语文人教版七年级上册《走一步,再走一步》说课稿
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗一、说教材（一）教材解析《走一步，再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。
作者是美国作家莫顿亨特。
本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。
课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。
后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。
作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。
学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。
（二）学情分析初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。
二、说教学目标（一）知识与技能目标理解课文主要内容，能条理清楚地复述故事情节，识别课文中的生字词。
（二）过程和方法目标体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能评论人物言之有理。
培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
（三）情感态度与价值观目标感受“我”终于正确对待困难，在困难面前一步一脚印沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
树立正确的人生观，价值观。
教学重难点教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
《走一步,再走一步》语文说课稿
《走一步，再走一步》语文说课稿《走一步，再走一步》语文说课稿11、教材分析《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第2课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。
文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。
文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。
2、教学目标认识目标1）理清文章情节，把握整体内容。
2）理解文章主旨和写作意图。
3）学习用以小见大的写法和心理描写的写法。
能力目标1）通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。
2）培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。
情感目标通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
3、教学重、难点分析在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
二、说教学对象初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。
三、说教法根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；2、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。
在学习文章的心理描写上我采用以下方法：1、圈点勾画。
把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；2、旁批夹注。
《走一步,再走一步》教案5篇
《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
《走一步||，再走一步》说课稿（一）总体教学设想本课是著名的美国作家莫顿 ?亨特写的||。
它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历||，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难||，但再大的困难||，只要我们能走一步||，再走一步||，就一定能将困难化解为一个个小的困难||，最终战胜困难||。
它是新教材的第一篇学读课文||，教会学生读书||，即教给学生读书的方法这是最主要的||。
而面对刚进入初中学习生活的学生||，面对着带有故事情节的课文||，喜欢读||。
||，喜欢讨论||，喜欢发问||，喜欢探究||。
然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度||。
教师要充分发挥学生的长处||，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关||。
为共同学习奠定良好的基础||。
（二）具体教学设想：1、教学目标：1）概括文中的主要事件||，把握记叙文的六要素||。
2）感受文中的心理描写和语言描写||，体会作者的思想感情||。
3）体会文中所蕴含的生活哲理||，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难||。
2、课前准备：（1）、预习课后的“读一读||，写一写”||，结合课文想想这些词语的意思||。
（2）、想想第一课与这课有什么联系？（3）、阅读这一课||，你有哪些问题||，请写在纸条上||，交与科代表||。
此环节主要目的是：培养学生认字写字能力||，培养学生的自学能力||，提问和思考问题的能力||。
同时也是教师了解学情的一个重要环节||。
并把学生在预习中提出的问题||，整理归类||，放在与之相适应的教学环节研讨||。
（三）教学流程：（一）、课前导入||，创设情景||，同学们||，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有||，请你谈一谈令你紧张害怕的往事||。
（用提问激发兴趣||，调动学生的情感体验||，拉近学生与文本的距离）好||，让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事||，看看他是怎样战胜紧张与害怕的||。
部编人教版语文七年级上说课稿第15课《走一步,再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析莫顿·亨特的《走一步，再走一步》回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经历，蕴涵着深刻的生活哲理。
作者用大量笔墨描写细节，特别是心理描写，刻画出“我”遇险时内心的恐惧、怯懦，继而一步一步战胜自己获得成功。
教学这篇课文，旨在引导学生与文本对话，与同伴对话、与老师对话，在获得言语形式的过程中促成学生思想受到洗礼。
《课标》要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”基于教材的特点和课标的要求，本课的教学重点我拟定为：抓住“我”的恐惧、怯懦、喜悦，通过阅读对话，学习作者刻画人物的方法。
二、学情分析初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。
他们可以阅读这篇课文把握文章的大部分信息。
但是，他们往往停留在就事论事的特殊层面，很难上升到理性认识这一具有普遍性的哲理层面。
《走一步，再走一步》采用“以小见大”的写法，以“我”战胜恐惧、怯懦走出困境这“小”见战胜自我取得成功这“大”。
因此，本课教学难点乃用课文为例，学习“以小见大”的写法，发展学生思维。
三、说教学目标1．随文学习课文生字新词；读课文，用自己的话简要复述课文内容；2．抓住“我”的经历，研读心理活动，说出自己的阅读心得，评价心理描写的作用；3．评价“我”的这件细微的经历，说出从中获得的人生感悟，感受“小故事大道理”，学习“以小见大”写法。
四、教学方法为能达成以上的教学目标，在教学方法上，我采用目标教学法，拟通过“自主阅读”“情境体验”“小组讨论”“合作探究”等手段引领学生研读文本。
五、教学过程下面我从五个方面谈我的教学程序。
（一）创设情景，激情导入。
1．抓住初一学生对故事好奇心理，用扣人心弦的▲▲▲▲故事开头，激发学生的好奇心和求知欲，激起学生强烈的阅读期待，拉近学生与文本的距离。
2．导入新课，揭示课题。
（二）出示目标，整体感知。
走一步再走一步的说课稿(通用7篇)
走一步再走一步的说课稿（通用7篇）作为一位老师,写好讲义是特别紧要的,请大家认真地订立讲义,并参照讲义上的内容来写!以下是我为大家收集整理的走一步再走一步的说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
走一步再走一步的说课稿第1篇一、教学分析：（一）教学内容分析《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。
本文运用淳厚的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经过。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不简单爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。
后来在父亲的帮忙下一步一步战胜困难脱险的经过。
告知我们：困难和不安全并不可怕，只要我们坚决信念，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。
（二）学情分析：对于一个刚刚跨入中学大门的同学来说，他们的心中，充分了对将来的憧憬。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对同学进行正视困难并积极克服困难的思想教育是特别有必要的。
二、教学目标（一）引导同学复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（二）联系本身的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
三、教学重难点1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文紧要内容2.领悟文章主旨，感悟人生哲理四、教学方法整堂课的教学中我运用情景导入、欢乐自学、合作探究、讨论交流、多媒体辅佑襄助教学、精彩呈现、点拨归纳等教学方法，信任能达到预期的教学效果。
五、实在整合点（一）利用多媒体了解，层层设疑，激发学习爱好（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节省课堂时间，加添课堂容量，提高学习效率。
（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。
（四）利用多媒体可以让同学更多的取得关于战胜困难的事例，有助于学问的积累，和情感的升华。
六、教学流程和设计意图（一）课前准备：⑴字词积累：加横线字注音抽噎（）一堵墙（）矗立（）崩土（）颤抖（）嶙峋（）头晕目眩：当心翼翼：⑵查找莫顿亨特的资料⑶分小组预习课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组莫顿.亨特的照片）同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名杰出的飞行员。
走一步再走一步说课稿5篇
走一步再走一步说课稿5篇走一步再走一步说课稿5篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
下面给大家分享走一步再走一步说课稿，欢迎阅读！走一步再走一步说课稿（篇1）人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。
新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。
这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。
它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。
走一步，再走一步（简案）目标：１．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）２．结合语境理解重点词句的深刻含义３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）４．联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用．第一课时教学设计一．导入（以一个“小事不小”的故事引入）二．整体感知１．自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．２．获取重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？３．复述故事情节，要求详略得当。
《走一步,再走一步》语文说课稿(通用3篇)
《走一步，再走一步》语文说课稿（通用3篇）《走一步，再走一步》语文说课稿1一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
__通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1、复述故事情节。
教学难点：教学目标2、朗读品析有关重点段落。
五、教学程序（一）情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗？当时的红军战士面临国x党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢？（见课件1）（二）指导复述：1、学生默读课文，扫清字词障碍（见课件2）；2、用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿【第1篇】《走一步再走一步》优秀说课稿《走一步再走一步》优秀说课稿1一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级〔上〕第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路〞这个问题。
《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。
《生命，生命》表达了对生命价值及其意义的庄重思考。
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。
《童趣》说的是童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我〞童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚决信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的方法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：依据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版语文七年级上册（2016部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析莫顿·亨特的《走一步，再走一步》回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经历，蕴涵着深刻的生活哲理。
作者用大量笔墨描写细节，特别是心理描写，刻画出“我”遇险时内心的恐惧、怯懦，继而一步一步战胜自己获得成功。
教学这篇课文，旨在引导学生与文本对话，与同伴对话、与老师对话，在获得言语形式的过程中促成学生思想受到洗礼。
《课标》要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”基于教材的特点和课标的要求，本课的教学重点我拟定为：抓住“我”的恐惧、怯懦、喜悦，通过阅读对话，学习作者刻画人物的方法。
二、学情分析初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。
他们可以阅读这篇课文把握文章的大部分信息。
但是，他们往往停留在就事论事的特殊层面，很难上升到理性认识这一具有普遍性的哲理层面。
《走一步，再走一步》采用“以小见大”的写法，以“我”战胜恐惧、怯懦走出困境这“小”见战胜自我取得成功这“大”。
因此，本课教学难点乃用课文为例，学习“以小见大”的写法，发展学生思维。
三、说教学目标1．随文学习课文生字新词；读课文，用自己的话简要复述课文内容；2．抓住“我”的经历，研读心理活动，说出自己的阅读心得，评价心理描写的作用；3．评价“我”的这件细微的经历，说出从中获得的人生感悟，感受“小故事大道理”，学习“以小见大”写法。
四、教学方法2．师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
直到抵达我所要达到的地方。
”结合自己的体验谈体会。
3．师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。
明确“以小见大”写法。
【设计意图：这一段是文章的主旨所在，是作者的写作动因，也是学生学习的难点。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
说学习重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
说学习难点：品味文中富有表现力的词语。
一、预习导学1、给下列加点的字注音。
训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）2、解释下列词语。
迂回：灰心丧气：应付：告诫：瘦骨嶙峋：纳罕：3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？二、学习研讨1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。
交流复述得失，记录经验。
2、教师指导，进行朗读训练。
（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？（3）为什么不要想着距离有多远？（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？4、指导多角度阅读。
可从以下几个角度思考讨论：（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子三、拓展延伸面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？四、巩固提高临窗看柳今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。
《走一步,再走一步》说课稿_1
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿1尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！今天我的说课篇目是《走一步，再走一步》。
本课是人教版语文教材七年级上册第一单元第二课，是一篇精读课文。
我想主要从以下几个方面来进行说课。
一、说教材分析：本单元在教材编排的依据是《语文课程标准》，外在线索是语文课堂与生活的联系，内在线索是根据“人与自我，人与自然，人与社会”三大板块设定。
而《走一步，再走一步》这篇课文属于第一板块：人与自我。
它写的是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读本篇课文，主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
著名的美国作家莫顿？亨特在__中，主要回忆了自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
二、说学生学情：1、从教育心理学的分析看学情：其一、天真、活泼，富于表现力。
其二、面对带有故事情节的课文，喜欢读。
其三、喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。
其四、喜欢说自己的故事。
然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
2、从学生基础分析：我们义和中学位于应城偏远湖区，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，学生“闷头听讲，教师满堂灌”习惯根深蒂固。
要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导，让学生带着问题来学习语文。
三、说教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标确定了本课的教学目标：①知识与技能：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出情感语气的能力及复述课文的能力。
②过程与方法：在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
③情感态度与价值观：引导学生了解作者的思想感情，细细品味__所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版语文七年级上册（2016部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿（一）总体教学设想本课是著名的美国作家莫顿 ?亨特写的。
它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
它是新教材的第一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。
而面对刚进入初中学习生活的学生，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。
，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。
然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
（二）具体教学设想：1、教学目标：1）概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2）感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3）体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
2、课前准备：（1）、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。
（2）、想想第一课与这课有什么联系？（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。
此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力。
同时也是教师了解学情的一个重要环节。
并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放在与之相适应的教学环节研讨。
（三）教学流程：（一）、课前导入,创设情景，这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。
也同时是学生学习的难点。
因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生.1、集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子：2、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
直到抵达我所要达到的地方。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)走一步再走一步 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》是部编本七年级上册语文第四单元的第三篇课文，它是一篇自读课文。
本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值。
《走一步，再走一步》这篇记叙文主要讲了少年时代身体瘦弱、胆小怯懦的“我”被困悬崖，在父亲的鼓励与指导下，走一步，再走一步，最终爬下了悬崖，在收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
七年级的学生刚刚跨入初中大门不久，这是一段新的人生旅程的开始，他们有目标和干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，大都不敢面对困难，正视困难。
本课的设计正是立足于让学生感悟人生哲理，勇于正视困难，敢于战胜困难。
根据新课标对初中语文教学的要求，结合本班学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：知识与能力：积累恍惚、抽噎等生字词，明确记叙文的六要素，能准确复述故事情节；过程与方法：在整体把握文意的基础上，通过勾画出心理活动的关键语句，体会作者的心理变化过程。
情感态度与价值观：领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化难为易，走一步，再走一步，终能战胜困难取得成功的人生哲理。
教学重点：通过抓关键词句，体会作者的心理变化过程。
教学难点：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
为了更好地贯彻新课标要求，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
我采用以下教法：问题引导法、多媒体展示法。
具体的学法：圈点勾画法、自主展示法、小组合作探究法。
针对第二课时教学环节作如下说明：环节一写一写忆一忆1、全班听写生字词，单双号互改，小组代表总结，老师再提，学生齐读。
2、由小先生依据思维导图对第一课时的知识点进行提问，分小组回答。
3、小先生再次复述故事情节预设时间：10分钟学生活动：写一写，忆一忆，读一读。
设计意图：落实知识目标，通过提问活跃课堂气氛，温故知新，顺势进入新课。
环节二找一找读一读1、请同学们在7-17段找出表现“我”心理状态的关键词。
（要求：默读3分钟，边读边用横线勾画）然后在老师的引导下一起分析并感知作者当时的害怕、紧张、极度恐惧的心理状态。
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《走一步，再走一步》说课稿
包钢三中杨静熠一、说教材
《走一步，再走一步》是人教版语文七年级（上）第四单元的第二篇课文。
该单元以“人生感悟”为主题，作者莫顿▪亨特从一件小事中感悟到一个人生哲理，语言较为浅显。
二、说学情
七年级学生刚从小学升入初中，有了一定的阅读基础，能够通过自己的阅读理解文章大意，但是对文章细节信息的提取不够全面；由于生活经历有限，对文章的中所蕴含的道理体会不够深刻。
三、说目标
总体来说，本课的教学设主要侧重于课文内容及情感的把握。
基于以上认识，制定了如下目标：
1.知识技能：让学生理清全文故事情节；使学生学会分析文章中动作描写、语言描写和心理描写；使学生了解伏笔和环境描写的作用。
2.过程方法：让学生练习默读，使其提高默读速度；培养学生圈点勾画课文关键语句的习惯；使学生学会生多角度阅读文章。
3.情感态度、价值观：让学生在阅读中感悟生活哲理，激起战胜生活中困难的勇气。
四、说重难点
1.教学重点：整体感知课文，理解“走一步，再走一步”的深层含义。
2.教学难点：使学生学会分析文章中动作描写、语言描写和心理描写。
五、说反思
（一）得——
教学目标基本达成：
1.通过图示让学生理清故事情节；
2.引导学生通过默读勾画并体会课文中人物的动作描写、心理描写和语言描写的精彩之处；
3.通过细致地分析和引导使学生逐步领悟到作者从中得到的感悟。
（二）失——
1.部分教学目标没有达到：（1）环境描写在写作中的作用没有体现出来,没有根据课文有针对性地对学生写作方面进行指导；（2）没有使学生通过阅读多角度理解文章。
（作业改为：让学生从杰利的角度改写课文，突出“他”前后心理变化。
）
2.教学环节方面：缺少必要的强调和总结。
（添加重点强调和总结。
）
3.课堂驾驭方面：（1）对学生的回答评价比较单一；（2）整个课堂学生说的比较少，而且发言主要集中在几个学生身上，没有调动大部分学生的学习积极性。
（应该对学生的发言及时鼓励，找其亮点进行点评；用多种方式调动学生发言积极性。
）
4.语速较快，需调整。
恳请各位老师提出宝贵意见。