生物：第7单元第21章第2节生物的进化(北师大版八年级下)
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八年级生物下册 第21章 第2节 生物的进化(第1课时)教
进化的重要证据，也是直接的证据
从现在科学家已经发现的化石，我们可以作出怎样的 观察始祖鸟化石图片、复原图、模型
推测？
比较始祖鸟与变色龙、现代鸟类的区别，嘴里有牙齿
有爪与爬行动物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又与 尝试解释
鸟类相似
20 世纪 80 年代以来，在我国辽宁地区相继发现了大
量的古鸟化石，如这是孔子鸟的化石及其复原图，这
地球上的生物是进化而来的？ 今天我们继续学习
类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类
板书：第 21 章第 2 节——生物的进化
有哪些证据能说明生物是进化而来的呢？是化石。
组织学生们观察化石，这些化石中的生物你都认识 活动：观察化石
吗？（化石中的生物有的清晰，有的不清晰）这些化 每 8 人一组
石有的是遗体、有的是遗迹
了地球的历史年表，这就是地质年代表。主要包括：
太古代、元古代、古生代、中生代和新生代，每代再 阅读教材
划分为若干纪。如古生代的寒武纪、中生代的侏罗纪
等。科学家还把寒武纪之前的时期称为前寒武纪时期。
为能更好地帮助同学们理解地球的地质年代，我们来
做这一个模拟活动
请看模拟活动：建立时间轴，1.准备一根 5 米长的纸 合作完成：模拟建立时间轴的活动
人与下列生物细胞色素 C 差异数比较，你可以做出怎
样的推测？人与黑猩猩亲缘关系近与酵母菌亲缘关系 根据细胞色素 C 差异数：尝试进行推测
远。细胞色素 C 是一类大分子物质，因此，我们也称
它分子生物学的证据。如果遗传物质之间的差异越小，
说明了生物间的亲缘关系越近
怎样知道化石中的生物生活的时间？
科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出
展示某一组的活动 代经历的时间最长？哪个地质年代经历的时间最短？ 我们很容易发现：前寒武纪时期经历的时间段最长， 新生代经历的时间最短。在地球的演化过程中，生物 又是如何进化和发展起来的呢？ 下一节课我们将对 这个问题进行探讨
八年级生物下册 第21章 第2节 生物的进化(第2课时)教
的时间，出现最早单细胞真核生物；前寒武纪末期，海洋中出现多细胞真核生物。 真核生物
小结：原核单细胞到真核多细胞
古生代早期的环境特点是怎样的？
地壳平静，浅海扩大，气候温和，真核藻类，无脊椎动物大量出现；三叶虫繁盛， 简述其环境特点
也称“三叶虫时代” 。 古生物学家称之为寒武纪的 “生物大爆发”
图片：这是我国云南澄江抚仙湖，我国云南澄江生物化石群，记录了这段特殊时
观察模拟时间轴，识别地球不同 的地质年代，认识到生物与地球 环境的相互关系
科学家通过对古生物化石和现存生物的研究，对生物进化的过程是怎样进行推测
的呢？
地球上最早出现的生命可能是生活在原始海洋里的没有细胞结构的原始生命（无
细胞结构），经过漫长的岁月，原始生命进化为没有细胞核的单细胞生物（与现 想象原始生命的进化过程，学习
期生物群的全貌，成为迄今地球上发现的分布最集中、保存最完整、种类最丰富 观察图片，了解澄江化石群的地
的“寒武纪生命大爆发”例证。寒武纪早期，种类繁多的多细胞动物突然在海洋 理位置
里大量出现。下面，我们通过观看一段视频，进一步了解这一时期的生物多样性
视频：澄江生物化石群
观看视频，学习科学家研究化石 的方法
到了古生代后期，地球环境发生了哪些变化？出现了哪些生物类型
张贴蕨类植物
地球上温暖潮湿的地方出现了由蕨类植物构成的沼泽森林，出现体型巨大的古蜻 动物
蜓和能够登陆生活的两栖类，鱼头螈
古生物学家认为：原始两栖类的四肢是由鱼的胸鳍和腹鳍演化而来 小结：古生代的生物由水生向陆地发展，低等植物和两栖动物形成
张贴动物
化过程中，生物又是如何进化的呢？
今天我们继续学习：板书：生物进化的历程
科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是 地质年代表。主要包括：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代，每代再划 分为若干纪。如古生代的寒武纪、中生代的侏罗纪等。科学家还把寒武纪之前的 时期称为裸子植物和爬行类动物盛行
小结：原核单细胞到真核多细胞
古生代早期的环境特点是怎样的？
地壳平静，浅海扩大，气候温和，真核藻类，无脊椎动物大量出现；三叶虫繁盛， 简述其环境特点
也称“三叶虫时代” 。 古生物学家称之为寒武纪的 “生物大爆发”
图片：这是我国云南澄江抚仙湖，我国云南澄江生物化石群，记录了这段特殊时
观察模拟时间轴，识别地球不同 的地质年代，认识到生物与地球 环境的相互关系
科学家通过对古生物化石和现存生物的研究，对生物进化的过程是怎样进行推测
的呢？
地球上最早出现的生命可能是生活在原始海洋里的没有细胞结构的原始生命（无
细胞结构），经过漫长的岁月，原始生命进化为没有细胞核的单细胞生物（与现 想象原始生命的进化过程，学习
期生物群的全貌，成为迄今地球上发现的分布最集中、保存最完整、种类最丰富 观察图片，了解澄江化石群的地
的“寒武纪生命大爆发”例证。寒武纪早期，种类繁多的多细胞动物突然在海洋 理位置
里大量出现。下面，我们通过观看一段视频，进一步了解这一时期的生物多样性
视频：澄江生物化石群
观看视频，学习科学家研究化石 的方法
到了古生代后期，地球环境发生了哪些变化？出现了哪些生物类型
张贴蕨类植物
地球上温暖潮湿的地方出现了由蕨类植物构成的沼泽森林，出现体型巨大的古蜻 动物
蜓和能够登陆生活的两栖类，鱼头螈
古生物学家认为：原始两栖类的四肢是由鱼的胸鳍和腹鳍演化而来 小结：古生代的生物由水生向陆地发展，低等植物和两栖动物形成
张贴动物
化过程中，生物又是如何进化的呢？
今天我们继续学习：板书：生物进化的历程
科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是 地质年代表。主要包括：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代，每代再划 分为若干纪。如古生代的寒武纪、中生代的侏罗纪等。科学家还把寒武纪之前的 时期称为裸子植物和爬行类动物盛行
北师大版八年级全册生物第7单元第21章第2节生物的进化
(1)图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着 变异(差异) 。
(2)图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时 长颈 的个体 容易获得食物而生存下来。 (3)图③说明 长颈 的个体能生存下来，并繁殖后代， 短颈 的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和 淘汰过程中，起到了 选择 作用。
(4)从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于 基因(遗传物质) 改变而引起的。
课后练习
8．生物进化的直接证据是( B )
A．比较解剖学
B．化石
C．胚胎学证据
D．亲缘性
9．通过对生物化石的研究，不能推测的是( B )
A．生物进化的趋势
B．无机物能形成有机物
C．生物之间的亲缘关系 D．生物的生存年代
10．(2019广东二模)下列关于生物进化的叙述正确的是( B )
A．生物由陆生向水生进化
10．自然选择是通过 生存竞争 实现的，生物的 多样性 和 适应性 是自然选择的结果。 11．选择在自然界中是 普遍 存在的，环境的 定向选择 作用决定着生物进化的方向。
【小试牛刀】 3．(2018德州期末)生活在非洲大草原的雄性角马，往往用尖 锐的角作为争夺配偶的武器。按照达尔文的观点，现代角马的 角发达的原因是( D ) A．角马代代使用的结果 B．发生了定向变异的结果 C．为在斗争中取得胜利而发生了有利变异 D．角发达的雄角马有机会繁衍后代使该变异积累
A．被子植物
B．裸子植物
C．藻类植物
D．裸蕨类植物
知识点三 达尔文和他的“自然选择学说” 7．达尔文通过考察意识到加拉帕戈斯群岛上各种生物发生着 适应环境的变化，这种变化显示出 环境 的影响和 大自然 的选择。 8．人工选择：达尔文注意到人们饲养的动物和栽培的植物都 是从野生原种经过代代的精心 选择 和 培育 形成的。
北师大版八年级下生物21章第2节 《生物的进化》
由于黑色蛾能适应工业区的特定环境因此在种群中的比例越来越
高。
由此可见，__环__境___的定向选择决定着生物进化的方向。
随堂练习三
1.（2019·成都）达尔文认为，生 物的多样性和适应性是（ ）C A．生存竞争的结果 B．遗传和变异的结果 C．自然选择的结果 D．过度繁殖的结果
2．(2009·成都)达尔文自然选择
问题2：怎么通过化石来研究生物的进化呢？
地球表 面层层 的岩石， 叫做地 层。
材料一
晚近 （位于浅层）
极古老 （位于深层）
晚近
材料二
化石生物
种类
结构
多
复杂
（陆生生物增多）
分类地
位高等
古老
少
简单 低等
（水生生物）
这表明，地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发
展变化的，其总的进化趋势是：① 从简单到复杂 ； ② 从低等到高等 ；
学说认为，生物进化的方向是 由( D ) A．生物的遗传决定的 B．生物的变异决定的 C．生物的生存竞争决定的 D．环境的定向选择决定的
3.(2014·成都)在某个经常刮大
风的海岛上，有许多无翅、残
翅的昆虫。根据达尔文生物进 化理论，这种现象是( C ) A、上帝创造的结果 B、人工选择的结果 C、自然选择的结果 D、长期使用的结果
随堂练习一
1.(2018·成都)化石记录显示：形成越 早的地层中，化石生物的特点是（D） A 结构越简单，种类越多 B 结构越复杂，种类越多 C 结构越复杂，种类越少 D 结构越简单，种类越少
2.(2015·成都)下列关于生物进化
趋势的叙述中，不合理的一项是( A )
A 体型小→体型大 B 低等→高等 C 结构简单→结构复杂 D 水生→陆生
北师大版生物八年级下册21.2《生物的进化》课件 (共54张PPT)
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1.2古生物学上的证据——马的进化
➢此图说明了什 么？
现代马是由始 祖马，经过漫长的 地质年代逐渐进化 而来的。
返回
1.3古生物学上的证据——始祖鸟
➢1861年，德国考古人员发现了一种奇特的生 物化石。这种化石残留有翅膀，嘴里有牙齿， 翅膀前段有爪，并有像蜥蜴一样的、由多节尾 椎骨组成的长尾。人们称它为始祖鸟。
古代长颈鹿的颈，有 的长、有的短，颈的 长短可遗传。
长 短颈颈者者可吃以不吃到到树树叶叶。，短叶渐颈，被者在淘因演汰为化。吃过不程到中树逐
• (2)自然选择学说的内容 过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适者生存
过度繁殖
生存斗争——狮子和大象争夺水源
生存斗争——秃鹫在争斗
生存斗争——猎豹在追捕瞪羚
生物的进化
现在地球上的各种生物是怎样来的？
➢神创论
神创论者认为：在宇宙历史的某 一特殊时刻，由上帝一次性创造出各 种生物，最初有多少种，现在就有多 少种，各种生物之间没有任何的亲缘 关系。
现在地球上的各种生物是怎样来的？
➢进化论
进化论者认为，现在地球上 的各种生物不是神创造的，而是 由共同祖先经过漫长的时间逐渐 演变而来的，因此各种生物之间 有着或远或近的亲缘关系
1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾 弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。 这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深 色华尺蠖变成了常见类型，而浅色的华尺蠖却成了少数。
• 从桦尺蠖的例子可以看到，桦尺蠖的体色有深 有浅，只有当体色与周围环境相协调时，才具 有保护色的意义，不易被天敌发现。环境是不 断变化的，变化的环境选择生物进化的方向， 环境的选择造成了基因频率的定向改变，导致 生物朝着一定的方向缓慢地进化。由此可见， 自然选择决定生物进化的方向。
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)北师大版生物八年级下册
此外，本节课还鼓励学生进行小组讨论和合作交流，培养他们的团队协作能力。在讨论中，学生将学会倾听他人的观点，表达自己的看法，并进行有效的沟通和协商。通过这个过程，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够提高自己的实践操作能力和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的学习过程中，学生将了解到生物进化的历程，感受到生物多样性的珍贵，从而增强对自然环境和生物资源的保护意识。通过学习生物进化，学生将意识到生命的可贵，更加珍惜生命，培养关爱他人、关爱自然的情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我采用了多媒体展示的方式，向学生展示了一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据。这些现象引发了学生的兴趣，使他们对接下来的学习充满了好奇。在展示过程中，我引导学生关注这些现象背后的规律和原因，引出本节课的主题——生物的进化。
（二）讲授新知
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物进化的基本原理、生物进化的证据（化石、比较解剖学、分子生物学证据）和生物进化树的概念。
2.难点：生物进化的内在机制、生物多样性的形成原因以及如何运用所学的知识解释一些生物现象。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——生物的进化。
在技能方面，本节课要求学生能够运用观察、分析和推理等方法，对生物进化相关的事实和证据进行综合分析，提高他们的科学思维能力。同时，学生还应具备一定的合作交流能力，能够在小组讨论中提出自己的观点，并与他人分享和讨论。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学活动，引导学生主动参与进来，培养他们的实践操作能力。首先，学生将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学证据，亲身体验生物进化的过程。其次，通过分析生物进化树，学生能够直观地了解生物进化的历程。在这个过程中，学生将运用观察、分析和推理等方法，对生物进化的事实和证据进行深入研究。
（三）情感态度与价值观
在本节课的学习过程中，学生将了解到生物进化的历程，感受到生物多样性的珍贵，从而增强对自然环境和生物资源的保护意识。通过学习生物进化，学生将意识到生命的可贵，更加珍惜生命，培养关爱他人、关爱自然的情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我采用了多媒体展示的方式，向学生展示了一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据。这些现象引发了学生的兴趣，使他们对接下来的学习充满了好奇。在展示过程中，我引导学生关注这些现象背后的规律和原因，引出本节课的主题——生物的进化。
（二）讲授新知
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物进化的基本原理、生物进化的证据（化石、比较解剖学、分子生物学证据）和生物进化树的概念。
2.难点：生物进化的内在机制、生物多样性的形成原因以及如何运用所学的知识解释一些生物现象。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——生物的进化。
在技能方面，本节课要求学生能够运用观察、分析和推理等方法，对生物进化相关的事实和证据进行综合分析，提高他们的科学思维能力。同时，学生还应具备一定的合作交流能力，能够在小组讨论中提出自己的观点，并与他人分享和讨论。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学活动，引导学生主动参与进来，培养他们的实践操作能力。首先，学生将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学证据，亲身体验生物进化的过程。其次，通过分析生物进化树，学生能够直观地了解生物进化的历程。在这个过程中，学生将运用观察、分析和推理等方法，对生物进化的事实和证据进行深入研究。
北师大版八年级生物下册第七单元生命的演化 第21章 生命的发生和发展 第2节 生物的进化
思考：
从地球上最初的生命形式到现在形形 色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
01 复习回顾
复杂 陆生 高等
原始生命
？ 简单 水生 低等
讲授新课
一 达尔文和物种起源
达尔文
贝格尔号探险船
讲授新课
北美洲
欧洲
亚洲
大西洋
非洲
太平洋
南美洲
印度洋 大洋州
达尔文的“贝格尔号”考察路线
讲授新课
达尔文观察搜集动植 物和地质方面大量材料， 归纳整理综合分析形成生 物进化概念。
随堂训练
3.现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没 有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么？
这些非常简单、低等的生物由于能够适应环境 的不断变化，所以没有灭绝，而且分布还非常广泛。
课堂
小结
生物种类越少
越早形成的地层
化石记录显示
结构越简单、低等
生物种类越多
生
越晚形成的地层 结构越复杂、高等
讲授新课
二 人工选择
几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有何不同？ 这些品种的鸡是怎样产生的？
（肉用）
（卵用）
（观赏用）
（药用）
（卵、肉兼用）
讲授新课
家养原鸡，产生不同变异
有些变异得到遗传积累
人
工
选
根据人们的需要和爱好，进行选育
择
逐代定向选择，培育出不同新品种
讲授新课
人工选择：根据人类的需求和爱好，经过不断的 选择形成生物新品种的过程。
第21章 生命的发生和发展
第2节 生物的进化
第1课时 生物进化的证据和历程
导入 新课
学习目标
1.能概述生物进化的证据，了解生物进化的基本历程。 2.能简单说明生物的进化规律。
北师大版生物八年级下册：21.2 生物的进化
感悟
板
书
设
计
第二节生物的进化
一、人工选择
二、自然选择
课题名称：第21章 第2节 人类的进化 第三课时
教师姓名：
教学目标：
知识与技能：
1、简述达尔文自然选择学说的主要内容；
2、结合实例，运用自然选择的观点解释生物进化的原因；
3、参与完成模拟“豆豆鸟”取食的探究，提高动手能力与合作能力并分析实验数据，提升总结归纳的能力；
过程与方法：
模拟探究“豆豆鸟”取食过程，从中体会形态和功能的适应性。
学生分析：
通过一个半学期的学习，八年级学生对生物学已经有了一定的认识，具有了提出问题，分析问题的能力。但是对于生物进化论刚刚接触，幸好这些知识又是初二学生非常感兴趣的问题，加上前两节对化石、特定地质年代的生物类群有了基本的了解作为基础，本节借助探究活动能简化难点，所以，能做到理解和认同达尔文的生物进化论。
情感态度价值观：
1、通过阅读达尔文的环球考察之旅，感受科学家不迷信权威，敢于怀疑、实事求是的科学态度。
2、形成生物进化的基本观点。
教学重点：
达尔文提出的自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容
教学难点：
自然选择学说的主要内容
学情分析：
教材分析：
本节是21章《生命的发生和发展》第二节《生物的进化》第三课时。第一节《生命的起源》学生树立了对化学进化论的认知，第二节第一课时：生物进化的证据、第二课时：化石记录了地球的生命史，学生树立了实事求是的科学态度，都为是本节课做了的铺垫。同时，本节又对第三节《人类的起源和发展》提供了理论的依据。所以，本节起到了承上启下的作用。
展示：四组不同喙型与存活数据
三组学生分组合作探究，发现喙型的差异与生存的关系
板
书
设
计
第二节生物的进化
一、人工选择
二、自然选择
课题名称：第21章 第2节 人类的进化 第三课时
教师姓名：
教学目标：
知识与技能：
1、简述达尔文自然选择学说的主要内容；
2、结合实例，运用自然选择的观点解释生物进化的原因；
3、参与完成模拟“豆豆鸟”取食的探究，提高动手能力与合作能力并分析实验数据，提升总结归纳的能力；
过程与方法：
模拟探究“豆豆鸟”取食过程，从中体会形态和功能的适应性。
学生分析：
通过一个半学期的学习，八年级学生对生物学已经有了一定的认识，具有了提出问题，分析问题的能力。但是对于生物进化论刚刚接触，幸好这些知识又是初二学生非常感兴趣的问题，加上前两节对化石、特定地质年代的生物类群有了基本的了解作为基础，本节借助探究活动能简化难点，所以，能做到理解和认同达尔文的生物进化论。
情感态度价值观：
1、通过阅读达尔文的环球考察之旅，感受科学家不迷信权威，敢于怀疑、实事求是的科学态度。
2、形成生物进化的基本观点。
教学重点：
达尔文提出的自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容
教学难点：
自然选择学说的主要内容
学情分析：
教材分析：
本节是21章《生命的发生和发展》第二节《生物的进化》第三课时。第一节《生命的起源》学生树立了对化学进化论的认知，第二节第一课时：生物进化的证据、第二课时：化石记录了地球的生命史，学生树立了实事求是的科学态度，都为是本节课做了的铺垫。同时，本节又对第三节《人类的起源和发展》提供了理论的依据。所以，本节起到了承上启下的作用。
展示：四组不同喙型与存活数据
三组学生分组合作探究，发现喙型的差异与生存的关系
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琥珀
太古代34亿年前古细胞化石
早寒武纪
中寒武纪
晚寒武纪
三叶虫
始祖鸟Leabharlann 孔子鸟交 流• 学生以小组为单位交流所收集的化石资料
• 讨论：化石证据能说明生物进化的趋势是 怎样的？
• 科学家通过对化石的研究发现，鱼类的 化石在比较古老的地层中就出现了，两 栖类、爬行类和哺乳动物则依次在越来 越晚近的地层中才出现。
第2节 生物的进化
一.生物进化的证据
• 1.化石证据 化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由 于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万 年的复杂变化形成的。
• 化石：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物、 遗迹。 • 化石是如何形成的？ • 化石的种类
– 实体化石：古生物遗体本身保留下来。如猛犸象 – 铸模化石：遗体保存过程中，通过积压在岩石表 面留下印模、铸型等。 – 遗迹化石：生命活动中留下的痕迹和遗物。如恐 龙蛋、鸟蛋等。 – 化学化石：生物体分解的氨基酸脂肪酸等。
越古老的地层中，化石中的生物种类越少， 结构越简单、低等、越适合生活在水中；
越近代的地层中，化石中的生物种类越多， 结构越复杂、高等、越适合生活在陆地
2.胚胎发育的证据
• 显示鱼、蝾螈、乌龟、鸡、猪、牛、兔、人等动物在胚胎 发育不同阶段的侧面图
3.同源器官的比较
思考
• 从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物， 究竟经历了哪些进化环节呢？