人教部编版2018年春七下语文教学设计第六单元《写作：语言简明》教学设计 2
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
人教语文七年级下册《六单元 ： 写作 语言简明》公开课教案_60
《语言简明》教学设计一、学情分析:《语言简明》选自七年级部编人教版教材，教材注重培养学生的学习能力，七年级的学生活泼，思维活跃，课堂可以通过小组合作探究的形式开放学生的思维，从单纯的听说读写解脱出来，让学生也感受语文的学习乐趣。
本班学生乐于学习，但在平时学习中还没有形成良好的学习习惯，学习目的性不明确，学习方法不当，尤其在写作方面，没有养成主动修改，复批的习惯，一部分同学在语言表述上仍存在不简明的现象。
这节课通过引导学生学习，拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学习效率。
二、教学内容分析：语言简明就是用经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳表达效果。
然而学生在平时写作或者语言表达中，会重复啰嗦或表达歧义，从而影响语意的表达。
为了语意明确清晰，这节课先让学生明确简明的含义，再通过小组合作探究、实践的形式让学生逐步掌握使语言简明的方法，提高学习的写作能力。
三、教学目标：1.分析语言不简明的主要表现方面，了解简明的内涵，基本要求和方法。
2. 通过练习，总结技法，掌握语言简明的方法和技巧。
3.在实际写作中做到语言简明，养成修改的良好习惯，提高学生的写作能力。
四、教学重难点:掌握使语言简明的要求和基本方法，并运用到写作实践中。
五、教学设想：初步感知——基础练习——分析方法——实践训练——归纳方法六、教学方法：讲授法、练习法、课堂讨论法、启发法七、教学过程:1. 【兴趣导入】方式：学生讲故事引入课题父亲要出远门，临走前向儿子交代，如果有人来找我，问：“你爸爸在家吗？”你可以说：“有点事出去了，请您在屋里坐。
”他怕儿子忘了，就写在纸上交给儿子。
儿子就把这张纸装在口袋里。
一连三天都没有人来，儿子以为这张纸没有用了，就随手扔进火炉里烧了。
到了第四天，突然有人来访：“你爸爸在家吗？”儿子忘了该如何回答，连忙伸手摸纸，却没摸到纸，只好失望地说：“没了”。
客人吃了一惊：“啊？什么时候没了？”儿子说：“昨天晚上烧了。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元习作《语言简明》教学设计2篇
篇一部编版七年级语文下册第六单元写作教学《语言简明》【教学目标】1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重点】1.培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
2.掌握修改文章简单技巧，使之语言简明。
【教学难点】1.学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
【教法】1.讨论法。
2.启发引导法。
3.整理归纳法。
【教学过程】一.导入新课观看一段《大话西游》的视频，点评唐僧语言特点，并思考：正常表达，该如何说？说话要简明，写作也要简明，今天我们一起学习写作教学专题，语言简明。
二．体会简明的含义及修改的技巧(一).思考：你怎样理解语言简明？明确：不重复，不啰嗦，表达清楚，不模糊，没有歧义。
(二).思考下面的语段有哪些问题?讨论后并修改展示材料一：1.还有一种立体的会活动的书，也很吸引人。
②它的插图都是立体的。
③当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
讨论后明确：“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上”，栩栩如生，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。
修改如下：还有一种书，插图是立体的。
打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
材料二：2.从表达简明的角度考虑.下面的语句应删去的内容是什么?在我的科技知识小台历上.有一篇的科技小短文.文章大意为:即使不怀恶意的谎言也有害健康.文章虽短.却有理有据.非但言之成理.而且持之有据. 应删去的内容: (1) (2) (3)应删去的内容：(1)“科技小短文”中的“科技小”(2)“文章大意为”中的“文章”(3)最后两个分句“非但言之成理，而且持之有据。
材料三：3.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。
我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。
七年级下册第六单元写作《语言简明》教案
语言简明教学设计教学目标知识与技能1、了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。
2、了解写作讲求语言简明的规则和方法。
过程与方法学习语言运用的基本技巧, 提高判断力。
2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明, 培养良好的写作习惯。
情感态度与价值观培养学生敏锐的语感, 提高正确运用祖国语言文字的能力。
教学重难点掌握语言简明的基本方法, 并运用于语言实践。
教学方法讲授法、讨论法、练习法教学时间一课时教与学互动设计一、导入新课古时, 一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了, 客人只到了三个, 而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句: “该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味: “难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了。
”另一个客人暗想: “原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声: “我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了: “讲了半天, 却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想, 可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中, 离不开语言表达的简明、得体。
二、什么是语言简明（1）简明——指语言的简洁、明晰, 就是简要、明白。
即用最少的语言符号, 传递所必须表达的全部信息, 做到表达明确清晰, 有条理, 不罗嗦, 无歧义。
简, 即简要、简洁, 不啰嗦, 不重复（数量）——简简单单明, 即明白、清楚, 表述清晰, 明白易懂。
（效果）——明明白白现代社会里, 一切工作, 一切活动, 都要快节奏高效率, 语言也不例外。
用语简明, 就是达到运用语言高效率的一个基本条件, 用语重复啰嗦或者表达意思不明白, 都会影响表达效果。
1、语言简明的基本要求:语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂, 避免用冷僻的词语, 避免用已经“死去”的词语, 避免滥用外来词语与方言词语。
语言表达要准确、规范。
使用词语要准确、规范, 为的是不生误解。
七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_25
《语言简明》教学设计教学目标知识与技能1.了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
2.学习语言使用的基本技巧，提升判断力。
通过师生交流，生生交流、互评、互改归纳总结出语言简明的方法技巧，并学会使用。
情感态度价值观1.培养学生简明表达的语言水平2.培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
教学重点归纳总结语言简明的方法技巧，平时练笔时力求做到用语简明。
教学难点培养学生简明表达的语言水平，并能将所学使用到实践中。
教学时数1课时教学方法合作探究、归纳总结教学过程一、情景导入古时候，有一个秀才想捉弄当地一个财主。
过年时，他设计了一副对联送给财主。
他是这样写的：“养猪大如山/老鼠头头死，酿酒缸缸好/造醋坛坛酸”（展示幻灯片）财主看了,满心欢喜，并张贴出来。
从这时起，客人们都不来财主家买东西了。
有一明白人告诉财主,这对联还能够这么念：“养猪大如山老鼠/头头死，酿酒缸缸好造醋/坛坛酸”（展示幻灯片）正与秀才的意思相反,财主气得七窍生烟。
同学们思考一下，秀才是利用了语言表达中的什么吓跑了顾客？学生交流讨论后，明确：秀才利用了“歧义句”，使语言表达不明，让客人产生误解。
所以今天我们就来讲讲作文创作中，如何做到表达明确。
一起学习“语言简明”。
二、语言简明的含义同学们认为简明是什么意思？（稍作停留，等学生回答）老师是这样理解的。
（展示幻灯片）“简”：指简洁，使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的是“量”的要求。
“明”：指明确清晰，不绕弯，不艰涩，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求。
三、交流讨论看看下面的语段存有什么问题？如何修改？语段一：古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
不过过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了：“不该走的走了。
”另一客人暗忖：“原来我是该走的。
”也扭头就去了。
部编本人教版语文七年级下册第六单元写作《语言简明》教案
教师点评：很多同学都提到了“阅读经典时要做有心人，不动笔墨不读书”这句话，的确，这句话说的是如何阅读经典，而整段文字是在倡导大家阅读经典，这就偏离了中心。我们要记住，语言简明首先要做到的，就是行文围绕中心来写，不能旁生枝节。
2.不重复啰唆。
教师提问：下面这段习作也有一些问题，如果请你修改，你觉得哪些部分应该调整？
3.简明的内涵。
教师继续带领学生思考简明的内涵。提问：你觉得下面哪句话更简明？（PPT依次展示）
（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来了，她说今天要蒸馒头。
学生讨论。
教师点拨：第一句话虽然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子有歧义，不能算语言简明。简明不是文字越少越好，而是语言尽可能精练、不重复，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
教师提问：修改的文字与原文相比，有哪些不同？你觉得修改的效果怎么样？
学生回答，教师适时点拨。
教师总结：修改以后的文字内容没有变动，但是语言清爽了很多。的确，写作时要注意语言简明。
2.简明的含义。
PPT展示：
简，即简要、简洁；明，即明白、清楚。
一句话概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性。
教学难点：修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
师生活动
设计意图
一、简明
1.简明的效果。
教师提问：学习了《太空一日》后，很多同学想给“航天英雄”杨利伟写信，表达崇敬之情。这里有一段某同学写给杨利伟的信，大家觉得他写得怎么样？
七年级语文部编版下册第六单元写作《语言简明》教案
《语言简明》教学设计学习目标：1.我要了解语言简明的基本要求。
2.我能掌握作文开头的常用方法。
3.我会写出简明、优美的作文开头。
教学重点：了解语言简明的基本要求。
教学难点：拟写简明、优美的作文开头。
课前准备：1.学生：预习《语言简明》，归纳语言简明的含义及基本要求；摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。
2.教师：收集学生平时的作文开头，分析存在的问题；制作教学课件。
教学过程一、导引自学：（一）导言：学校门口超市进了一批柑橘，老板设计了两则广告，但没想好用哪个，请同学们帮他拿个主意，好吗？1.我店新进了一批柑橘，产于福建，果汁丰富，味道鲜美。
欢迎大家前来选购。
2.新进福建柑橘，汁多味美，欢迎光顾。
学生发言——明确语言简明的重要性。
可见，简明的语言在生活中是受欢迎的。
语言简明也是作文的基本要求，今天，我们先来学习怎样写出简明又有吸引力的开头。
（二）预习检测1.摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。
简明、切题、优美、新颖。
2.怎样做到语言简明？（1）三“不”：不啰嗦、不含糊、不拐弯抹角。
（2）两“要”：表述清晰、要围绕中心。
二、合作研学（一）把自己的作文《想起你时很温暖》的开头与优秀的作文开头相比较，分析自己的作文开头存在的问题。
1.开头过长,不够简洁。
2.人云亦云，没有新意。
3.语言平淡，没有文采。
4.拐弯抹角，偏离主题。
（二）品读下列作文开头，探究作文开头的方法。
1.盈盈月光，我掬一杯最清的；脉脉余晖，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最美的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要做最好的自己。
《做最好的自己》2.六月十五那天，天热得发了狂。
太阳刚一出来，地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。
《在烈日和暴风雨下》老舍3.我不由得停住了脚步。
《紫藤萝瀑布》宗璞三、互动展学1.作文开头常用方法：（1）巧用修辞，展示文采（2）描写景物，渲染气氛（3）设计悬念，吸引读者2.以教材内外经典文章及中考满分作文开头为例，分析以上几种作文开头方法的运用及作用。
人教部编版七年级语文下册第六单元写作《语言简明》教案
举例：布置一篇作文，要求学生运用简明语言表达，并对学生作文进行点评，指出其中的优点和不足，指导学生进行修改。
（3）如何培养学生的文学鉴赏能力。学生在阅读简明语言的文章时，往往难以体会到其中的美感。教师需要引导学生从修辞、表达等方面进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
《语言简明》章节的核心素养目标为：1.培养学生运用语言文字表达思想的准确性、条理性和简洁性，提升语文学科核心素养；2.培养学生通过修辞手法优化语言表达，增强文学鉴赏能力，提高审美与创造美的能力；3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提升问题解决能力和语文实践能力。通过本章节学习，使学生能够运用所学简明语言知识，提升个人综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调删减、合并、替换这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与简明语言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用简明语言进行表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）简明语言的基本方法：删减、合并、替换。通过实例分析，使学生掌握并能够在写作中灵活运用这些方法，提高文章的简洁性。
举例：在课文《如何让语言更简明》中，对比修改前后的句子，让学生体会删减、合并、替换在简明语言表达中的作用。
（2）简明语言在表达中的优势。通过分析课文及例文，使学生认识到简明语言在提高文章表达效果、增强阅读兴趣等方面的优势。
举例：分析《背影》一文中简明语言的表达效果，如“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这句话简洁明了，表达了父爱深沉。
人教语文七年级下册《六单元 ： 写作 语言简明》公开课教案_18
七年级下册第六单元作文教学设计语言简明【教学目标】1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重难点】语言简明的方法技巧。
【教学时间】一课时【教学过程】一、情境创设。
1．创设任务情境。
我是“尚简文字”小编同学们，七（4）班微信公众号——“尚简文字”今天正式创刊了，大家都想成为小编吧！文章“语言简明”是成功小编的基本要求，请你们合作探究，制定并运用“语言简明”标准，成功推送“尚简文字”第一稿。
期待你们取得成功！2. 出示目标任务我是“尚简文字”小编，我要：（1）为“语言简明”定一个标准；（2）运用“语言简明”标准，尝试修改；（3）我投“尚简文字”第一稿。
二、推进新课（一）活动一：为“语言简明”定一个标准，尝试用标准修改句子1．学生活动，从实践中来，为“简明”定标准：（1）研读样本，组内讨论，确定标准；（2）小组派一名同学全班交流，其他同学补充（3）其他组可给出评价和建议。
【问题支架】什么是“语言简明”，制订标准。
【实践活动】分析有问题的句子样本，制订“语言简明”的标准：（1）我可爱打乒乓球了。
一个星期天，我和姐姐足足打了一天球儿，连中午饭都没顾上吃，那可是我最爱吃的汉堡啊！还是爸爸昨天晚上买回来的，说是奖励我测验得了100分的。
上次我测验成绩不好，我撒谎骗了爸爸，爸爸大发雷霆。
这次测验不错，爸爸就主动奖励我。
我和姐姐打球打得入了迷，早把爸爸布置的家庭作业丢到脑后了。
主要问题是_________，制订标准________。
（2）战胜了挫折,出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
主要问题是_________，制订标准________。
（3）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
主要问题是_________，制订标准________。
部编版人教版初一七年级语文下册《写作：语言简明》教学设计
例：下面一段文字是对胡萝卜种植的历史的简述，据此，按照语言要简明的原则，对这段文字加以修改，并说明修改的理由。
①胡萝卜是一种历史悠久的蔬菜作物。②考古资料（在瑞士曾经发现过它的化石）证明，远在四千年前，人们就已经种植胡萝卜了。③据文献记载，胡萝卜是古希腊人和罗马人很熟悉的一种蔬菜。④十四世纪的时候（我国元代），胡萝卜从遥远的欧洲辗转传入我国，并在各个地方以顽强的适应性毫无计较地生长着。
（2）修改句子
例1：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
析：“谢顶”就是指成片的头发脱落这一生理现象。加了“头上”不够简明。
例2：王大明头上戴着一顶新帽子，身上穿着一件新大衣。
析：“头上”“身上”多余。
例3：我帮妈妈清洗了碗，之后就打开小米牌电视机看电视。
析：“打开小米牌电视机”多余。
2.善于概括，巧用指代
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
七年级/下册
教材版本
人教部编版
课题名称
第六单元 写作：语言简明
难点名称
1.让学生学会怎样做到语言简要。
2.让学生学会怎样避免表意不明。
难点分析
从知识角度分析为什么难
本课涉及到句子的语法、修改病句等知识点。
从学生角度分析为什么难
1.学生没有系统地学过句子的成分等语法知识。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。如叙述时多次出现某名词，可以考虑用恰当的指示代词来代替。
（1）修改《自我介绍》
“语文是一门重要的人文社会学科，语文是学习其他学科和科学的基础。”中第二个“语文”可以用指示代词“它”
人教版七年级语文下册名师授课教案 第6单元 写作 语言简明
写作语言简明1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
一、创设导入激发兴趣屏显：①古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，最后一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头离去了。
王员外不由得喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
②还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
看屏显上的两段文字，它们在语言表达上有什么问题？生发言，师总结：语段①中的王员外表达不够清楚明白；语段②表达不够简要、简洁。
总之，这两段文字的语言表达都不够——简明。
过渡：那么，就让我们在这一节作文课上讨论一下“语言简明”的问题。
(板书课题)二、整体解说领会方法1．什么是语言简明？请同学们阅读教材，并快速圈画。
点拨：简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
师补充：简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆。
“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
2．“语言简明”有哪些基本要求？(1)语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
(2)语言表达要准确规范。
使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。
新人教版初中七年级下册《第六单元：写作：语言简明》优质课教学设计_2
河中石兽
古时候沧州南部的一座寺庙正门倒塌在河中，门口的两只石兽也沉入了河中。后来僧人要找那两只石兽，先是在山门倒塌的位置找，又沿着河水去下游找，都没有找到。此时一位讲学家分析石性与沙性之后，认为石兽沉在河底深沙之中。而一位老河兵根据实际经验指出石兽在上游并解释了其中的原因。最后，众人果然在上游找到了石兽。
有些东西是注定了的，不论结果如何，生活还要继续。
林栋眼眸中的混沌终于消失了，整个人像经过洗礼般焕然一新。
作业布置
课本P152作文三题
板书设计
写作：语言简明
写作技巧
写作要求
教后记
会课组长签字
教研组长签字
教科室签字
伊宁县南通实验学校教师备课教案
主备人：孙燕备课日期：2018年6月15日
课题
第六单元写作：语言要简明
授课日期
教学内容
学习学做中语言简明的写作技巧
课时
2
教
学
目
标
知识
与技能
通过实例，感受语言简明的好处
过程
方法
通过事例和结合我们平时的写作，掌握语言简明写作技巧
情感态度
与价值观
学会融通，学习致用
教学重点
写作中的语言简洁。
教学难点
语言简明的处理
教（学）具
多媒体、教本
教法学法
讲授法，探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发。
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
会课调整
个性化调整
一、导入新课
大文豪列夫·托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。”前苏联文学顾问会《给初学作者的一封信》中有个典型的例子：“在游行的地方，曾来了地方警察，拘捕了八个游行示威的人。”这个长句经精心推敲，只要用“八人被捕”四个字就行了。可见，语言简明对于一篇文章来说非常重要。今天我们就来学习如何让自己的语言简明起来。
七年级语文下册 第六单元写作 语言简明 配套教案(2)(人教部编版
七年级语文下册第六单元写作语言简明配套教案(2)（人教部编版----70719ea7-6ea6-11ec-8fad-7cb59b590d7d七年级语文下册第六单元写作语言简明配套教案(2)（人教部编版简明的写作语言教学计划教学目标：1.掌握“语言简洁”的基本要求。
2.掌握“语言简洁”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：学习在写作中运用简明的语言。
教法学法：举例法，练习法，仿写法。
教学课时：1课时。
教学过程一、导入艺术美是恰如其分的。
语言运用水平熟练、流畅、清晰、连贯、正确、规范、简洁。
第二，什么是语言简洁[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
三、怎样做到语言简明首先，避免冗长——不要胡说八道；第二，避免歧义——防止误解；第三，避免晦涩——促进理解和秩序㈠避免罗嗦――――不说废话【例1】为了使下面划线的句子简洁、流畅并保持原意，需要删除一些单词。
删除时必须保留哪些单词？在水平线上填写序列号。
我记得在一次期末考试中，语文考试后，我感觉很好，兴奋了很长一段时间。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：② ③ ④ ⑦⑨ [例2]删除句子中的可选词，使句子更简洁、整洁。
自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。
当然，人类在人类社会这个体系中，也在不断地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。
[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。
当然，人类社会中，竞争也不断：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争【例3】根据语言简洁的原则，对以下报告进行必要的删除和修改。
中国科学院近日在郑州召开全国超对称与超重力学术研讨会，研究讨论超对称与超重力问题。
“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。
新人教部编版七年级语文下册教案—六、写作-语言简明-部优
语言简明湖南省常德市第三中学课标依据能具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要运用简明却意蕴丰富的表达写作，发展书面语言运用能力。
教学目标1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。
2.通过案例正反对比，了解语言简明在作文中的重要意义。
3.学习名家作品，从中掌握开头简明的写作方法、4.修改往日习作或现场书写文章开头，进一步落实写作技巧。
教学难点及重点1、了解语言简明的重要性。
2、辨别什么是“套话”“不真实”，“无意义”“表意不明”······的写作。
3、诵读名家经典，了解简明而精致的写作方法。
4、试写简明开头并做简要分析。
教学方法: 讲授练习、师生互动教学过程一、导入新课你觉得自己会说话吗？《西游记》里面，你怕听谁说话？会说话的人不一定是话多的人。
俗话说的好：“癞蛤蟆从夜晚叫到天明，不会引人注目；公鸡只啼鸣一声，人们便起床干活。
”因此，话贵在精，多说无益。
什么叫简明？简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳表达效果。
1、不啰嗦，不重复。
——简简单单2、表述清晰，明白易懂。
——明明白白二、片段分析案例1 沐浴在母爱的阳光下谁没有享受过母爱呢？相信每一位对于这个题目都有很多话，下面就是我要说的关于母爱的故事。
为写而写案例2 面对母亲的目光太阳落山了，昏黄的光晕染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。
窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。
它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。
这画面，这眼神，让我想起了母亲。
不真实，矫情案例3 变化在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。
她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大吼大叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。
人教版七年级语文下册第6单元写作 语言简明 教案
课题：语言简明【教学目标】1．掌握“语言简明”的基本要求。
2．掌握使“语言简明”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
【教学重点】理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
【教学难点】学习在写作中运用简明的语言。
教学过程一、预学展示1、什么是语言简明[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
2、怎样做到语言简明㈠避免罗嗦——不说废话；㈡避免歧义——防止误解；㈢避免晦涩——便于理解二、导学点拨㈠避免罗嗦——不说废话合作活动一1、删去下面语段中无用多余的话。
航船夜间行驶，需要灯塔指明航向，不然就可能触礁沉没或搁浅。
航海史上这样的事故出得太多了，举不胜举。
是啊，在人生的航道上又何尝不是如此呢？要奋斗，就要有正确的思想指导，要有正确的目标，否则，就会一生碌碌，甚至误入歧途。
2、下面一段文字中，有一句话多余，请指出来并将其删除。
(只填序号)①几天前，收到挪威使馆的一张请柬，是用再生纸做的一张卡片，朴素精致，显示着主人的情谊。
②对比我们平时收到的一些请柬，不免心生感叹。
③不少单位的请柬，一张比一张豪华精美：加厚铜版纸、烫金大字、色彩艳丽，更甚者还要绒面、磨砂、带上音响。
④只是构图稍差，美中不足。
⑤请柬的功能很简单，没有必要那么奢华。
⑥挪威是个富裕国家，尚且如此节俭，我国作为发展中国家，不是更应该节约吗？避免罗嗦方法一：合作活动二3、读下面一段文字，本着语言要简明的原则，修改其中一处话语。
信息、教育、知识是知识经济时期支撑经济发展的三大新资源，信息、教育、知识三大新资源的开发利用将从根本上决定经济发展的水平。
4、读下面一段文字，本着语言要简明的原则，修改应简略的二处话语。
《世界文学》①是我国译著界颇具权威性的杂志，著名作家茅盾曾任《世界文学》②首任主编。
40年来，《世界文学》③继承鲁迅办《译文》的传统，介绍过110 多个国家和地区的优秀文学作品，并以《世界文学》④高品位的内容和严谨的译文赢得了海内外文化界的赞誉。
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第六单元《写作：语言简明》教学设计2 教学目标：
1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教法指导：
1、学生带着目标，认真阅读教材，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。
3、小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4、班内交流，教师点评。
5、学生自主修改。
6、教师批阅。
学法指导：
正确表达自己的想法
一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
一、导入新课：
写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢?简，即简要、简洁。
明，即明白，清楚。
其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。
今天，我们就进行这方面的写作训练。
写作指导
怎样才能做到语言简明?
1.行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
2.在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
3.还要注意不堆砌词语。
作文一、修改片段
下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车，而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。
那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。
写作提示：
1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
写作示例：
篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。
我没有上车，一个人默默地走回家。
我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。
作文二、概括内容
用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。
写作提示：
1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。
2.概括的文字既要简明，也要保持连续通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
例文欣赏：
《河中石兽》讲述的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的故事。
根据石兽沉落河中的地点，寺僧到下游找没有找着;讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
作文三、想象世界
航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣?请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。
在此基础上，展开想象，写一篇作文。
不少于500字。
写作提示：
1.可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。
这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。
如果能像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。
3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。
例文欣赏：
克隆地球
21世纪，世界人口暴增，人类面临着一个国际性的难题——无家可归。
人们把大面积的森林田园变成了高楼大厦，政府也在毁灭山、海，建起一片片新居民区。
可谁也没想到，各种自然灾害正向人类逼近。
我在加利福尼亚的地球科学研究小组工作。
昨天，我们的办公楼刚遭到了酸雨的猛烈袭击，今天，我又顶着沙尘暴来到了地球科学研究领域最有权威的老博士办公室里，我向他阐述了我的一个大胆设想：克隆一个地球!
老博士一听，拍案而起，说：“好啊!人们还没想到这一点，我们说干就干吧!”老博士还吩咐他的助手帮助我们完成这项计划。
我们用从技术分析师那儿找来的土、水、动植物、煤炭等克隆地球所需的基本物质，提取基因后，制成了一个蓝色的小球体。
我们还用微型计算机做了纳米检查，结果发现基因非常合理，我们就把它放进了温室中。
两个半月以后，我和助手来到了温室，不出我所料，这时的“二号地球”可以离开温室了。
我们对它做了最后的检查：重27吨，12个大洋，五个大洲，水陆面积比例为5：4。
做好记录后，我们用高科技发射器把它发射到太空中。
半年后，“二号地球”越变越大，大部分地球人搬了上去，新“地球”上陆续建起了许多公园、居民区等，到处生机勃勃。
我和助手已经筋疲力尽，但我们知道有一件事还没做。
这时，老博士来到我们的办公室，他问：“你们下一步要干什么?”我和助手异口同声地说：“当然是治理一下我们的‘老家’喽!”
【点评】作者以丰富的想象力、极具新意的构思，向我们介绍了克隆地球的原因、经过，从而表达了对地球环境的忧思，结尾处发人深省，意在唤起人们保护地球的忧患意识。