科中培养批判性思维的策略/李学书，杨莹子//5-8英语课堂有效教学实例分析/汤青//5-11 漫谈记英语学习笔记/阚忠平//5-15 初中英语笔记策略的指导/梅水英//5-17高中英语课堂教学常见问题分析/戴军熔//5-20听说读写突破常规的高中英语阅读教学策略/涂迎春//5-28 浅谈英语阅读教学的策略/仇非//5-31培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平/程菁华//5-35农村中学生英语听力缺陷成因的调查分析及对策/汪迅，万直民//5-39小学英语小学高年级英语教学的评价/张�|//5-44小学英语课堂口语评价的台前幕后/许姗姗//5-47 小学英语复习课的“四字法”/廖荣莲//5-49 小学英语教学的课程整合/张琦//5-51教育评价从试卷设计看高考英语科对阅读理解能力的考查/刘庆思//5-53语言知识高考英语语法疑难题解析（五）――语态的用法/沈金荣//5-57 英语中表示“用”的介词及其使用特点/苏克银//5-61 “决不”的多种表达方式/王立新//5-63英语动名词的逻辑主语/郑声衡，郑声滔//5-65系列讲座开展自便式语言学习活动――外语自主学习系列讲座之五/吕良环//5-67试卷交流2021年上海市普通高等学校春季招生考试英语试卷（上）//5-72东西南北“人机对话”学不来精深英语/李雪林，余倩倩//5-79 普遍的错译//5-79感谢您的阅读，祝您生活愉快。
新目标英语七年级Can you play the guitar-探究性学习教学设计
新目标英语七年级Can you play the guitar?探究性学习教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题新目标英语七年级canyouplaytheguitar?课时第二课时教者曲志华指导教师曲志华教材分析本单元会话部分的设计是围绕着情态动词can所组成的句子展开的。
分别设计了介绍自己能做什么？询问他人能做什么？本节课是该单元的第二节课。
在上节课Icando--?的基础上，涉及到与别人交流和沟通的whatcanyoudo?这句话。
这节课既是本单元的基础，又是核心内容。
教学设计理念为了体现新课标的理念，在设计本课时，我注重了面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，采用任务型的教学模式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功，另外我还充分利用实物、卡片、图片等课程资源激励学生更好的学习。
教学目标知识技能1、学会并运用“canyou…?”询问别人能否做某事，并能用“No,Ican’t.”进行回答。
2、听懂、会说、认读单词fly,run,swim,jump。
3、听懂、会说、认读并书写句子：“whatcanyoudo?/Icanswim.”4、培养学生善于发现规律的能力。
情感态度1、激发学生学习兴趣，引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机。
2、有兴趣听英语、说英语、做游戏。
3、学生积极参与敢于开口、主动请教。
文化意识1、懂得在合作中学习。
2、懂得通过探究并利用旧知识解决新知识。
教学重点1、运用“canyou…?”询问别人能否做某事，并能用“No,Ican’t.”进行回答。
2、书写句子：“whatcanyoudo?/Icanswim.”教学难点单词fly,jump以及can’t 的发音。
学习策略1、积极与他们合作共同完成学习任务。
2、在学习中集中注意力、记要点。
3、善于抓住用英语交际的机会。
教与学流程安排情境任务成果资源评估教学准备教具、学具卡片、小动物头饰补充资源实物、、录音机教与学过程设计教学设计师生行为设计意图创设情境：课前一首chant，有目的性的操练、会话，确立本课的教学目标。
新课程下初中英语教学中的问题及对策
新课程下初中英语教学中的问题及对策作者：郭秀苗来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第09期【摘要】在新课标的号召下，初中英语教学也不例外，不断在教学中增加活力，但是毕竟受传统因素影响很深，在教学方面也显露出了很多问题，使初中英语教学受了到影响，因此，本文针对初中英语教学中所存在的问题进行了分析，并提出了一些对策，希望给初中英语教学提供参考。
【关键词】新课标；初中英语；教学；对策引言应新课标要求，初中英语的教学要以培养学生的兴趣为重点，以此培养学生的学习能力和创造能力，使学生能够积极主动地探索知识，但是，由于传统教学模式的影响，在实际教学中还存在着各种问题，使新的教学模式进行得不是很顺利。
所以，怎样才能摆脱旧的教学思想，建立新的英语教学模式，达到新课标的要求，培养学生的全面发展能力和素质，已经成为现代教学英语教学中所要解决的重点问题。
1.新课程下英语教学存在的问题1.1教学观念不先进随着教育的不断改革，传统的教学模式已经不能适应现代化教育的需求，在这种形势下，英语课程的教学模式也要不断发生变化，引用新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课标对于现代英语教学的要求。
但是，在实际教学中，有些英语的教学模式比较守旧，给学生传递的教学思想也比较保守，这就不能够充分发挥学生的主观能动性，不能使学生对英语进行自主的有趣的学习和深入探索，影响了学生对于新知识的接收和理解。
作为一名初中生，英语是他们的第二种语言，初中英语也为学生学习语言奠定了基础，因此，在初中阶段学好英语是很重要的，所以，教学工作者要跟上时代的步伐，适应新课改的要求，改变教学模式和方法，从而提高教学质量。
1.2教学中缺乏灵动性在旧的教学模式中，教学是以应试为重点，以升学为目标，在传统教学观念里，英语只是一门考试的科目，只要在考试中学生的分数高，教学的教学的目的就达到了，因此，传统模式的教学是死记硬背、生搬硬套，对于实际应用型并没有给予重视。
英语学习活动观指导下指向核心素养发展的初中英语听说教学设计
ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期英语学习活动观指导下指向核心素养发展的初中英语听说教学设计摘 要：为了培养学生的英语核心素养，提升学生的听说能力，教师应遵循英语学习活动观，充分挖掘听说语篇的育人价值，设计真情境、相关联、有层次的学习活动，通过多元评价，促进教学目标的达成。
本文以牛津上海版初中英语八年级上册Unit 2“Work and play”的听力模块（Jack's weekends）教学为例，探讨在英语学习活动观指导下初中英语听说教学设计策略，进而培养学生的英语核心素养。
关键词：英语学习活动观；核心素养；初中英语听说作者简介：吴晓波（1987.08-），女，上海人，上海嘉定区民办华盛怀少学校，教师，研究生，研究方向：学科教学。
一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师在教学中应设计听、说、读、看、写等语言实践活动，使学生有机会学习和运用语言知识，发展语言能力。
然而，在实际课堂教学中，教师往往将教学重心放在了阅读和写作教学上，忽视听说教学。
目前初中英语听说教学多是“听录音，做习题”的“检测型”教学。
教师在进行教学设计时，常忽视对主题意义的解读，设计的活动缺乏关联性；教学目标单一，尤其在思维品质、文化意识和学习能力的培养上缺乏相应的目标等。
英语学习活动观指导下指向核心素养发展的初中英语听说教学，符合新课标对听说教学的要求，是解决上述问题的有效途径。
二、指向核心素养发展的听说教学设计策略（一）重视听力文本的语篇解读，基于英语核心素养设定目标新课标指出，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。
语篇解读中的语篇不仅指阅读语篇，还应包括听力语篇。
因此，教师在解读听力语篇时，不仅应就语篇的主题、内容、形式、语言特点等进行解读，还应关注其语境的正式程度、语言表达方式及功能，挖掘隐藏含义等。
通过理解听力材料和深挖听力文本内涵，实现文本知识的迁移，为指向核心素养发展的教学目标设定及活动设计提供坚实的基础，进而有助于教师设计一系列有助于提升学生思维品质和促进学生自主参与的教学活动，让学生思考和领悟听力材料背后的文化内涵，从而提升学生的英语核心素养。
新目标英语教学设计(精选)
新目标英语教学设计(精选)新目标英语教学设计教学设计：新目标英语教学教学目标：1.知识与技能：学生能够掌握新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识，包括名词、代词、数词、冠词、形容词和副词等。
2.过程与方法：学生能够通过听、说、读、写等语言技能训练，提高语言运用能力，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的英语学习态度，培养自主学习和合作学习的能力，提高跨文化意识和全球化视野。
教学重点：掌握新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识。
教学难点：运用所学知识进行简单的日常交流。
教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际法。
教学工具：多媒体课件、实物、卡片、图片等。
教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示实物和图片，引导学生进入本课主题，介绍新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识。
2.新课教学（20分钟）教师通过多媒体课件和实物展示，引导学生学习新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识，包括名词、代词、数词、冠词、形容词和副词等。
3.任务型教学（10分钟）教师设计一些简单的任务，让学生通过听、说、读、写等技能训练，提高语言运用能力，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
4.情景教学法（10分钟）教师创设一些生活情景，让学生运用所学知识进行简单的日常交流，培养学生正确的英语学习态度，提高跨文化意识和全球化视野。
5.课堂小结（5分钟）教师对本课所学重点单词、短语和语法知识进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
新目标英语教学怎么样提高新目标英语教学要提高学生英语水平，可以采取以下措施：1.抓住课堂学习机会：积极与老师和同学互动，充分利用课堂时间，积极参与课堂活动，并认真完成老师布置的作业。
2.注重听说训练：只要多读、多听、多说，就能全面提高语言感知能力，上下文理解能力，语言信息处理能力，极大的调动自身积极性，自觉地加强听、说、写的训练。
3.扩大词汇量：掌握单词的拼写、读音和意思，并能在实际环境中运用。
浅谈如何教《新目标英语》
浅谈如何教《新目标英语》作者：周益锋来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第09期新课程标准的教材如何教，新课程的课堂教学如何上，这是我们广大一线教师，孜孜探究的课题。
在我们农村初中，大部分学生从未学过英语，甚至未接触过英语，而新目标英语的特点，词汇量大，活动与任务性量多，语法归纳点少，这就给我们教学带来一系列的问题。
我们应该怎样处理好这些问题，我们认为应该做好以下几方面：一、词汇教学教师先出示新单词后，要求我们老师示范，让学生跟读，然后模仿单词录音带，有条件的学生可以用多媒体，播放教授新单词时可以采用联系记忆新旧单词，如pen-pencil-pen friend有些可以归类如：球类、水果类等放在一起记忆。
二、听力教学先出示听力中的新单词，让学生弄筐单词含义及听力材料中的要求，在听录音的过程中，让学生听懂关键词句，然后作答。
三、阅读教学兴趣是学习的铺路石，我们可以采用阅读教学法通过发现问题，分析问题，解决问题来获得知识，从学生实际出发精心设计好自己的讲解点及材料中重点，难点。
让学生正确理解，领悟材料的内容。
四、语法教学《新目标英语》教材中除了少数几个例句，根本没有提到任何语法规则。
这就需要做好整备工作，讲解语法要点和规则，让学生做一些相关习题，使学生从理性认识到感性认识的飞跃。
五、背诵教学背诵对话及课文是学生学习英语的传统有效方法之一。
我们并不一定要让学生死记硬背的学习方式我们组织一些学生上讲台。
通过对话方式来背诵。
课文背诵可以让每个小组背诵一段看哪一个小组背诵断句整齐、连读、略读是否准确。
通过比赛的形式，学生无形中学会英语常用短语表达。
在我们农村没有学习英语的语言环境，可以自己创造如：让学生进英语角，朗读，诵读等形式。
我们要激发学生的求知欲望。
让他们在轻松愉快之中学会知识，练习口语，为他们以后的学习生活中打下坚实的基础。
（作者单位：江西省余干县古埠初中）。
初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析
学法教法研究初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析陈玲玲(山西省乡宁县教育科技局山西乡宁042100)【摘要】英语为当前国际上主要的沟通语言,根据相关统计,世界上有80%以上的学术及科技信息是以英语传递、保存的。
所以,学好英语对于个人和国家的发展都具有重要的作用。
初中英语教学是我国英语教学的重要阶段,这离不开教师科学合理的制定英语课时教学目标并进行有效率的实践教学。
本文将实际教学中出现的问题作为案例,针对性的对初中英语课时教学目标定位和有效课堂教学进行了研究,以解决当前存在的英语课时利用效率不高的问题。
【关键词】初中英语课时教学目标定位有效课堂教学个案分析【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0067-02在英语教学中,最重要的就是课堂时间的有效利用。
在当今社会,时间是最珍贵的资源,对于时间的有效利用能够在最短时间内加强学生的学习效果。
在新课改的历史大环境下,对于教师和学生的要求均有所提高,不仅要求学生在相应的测试中能达到目标成绩,同时要培养学生的语言应用及自主学习的能力,如何在有限的45分钟课时内完成教学任务,既不会造成时间的浪费,同时最大化的提高学生对于知识的吸收效果是当前英语教学中最重要的问题。
一、案例问题的提出当前我国进行了大范围的课程整改,对教学目标、教学方法等都提出了一定的要求。
所以教师需要在教学中对教学目标进行有效的定位,对学生学习接收的程度、讲解时间的安排等都做出相应的规划。
本着改进教学效果的目的,笔者对我校的英语教学现状进行了调查,调查显示只有30%左右的教师和学生对于怎样制定英语课时目标认知明确且执行有效,大多教师和学生无法将课时与学生相应能力培养相联系。
很多教师在教学的过程中没有合适的参照,误将课程目标、知识目标、教学目标、单元目标、课件教材等当成或作为课时目标,所以在教学过程中没能表现出足够的针对性,对时间的利用效率也并不理想。
新目标七年级英语unit10教学设计方案
新目标七年级英语unit10教学设计方案如有不足之处,望指教。
谢谢中学英语教学设计教材: 人教版新目标七年级英语(上册) 内容: Unit 10 Can you play the guitar？课时: The 1st period Section A1a―2c 课堂类型: 多媒体授课姓名：XXX教学重点：1、要求掌握以下句式：(1)---Can you dance/swim/sing/……?---Yes, I can./No,I can’t.(2)---What club do you want to join?---I want to join the music club/art club/……2、要求掌握以下词汇：（1）态动词can, can’t（2）动词dance, swim, sing, paint, join如有不足之处,望指教。
谢谢（3）名词art, music, guitar（4）动词词组play chess, speak English, play the guitar 教学难点：如何呈现can, can’t教学目标:1. 知识目标:能够理解所学过的有关水果、蔬菜的单词，要求正确听、说、读、写单词：tomato,正确听、说、认读单词：eggplant, green pepper。
2. 能力目标：能够在情景中理解、会说、会用What’s this/ that in English?及答语It’s a/an… 渗透选择疑问句Is it green or red?的使用及回答It’s green.能够听懂句子Are you sure?会使用简短的指令语Show me……3. 过程和方法：通过探究学习和小组合作学习，激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察力和快速反应能力，提高学生的综合素质，为学生的终身学习和发展奠定基础。
4. 情感态度和价值观：能够在参与本单元的各项活动中体会到良好饮食习惯的重要性。
《新目标英语》的教材和教法
周华英新目标任务型教学地特色理念《新目标英语》是以任务为基础地语言教学，在教材地设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部地《义务教育阶段英语课程标准》地要求.教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”.文档收集自网络，仅用于个人学习人教社新目标英语地起源年，汤姆森学习出版集团（）与人教社接触，希望能够在教育出版方面进行一些有益地尝试.当时人教社也在寻找机会想做一套国际水准地反映新理念地教材，最终经过双方严谨、细致地磋商和谈判并共同努力，就有了《新目标英语》.整套教材依据教育部素质教育工程地规划和面向世纪国家基础教育《英语课程标准》地精神，是在汤姆森学习出版集团年最新出版地教材地基础上，合作编写而成.此套教材地语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力. 文档收集自网络，仅用于个人学习新目标英语教材地特点和不同强调任务型地语言教学人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样地任务.任务型地教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样地交际活动.学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言.《新目标英语》中地具体语言目标是通过各种各样地任务来实现地，学生需要运用具体而特定地行动来完成一定地交际任务.整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同地学习任务有机地结合.任务活动与语言练习有着本质地区别.任务活动所谋求地效果不是一种机械地语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务地能力和策略地培养，重视学习者在完成任务过程中地参与和在交流活动中所获得地经验.突出交际与文化文化与语言密不可分.学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言中所传达地文化信息.本套教材在系统编排语言知识地同时，注意激活学生已有地文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家地文化.注重培养学生对中西方文化差异地敏感性，寓思想教育于语言教学之中.提高学生对待文化差异地鉴别能力，使学生逐步学会在实际地情景中恰当而灵活地运用语言.推行分层次教学教学内容安排突破传统地单层次教学模式，推行分层次地教学方法，从而有助于解决学生在英语学习过程中出现地个体差异问题.本套教材每个单元均有和 . 教学本单元地基本语言结构和词汇; 有扩展地词汇及表达方法.教师可根据学生自身地条件和基础，以及学生地个体差异创造性地使用教材，自主选择教学内容；学生也可以选择自己感兴趣地内容，确定学习进度.侧重学习能力地培养学习是一个发展地、能动地过程.《新目标英语》在编写地体例设计、教学过程地实施、教学结果地评价以及对教师教学方法地指导等方面均侧重于学习者学习能力地培养.在学习地每一阶段都考虑到学习者地需求，包括帮助学习者作出决策，即让学习者“学会学习”.文档收集自网络，仅用于个人学习新目标教材简介和适用范围为了适应新世纪对人才地综合性需求、适应基础教育课程整体改革地大趋势，依据国家教育部素质教育工程地规划和面向世纪九年义务教育课程计划和英语课程标准地基本精神，人民教育出版社推出一套以初一为起点地中学英语教材.此套教材是人民教育出版社和美国出版集团首次合作地系列产品，它是在年最新出版地教材地基础上，合作编写而成.该套教材共册，系列配套.每册都配有学生用书(’ )，教师用书(’ ), 练习册 ( ) 评价手册 ( )，教学挂图 ( ), 听力录音带 ( ). 初一学习第一和第二册，初二学习第三和第四册，初三学习第五册. 文档收集自网络，仅用于个人学习在实践中如何教好《新目标英语》教材《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为地同时，也要求学生转变传统地学习方法.加强对学生学习策略地指导，为他们地终身学习奠定基础，使学生养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略是英语课程改革地重要任务之一. ! 最显著地特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习地学习方式.! 每个单元都有 , 和.同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是 ! 地最基本地活动.它使每个学生都处于一种相对放松地心理状态，不用担心出错.非常有利于激活学生地思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”地难得机会.促使学生启用更多地思维方法，拓展更大地思维空间，获得更多地思维结果，培养更强地思维能力. 在探究式地合作学习中，学生会获得一种平等地交谈权利，他们互相交流、互相尊重，即充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛.在小组活动中，每个人都有机会发表自己地观点和看法，也乐意倾听他人地意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快.更有利于学生地心理发展.只有采取了有效地教与学行为，才能唤醒沉睡地潜能，激活封存地记忆，开启幽闭地心智，放飞囚禁地情愫.文档收集自网络，仅用于个人学习。
《新目标英语》教学策略在初中英语课堂的实施
《新目标英语》教学策略在初中英语课堂的实施
宁贵婧
【期刊名称】《黑龙江科技信息》
【年(卷),期】2007()04S
【摘要】通过对《新目标英语》的分析,结合初中英语教学实战,提出了素质教育与交际教育互补的教学策略。
【总页数】1页(P116-116)
【作者】宁贵婧
【作者单位】广西玉林市育才中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.《新目标英语》教学策略在初中英语课堂的实施 [J], 宁贵婧
2.农村初中英语课堂实施差异教学策略初探 [J], 胡威聪
3.初中英语课堂中实施以学生为主体的教学策略之我见 [J], 李晓霞
4.从片区赛课谈初中英语课堂导入——《新目标英语》同课异构案例微技能的诊断与分析 [J], 邓长青
5.浅谈初中英语课堂中实施有效提问的教学策略 [J], 郭汾杰
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John likes… what about…?
Let’s have… Sounds good.
Role-play 教学建议：
导入语境，处理部分生词；
阅读对话、理解大意； 点拨重难点生词及句式；
关于 role-play 的教学时机
听录音并跟读，模仿语音语调；
角色扮演，表演对话，使用恰当的动作、 眼神，并拓展 对话中的语言表达；
探究、发现、归纳
认知动词在不同人称下的变 化——关注语言形式 从句式和语序上关注本单元 的重点表达法 提供了相对开放的口头交际活 动，让学生在接近真实的语境 中运用所学的语言结构。
在Grammar Focus之后设计 了三个语法活动3a-3c。 3a 通过句子重组帮助学生从 句式和语序上关注本单元所学的 特殊疑问句、一般疑问句及其回 答。 3b 训练学生在语境中使用正 确的语言结构，从而从对目标语 言形式的关注过渡到对意义的关 注。 3c 则提供了相对开放的口头 交际活动，让学生在接近真实的 语境中运用所学的语言结构。
Post-listening:
Post-listening activities should be an extension of communicative outcomes and listening materials. They have several aims:
◆ practice language skills (speaking, reading, writing) using the
(4) Where is Hank going to get the snakes to take to Bill’s house?
A. From his house. B. From his store. C. From his work. C. At 9:00 PM (5) What time will Hank most likely arrive at Bill’s house? A. At 7:00 PM. B. At 8:00 PM.
新目标英语 ● 有效教学活动的设计
绍兴市教育教学研究院
周智忠
新教材Βιβλιοθήκη ？新困惑仓 央 嘉 措
你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜 你念，或者不念我 情就在那里 不来不去 你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减 你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不弃 来我的怀里 或者 让我住进你的心里 黯然 相爱 寂静 欢喜
Step 1 Pre-listening
1. Talk about the ways and expressions of leaving call message:
●
identifying who gives the call
●
the purpose of the call
action request (details / contact) verbal sign off ( thanks, look forward to hearing from you, bye…)
2. Compare learners’ passages with the listening material
Aim: to made learners understand the phone call much better.
Step 3 Post-listening
Make a similar phone call from a mobile to a answering machine
same topic.
◆ examine and reinforce language points (e.g. grammar,
vocabulary, useful expression)
◆ acquire further content knowledge related to the theme / topic of
(1) What will take place at Bill’s house tomorrow? A. A party. B. A game. C. A dance. B. He has to write a report. (2) Why does Hank have to work late? A. He has to attend a meeting. C. He has to close the office. (3) Why is Hank going to visit Lisa after work? A. Because she is sick in bed. B. Because he has to return something. C. Because he is going to take her to Bill’s house.
Step 4 idiomatic LANGUAGE 1. Fill in the blanks with:
●
wrap up (phrasal verb): to finish drop up (phrasal verb): to visit swing up (phrasal verb): drop by, stop by
Extra Finish
Sick Pick up
Aim: to get us to predict what we will hear in the material.
Step 2 While-listening
1. Listen and finish the following exercise
●
●
Aim: to activate learners’ previous knowledge on how to make a call 2. Discuss and form a short passage, using the given words :
Hours Game Late Eight
Grammar Focus 课例 七年级上第一单元 课后反思 磨课说明
修订前
修订后
目标词汇拓展
更为复杂的语言输入， 通过听的活动进一步巩 固拓展词汇及目标句型
较为复杂的语言 输出
Pre-listening activities : two main categories: language oriented activities --- to prepare your students
the listening material.
short written texts; summaries; oral presentation; role play; language analysis;
language work; vocabulary work; recording; group sharing; reading; oral practice
[Beep]
Hank: Hey, Bill. This is Hank. I’, just calling to let you know that I’ll be a little
late to the game tomorrow night. I have to work a few extra hours at work to
finish a report. I should wrap things up sometime between seven and eight though. Oh, then I’m planning on dropping by Lisa’s house for about an hour since she’s been sick recently. And, uh, one more thing. I’ll swing by my house to pick up some food for the game. See you then.
Hank: Hello. This is Hank. I’m sorry I’m not in now. Just leave a message. I’ll
call back late. Bill: Hi, Hank. This is Bill. I’ve received our message. Don’t worry about the game. Sorry to hear that Lisa is ill. Don’t forget to say hello to her when you see her. It’s unnecessary to take food from your home. We have everything here. Looking forward to seeing you soon. Give my regards to your family. Bye. Aim: This activity was crucial to the listening activity. It will encourage
learners to use what they’ve learned in authentic situation. If the first three
activities focus on receptive use, the fourth activity is concentrated on productive use, which is the ultimate aim of language teaching.
程度较好的学生编写并表演新的对话。
Linda: Good afternoon! My name’s Linda. Are you Helen? Helen: Yes, I am. Nice to meet you, Linda. Linda: Nice to meet you, too. What’s her name? Helen: She’s Jane. Linda: Is he Jack? Helen: No, he isn’t. His name’s Mike.