《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告
课题研究中期报告
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期： 2014年5月19日
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内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
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内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标
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中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请,该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187—178号。
(一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师,他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力,有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校.3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善.现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片. 2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师,具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法.同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
小学数学课题研究中期报告
小学数学课题研究中期报告第一篇：小学数学课题研究中期报告【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力【参与人员】一年级教师【研究依据】一、问题的提出。
可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学学习中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。
可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。
1、学生对计算教学的兴趣不高；学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。
因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。
2、学生计算的准确率非常的低；由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。
可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。
3、普遍没有养成良好计算习惯；良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。
4、计算教学没有引起足够重视。
问题的形成，固然存在一定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。
大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学，也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。
二、研究的价值。
从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。
因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步调研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的学习中，计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，对于计算的要求很高、计算量也相对较大。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究工作报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》中期研究工作报告武汉市汉阳区德才小学课题组《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》是我校行政办公会决定申报地中央电教馆“十一·五”青年课题,在省电教馆领导和专家地关怀、指导下 , 于 2006 年获准正式立项 ,现将立项以来课题研究工作作以下汇报 .b5E2RGbCAP一、对先期主要工作地回首1、成立、健全学校课题研究地管理网络与管理制度课题地正常与有效展开离不开课题地管理.正式实行时 ,学校成立了课题地组织、管理网络和管理制度.由校长直接领导 ,教科室详细组织安排各项任务、采集各项资料 .p1EanqFDPw先后制定了：课题研究商讨制度、课题研究工作例会制度、教师出门学习报告制度 .2、增强理论学习 ,不停更新教育观点课题研究展开以来 ,教科室经过特意地业务刊物或网络采集理论资料 ,组织课题构成员学习 ,采纳分别学习和集中学习相联合地方式 .仔细阅读并撰写念书漫笔和心得领会 ,并将此列入学期末地课题组评选内容 .同时 ,增强校本教研地力度是我校今年度教学设计工作地重中之重,教科室将课题研究地展开状况明确列入了活动范围 .此外 ,课题组还鼓舞教师将自己地研究学习心得撰写为论文和事例,作为研究成就 .在理论学习地同时 ,我们还着重实践地学习,采纳“走出去 ,请进来”地形式 ,先后组织课题构成员参加了省电教馆组织地专家专题报告会,踊跃参加区电教科技中心组织地教研活动,每学期向全区显现一次我校课题研究状况.DXDiTa9E3d3、邀请专家按期到校指导为了让课题研究更为有效,更顺利地推动 ,出更多更好地成就 ,我校特聘省特级教师、市管专家涂宏国老师按期到校指导课题研究,涂老师和课题构成员一同深入教学设计一线听课,认识教学设计现状 ,有针对性地评课 ,对教学设计中存在地问题仔细分析 ,找出解决方法 ,既从理论上加以解析,又从实践上加以指导,促进老师们地教学设计水平、教学设计能力不停提高.RTCrpUDGiT涂老师还按期和学校行政一同议论课题研究状况,总结课题研究成就 ,指出课题研究需要下功夫地地方,从管理角度对课题研究进行指导.5PCzVD7HxA4、明确“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”研究思路课题构成员在沟通中产生思想地碰撞,在沟通中进一步清晰了课题研究地思路、要点 ,从而确立了“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”地研究方向.开题伊始 ,在校长室、教科室和涂专家地指导下 ,经过课题构成员地共同议论 ,我们拟订了“从微观层面实践 ,再到宏观层面提炼”地研究思路 .“微观层面实践”是指课题研究以讲堂教学设计为落脚点 ,扎根讲堂 ,展开讲堂教学设计中操作活动地实践和研究 .“宏观层面提炼”是指将讲堂教学设计中所获取地一些渺小地事例、思虑等进行整合 ,频频商讨 ,联合理论知识 ,加以提炼 ,从而生成操作地策略 .跟着课题研究工作地深入 ,我们也发现了研究思路地不足 .“微观层面实践 ,宏观层面提炼”不该当是隔裂地 .经过微观层面实践 ,宏观层面提炼出地操作策略不是我们课题研究地结束 ,这些生成地策略应当再回过来指导我们地讲堂教学设计,而后在此基础上再提炼、再指导 ,这样形成一个不停重复、不停提高、顺序渐进、螺旋上涨地过程.jLBHrnAILg5、实时提炼 ,加以推行课题研究不可以只是逗留在实践层面,最后要形成有效操作地策略,从而提高课题研究地水平 ,放大研究地实质价值 .经过近一年地地研究 ,我们总结研究出了信息技术环境下小学语文、数学、英语有效教学设计策略 ,并将这一研究成就实时在课堂教学设计中加以推行 ,获得了较好收效 .xHAQX74J0X二、先期主要研究成就<一）培训与学习 , 促进了教师专业化成长.我们进行课题研究不祈求在理论上有什么打破 , 主要追求地是将最新、最前沿地理论加以消化和运用 . 经过校本培训、教研活动、课题商讨活动 , 我们系统地学习了有关教学设计法理论以及信息技术与教学设计整合地有关理论, 经过学习和实践研究 , 一批骨干教师崭露头角 , 有 2 位教师课例获省级一等奖 ,2 篇论文在国家级论文竞赛中获奖,1 篇文章刊载于《软件教育技术导刊》上,1 篇文章收录于《湖北省教科研成就集》 , 我们还将老师们地研究成就汇编成集 , 当前已达成一集《论文集》 . 在课题研究中 , 课题构成员地理论修养和操作能力都有了质地提高 , 同时带动了学校信息化整体水平川提高 . LDAYtRyKfE<二）对信息技术环境下小学语文、数学、英语教学设计方法在理论和实践长进行了研究 , 进行了总结 .1、信息技术环境下小学语文有效教学设计地策略基础教育阶段地语文拥有工具性和人文性相一致地特色, 同时还拥有基础性、实践应用性、综合性等特色, 正是拥有这样众多地特色, 使得小学语文教学设计拥有包含性十分强 , 所以信息技术能够使阅读教学设计地资源更为丰富, 还可为写作教学设计供给更丰富地素材、更多地实现渠道和更有效地沟通方式, 更能够使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间地沟通更为快捷. 在信息技术环境下 , 小学语文教学设计地基本流程则以下表所示：Zzz6ZB2Ltk教师：创建情境→启迪思虑→指导求新→激励创新学生：进入情境→自主研究→协作学习→成效评论在这类模式下 , 小学语文教学设计要达到有效直至高效能够采纳以下策略：<1）、利用多媒体课件 , 激发兴趣 , 培育学生地创新意识能力地培育第一是意识地培育, 意识地培育离不开兴趣地培育 . 在信息技术环境下, 能够抓住学生对信息技术特别感兴趣地心理, 因势利导, 课前精心设计制作多媒体课件 , 创建情境 , 化静为动 , 化虚为实 , 吸引学生地注意 , 将他们地兴趣逐渐转移到语文学习上来 . dvzfvkwMI1<2）、利用网络拓展知识面, 培育学生选择信息、挑选办理信息、重组信息地能力在信息社会 , 权衡人材地独一标准不是知识地拥有量 , 而是能否拥有讨取新知识地能力 . 语文教学设计中 , 可充足发挥多媒体网络独专门优胜性 , 让它供给与课文有关地大批信息 , 供学生学习时自由查阅 . 这样在学习课文内容地同时 , 也拓展了学生地知识面 , 培育了学生搜寻信息地能力. rqyn14ZNXI<3）、利用计算机工具 , 自主创作 , 培育学生实践与创建能力培育创建能力是培育将来人材地需要, 是素质教育地要求 . 在教学设计中 , 我们让学生在理解地基础上自主地创作设计, 把软件应用融入到课件中, 让学生把自己地思虑展此刻计算机屏幕上. EmxvxOtOco信息技术环境实现语文教学设计目标才是最根当地目地, 在信息技术环境下进行语文教学设计不可以只顾形式上地喧闹, 而要讲究实质成效 , 要依据语文教学设计地需要, 遵循语文学习地规律 , 选择相应地信息资料 , 采纳适宜地策略 , 经过适合地门路 , 运用有效地形式 , 让学生学得活 , 学得好 , 受益多 . SixE2yXPq52、信息技术环境下小学数学有效教学设计地策略数学拥有高度地抽象性、严实地逻辑性和应用地宽泛性, 所以学生学习过程中既感觉风趣、实用 , 但又感觉很难 . 经过研究 , 我们总结出数学学习方法大概有以下几种：联系实质；顺序渐进；擅长察看、实时概括；深入思虑, 加深理解；突出要点、千锤百炼；自求自得；博约联合；贯通融会；知行一致、擅长应用.信息技术环境下小学数学有效策略有：6ewMyirQFL<1）促进教师改变教育观点, 实现职能转变 .由传统教育地“传道授业解惑”者转变为学生学习活动地组织者与协调者、数字化学习地指引者. 教师要改变教育观点 , 自觉适应信息时代地需要, 擅长学习 , 勤于研究 , 勇于创新 , 不停提高自己素质 . kavU42VRUs<2）虚构现真相境 , 改变教学设计方式在数学教学设计中虚构生动传神现真相境, 让学生在讲堂上获取真切生活地体验,能够使抽象地数学识题详细化, 乏味地数学识题兴趣化 , 静止地数学识题动向化 ,复杂地问题简单化 , 为学生主体参加教学设计活动自主学习供给广阔地空间, 促进教案内容体现方式、学生学习方式、教师教学设计方式和师生互动方式地改革, 提高学生学习地层次和效率 . y6v3ALoS89<3）研究创新 , 再现知识发现过程我们在实践中发现 , 假如再现数学知识地发现过程 , 让学生在已有地知识上猜想结论 , 发现定理 , 不只大大提高学习踊跃性 , 并且有助于深刻理解、坚固掌握数学知识 , 培育学生独立思虑能力、创新能力 . M2ub6vSTnP<4）合理利用 CAI 课件 , 打破教学设计难点打破难点地有效方法是改革教学设计手段, 利用信息技术自己对文字、图像、动画和声音等信息地办理能力, 形成声、图、文并茂地多媒体教学设计系统, 进行视、听、触等多种方式地形象化教学设计, 获得传统教学设计方法没法获得地教学设计效果 . 0YujCfmUCw<5）利用计算机地高性能 , 打破繁点繁点是指传统方式下费时费劲地教学设计部分, 如复杂图形地绘制、繁琐地计算、冗长地板书 , 计算机地高性能详细指其强盛地计算功能、作图功能、动画功能等 , 能够把教师从大批繁琐、重复、机械地劳动中解放出来. eUts8ZQVRd 总之 , 信息技术地应用强以填补传统教学设计方式在直观感、立体感和动向感方面地不足 , 办理其余教学设计方法难以办理地问题, 提高讲堂效率和教学设计成效, 但信息技术环境下地小学数学教学设计其实不排挤传统地教学设计手段, 信息技术不可以完整取代人地教学设计活动 . sQsAEJkW5T3、信息技术环境下小学英语教学设计形成有效教学设计策略地优势小学英语重在对学生综合语言能力地培育, 教师在教学设计过程中要重视培育学生地语言实践能力和创新精神. 经过一段时间地研究 , 我们总结出信息技术环境下地小学英语教学设计形成有效教学设计策略拥有很大优势. GMsIasNXkA<1）能更好地激发学生英语地学习兴趣. 传统教学设计中固然有录音机地应用,但作用较为单调 , 易使学生厌烦 , 而信息技术环境下地英语教学设计内容, 有文本、音像、动画 , 有静态地 , 有动向地 , 有分别地 , 有合成地 , 有视觉地 , 有听觉地 , 更能提高学生地学习兴趣 . TIrRGchYzg<2）供给生动、直观、形象、新奇地英语信息. 信息技术环境下地英语教学设计情境丰富 , 把生活地实景搬到讲堂 , 让学生能更快地进入角色, 产生感情体验 . 7EqZcWLZNX<3）增大英语教学设计容量, 优化教学设计过程 . 信息技术环境下地小学英语讲堂 , 教师能在有限地 40 分钟里充足发挥信息技术优势 , 节俭教师书写时间 , 体现更多地知识 , 既清楚又规范 , 图文并茂 , 宽阔了学生地视线 . lzq7IGf02E<4）开辟获守信息地门路 , 提高英语教学设计效率 . 信息技术集声、像、动画为一体 , 以全方向、多层次吸引学生 , 增添信息获取量 , 使讲堂英语教学设计更为生动开朗 , 兴趣盎然 , 从而易于接受、理解和掌握新地语言资料和学习内容 . zvpgeqJ1hk5、供给英语交互性、个性化地训练方式. 计算机拥有强盛地交互功能, 可使教师设计崭新交互性、个性化地训练方式供学生学习, 使学生能在更真切地情境中运用英语进行演练 , 培育学生地口语社交能力. NrpoJac3v1<6）促进英语学习方式地改革. 运用现代科技所创建地条件, 对英语学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评论, 改变教育者地教育理念和教案模式 , 从而促进学习者学习方式地转变. 1nowfTG4KI经过研究 , 我们发现依据各学科地不一样特色, 充足发挥和运用信息技术地优势 , 能有效地促进各学科教学设计方式和学习方式地改革, 促进学生学习自由度地提高 , 帮助学生自主、合作、研究地学习 , 使学生在获取知识地过程中 , 培育学生地学习能力、实践能力、创新能力和研究能力 . fjnFLDa5Zo三、研究思虑1、信息技术环境下地教学设计较之传统环境下地教学设计教学设计有效性有了极大提高 ,但其实不可以摒弃传统教学设计中直观教具地应用 .tfnNhnE6e52、借助信息技术能将传统教学设计方法进行有机交融,但不可以将信息技术等同于教学设计方法 .3、教师地研究拥有草根性,但假如不可以用理论加以阐释与系统化,研究地价值就会打折扣 .四、下阶段研究计划下阶段 , 依据研究方案 , 详细落实研究任务 , 进行有关详细研究 . 持续做好原始资料地累积和提炼解析工作 , 重在实践基础上地理性思虑 , 形成信息技术环境下小学语文、数学、英语地有效教学设计策略 , 撰写实验研究报告 . 组织结题判定 . 详细工作为： HbmVN777sL1．依据教师专业发展需求, 科学地、有针对性地组织展开更多形式地促进教师专业发展地校本学习、研究活动.2．踊跃创建有益机遇 , 鼓舞教师出门听课 , 听讲座 , 参加各级专业技术培训和竞赛 , 丰富教师学习活动气氛 , 促进教师专业水平易修养内涵地有益提高, 使教师充足课题研究带来地快乐. V7l4jRB8Hs4．利用学校各样学习研究形式, 组织教师学习有关课题研究方面地理论文章 , 并进行商讨与沟通；鼓舞教师采集有关学习资料 , 按期展开课题商讨活动 , 使大家在自学与互动中不停感悟与提高 . 83lcPA59W95．增强课题研究地规范管理, 要组织课题构成员深入学习课题研究方案与计划 , 进一步清晰本课题地研究目标、研究任务、研究内容, 明确每阶段地研究工作要点 . 课题组教师要仔细实行课题计划, 踊跃参加课题商讨活动 , 并勤于反省 ,撰写教学设计、事例、论文和经验总结. 教科室要进一步重视课题研究地全程化、规范化建设和管理 , 增强课题地主体管理、过程管理和评论管理, 保证课题实行质量 , 提高课题研究地水平 . mZkklkzaaP。
小学数学课堂信息交流实践研究中期报告
小学数学课堂信息交流实践研究中期报告一、研究背景和意义小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要场所，而课堂信息交流则是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。
随着信息技术的不断发展和普及，数字化的教育已成为时代潮流。
然而，在小学数学课堂，如何合理利用信息技术和数字化工具，促进师生信息交流，提高教学效果，是一个值得探究的问题。
因此，本研究旨在通过实践探索，研究小学数学课堂信息交流的现状、存在问题及解决思路，为提升小学数学教学质量提供参考和借鉴。
二、研究方法本研究采用文献研究法和实践探索相结合的方式进行，具体方法如下：1.文献研究法：对于小学数学课堂信息交流的相关理论和实践进行综合分析，了解国内外相关研究现状和发展趋势。
2.实践探索：通过实际教学活动，使用各种数字化工具和技术，探索小学数学课堂信息交流的方式和方法，收集数据和信息，分析问题和反思反馈，总结经验和启示。
三、研究进展1.文献研究阶段在文献研究阶段，我们对小学数学课堂信息交流的相关理论和实践进行了综合研究，在国内外相关研究文献中，我们发现：（1）信息交流既包括教师与学生之间的交流，也包括学生之间的交流。
（2）信息交流方式和方法应综合考虑教师、学生、任务和环境因素等，应具体问题具体分析，因材施教。
（3）数字化工具和技术能够大大提高信息交流的效率和质量，但不应完全取代传统教学模式，应在相互补充和融合的基础上合理应用。
（4）小学数学课堂信息交流应以启发学生思考、激发学生主动学习兴趣、促进学生合作探究和培养学生创新精神为重点，建立和谐、积极、轻松的课堂氛围。
2.实践探索阶段在实践探索阶段，我们结合课程实际，运用数字化工具和技术，从教学目标、教学过程和教学评价三方面进行了探索，初步发现：（1）教学目标方面，在信息交流过程中，应注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，同时也要注意学生语言表达和沟通能力的培养。
（2）教学过程方面，应根据课堂任务特点，选用合适的数字化工具和技术，如数字化教材、智能板、网络互动工具、数学软件和APP等，激发学生的兴趣和积极性，丰富教学内容和形式。
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。
联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。
而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。
因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。
因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。
把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。
通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。
二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。
使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。
三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。
（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。
课题研究中期报告
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期：2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标。
《信息技术环境下有效课堂教学研究》中期报告
《信息技术环境下有效课堂教学研究》中期报告一、研究的意义信息技术与学科教学整合的研究已有多年，然而一些整合课的有效性不尽如人意。
信息技术手段的应用可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习兴趣。
但也存在许多问题：如教师用于制作课件、学习专题网站的时间太多，从教学设计、课件制作、课前准备费时费力，课堂形象效果不错，但整体效益不高。
且图片、视频、声音、动画等教学媒体占用课堂太多的时间，学生对丰富的多媒体素材应接不暇，有视觉疲劳的现象，甚至信息技术手段成了课堂教学的独占媒体，挤占了学生思考、师生交流、生生交流的时间与空间。
课件过多地将抽象的内容形象化，过度形象化教学不利于学生理性思考能力的培养，会束缚了学生思维的发展，导致教学综合效益下降。
由于不同的教学媒体有不同的优势、有不同的适用性和局限性，相互间有互补性，因此适时适度地将信息技术与学科教学有机整合，并与其他教学媒体共同作用，提高课堂教学效益，是当前教学研究的现实问题。
教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究。
因此需要对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。
为此，在福建省电教馆的指导下，我们尝试着进行“信息技术环境下有效课堂教学研究”，以期实现课堂教学质量的全面提高。
二、研究的内容1、分析学校教学现状。
根据课题研究要求，开展调查，摸清我校目前各学科教学与在现代信息技术环境下的教学现状。
从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
2、了解信息技术在教学实践中运用的特点。
从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术引起了教学内容、教学方法、教学形式等一系列变化，从而使教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
3、系统认识有效教学概念。
《信息技术与小学学科教学地有效整合研究》课题中期工作报告材料.docx
《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题中期工作报告连云港市大村中心小学宋建芝张勇一、把握课题研究机遇，推进教育信息化的发展。
我校申报的《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》于8 月被立项为中央电化全国教育技术研究课题。
研究目标为：通过研究，建立校园信息网络系统，营造全新的信息化育人环境。
培养具有信息素养的新型教师队伍，在信息技术与小学学科教学整合中，寻求提高学生学习能力的方法、经验和管理机制，优化学生的学习资源，合理配置现代化教学设备，提高学习资源的利用率，从而促进学校整体的教育质量、科研水平与办学效益大幅度提高。
概念界定：1．信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。
2．学科：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的课程。
3．整合：就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
4．信息技术与学科课程的整合：课堂教学主要指体现教师为主导、学生为主体的关系特定环境下的各学科具体教学过程。
理论依据：教育部9 月颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出：在中小学积极推进信息技术的应用与实践，是落实《面向21 世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。
在研究过程中，我们主要采取了以下方法：1．调查法。
2．行动研究法。
3．经验总结法。
二、充分利用有效的资源，提升研究工作的实效。
1．加强学习，提升教师素养。
课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。
自课题立项以来，在准备阶段我们紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。
以学习为先导的主要做法是：多层次、全方位、多形式、多渠道学习。
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告1. 引言该报告是小学信息技术课堂教学有效性小课题的中期报告。
本报告旨在对目前的研究进展进行总结，讨论已经取得的成果，并提出下一步的研究计划。
2. 研究背景信息技术在当今社会发挥着重要作用，小学阶段是培养学生信息技术能力的关键时期。
然而，目前关于小学信息技术课堂教学有效性的研究还相对较少。
因此，本课题旨在探讨小学信息技术课堂教学的有效性，为教育教学提供科学依据。
3. 研究目标本课题的研究目标如下：- 分析小学信息技术课堂教学的现状- 探讨小学信息技术课堂教学的有效性评价指标- 提出改进小学信息技术课堂教学的策略和建议4. 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解小学信息技术课堂教学有效性的研究现状和不足之处。
2. 实地调研：通过观察和访谈，收集小学信息技术课堂教学的实际情况，了解教师和学生的需求和反馈。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探索小学信息技术课堂教学的有效性评价指标，并寻找改进策略。
5. 研究进展与成果截至目前，我们已经完成了以下工作：- 完成了文献综述，总结了小学信息技术课堂教学的研究现状和不足之处。
- 进行了多个小学的实地调研，收集了大量的教师和学生反馈。
- 开展了初步的数据分析，初步确定了小学信息技术课堂教学的有效性评价指标。
6. 下一步计划接下来，我们将继续深入研究，并完成以下工作：- 进一步分析调研数据，完善小学信息技术课堂教学的有效性评价指标体系。
- 设计并实施有效的教学策略，改进小学信息技术课堂教学质量。
- 继续收集教师和学生的反馈，持续改进研究成果。
7. 结论本中期报告总结了小学信息技术课堂教学有效性小课题的研究进展和成果。
我们已经取得了一些初步的研究结果，并制定了下一步的研究计划。
希望通过这项研究，能够为小学信息技术课堂教学提供科学的评价指标和改进策略，促进学生的信息技术能力提升。
《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》中期总结
《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》中期总结第一篇：《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》中期总结《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》中期总结《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”为了落实《纲要》对小学信息技术的新要求，我校开展了《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》的课题的研究，该课题于2006年由中央电教馆立项，并被列入国家电教馆“十一五”专项课题予以研究。
扬州立项后，我校课题组立即展开工作，并在各级政府以及教育主管部门的领导和大力支持下，不断加大投入，加强硬件、软件建设，开展师资培训，积极推广运用现代教育技术手段，掀起现代教育技术普及、应用、探索、创新的热潮。
一、完善组织，制定计划强有力的组织管理是保证课题研究顺利开展的关键。
白塔小学成立了以校长为课题组组长的课题研究小组，其中课题组成员包括学校教学副校长、教研室主任、信息技术教师、综合实践活动指导教师等。
形成了以教研室牵头、协调、管理，教科研骨干带头，信息技术小组全体成员参与并提供主要技术支持的研究体系。
形成了上下互动，左右联系，层层抓，抓层层的工作局面。
围绕此课题研究，我校制定了年度和学期现代教育技术工作计划，措施具体，操作性强。
学校开学第一周抓计划的制定，学期中途抓计划的落实，期末抓各项工作的终结性考核评估。
二、更新理念，创设环境1、更新教育理念现代教育技术的影响与日俱增，不能推进现代教育技术工作的学校，将不能适应教育的发展，同样不能掌握先进的教育技术的教师也将被淘汰。
唯有不断学习，自加压力，勇于探索，提高素质才是根本。
学校领导与教师们一起学文化、学理论，现代教育理论不离手、不离口，我们利用业务学习时间学习了，《信息技术与新世纪的中国教育》，《现代信息技术与课堂改革》等书籍，强化理论，促进了观念的更新和认识的飞跃，对现代教育技术与课程整合的含义有了进一步的认识。
小学数学与信息科技的实践研究课题汇报
小学数学与信息科技的实践研究课题汇报1. 研究背景在当今信息时代，信息科技的发展对教育领域产生了深远的影响。
小学数学作为基础学科，如何与信息科技相结合，提高教学效果，已成为一个研究的热点。
本文旨在对小学数学与信息科技的实践研究进行汇报。
2. 研究目的本研究旨在探索小学数学与信息科技相结合的有效教学策略，提升学生的数学学习兴趣和学习成绩。
通过实践研究，旨在为小学数学教学提供可行的创新方法和教学模式。
3. 研究方法本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实地观察两种方式收集数据。
调查对象为小学数学教师和学生，通过分析他们对信息科技在数学教学中的认知和利用情况，来寻找最佳的教学策略。
4. 研究内容4.1 信息科技在小学数学教学中的应用现状调查通过问卷调查的方式，了解小学数学教师和学生对信息科技在数学教学中的认知和应用情况，分析目前应用的程度和存在的问题。
4.2 信息科技与小学数学教学的融合策略研究通过实地观察和案例分析，研究信息科技与小学数学教学的融合策略，探索最佳的教学模式和方法，提出相应的教学策略。
4.3 实践验证与效果评估在实际教学中，将所提出的教学策略进行实践验证，并通过考试成绩、学生反馈等方式对教学效果进行评估，以验证教学策略的可行性和有效性。
5. 研究意义通过本研究的实践探索，旨在为小学数学教学提供可行的信息科技应用策略，提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
同时，也为其他学科与信息科技相结合的教学提供借鉴和参考。
6. 研究计划- 第一阶段：调研与文献综述（1个月）- 第二阶段：问卷调查和实地观察（2个月）- 第三阶段：数据分析与教学策略研究（2个月）- 第四阶段：实践验证与效果评估（3个月）- 第五阶段：撰写研究报告（1个月）7. 预期成果通过本研究，预计获得以下成果：- 小学数学与信息科技相结合的教学策略和模式- 教学策略的实践验证结果和效果评估报告- 研究报告和相关学术论文8. 参考文献[参考文献1][参考文献2]...以上是本文对小学数学与信息科技的实践研究课题汇报的内容，旨在通过实证研究方法，探索最佳的教学策略，提高学生的数学学习兴趣和学习成绩，为小学数学教学提供可行的创新方法和教学模式。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告武汉市汉阳区德才小学课题组一、课题研究的基本情况（一）、课题的提出人类进入新世纪，科学技术突飞猛进，特别是信息技术和网络技术的迅速发展和广泛应用，使我们进入了“信息时代”，目前的社会可以说是一个“信息社会”。
信息技术成为当今世界崭新的生产力，信息产业也已经成为全球第一大产业，信息在经济、军事、教育等社会各领域中所起的作用是无法取代的。
到90年代中后期，国际教育界认识到信息技术可以在教学中发挥更重要的作用。
在美国教育技术论坛第三个年度报告中，第一次从数字化学习环境的营造来看待信息技术与课程整合，并对整合作出了比较系统、全面的论述。
这就表明整合的内涵、实质不是将信息技术仅仅作为一种工具、手段，而是强调要营造一种全新的数字化教学环境。
学习过程中学习主体以外的都是环境，传统教育中教师主要依靠粉笔、黑板、幻灯、录音机等，通过讲授、板书、演示等来营造，在信息技术支持的环境下就能创设一种全新的教学方式。
在这一种环境下，教师的角色要发生变化，但教师的地位不可取代。
在我国中小学比较常用的教学方法一般分为五大类，一类是以语言传递为主的教学方法，一类是以直接知觉感受为主的教学方法，第三类是以情景渲染为主的教学方法，第四类是以训练为主的教学方法,最后一类是对前四类教学方法的综合。
现代教学的方法对于完成教学任务、达成教学目标有着重要意义。
为了激发学生的学习积极性和主动性，发展他们的三维目标，必须要深入分析理解自己所教学科知识，研究在信息技术环境下有效的教学方法。
教学方法的选择没有固定模式，要因人因生因时因材而制宜，但在研究过程中，我们发现在信息技术环境下教学方法的选择与使用呈现出一种模式化趋向，重情境的营造，忽视语言的运用与调节功能，重视人机互动，忽视师生互动。
在信息技术环境下，我们的教学容量可以得到极大的扩充，但这些资源都应围绕教学目标而用，不要强加给学生过多的不易接受的信息。
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告
2024年施工员之土建施工专业管理实务通关提分题库及完整答案单选题（共40题）1、在施工过程中，对影响施工项目成本的各种因素加强管理，并采用各种有效措施加以纠正，这是建设工程项目成本管理中的（）。
A.施工成本控制B.施工成本计划C.施工成本预测D.施工成本核算【答案】 A2、建筑物沉降观测采取水准测量的方法，周期性地观测建筑物上的沉降观测点和水准基点之间的（）。
A.距离变化值B.高差变化值C.角度变化值D.垂直度变化值【答案】 B3、一条指向正南方向直线的方位角和象限角分别为（）。
A.90°，90°B.0°，90°C.180°，0°D.270°，90°【答案】 C4、施工资料是建筑工程在工程施工过程中形成的资料，下列哪一项不属于施工资料（）。
A.施工管理资料B.施工物质资料C.施工照片D.竣工验收资料【答案】 C5、当实际施工进度发生拖延时，为加快施工进度而采取的组织措施可以是（）。
A.改善劳动条件及外部配合条件B.更换设备，采用更先进的施工机械C.增加劳动力和施工机械的数量D.改进施工工艺和施工技术【答案】 C6、下列不属于施工进度计划的调整方法的是（）。
A.加强安全教育B.增加资源投入C.增减工作范围D.提高劳动效率【答案】 A7、组织流水施工时，划分施工段的最根本目的是（）。
A.由于施工工艺的要求B.可增加更多的专业工作队C.提供工艺或组织间歇时间D.各专业队在不同施工段进行流水施工【答案】 D8、碳素结构钢和低合金钢在加热矫正时，加热温度不应超过（）℃。
A.700B.800C.900D.1000【答案】 C9、深基坑施工中变形观测的内容不包括（）。
A.支护结构顶部的水平位移观测B.临近建筑物的垂直位移、倾斜、裂缝观测C.支护结构的倾斜观测D.支护结构的挠度观测【答案】 D10、地下室墙体防水混凝土一般不应留垂直施工缝，如必须留则留在（）处。
《运用信息技术提高农村小学数学课堂教学效率的研究》小课题中期报告1901
《运用信息技术提高农村小学数学课堂教学效率的研究》小课题中期报告1901小课题中期报告小课题名称：运用信息技术提高农村小学数学课堂教学效率的研究课题主持人：黄镜宏所在单位：惠东县港口第二小学（盖章）日期：2019年1月一、小课题研究基本情况课题名称：主持人：黄镜宏小课题组成员：陈瑞忠、杨燕雅、郑春如二、中期报告（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等）。
一、主要进展本课题我们重点研究农村小学数学课堂教学中信息技术的运用，分析教师对于信息技术的认识以及学生对于信息技术的喜好及接受程度，经过调查研究，发现绝大部分学生比较喜欢声光效果较好的信息技术，其中声像材料喜好多于图片材料喜好，图片材料喜好多于文本材料喜好。
基于这些发现，我们接下来进行改变实验教师的教学理念、进行运用信息技术进行数学课堂教学的实践，同时进一步反思总结并再次实践，并与对比班级进行详细的对比。
具体为如下五部分：1、搜集国内外本小课题研究现状整理，对我校信息技术在农村小学数学课堂教学中的应用进行现状调查并对调查材料进行研讨分析。
2、教师理论知识更新学习。
2018年惠东县教师全员培训中，也有相关的课程，这让我们的小课题研究如虎添翼，课题组成员们努力探索在农村小学数学课堂教学中如何利用信息技术，改变传统的教学模式，创设良好的课堂气氛。
3、教学实践中，合理运用信息技术，提高数学课堂教学的质量和效率。
寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，初步实现信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合。
4、调查实践信息技术的运用，成功与否，效果如何，并调查学生能否听好课，能否提高学生的学习积极性，能否调动学生的感情，提高教学效率。
5、、对比其他班级在没有开展本课题研究的情况下的学习情况以及学习的动力和成果，来印证本课题研究的实用性。
二、阶段性成果本课题把“信息技术和农村小学数学课堂教学”作为研究对象，通过研究如何发挥信息技术在教育中的优势，努力培养学生的创新能力和实践能力，在研究中初步实现了现代信息技术与学科教学整合。
《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》课题研究下半年工作总结
课题编号：JXKT--XS--04--022《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》课题研究下半年工作总结自本课题开展以来，课题组成员根据每个阶段的计划和安排，积极投入研究工作，及时整理课题资料。
本学期按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效，现将本课题2015年下半年研究工作总结如下：一、课题研究主要工作（一）阶段性小节结与计划制定7、8月份，课题组成员利用暑假时间按照各自的分工对上一阶段的研究资料进行了整理，并且查找问题与不足。
9月初，召开课题组工作会议，针对上一阶段的研究进行阶段性总结，并且针对出现的问题进行研讨，制定出下一阶段的研究计划。
（二）课题研讨活动本学期开展了两次课题研讨活动，9月底到10月中旬开展了“课堂情境创设微课互评”活动。
本次活动以学校教研活动为平台，每个年级组选派一名教师录制微课，在每周二的教研活动中，数学组的教师观看微课视频，针对微课中创设情境的方法以及多媒体的运用和学生的互动情况进行研讨，课题组成员记录研讨过程，收集研讨资料。
11月份开展了主题为“如何利用信息化手段创设有效教学情境”的研讨，本次研讨活动由本课题组主持人海永霞主持，其他成员根据研究资料发表意见，本校领导和数学组教师参加活动并积极交流。
（三）加强培训与学习为了提升教师的理论研究水平，课题组成立开始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《一节好课的标准》、《课堂教学论》等，这些学习使我们明确了课堂教学中情境设置的重要性和必要性。
开展了两次培训活动，9月份开展了一次《交互式电子白板应用》培训活动。
10月份开展了一次《多媒体课件制作技术》培训活动。
11月18日在吴忠市参加自治区第四届基础教育课题中期指导会议，在本次会议中，既有各市县各学科课题研究工作汇报，又分组进行了专家指导，使我对本课题研究的任务更加明确。
本次课题指导会议对今后课题研究工作的开展起了非常重要的引领作用。
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二、课题研究目标
通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特
点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。
使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。
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四、研究管理
（一）研究前期——找问题做准备
1、课题前期找准问题。
实验前期我们分别对教师、学生进行了问卷调查，从大量的调查中我们找准了真实的问题，为今后的课题研究提供了事实依据。
2、梳理问题找出原因。
我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的问题，二是应
用技能的问题，三是缺乏专业技术支撑的问题，四是信息技术整合理论和整合操作程序模糊的问题。
3、开展课题研究培训。
为打造一支研究型的教师团队，我校根据课题研究的需要开展了针对性的培训：一是树立正确的培训理念。
应用信息技术的理念应该是如何发展学生的思维，开阔学生的想象空间，拓展学生的知识视野，激发学生的自主学习能力，而用的好、用的恰当、用的适时、用的高效，正是本课题应用信息技术的宗旨。
二是注重课题研究理论指导。
课题研究必须有理论支撑，我们布置实验教师阅读大量的相关书籍，并组织了多次集体学习。
三是强化技能培训。
研究初期，要把信息技术与数学学科整合能力的培训作为教师培训的重点内容。
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（二）研究中期——开展研究
1、专业引领，加强备课。
一是领导班子专业引领。
学校领导班子成员，要在每学期的开学初都深入课题组进行教材辅导，使教师整体把握教材，了解知识体系。
然后再结合典型课例进行示范引领。
并有针对性地开展了细致的课例分析，以面对面的形式将意见反馈给上课教师本人。
二是骨干教师示范引领。
充分发挥学校骨干教师的示范作用，在校本研修中发挥他们的引领作用，在集体备课中，他们首先拿出自己对所要研究课例的整体分析，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发学科组教师的思考，并指导本组教师在今后的教学中如何把握教材。
2、提高能力，课堂实践。
要以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，如校本教研活动，同题异构的专题研讨活动等。
3、多种途径，反思评议。
一是录像反思，发现问题。
可以将实验教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片段等进行录像，通过教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，提供教师“自我分析”的素材进行自我分析、自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。
二是借助网络、解决问题。
我们借助论坛、教师博客、专题研讨、网上沙龙等，实现资源共享，解决教师亟待解决的问题，开拓了教研空间，提高了教师的研究能力。
4、总结规律，理论提升。
专业指导，解决问题。
课题研究离不开专业人员的指导，学校每学期都邀请专家到学校进行针对性的指导。
依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力。
课题组多次邀请区数学教研员宋科长、市数学教研员杜小虎老师来校指导实验课，尚青青老师的《角的初步认识》、张立云老师的《圆的周长》、孙雪静老师的《平行四边形和梯形的认识》得到了杜老师的高度好评，在课题研究中青年教师成长迅速。
5、广泛运用，推动探究性课堂教学。
（1）共同实践，扎实研究
在确立了研究重点之后，课题组召开了教研组长例会，在例会上，向各位教研组长传达了本学期课题的研究重点，要求各教研组确立本组要研究的课例，并对该课例的教学环节进行研究设计。
各教研组长利用教研活动时间，组织老师学习相关的资料，组内成员围绕情境的创设、教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨，提出改进意见和方案，在确立了富有个性的教案之后，课堂教学便成了教师研究的中心环节。
各年级组采取多种形式，或同课异构，或一课多磨，确保了课题研究的质量。
（2）在课题的研究过程中，注重过程管理。
我们坚持每月两次次的例会制度,月底总结每月的研究情况，以指导下个月的工作。
坚持举办课题实验教师汇报交流活动，使每位教师都能在教学节中，上一节课题研究课，设计一篇优秀教案，写一篇有价值的教学反思，每学年撰写一篇有关课题研究的案例或论文。
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我校课题《》自
2012年起已进入实践研究阶段我们分为了四个领域进行研究，它们是：数与代数部分、图形与几何部分、统计与概率部分、综合与实践部分。
到目前为止，我们先后研究了数与代数、图形与几何两个部分，并总结归纳出了
图形与几何教学内容的
教学内容的
主动探究 交流发现
引导探究
指导归纳 演示启迪 突破难点 练习反馈 巩固提高 设计习题
因材施教 内化应用 解决问题
教师教学 信息技术支撑 学生学习
创设情境
提出问题 提供资源 创设情境 感知问题 认知冲突
反思提升 拓展运用
总结体验 迁移发展 总结归纳
拓展思路
教学内容的
3、开展实施资源库建设的实践与研究。
建设原创性专题教学资源网站。
开发专题教学资源网站是实施整合、开展信息学习最有效、最具
我们在该课题的实验研究中，自主开发了资源
要求教师们努力收集、整理和充分利用网络上的已有资
提出猜想 动手验证
探究释疑 动态模拟演示
促进知识内化 有效突破难点
提炼数学模型 模型建构 合作交流 形成规律
教师教学 信息技术支撑 学生学习
联系生活实物 抽象几何图形
强化动机 激发兴趣
应用模型 解决问题
借助媒体 分层训练 拓展提高
情境设疑
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