谈职业高中计算机信息技术教学的职业技术特殊性
浅析职专计算机基础课教学的新特点
浅析职专计算机基础课教学的新特点【摘要】本文从职专计算机基础课教学的新特点出发，分析了教学内容更新、教学方法多样化、实践性强化、教学资源数字化以及师生互动性增强等方面。
教学内容更新不断跟随科技发展步伐，教学方法多样化提升学生学习效果，实践性强化帮助学生更好地掌握知识，教学资源数字化提高教学效率，师生互动性增强促进教学质量。
结合这些新特点，可以更好地适应当今社会的发展需求，培养更适应现代科技发展的人才。
这些特点不仅提升了教学效果，也促进了师生之间的互动与交流，有利于学生成长和发展。
整体而言，职专计算机基础课的教学已经呈现出了新的特点，这些特点为教育教学工作带来了积极的影响。
【关键词】计算机基础课，新特点，教学内容更新，教学方法多样化，实践性强化，教学资源数字化，师生互动性增强1. 引言1.1 引言本文旨在浅析职专计算机基础课教学的新特点。
计算机基础课程作为职业专业教育中的重要组成部分，一直在不断更新与完善中。
随着科技的发展和教育理念的改变，计算机基础课的教学也在不断进行调整和改进，以适应时代的需求和学生的学习需求。
在本文中，将从教学内容更新、教学方法多样化、实践性强化、教学资源数字化和师生互动性增强这几个方面进行分析和探讨。
通过深入研究这些新特点，可以帮助教师和学生更好地理解和把握计算机基础课教学的最新动态，提高教学效果，提升教学质量。
本文将通过对职专计算机基础课教学新特点的分析，探讨如何更好地适应当前社会的发展趋势和学生的学习需求，为提高教学质量和培养优秀人才提供一定的参考和借鉴。
希望通过本文的研究，可以为职专计算机基础课教学的不断完善和进步贡献自己的一份力量。
2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新在职专计算机基础课教学中起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展，计算机技术也在不断更新换代，因此教学内容的更新是必不可少的。
教师需要与时俱进，及时了解最新的技术发展动向，不断更新课程内容，确保学生学到的知识是最新、最实用的。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考中等职业教育中的计算机专业教育是非常重要的。
在现代社会，计算机技术已经渗透到各个行业和领域，成为了一项必备的技能。
中等职业教育应该注重培养学生的计算机技能，以满足社会对计算机专业人才的需求。
中等职业教育的计算机专业教育应该注重基础知识的教学。
计算机是一门基础学科，学生在学习计算机专业之前需要掌握一定的数学、物理等基础知识。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够更好地理解计算机科学的原理和方法。
中等职业教育应该注重培养学生的基础知识，帮助他们打牢计算机专业的基础。
中等职业教育的计算机专业教育应该注重实践能力的培养。
计算机是一门实践性很强的学科，学生只有通过实践才能够真正掌握计算机技术。
中等职业教育应该注重培养学生的实践能力。
可以通过开设实验课程、组织实践活动等方式来帮助学生提高实践能力。
学校可以与企业合作，让学生参与实际项目的开发，提高他们的实际操作能力。
中等职业教育的计算机专业教育还应该注重培养学生的团队合作能力。
在现实工作中，很少有一个人独自完成一个项目的情况，更多的是需要与他人一起合作。
中等职业教育应该注重培养学生的团队合作能力。
可以通过组织团队项目、开展团队合作活动等方式来培养学生的团队合作能力。
中等职业教育的计算机专业教育还应该注重培养学生的创新能力。
在计算机行业，创新是推动行业发展的关键。
中等职业教育应该注重培养学生的创新能力，激发他们的创造力。
可以通过开展创新实验课程、组织创新比赛等方式来培养学生的创新能力。
学校还应该提供创新的环境和平台，为学生提供展示创新成果的机会。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重培养学生的基础知识、实践能力、团队合作能力和创新能力。
只有这样，才能培养出符合社会需求的优秀计算机专业人才。
值得注意的是，计算机技术是一个不断发展的领域，中等职业教育的计算机专业教育也应该与时俱进，不断更新教学内容和方法，以适应社会的需求和发展。
浅谈中职信息技术教学
浅谈中职信息技术教学信息技术是当今社会中最重要的技能之一，也是中职教育中非常重要的一个学科。
随着信息技术的迅速发展，中职信息技术教学也不断的进行着更新和改革。
本文将从中职信息技术教学的特点、教学内容和教学方法等方面进行浅谈。
一、中职信息技术教学的特点中职学校的信息技术教学与普通高中和大学的信息技术教学相比，有着独特的特点。
中职学生的基础知识相对较弱，所以中职信息技术教学需要更注重于基础知识的传授和学生的实际操作能力的培养。
中职学校的学生大多数是未成年人，他们的认知能力和自我管理能力相对较弱。
所以信息技术教学需要更注重于激发学生的兴趣和培养学生的自主学习能力。
中职学校的学生多是面向就业，信息技术教学需要更注重于培养学生的就业能力和实用技能。
对于中职信息技术教学来说，这些特点都是需要重点考虑的因素。
中职信息技术教学的内容主要包括计算机基础知识、应用软件操作、编程语言基础、网络知识等。
计算机基础知识是信息技术教学的基础，学生需要学习计算机的硬件组成、操作系统、文件管理等基础知识。
应用软件操作是中职学生必须掌握的技能，包括Office 办公软件、图像处理软件、视频编辑软件等的操作技能。
编程语言基础是信息技术专业学生必须学习的内容，掌握一门编程语言能够帮助学生更好的理解计算机的逻辑和思维方式。
网络知识是信息技术教学不可或缺的内容，学生需要了解计算机网络的组成、网络安全知识等内容。
中职信息技术教学的方法需要注重于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师需要注重于学生的实际操作训练，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，提高学生的实际操作能力。
教师需要注重于培养学生的问题解决能力，引导学生通过各种方式解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
教师需要注重于培养学生的创新意识，鼓励学生尝试新的想法和方法，提高学生的创新能力和综合分析能力。
教师需要注重于培养学生的团队协作能力，鼓励学生多与同学合作，提高学生的团队协作意识和能力。
浅析高职计算机基础课教学的新特点
浅析高职计算机基础课教学的新特点摘要:随着信息技术高速发展时代的到来,计算机操作已经成为一种各行业必备的基本技能,这种情况也逐渐提高了对高职院校学生计算机基本操作能力的要求。
但是,在现阶段的高职计算机基础课教学中发现了一些问题和不足,该教学已经逐渐落后于目前的教育和社会发展进程,无法适应其发展的需求。
本文通过对高职计算机基础课教学的分析,探讨和研究出提高该教学的新特点和新出路。
关键词:高职计算机基础课教学在当今网络信息技术飞速发展的情况下,计算机应用得到了广泛的应用和普及,可以熟练的应用计算机,无论是对于计算机专业还是非计算机专业的学生来说,都是一项重要的就业技能。
高职院校的教学注重实践,计算机基础教学不能简单的照搬教材上的内容,需要重视实践操作能力的训练,增强高职院校学生在社会上的竞争力和自信心。
1 高职教育的特点高等职业教育是属于高等教育范畴的,这是其最本质的特征,是高等教育的一部分,职业技术教育是其类型特征。
促进高等职业教育的发展,可以满足社会和经济发展的需求,同时也符合高等教育发展的要求。
高职教育是以培养和训练能够适应现代化建设要求,能够掌握本专业必须具备的基础理论和专业知识,能够具备从事本专业工作的综合素质和职业能力为目标,力求为社会发展提供实用性的技术人才。
高等职业教育的特点主要包括有:第一,学生所学知识和能力的职业性;第二,毕业学生层次的高级性、实用性;第三,学生毕业去向的基层性;第四,教学和培训方法的多元性;第五,毕业学生类型的专业性、技能型。
2 计算机基础课教学的特点计算机基础课对各专业学生实现教学和培养目标都有着关键的影响作用,是一门影响范围大、受益面广阔的课程。
学习该课程,可以提高高职院校学生对专业学习的掌握能力,提高生活和工作所必须具备的计算机应用和操作的知识和技能水平,并了解和掌握利用计算机对实际问题进行处理的能力;大力培养高职院校学生的信息素养,使学生掌握自主学习的能力,为学生能够终身学习做好准备并提供保障。
探讨职业中学的计算机教学
探讨职业中学的计算机教学随着信息科技的高速发展和计算机技术的全面应用，计算机教育已经成为职业中学必修的课程之一。
在职业中学的计算机教学中，应该注重以下几个方面的内容。
一、理论知识计算机技术是一门涉及面广、更新快的学科，因此，在职业中学计算机教学中，应当注重传授学生计算机理论知识，帮助学生掌握计算机基本原理、操作系统、网络通信等方面的知识，让学生了解计算机技术的基本概念和原理，并能够通过这些理论知识来设计和开发计算机程序。
二、基本技能职业中学计算机教学还应注重学生的基本技能训练，例如，如何使用各种计算机软件和操作系统、如何编写和调试计算机程序、如何使用各种编程语言和工具、如何进行系统维护和升级等，这些都是计算机行业中的基本技能。
因此，职业中学计算机教学应该注重培养学生的实践操作能力，让学生通过实际操作来掌握计算机技术。
三、创新能力创新能力是当今时代最受重视的能力之一，尤其是在计算机这个行业中，更是必不可少的技能。
因此，在职业中学计算机教学中，应该注重开发学生的创新能力，让学生能够借助计算机技术，针对实际应用场景，独立开发创新型的应用程序、设计计算机系统、实现网络安全等，从而更好地应对未来的挑战。
四、实践考核在学生学习计算机课程的过程中，应该加强实践考核。
只有通过实践操作才能更好地巩固所学的理论知识和技能，并为将来的工作打下坚实的基础。
职业中学应该像企业一样，模拟实际工作场景，注重学生的实践操作环节，进行考核和评估，以更好地反映学生的具体实际能力。
职业中学的计算机教学应该注重理论知识、基本技能、创新能力和实践考核等方面的内容，在为学生的未来职业发展打下良好的基础的同时，更好地适应社会对于计算机技术的发展和需求。
浅谈职高计算机教育
浅谈职高计算机教育随着信息技术的飞速发展，计算机的应用日益普及，各行各业都与计算机联系在一起。
顺应时代的发展，计算机教育也蓬勃发展起来。
职高计算机教学的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才。
而如何从职高生的特点和现状出发，进行创新教学，提高学生应用能力，是摆在每一位职高计算机教育工作者面前的重要问题。
一、职高计算机教育的特点首先，职高生都是初中毕业生，基于当今教育选拔制度的结果，学生大多来自普高的落选生，因此大部分职高生理论基础比较薄弱，成绩处于低下水平，对课堂上的理论知识理解比较吃力，学习缺乏积极性；其次，相关部门对职高教育重视不够，导致职高计算机教育条件有限，往往由于经费不足，教学设备跟不上，使用的基本上是一些比较落后的硬件设备，学生学不到最新的实用的计算机知识；再次，职高计算机教育的师资力量不足。
因此，职高计算机教育必须创新适合自身特点的新路，才能有职高计算机教育的立足之地，才能为社会培养出应用型、复合型的人才。
二、职高计算机教育改革要点(一)教学内容安排调整现在很多职高计算机教育工作者教育模式陈旧，教学方式千篇一律，教师的讲解枯燥乏味，无法调动学生兴趣。
一开始就让学生接触乏味的DOS操作系统、程序设计语言，一下子就难倒了一大片学生，使他们再无学下去的兴趣，要改变这一现状，教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手，如教学生做精美的电子卡片、玩一些有趣的小游戏、教学生上网等，引起学生对电脑课程的兴趣，这样才能使后续的教学效果更好。
职高计算机教育可分为专业和非专业两类，对于职高非计算机专业的学生，原则是以培养上机操作能力为主。
给他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，既要保证实用，又要保证够用。
而其它理论知识，少开或完全不开设。
总之，开设的课程以实用为主，少而精。
至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，有些教师本来抱着让学生深入了解的心态，结果大多理论只会适得其反。
浅谈中等职业学校计算机教育的特点和方法
浅谈中等职业学校计算机教育的特点和方法摘要：对于中等职业学校的学生来说，《教学大纲》提出了明确的要求：“掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，理解计算机处理问题的基本过程，应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；掌握一些常用软件的基本使用，具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力”。
这对中等职业学校的计算机基础教育提出了很高的要求。
本文在分析中等职业学校计算机基础教育特点的基础上，提出一些新的教学思路和方法。
标签：计算机基础;创新;实践人类已经进入21世纪,初见端倪的知识经济不仅预示着经济社会生活将发生新的巨大变化,更预示着信息社会已经来临。
信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。
以计算机技术和网络技术为主要的信息技术，已在社会各个领域得到广泛的应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。
信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。
随着我国改革开放和经济建设的发展，特别是我国加入WTO后的新形势，以及国际经济一体化的发展，愈加体现出对非计算机专业计算机应用基础课程进行建设和改革，从而提高学生的职业竞争能力，完善我国人才培养机制的必要性。
一、中等职业技术学校计算机基础教育的特点研究中等职业技术学校非计算机专业计算机基础课程教学思路与方法，就不得不首先分析其特点：（一）新生入学水平参差不齐。
在近几年的教学中，我们发现新生的入学水平差别很大。
有的学生已经能够熟练的掌握Windows基本操作和进行文字编辑、上网以及收发邮件等，而有的学生甚至没有接触过计算机，这主要是由于我国中学计算机及信息科学的教育极不平衡，而且，这种状况将会持续相当长的一段时间。
（二）计算机基础是一门实践性很强的课程。
过多的注重理论教学和为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。
有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了。
中职计算机学生特点
中职计算机学生特点中职计算机学生是指正在接受中等职业教育的学生，主要学习计算机相关知识和技能。
他们在学习过程中有许多特点，反映出他们作为职业教育学生的特殊性。
1.对计算机技术的热爱中职计算机学生普遍有对计算机技术的浓厚兴趣和热爱。
他们在学习中表现出对计算机行业的热情，愿意花费大量时间和精力去学习各种技术知识和技能。
这种热爱使他们在学习过程中更加专注和努力，从而更好地掌握所学知识。
2.学习动力强中职计算机学生具有很强的学习动力，他们渴望通过学习获得更多的知识和技能，使自己在未来的职业发展中更有竞争力。
与普通的学业不同，职业教育学生更加注重实用技能的培养，因此他们更加努力地学习，希望能够尽快掌握所需的技能，以便在就业时更加有优势。
3.实践能力强中职计算机学生相对于普通的高中学生来说，更加偏向于实践能力的培养。
在学校中，他们不仅学习理论知识，还会进行大量的实践操作，以便更好地掌握所学知识和技能。
他们能够熟练地操作各种计算机软件和硬件设备，具有较强的实际操作能力。
4.团队合作意识强在计算机行业中，团队合作是非常重要的，中职计算机学生普遍具有良好的团队合作意识。
在学校中，他们经常需要与同学一起完成各种项目和作业，因此他们懂得如何与他人合作、交流和协调，能够很好地适应未来工作中的团队合作环境。
5.对新技术和新知识的接受能力强计算机行业一直在不断发展和变化，中职计算机学生需要具备较强的适应能力，他们必须能够及时接受和学习新的技术和知识。
因此，他们在学习过程中会更加关注行业动态，主动学习新知识，以便保持自己的竞争力。
6.对未来职业规划清晰中职计算机学生通常对自己未来的职业规划有较清晰的认识。
他们很早就明确自己的兴趣和职业方向，希望通过学习计算机知识和技能来实现自己的职业梦想。
这种清晰的职业规划使他们更加坚定地投入学习，希望能够成为优秀的计算机技术人才。
7.勇于挑战中职计算机学生通常具有一定的挑战精神，他们愿意接受新的挑战，愿意尝试不同的技术和项目。
浅谈中职学校的计算机教学
浅谈中职学校的计算机教学随着信息时代的发展，计算机已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
计算机技术的应用范围越来越广泛，对计算机专业人才的需求也越来越大。
对于中职学校的计算机教学来说，如何提高教学质量，培养更多的高素质计算机技术人才成为了一个重要的课题。
中职学校的计算机教学应该与时俱进，紧跟科技发展的步伐。
计算机技术更新换代非常迅速，中职学校的教师必须要不断学习和更新自己的知识，与时俱进，才能将最新的知识传授给学生。
学校也应该购置最新的计算机设备和软件，为学生提供一个良好的学习环境。
中职学校的计算机教学要注重实践操作。
计算机是一门实践性很强的学科，理论知识只能起到一个基础性的作用，学生通过实际操作才能真正掌握计算机技术。
中职学校应该注重实践教学，组织学生进行实际操作和项目实践，让学生动手实践，提高他们的实际操作能力。
中职学校的计算机教学还应该注重培养学生的创新意识和动手能力。
计算机技术是一个创新性很强的领域，只有具备创新意识和动手能力的学生才能在计算机行业中拥有竞争力。
中职学校的计算机教学应该注重培养学生的创新意识，让他们能够不断提出新的想法和解决问题的方法。
中职学校的计算机教学还需要关注学生的综合素质培养。
计算机技术不仅仅是一门技术，还需要有一定的综合素质作为支撑。
中职学校应该培养学生的团队合作能力、沟通交流能力和创新思维能力等，提高学生的综合素质，使他们能够胜任计算机行业中的各种工作。
中职学校的计算机教学应该与时俱进，注重实践操作，培养学生的创新意识和动手能力，注重行业实践的教学，关注学生的综合素质培养，才能培养出更多的高素质计算机技术人才，为社会和经济的发展做出贡献。
浅谈中职学校的计算机教学
浅谈中职学校的计算机教学中职学校是培养具备一定职业技能的学生的学校，在计算机教学方面也有着自己的特点和优势。
本文将从中职学校计算机教学的背景、教学内容、教学方法和优势等方面进行浅谈。
中职学校计算机教学具有一定的背景和环境。
随着信息技术的迅猛发展和社会的进步，计算机已经在生活和工作中得到广泛应用。
为了适应社会的需求，中职学校开设了计算机相关的专业，培养了一大批计算机技术人才。
所以，中职学校的计算机教学具有紧跟社会需求的特点。
中职学校计算机教学的内容主要包括基础理论知识和实际操作技能。
基础理论知识包括计算机原理、操作系统、网络基础、数据库原理等，这些知识是学生理解计算机工作原理和技术的基础。
实际操作技能包括办公软件的使用、编程语言的学习、网站的建设等，这些技能是学生日后从事计算机相关工作的基础。
通过这些教学内容的学习，中职学校的学生可以掌握计算机的基本知识和技能。
中职学校计算机教学采用灵活多样的教学方法。
中职学校的教学方法主要包括理论课教学、实验课教学和实践教学等。
理论课教学主要是通关讲解和授课，通过教师的讲解和学生的学习来掌握基础理论知识。
实验课教学则通过实验来巩固学生的理论知识，并培养他们的实际操作技能。
实践教学则是通过项目实践和实践训练，让学生将所学知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力。
通过这些多样化的教学方法，中职学校的学生可以全面地学习和掌握计算机技术。
中职学校计算机教学具有一定的优势。
中职学校的计算机教学注重实际操作和实践能力的培养。
学生在学习计算机知识的能够通过实际操作和实践训练来提高自己的技能。
中职学校的计算机教学与企业合作紧密，教学内容和教学方法与企业实际需求相结合。
这样可以使学生在学校学到的知识与企业的需求相匹配，提高他们就业的竞争力。
中职学校的计算机教学注重实用性和就业导向。
学校的教学内容和教学方法都以提高学生的实际操作能力和就业能力为目标，培养出来的学生具备一定的职业技能和就业竞争力。
职业教育中计算机信息化教学的思考
职业教育中计算机信息化教学的思考随着信息技术的迅速发展，计算机信息化教学在职业教育中扮演着越来越重要的角色。
在当前信息化时代，教育领域也不例外，计算机信息化教学已经成为许多学校的重要教学手段。
本文将从计算机信息化教学的概念、角色及意义以及现状和挑战等方面来探讨职业教育中计算机信息化教学的思考。
一、计算机信息化教学的概念计算机信息化教学是指利用计算机技术和信息化手段辅助教学，通过网络、多媒体、互联网等技术手段，提高教学的效果和效率，对学生进行全方位的知识传授和技能培养。
计算机信息化教学通过大量的信息资源和高效的教学软件，可以让学生在视听、交互、实践等多个方面得到更加全面和立体的教学体验，提高学生的学习兴趣和主动性，使教学过程更加生动、形象和具体。
二、计算机信息化教学在职业教育中的角色及意义在职业教育中，计算机信息化教学扮演着至关重要的角色。
一方面，职业教育的目的就是培养学生应用型人才，而计算机信息化教学可以提供更加丰富和多样化的教学资源和手段，提高教学的实用性和可操作性，有利于学生的实际技能培养。
随着社会的信息化和数字化的进程，许多职业领域对计算机技术的要求也越来越高，而计算机信息化教学可以帮助学生更好的掌握和应用计算机技术，提高就业竞争力，适应社会发展的需要。
当前，职业教育中计算机信息化教学已经越来越普遍，各类学校都纷纷加大了对计算机信息化教学的投入和力度。
也面临着一些挑战和困难。
一些学校的计算机设备和网络条件还不够完善，制约了计算机信息化教学的开展。
一些教师对计算机信息化教学缺乏相关的培训和指导，不够熟悉和掌握教学软件和教学方法，影响了教学效果。
计算机信息化教学也需要大量的教学资源和优质的教学软件，而这些资源和软件的获取和使用也是一个难点。
对于职业教育中的计算机信息化教学，我们需要进行一些思考和探讨。
学校应该加大对计算机设备和网络设施的投入，提高计算机信息化教学的基础条件。
学校需要加强对教师的培训和引导，提高教师对计算机信息化教学的认识和应用能力。
浅谈中职学校的计算机教学
浅谈中职学校的计算机教学
中职学校的计算机教学是培养学生计算机技能和应用能力的重要环节。
随着信息时代
的快速发展，计算机已经成为现代社会中不可或缺的技能之一。
中职学校通过计算机教学，可以为学生提供一种实用的职业素养和技能，以适应未来的职业发展。
中职学校的计算机教学应该注重实践能力的培养。
计算机是一门实践性很强的学科，
只有通过实际操作，学生才能够掌握计算机的基本操作和应用技巧。
中职学校应该增加实
践环节，例如组织学生进行实际的软件开发、网络搭建等项目，使学生能够在实战中学习
和应用所学知识。
中职学校的计算机教学应该紧跟科技发展的潮流。
计算机技术日新月异，学生只学习
过去的知识是远远不够的。
中职学校应该及时更新教学内容，引入最新的技术和应用。
近
年来人工智能、大数据等新兴技术正日益受到关注，中职学校应该将这些前沿的技术融入
到计算机教学中，培养学生的创新能力和应用能力。
中职学校的计算机教学应该注重培养学生的综合能力。
计算机教学不应该只关注学生
的专业技术能力，还应该培养学生的团队合作能力、创新能力等综合素质。
因为在现代社
会中，除了计算机技术，学生还需要有良好的沟通能力、团队合作能力等才能更好地适应
职业发展。
职业中专计算机专业教学特点浅析
职业中专计算机专业教学特点浅析作者：张天喜来源：《城市建设理论研究》2012年第35期摘要:随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经渗透到社会的各个领域,其相关专业人才的需求亦日益增多，中职计算机专业学校成为为社会培育输送计算机人才的重要基地，计算机的教学水平高低直接决定了培育对象是否能够成为社会真正需要的人才。
本文主要就职业中专计算机专业教学特点及存在的问题，发表一些看法，以供大家参考。
关键词：中职教育；计算机；教学特点；教学改革Abstract: with the rapid development of information technology, computer application has penetrated into every field of the society, its related specialized talented person's demand is also increasing, secondary professional schools to become a computer for social cultivation delivery computer talent's important base, the computer teaching level directly decided to foster object can be a society really need talent. This article is mainly vocational technical secondary computer professional teaching characteristics and problems, published some views for your reference.Keywords: secondary vocational education; Computer; The teaching characteristics, Teaching reform中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）一、职业中专计算机专业教学特点（一）教学对象素质不高受大学、高职、高中扩招的影响, 中专生源较差, 总体水平偏低。
浅谈职教计算机教学特点论文
浅谈职教计算机教学特点论文浅谈职教计算机教学特点全文如下：摘要：随着互联网技术发展，计算机已经进入千家万户，成为不可缺少的必需品。
神木县神木职教中心在学生的专业课程中，也将计算机设置为基础课程。
神木职教中心的学生要想顺利毕业，必须考取计算机技能证书。
神木职教中心的学生素质不同，所以计算机基础自然不同。
要想在计算机教学中取得丰硕的成果，就要将他们的兴趣激发出来。
在实际的学习中，结合身边的例子将网络世界带入到学生的生活中。
计算机教学中，因为学生的基础参差不齐，所以不能一蹴而就。
教学方法上必须遵循循序渐进、由浅入深法则。
实现丰富多彩的教学模式，才能提高学生的计算机技能。
关键词：职校教育;计算机教学;技能培养互联网的发展，学习计算机技术成了当今的潮流。
从孩子到老人，基本上已经熟悉了网络世界。
但是在学习的过程中，各种各样的问题不断出现。
在神木职教中心教学的过程中，学生们不懂就问是我上课的准则。
正是因为他们的提问，才能提高教学课堂的质量。
学生们有了问题，不是马上进行解答，在他们思考过后，通过耐心的指引来纠正学习中出现的错误。
只有这样，解题的思路才会在学生们的脑海中根深蒂固。
学生们有了成功的经验后，学习上会更加的努力，才会有学习的主动性和积极性。
鉴于神木职业学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系。
实施有效的计算机教学，教学模式和考核评价体系的建立非常重要。
1神木职教计算机教学存在的问题1.1学生基础差，兴趣低。
因为职业学校学生的文化基础存在薄弱的环节，所以大部分的学生基础较差。
上课时，对计算机的兴趣不高，导致课堂质量大打折扣。
1.2课程与就业脱节。
神木职教中心计算机课程的开设是为了学生将来的就业。
但是在实际的应用中，不难发现其中的问题：教学的内容形式单一，不合理的课程较多，课程基本上和学生的就业方向没有关系。
学校的条件有限，学生更加谈不上对计算机进行实践，导致了计算机教学和就业脱节的现象。
职高计算机专业教学特点浅析
职高计算机专业教学特点浅析职业中专承担的是紧缺型人才培养培训的重任，必须注重以就业为导向、以学习者为中心的职业能力的培养。
这就要求学校进行课程改革，以适应信息社会对人才培养的需要。
课程改革包括对应知应会目标、教学大纲、教学内容、教学方法、课程评价和考试办法等几方面的改革，它的主要内容集中在企业岗位所需职业能力培养上。
因此，职业能力的培养，是职业中学进行计算机教学工作的最终目标和任务。
计算机基础课程作为职业中学所有专业的必修课，如何让这门课程适应目前学生的现状及社会的需求，我在本文提出对课程改革的几点浅显意见，与同行商榷。
二、计算机专业教学现状及解决思路本人就目前的教学状况而言，现在计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感、资源配置不合理、没有针对性是计算机教学存在的突出问题。
职业中专的学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，取而代之的是就业的压力大大的提高。
他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。
目前社会上有一大批计算机短期培训机构，他们利用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。
相对于他们，职业中专的计算机教学有一定的优势，能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。
计算机学科发展的非常快，应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。
下面谈谈几点具体思路。
1.摸准市场需求脉搏，培养“拿来就用”型人才最近国家把“软件蓝领”的培养定位在中职教育之后，为中专计算机专业的发展提供了良好的平台。
在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。
甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。
职业教育中信息技术教学特点分析
职业教育中信息技术教学特点分析摘要：学校开设信息技术课程的目的，是为提升学生信息素养、为提升学生的数字化学习能力、应用能力打好基础，为有效的提升学生的生存能力、对数字化的应用能力为已任的，所以在各大中小学均有信息技术课程。
信息技术即可以做为一项常规生产生活辅助技术，也可以做为一项生存技术应用。
职业教育中信息技术做为一项专业技术，在教学当中具有专业性强、实践操作性明显的特点，在职业技术学校中，信息技术科目的性质是由学生阶段特征与学科性质决定的。
关键词：信息技术；学生；职业技术；特点；一.前言职业教育中信息技术做为一项专业技能，在教学内容上，涵盖了信息技术多个领域内容，例如语言设计、硬件管理、软件应用等等。
职业学校做为培养专业性人才的摇篮，为了能让学生有一个好的就业方向，为了让学生掌握一项好的专业技能，在信息技术教学上，更多的选择具有实用性强、应用广泛的信息技术专业科目进行教学。
为更好的将课程理论与实际相联系，培养职业学校学生的信息技术应用能力，对职教信息技术教学特点进行分析，以利于学生将上机理论与实践相结合，提升职教学生的专业能力与特长，更好的为社会服务。
二．职业教育学生与课程特点目前我国中职教育做为为社会培养专业人才的重点职业技术学校，在信息技术的教学上，还存在着一定的不足，如教学氛围不活跃、教学效率不高、教学方式亟需改进等问题，对提高职教学生的专业技能上有着一定的影响，限制了学生的计算机操作技能的提高与技术的发展。
1.学生信息技术水平不同职业技术学校的学生，大多来自初中高中毕业学生，这部分学生对信息技术知识的了解各有不同，电脑的操作技术水平也不同。
所以教学要面对这部分起点各不相同的学生，想要使信息技术教育更好的满足新时代的要求，并在新的课改理念下进行职业信息技术教育，在进行信息技术课程教学内容与方法的探索上，具有一定的难度。
2.新课程背景下课程的教学模式不断翻新信息技术课程的教学，课堂时间更多的侧重于训练，给学生上机练习的时间较多，所以教学模式一直是以教师引导为辅、学生训练模式为主，教师在进行引导上，大多是对某部分知识进行简要介绍，如软件特点、使用性质、安装方法等，在使用方法上常常引导学生摸索训练。
职业教育中计算机信息化教学的思考
职业教育中计算机信息化教学的思考职业教育是培养适应社会发展和经济需求的专门人才的一种教育形式。
计算机信息化教学在职业教育中起着重要的作用，能够提高学生的专业素养和实践能力，帮助他们更好地适应社会就业的需求。
下面将从教育的角度对于职业教育中计算机信息化教学进行思考。
计算机信息化教学可以使职业教育质量得到有效提升。
计算机作为现代科技的代表，已经深入到各个行业和领域中，成为不可或缺的工具。
在职业教育中，采用计算机信息化教学可以使学生更好地掌握专业知识和技能，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。
通过计算机信息化教学，可以让学生接触到最新的技术和信息，提高学生的综合素质，使他们在就业中更具竞争力。
计算机信息化教学可以促进职业教育的发展和创新。
随着信息技术的不断发展，计算机信息化教学也在不断更新和创新。
传统的职业教育模式已经无法满足现代社会的需求，而计算机信息化教学能够以其灵活性、交互性和多样性等特点满足学生个性化学习的需求，培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过计算机信息化教学，可以开展在线学习、远程教育等新型教育方式，丰富职业教育的教学形式，提高教学的效果和效益。
计算机信息化教学可以提高教师的教学水平和教学质量。
教师是职业教育的中坚力量，他们的教学水平和教学质量直接影响学生的学习效果。
计算机信息化教学为教师提供了更多教学工具和资源，可以帮助他们更好地展示教学内容，提高教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜力。
计算机信息化教学也可以通过网络平台实现教师之间的交流与互动，促进教师之间的合作和共同成长，提高整个职业教育的教学水平。
职业教育中计算机信息化教学的思考
职业教育中计算机信息化教学的思考在当今信息化时代，计算机技术的应用已经渗透到了各个领域，对于职业教育来说也不例外。
计算机信息化教学不仅能够提升学生的学习效果和职业能力，同时也能够适应社会对人才的需求，使职业教育更贴近实际需求。
其次，计算机信息化教学能够培养学生的职业能力。
随着科技的发展，各行业对于计算机技术的需求越来越大。
通过计算机信息化教学，学生可以系统地学习和掌握计算机技术，在实践中培养和提升自己的职业能力。
例如，学习计算机编程可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力；学习计算机辅助设计可以培养学生的创新能力和美术素养；学习数据分析可以培养学生的数据处理和决策能力等。
通过计算机信息化教学，学生能够更好地适应职业发展的需求，为未来的就业打下坚实的基础。
另外，计算机信息化教学还能够开拓学生的学习和创新思维。
在传统的课堂教学中，学生主要是被动地接受知识的灌输，很难培养学生的学习兴趣和创新能力。
而通过计算机信息化教学，学生可以参与到互动式的学习中，通过实践和探索来获取知识。
例如，通过编写程序来解决问题、通过设计虚拟实验来验证理论等，学生可以接触到真实的问题和挑战，培养自己的学习和创新思维。
这种互动式的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的解决问题的能力。
然而，要实现计算机信息化教学的有效应用，还需要有一系列的支持和保障措施。
首先，学校要建立完善的计算机信息化教学平台，包括硬件设备、软件支持和网络资源等。
其次，教师要具备相关的计算机技术能力和教学能力，能够熟练地操作计算机，利用计算机技术进行教学和辅助教学。
同时，教师还要不断提升自己的专业素养和教育教学能力，追求教学的创新和突破。
最后，需要构建合理的评价机制，对于计算机信息化教学进行评价和改进，促进教学质量的提升。
总之，计算机信息化教学对于职业教育来说具有重要的意义。
它能够提升学生的学习效果和职业能力，培养学生的学习和创新思维。
同时，它也是适应社会对人才需求的要求，使职业教育更符合实际需求。
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谈职业高中计算机信息技术教学的职业技术特殊性进入信息社会，计算机成为人们工作、学习、生活的基本工具，计算机教育正迅速发展起来，高中职业教育也不例外。
目前，培养学生的计算机水平和应用能力，已成为中等职业教育的重要内容。
然而，其教学效果和计算机教育的重要性相比，并不相称。
因此，在职业高中的计算机基础课教学中，采取什么样的教学策略，以提高计算机课程的教学质量，是每个负责的教学者都必须认真思考，并予以回答的问题。
一、职业高中计算机应用基础课教学现状反思近年来，职业高中的各个专业基本上都将计算机应用基础作为主要课程之一，计算机教学如火如荼。
职业中学的计算机基础课教学，在推广、普及计算机基础知识和操作技能，培养新型劳动者和初、中级计算机应用型人才等方面，发挥了重要作用。
但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深入，计算机基础课教学中的种种误区逐渐显露了出来。
表现之一：无视职业教育的特殊性，无视职业教育课程的特殊性，教学中求大求全，追求知识体系的完整性和理论的系统性，不能有效回应就业市场的要求，满足学生家长对职业教育的期待。
表现之二：重视书本知识、理论知识，没有认识到对于职业教育而言，"能力比资格更重要，过程比结果更重要"。
在教学中，没有给实践、操作以足够的重视，教学手段单一。
表现之三：不问职业中学的生源现状，不从学生实际情况出发，教学中满足于粉笔+黑板的传统教学模式，不顾学生的认知水平和知识迁移能力，出现难教、难学的现象。
表现之四：教学中看不到学生的计算机水平差异，局限于班级授课制、大班教学、统一教学，对层次参差不齐学生要求整齐划一，教学内容缺少层次和弹性。
以上各种现象，影响了职业中学计算机课的教学效果，阻碍了计算机教育质量的进一步提高。
这些现象的存在，表明我们的教学模式、教学方法存在问题。
教学模式、教学方法是教学策略的反映。
因此，有必要认真研究职业中学计算机教学策略的确定依据，制定行之有效的职业中学计算机基础课教学策略。
二、职业高中计算机基础课教学策略的确定依据教学策略是老师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。
教学策略不是凭空产生的，它总有自己的基石，有自己的立足点。
教学策略研究的先驱--美国学者埃金认为，教学策略就是"根据教学任务的特点选择适当的方法"，可见，教学策略不是普适性的，它首先是由教学任务的特殊性决定的。
准确把握中等职业教育的特殊性，职业教育专业的特殊性，计算机应用基础课的特殊性，职业中学学生的特殊性，是制定有效的职业中学计算机基础课教学策略的前提和基础。
职业教育的特殊性。
职业教育作为以就业为导向的一种教育，与普通教育、高等教育相比，最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性。
在人才培养目标上，职业教育不是单纯的通才教育、素质教育。
就中等职业教育而言，它以具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，培养的是面向基层、生产和服务第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，是为生产第一线培养"下得去，用得上"的应用型技术人才。
中等职业教育培养的是既能动脑又能动手，既有理论知识又有实践技能，既有学历证书又有职业资格证书的实践型人才、操作型人才。
职业高中计算机课教学的主要目标是推广、普及计算机基础知识和操作技能，为国家培养二十一世纪的新型劳动者和初、中级计算机应用型人才；同时也为少数素质较高的学生以后继续学习、深造计算机专业知识和技能奠定基础。
因此，在职业中学计算机课教学中，必须强调始终实践的原则，培养操作的职业能力。
职教专业的特殊性。
与职业教育的职业属性相适应，职业教育的专业（即职教专业）也有着自己的特殊性。
职教专业总是与从事该职业的人的职业活动联系在一起的，是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳、概括后形成的一种能力组合。
职业教育的专业不是学科意义上的专业，而是对实际存在的社会职业领域中相关职业群或岗位群所需的能力的组合采取的一种科学"编码"。
职业活动所需知识的内容和范围，超出了单纯学科意义上的专业的内容和范围，具有明显的跨专业性质；职业活动所需的知识，不是指向架构性的陈述性知识，而是过程性的程序性知识，即以经验性学习为主。
它更多地适合在具体的职业情景中通过行动进行教学。
[③]职业教育的专业特殊性对教学过程、教学活动的要求，恰与建构主义理论相契合。
现代教育理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借肋其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
建构主义坚持，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，强调"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"是学习环境中的四大要素。
这就启示我们，在教学中，要重视学习行为本身，重视过程，重视情境，重视协作，重视学生学习能力的培养。
职业学生的特殊性。
应当看到，近年来，在国家促进文化教育消费、拉动经济发展的相关政策支持下，高等教育的发展步入了快车道，普高热持续升温，招生规模不断扩大。
各地相继把职校招生排在录取批次的最后。
在这一时代背景下，社会及家长冷漠职业教育的观念愈加突出，学生纷纷把升入普通高中作为继续学习、报考大学的唯一出路，走进职业学校成了一种"无奈"的选择。
因此，职校新生的入学分数线一降再降，大批文化素质差的学生进入中职教育，职校学生素质普遍降低。
而文化素质差的学生，多数基础差、理解能力差、自学能力差、自我克制能力差。
因为没有像普高升学的内在动力，加上心理素质较差，学生往往控制不住自己，他们坐在计算机前，可能最想做的事情就是玩游戏和上网。
职业高中生源素质的滑坡，与重点高中、普通高中形成鲜明对照，加大了职业教育的压力，也决定了在职业中学计算机教学中，不能实行等同于普通教育的教学策略。
三、职业高中计算机基础课教学策略的主要内容职业中学计算机应用基础课教学策略，必须反映中等职业教育特殊性的要求。
结合教学实践，笔者认为，职业中学计算机应用基础课教学策略的主要内容有：1、激发兴趣策略。
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力源泉。
职校学生素质普遍偏低，没有升学的压力，学习内驱力弱，这就更需要教师在教学中采取"兴趣驱动"的策略，使学生愿学、乐学，带着兴趣学、伴着快乐学。
如，课堂教学中要充分运用多媒体手段，激发学生兴趣。
利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，可以渲染教学气氛、有效激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
2、精讲多练策略。
精讲，就是讲透基本概念。
概念不理解就不能深入学习内容，有些甚至会影响相关内容的学习。
如文件名概念，首先理解它是一个信息的集合，而信息是各种各样的，相应的信息写在一张纸上，就是我们所说的文件，为了便于管理需要取一个名字（其中姓就是扩展名，名就是文件主名），这样放在文件柜里面就可以很方便地找到、查阅。
还有，不同的扩展名有不同的功能、用途，通过扩展名可以知道该文件由什么应用软件打开。
并且在进行复制、移动、删除、查找等文件操作时就不会把文件主名相同而扩展名不同的文件混淆了。
掌握基本概念是学生电脑入门的关键，也是教学成败的前提，教学中的基本概念一定要让学生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夹、路径、树形结构、软件、硬件、单元格、网络、IP地址、域名、网址、超链接、网页、病毒等。
教学形式可多种多样，可采用讲述、比较、类比、案例、多媒体演示等方法，使学生做到举一反三，明明白白，为进一步学习打好基础。
3、强化操作策略。
中等职业教育的培养目标是把学生培养成具有中等文化和操作技能的中等专业人才。
中职教育必须提供给学生真正需要的教育服务，使学生能够学得一技之长。
因此，任何一种职业学校，忽视了实践性教学环节，忽视了专业实际操作能力的培养，就等于丧失了教学的基本原则，丢掉了职业教育的办学灵魂。
在职业中学的计算机基础课教学中，必须合理分配课时，实施"操作+应用"教学模式，加强实践教学环节。
强化操作，加强实践教学环节，需要合理分配课时，处理好讲解和实践的关系。
一般来说，职业中学开设的计算机课程大部分是应用软件，尤其以微软的Office办公软件为多，也有开设系统软件，如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。
它们都是实践性特强的专业课程。
在教学过程中，既不能只上机，不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践的课堂效率；又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。
就个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1（有条件者可安排1：2）。
目的就是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。
教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
强化操作，加强实践教学环节，可以通过"操作+应用"教学模式得到落实。
强化基本操作，还需要从简到繁循序渐进。
计算机操作很多都是由基本操作组合而成的，越是复杂的操作其操作方法越多，有些学生记不住这些操作就是因为其基本操作不熟练，从而觉得电脑很难学。
教学时注意基本操作要从简到繁逐项过关，多设置相应练习或模拟操作课件练习，让学生在练习中摸索技巧，最后达到能自如地操作为止。
4、情境启发策略。
教师的教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。
并把情境创设看作是教学设计的重要内容。
比如，在导入环节，教师精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，能使学生处于一种良好的、积极的心理状态，从而更为有效的投入到探索活动中去。
信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。
教学时，教师应成为学习情境的设计者，学习舞台的导演。
5、任务驱动策略。
职校学生的学习自觉性较差，尤其是操作课上学生可以支配的时间相对比较自由，很容易凭自己的兴趣、爱好各自为政，甚至玩游戏。
因此，任务驱动，尤显重要。
所谓"任务"，就是学生按照教师的设计、要求去完成某项工作。
教师备课时，要统筹安排教学内容，巧妙设计教学任务。
例如，学习WINDOWS的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他同学的文件，复制、移动文件到自己建立的文件夹等；学习WORD 字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务。