听力教学听力教学
幼儿英语听力教学教案
幼儿英语听力教学教案
一、教学目标：
1、了解有关课文的基本信息；
2、熟悉有关词汇、词组的发音；
3、听懂主题相关的句子；
4、掌握有关情境的单词和短语；
5、积累主题相关的单词和短语。
二、教学重点：
1、了解有关课文的基本信息；
2、熟悉有关词汇、词组的发音；
3、听懂主题相关的句子。
三、教学难点：
1、掌握有关情境的单词和短语；
2、积累主题相关的单词和短语。
四、教学方式：
采用小组讨论、情景模拟、观看视频、说故事等方式，帮助幼儿更好地学习和掌握英语听力。
五、教学流程：
1、学前准备
教师展示图片或视频，让幼儿知道本节课的主题，并介绍主题相关的背景信息。
2、听力训练
（1）播放录音，让幼儿听一次完整的故事；
（2）幼儿小组内，分享对故事内容的理解，重点强调关键语句；
（3）重复放录音，让幼儿再听一遍故事，并鼓励幼儿说出关键词汇；
（4）使用图片和动作帮助幼儿理解听力内容。
3、情景模拟
幼儿小组内，模拟出课文中的情景，每个幼儿都有机会参与其中。
4、观看视频
播放视频，展示英语听力的实际应用场景，并与幼儿一起讨论视频中使用的单词和短语。
5、说故事
让幼儿小组内，选出一个幼儿讲述一段故事，其他幼儿通过听、问、答等方式深入理解故事内容。
六、课后延伸
让幼儿课后练习听一些简单的英语音频，同时也可以使用英语游戏进行听力训练。
七、结束语
通过本节课程的学习和训练，让幼儿更好地理解英语听力的重要性，并且掌握一些有关主题的单词和短语，为以后更好地学习英语奠定更坚实的基础。
听力教学的策略与方法
听力教学的策略与方法听力是语言学习中至关重要的一项能力，然而很多学习者却发现提高听力水平非常困难。
为了帮助学生更好地提高听力技巧，教师需要采取一些策略和方法来有效地开展听力教学。
本文将探讨一些有效的听力教学策略和方法。
一、创设真实语境为了使学生能够更好地理解听力材料，教师应该创造一些真实的语境。
例如，在介绍一个新的听力活动之前，可以先让学生对话，并引入一些相关的话题词汇和表达方式。
这样一来，学生在听听力材料时会更容易理解内容，并能将所听到的信息与自己已有的知识联系起来。
二、提供多样化的听力材料为了培养学生对不同口音和语速的适应能力，教师应该提供多样化的听力材料。
除了课本中的听力材料外，可以利用各种网络资源、音频材料以及影视作品来提高学生的听力水平。
学生可以通过多样的听力材料来熟悉不同的语境和语言表达方式，从而提高他们的听力理解能力。
三、引导学生运用预测技巧在听力过程中，预测是一种有助于学生理解听力内容的重要技巧。
教师可以通过让学生观察图片、阅读标题或问题来引导他们预测所听到的信息。
这种技巧可以帮助学生更有针对性地聆听，并准确地捕捉关键信息。
四、多次听取同一材料多次听取同一段听力材料是提高学生听力技巧的有效方法之一。
首次听取时，学生可以大致了解材料的内容，并进行初步理解。
在第二次听取时，教师可以提醒学生注意某些关键词汇或表达方式。
在第三次听取时，学生可以进一步理解材料并填写相关的问题。
通过多次听取同一段材料，学生可以逐步提高他们的听力技巧，并更好地掌握听力内容。
五、进行听力训练除了课堂听力材料，教师还可以设计一些专门的听力训练活动来提高学生的听力技巧。
例如，教师可以准备一些以听音选择、听力填空或听力复述为主题的练习。
这样的训练活动可以帮助学生更有目的性地进行听力训练，并提高他们在真实语境中的听力表现。
六、鼓励学生积极参与在听力教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，提高他们的听力自信心。
教师可以设置一些小组活动，让学生在团队合作中进行听力练习。
听力教学教案
听力教学教案一、教学目标在本节课中，学生将能够：1. 提高听力技能，包括听取和理解不同口语风格和语速的英语材料；2. 发展听取细节的能力，如主题、关键字和重要信息；3. 学习使用有效的听力策略，如预测、推测和关注上下文。
二、教学准备1. 准备一段英语听力材料，内容涵盖日常生活中的话题；2. 准备一些针对不同听力策略的练习题，如听取关键词、推测意思等；3. 准备录音机或者其他播放设备。
三、引入1. 在现实生活中，我们经常需要依靠听力来理解别人说的话。
请问大家在日常生活中遇到过哪些听力困难？请举例说明。
2. 介绍本节课的目标和重点，告诉学生们将会学到如何提高听力技能以及如何运用不同的听力策略。
四、听力训练1. 播放所准备的英语听力材料，要求学生们仔细倾听，并尽量理解所听到的内容。
2. 停止播放，让学生们回顾刚才听到的内容，并提问相关问题，以检验他们的理解和记忆能力。
五、关键词听取练习1. 提供一些与听力材料相关的关键词，让学生们重新聆听录音并尝试找出这些关键词。
2. 学生们可以在小组内互相讨论并分享找到的关键词。
六、推测意思1. 给学生们提供一些听力材料的例句，让他们根据上下文和语境猜测生词或短语的意思。
2. 学生们可以在小组内互相讨论并分享他们的猜测。
七、回顾听力策略1. 教师向学生们介绍一些常见的听力策略，如预测、推测和关注上下文。
2. 让学生们分享他们在听力训练中使用过的策略，并讨论这些策略的有效性。
八、听力技巧讲解1. 介绍一些常见的听力技巧，如注意人的语调、语速和停顿等，以帮助学生们更好地理解口语表达。
2. 示范一些有效的听力技巧，并请学生们模仿跟读。
九、听力练习1. 提供一些针对不同语速和口语风格的听力练习，让学生们应用刚才学到的听力策略和技巧。
2. 让学生们互相练习，提供反馈和建议。
十、总结通过本节课的学习，我们学会了如何提高听力技能和运用有效的听力策略。
希望大家能够在日常生活中不断练习和应用这些技能，提升自己的听力水平。
听力教学策略
听力教学策略一、激活背景知识在听力教学中，激活学生的背景知识是提高听力理解能力的重要策略之一。
教师可以通过提问、讨论、展示图片等方式引导学生回忆与听力材料相关的背景知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而更好地理解听力内容。
二、选择合适听力材料选择合适的听力材料是提高听力教学质量的保障。
教师需要根据学生的年龄、语言水平、兴趣爱好等因素，选择具有趣味性、实用性和可理解性的听力材料。
同时，听力材料的难度应该适中，生词量不宜过多，语速应该符合学生的实际水平。
三、预测听力内容预测听力内容是帮助学生理解听力材料的另一种有效策略。
在播放听力材料之前，教师可以引导学生根据题目、选项或关键词等线索，预测听力材料的大致内容和答案，从而更好地理解听力内容。
四、识别主要信息和细节在听力教学中，帮助学生识别主要信息和细节是提高听力理解能力的关键。
教师需要引导学生抓住听力材料中的主题句、关键词和转折词等关键信息，以便更好地理解听力内容。
五、监控理解过程监控理解过程是帮助学生及时发现和解决问题的重要策略之一。
在听力教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，及时了解学生的听力理解情况，并根据反馈调整教学策略，帮助学生解决听力理解中的问题。
六、概括所听内容概括所听内容是帮助学生加深对听力材料理解的重要策略之一。
在播放完听力材料后，教师可以引导学生概括出材料的主要内容，以提高学生的总结能力和语言表达能力。
七、听后活动设计听后活动设计是巩固和拓展学生听力理解能力的重要策略之一。
教师可以根据学生的实际情况设计多种多样的听后活动，如复述故事、角色扮演、讨论等，以提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
英语听力的教学方法(详情)
英语听力的教学方法(详情)英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和互动，通过运动和游戏的方式帮助学生理解语言。
例如，老师发出指令，学生用肢体语言进行回应。
这种方法的优点在于可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
3.听说法：这种方法强调听力训练的重要性，注重听和说的结合。
学生先听老师或磁带反复地听，然后跟着模仿发音，再由老师评估发音正确与否，最后是反复操练。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立正确的语音、语调和语感。
4.社交法：该方法注重学生在真实语境中的听力训练，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
例如，老师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语境中锻炼听力。
以上这些方法都有其优点和局限性，教师在选择时应该根据学生的实际情况和教学目标来选择最合适的方法。
同时，教师还应该注意听力训练的渐进性和持续性，让学生逐渐提高听力水平。
英语听力教学方法创新研究英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：1.重视英语基本技能的训练。
英语基本技能包括听、说、读、写等方面，其中听是说的基础。
要想提高学生的听力水平，首先要注重学生读、写能力的培养。
例如，在课堂教学中，教师可以利用全英文授课的方式，让学生逐渐适应英语语境，培养学生的英语语感。
2.运用多媒体技术。
多媒体技术可以为学生提供形象、生动的听力材料，帮助学生提高听力水平。
例如，教师可以利用多媒体播放英文电影、电视剧等，让学生在真实的语境中学习英语。
3.开展课外活动。
课外活动可以让学生在实际生活中锻炼自己的听力能力。
例如，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高自己的听力水平。
4.培养学生的听力习惯。
英语听力教学大纲(详情)
英语听力教学大纲(详情)英语听力教学大纲英语听力教学大纲可以分为以下几个部分：1.听力技能目标：明确学生需要达到的听力技能水平。
2.教学内容：详细说明将教授哪些内容，包括听力材料、练习、活动等。
3.教学策略：说明将采用哪些教学策略来帮助学生提高听力技能。
4.教学评估：评估学生的学习进展和达到教学目标的情况。
5.课程计划：列出每周的课程安排，包括听力材料、练习和活动等。
6.教学材料：说明所需的教材、教学资源等。
7.其他信息：提供任何与课程相关的信息，例如学科概述、学习方法、学生指导等。
总之，英语听力教学大纲应该清晰、具体、可操作，并能够帮助学生达到预期的听力技能目标。
考研英语口语听力教学大纲考研英语口语听力教学大纲分为两个阶段：1.第一阶段：基础强化阶段，时间大约为6个月，目标为打基础、学套路。
2.第二阶段：冲刺提高阶段，时间大约为4个月，目标为个性化备考、模拟测试。
在基础强化阶段，考生需要掌握基本语法、词汇等基础知识，学习考研英语听说的基本技巧，并能够进行简单的英语口语表达。
同时，考生需要了解考研英语听说测试的流程和评分标准，掌握听力训练的基本方法，提高英语听力理解能力。
在冲刺提高阶段，考生需要根据自身情况选择适合自己的备考资料和课程，进行个性化备考。
同时，考生需要进行模拟测试，了解自己的考试水平和薄弱环节，及时调整备考策略。
高级英语听力教学大纲很抱歉，无法提供高级英语听力教学大纲。
但是，我可以为您提供大学英语听力课程的教学大纲。
1.课程目标：大学英语听力课程的目标是培养学生理解、分析和归纳英语口头表达的能力，使他们能够在不同的英语语言环境中，包括听力理解、口头表达和交流，能够有效地进行英语学习和工作。
2.教学内容：大学英语听力课程包括听力技巧、听力策略、听力材料和听力评估。
教学内容包括各种听力材料，如新闻报道、讲座、演讲、电影和音乐等，旨在帮助学生提高听力理解能力。
3.教学方法：大学英语听力课程采用多种教学方法，包括课堂讲解、听力练习、小组讨论和角色扮演等，旨在帮助学生提高听力技能。
英语听力教学的理论与方法
英语听力教学的理论与方法随着全球化的不断深入，英语听力教学在语言学习中的重要性日益凸显。
听力作为语言输入的关键环节，对于语言习得者听说读写四项技能的全面发展具有不可忽视的影响。
本文将探讨英语听力教学的理论与方法，以期为未来英语听力教学的发展提供一些启示。
英语听力教学在世界范围内得到了广泛的。
全球化的发展使得国际交流与合作成为日常生活中的重要部分，而听力技能是实现有效沟通的基础。
因此，提升学生的英语听力水平成为了语言教学中的重要任务。
然而，当前的英语听力教学存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、缺乏真实的语言环境等，这些问题制约了学生英语听力水平的提高。
听力损失是指听者在语言接收过程中遇到的障碍，包括听力敏锐度下降、音质模糊、音量调节不当等问题。
听力损失不仅影响个人的语言习得，还对其社会交往和心理健康产生负面影响。
在英语听力教学中，教师需要学生的听力损失问题，提供有针对性的指导和帮助。
听力训练是提高学生英语听力水平的重要途径。
听力训练包括泛听和精听两种方法。
泛听是指让学生听懂整段话语的大意；精听则是指让学生听懂话语中的每一个单词和短语。
通过这两种方法，学生可以全面提高英语听力技能。
听力习得是与阅读、写作和口语相对应的一种语言学习方式。
在听力习得中，学生通过听取语言输入，理解并吸收语言知识，从而逐渐培养起自己的语言表达能力。
教师在英语听力教学中应充分认识到听力习得的重要性，为学生提供足够的听力材料和机会，帮助他们全面发展英语技能。
选择合适的听力材料是英语听力教学的关键。
教师应根据学生的实际水平和需求，选择内容丰富、难度适中的听力材料。
材料应具有现实性和趣味性，以激发学生的兴趣和动力。
组织好听力课堂是提高学生英语听力的关键环节。
教师可以在课堂上采取多种形式，如小组讨论、角色扮演、复述故事等，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
教师可以利用现代教学技术手段，如多媒体教学、在线学习等，为学生创造更加真实的语言环境。
听力教学常用的教学法
听力教学常用的教学法有：
听音模仿法：通过多媒体设备播放视频图片等，让学生听读视频中的英语或者播放图片让学生听单词并选择相应的图片。
情境教学法：组织角色扮演，给学生读相关的单词，让学生对单词的意思进行肢体表达，锻炼听力，同时提高学生对英语听力的兴趣。
游戏教学法：通过学生进行游戏，比如描述一件生活中的事物，让学生根据特征进行抢答，给予前三名一定的奖励。
听力训练法：传统的听力训练法，通过给学生分发试题对学生听力进行训练。
英语听力教案提高学生听力理解能力的教学方法
英语听力教案提高学生听力理解能力的教学方法英语听力教案：提高学生听力理解能力的教学方法Introduction:英语听力一直是学生们学习的难点之一。
提高学生的听力理解能力对于他们的英语学习至关重要。
本教案旨在介绍几种有效的教学方法，帮助学生提高英语听力能力。
I. 创设真实语境（Creating Authentic Contexts）创设真实语境是提高学生英语听力的重要环节。
教师可以通过以下方式来实现：1. 模拟真实场景：教师可以组织学生参与各种真实场景的角色扮演活动。
比如，模拟在餐厅点餐，学生可以扮演服务员或顾客，通过真实的对话锻炼他们的听力能力。
2. 使用真实材料：提供真实的听力材料，如英语电影、纪录片、英语广播等。
这将帮助学生更好地理解英语在实际生活中的应用，同时也增加他们的兴趣。
3. 实地考察：组织学生到英语环境较为浓厚的地方进行实地考察，例如英语角、文化展览等。
通过亲身体验英语语言环境，学生能够更好地适应和理解英语听力。
II. 听前活动（Pre-listening Activities）在进行听力活动之前，教师可以进行一些听前活动来激发学生的兴趣和做好准备。
1. 提供预览材料：教师可以提供一些图片、标题、关键词等来激发学生的兴趣，帮助他们对听力材料有一定的了解。
2. 分享背景知识：教师可以通过讲解相关的背景知识来增加学生对话题的理解，为他们理解听力材料做好准备。
3. 练习预测：教师可以提出问题或者给学生一些提示，让他们在听力之前预测可能会出现的内容。
这样学生可以更有针对性地听取听力材料。
III. 听力训练（Listening Practice）听力训练是提高学生听力能力的关键环节。
以下是几种有效的听力训练方法：1. 听力选择题：提供听力材料，并提出几个问题供学生选择答案。
这种方法可以帮助学生更好地理解听力材料，并培养他们的细节抓取能力。
2. 听力填空题：提供听力材料，留下一些空白需要学生填写。
听力教学(精选7篇)
听力教学（精选7篇）听力教学（精选7篇）听力教学篇1〈目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
那么，我们如何改变现状呢？1、首先进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。
而初中侧重听音答问和听后复述。
2、接着进行听写训练。
有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。
听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。
3、注重听读训练。
即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。
心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。
学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。
同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。
4、培养良好的听说习惯。
听力教学篇2一）建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。
各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。
因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
二）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除"负迁移"的干扰，必将提高记忆效果。
另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。
英语听力课实用的教学方法
英语听力课实用的教学方法英语听力课实用的教学方法很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是整理的英语听力课实用的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语听力课实用的教学方法1很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。
甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。
有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。
想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。
所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。
口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。
而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。
而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。
我曾经在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。
对于语音的教授应该理论和实战相结合。
只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。
很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己听起来很权威。
在我看来给学生介绍一下语音学的.一些历史和发展过程是必要的，但占的比例太多无疑对学生来说并无太大的意义。
英语听力教学方法探讨(最新)
英语听力教学方法探讨(最新)英语听力教学方法探讨英语听力教学方法有很多种，下面列举几种：1.听力前阶段：在听力开始之前，教师可以提供一些指导或问题，以便学生能够更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生预测听力材料的内容，以便更好地理解听力材料。
2.听力阶段：在听力阶段，教师可以要求学生集中精力，以便更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生记下关键信息，以便更好地理解听力材料。
3.听力后阶段：在听力结束后，教师可以要求学生回答一些问题，以便检查学生对听力材料的理解程度。
此外，教师还可以要求学生完成一些练习题，以便更好地理解听力材料。
4.互动式听力教学：在互动式听力教学中，教师可以要求学生参与讨论或辩论，以便更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生提出问题和回答问题，以便更好地理解听力材料。
5.语言分析法：在语言分析法中，教师可以将听力材料分解成不同的部分，以便更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生分析听力材料中的语言结构，以便更好地理解听力材料。
总之，英语听力教学的方法有很多种，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的方法。
英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和听力理解，通过全身各部位的协调运动来达到听力学习的目的。
这种方法可以帮助学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
3.沉浸式教学法：这是一种让学生完全沉浸在英语环境中学习的方法。
学生可以在课堂上使用英语交流，也可以在课余时间看英语电影、听英语歌曲等。
这种方法可以帮助学生提高英语听力水平，同时也可以提高他们的口语和阅读理解能力。
4.听写法：这种方法是通过反复地听英语材料，如录音、广播、电视、电影等，来提高听力水平。
初中英语听力课教案6篇
初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。
我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。
不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。
在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。
没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。
其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。
听力是听和理解的结合。
由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。
另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。
因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2、英语文化背景学问的障碍。
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。
英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。
英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。
初中英语课本听力教学方法(完整版)
初中英语课本听力教学方法(完整版)初中英语课本听力教学方法初中英语课本听力教学的方法有很多种，这里有一些常见的方法：1.注重语言基础知识：听力理解的基础在于它是一门语言学科，因此，学生需要掌握语音、词汇、语法等基础知识。
2.听力训练：通过大量的听力训练，学生可以逐渐提高他们的听力技能，如听懂单词、短语、句子和段落。
3.听力技巧：教授学生一些听力技巧，如注意关键词、注意语调、注意语音变化等。
4.听力理解：通过听力理解练习，学生可以逐渐提高他们的听力理解能力，能够理解一些比较难懂的内容。
5.听力强化：通过大量的听力强化训练，学生可以进一步提高他们的听力技能和听力理解能力。
总之，初中英语课本听力教学需要教师采用多种方法，以帮助学生提高他们的听力技能和听力理解能力。
初中英语听说教学方法研究初中英语听说教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.重视语音教学：正确的英语语音是听说训练的基础。
在初中英语教学中，要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调，以便更好地进行听说训练。
2.营造良好的听说环境：在初中英语教学中，要营造良好的听说环境，让学生有更多的机会听英语、说英语。
可以通过英语课堂、英语角、英语演讲等方式，让学生更多地接触英语，提高听说能力。
3.培养听说兴趣：兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，可以通过生动有趣的听说训练，如听英语歌曲、看英语电影等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
4.创新听说教学方法：传统的听说教学方法已经不能满足现代教学的需求。
在初中英语教学中，可以尝试一些创新的教学方法，如互动式听说教学、情境式听说教学等，以更好地培养学生的听说能力。
5.注重听说技能培养：在初中英语教学中，要注重学生的听说技能培养。
可以通过听力训练、口语训练、听力口语综合训练等方式，让学生掌握听说技巧，提高听说能力。
总之，初中英语听说教学方法研究需要教师在教学过程中不断探索和实践，以找到最适合学生的教学方法，提高学生的听说能力。
《大学英语课件-听力教学》
多维度的听力练习
除了经典的听力材料，更应包含现实生活中的实际 材料。（如听力短信、电话、电台广播、电影、网 络课程、线上活动等）。
练习提高听力流利度
通过练习提高听力流利度，可以在听力理解和能力方面获得更多的进步。
听有趣的广播和讲座
听有趣的广播和讲座可以帮 助增加听力语言流畅度和扩 大知识面。
讲给别人听
在实践中增强听力理解能力， 通过讲解给别人，加深理解 和记忆力。
自我评估
对自己的听力理解进行反思 和评估，也是进一步提高听 力流利度的有效途径。
信息获取
在信息过载的时代，听取和理解文本中的信息非常 重要。
学习效果
良好的听力技能有助于更快地学习新的知识和技能。
听力类型及其重要性
认知性听力
认知性听力需要听众以最高的注意力和积极性 全神贯注听取信息。
社交性听力
社交性听力是人们进行沟通和交流时所必须掌 握的听力技能。
情感性听力
情感性听力在理解信息时会考虑到语言和文化 的差异。
通过在线语言应用程序，学生可以随时随地使用学 习资源。
网络学习资源
大量的网络学习资源可以帮助学生提高听力能力， 包括网络磁带录音、在线课程等。
用真实材料提高听力技能
使用适当的真实材料可以帮助学生提高听力能力，以下是三种方法。 • 天气预报和新闻广播等日常信息的听力理解练习。 • 大量阅读社交媒体和博客，提高应对日常会话看法和表达程度。 • 临床见习、实验室、辅导员会议等实践环节的听力能力提高。
用歌曲和电影提高听力技能
以下是两种提高听力能力的方法。
选择短小简洁的美国英语歌曲
歌曲是学习英语的重要途径之一，选择短 小简洁的美国英语歌曲，有助于提高听力 能力。
交互式的听力教学模式
交互式的听力教学模式
交互式的听力教学模式是指一种以互动为主的听力教学方式。
这种模式不仅强调教师与学生之间的互动，还注重学生之间的互动。
在这种教学模式下，教师会提供一个鼓励学生参与的学习环境，包括课堂互动和小组活动等，以便学生更好地理解和掌握听力技能。
交互式的听力教学模式最大的特点是帮助学生在真实的交流环
境中提高听力技能。
这种模式下，学生会被鼓励去与教师和同学互动，在实践中掌握听力技巧。
例如，教师可以通过各种活动来提高学生的听力技能，比如音乐鉴赏、对话练习、听力测试等。
交互式的听力教学模式还可以帮助学生在思考和表达方面得到
更好的锻炼。
通过课堂互动和小组活动，学生可以更好地理解和表达自己的想法和观点。
此外，这种教学模式也可以激发学生更多的学习兴趣，提高他们的学习效率和成绩。
综上所述，交互式的听力教学模式是一种非常有效的教学方式，可以提高学生的听力技能、表达能力和学习兴趣。
在今后的教学中，我们应该更加注重这种教学模式的应用，为学生提供更好的学习环境和体验。
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听力课的教学方法
听力课的教学方法听力课的教学方法前言在学习外语时，听力是必不可少的一项能力，因此听力课的教学方法尤为关键。
本文将从多个方面探讨如何优化听力课的教学方法。
提高口语水平在听力课上，教师应该注重学生的口语能力，通过对话练习、情景模拟等方式提高学生的口语表达能力。
同时，教师还应该鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
加强语音训练语言学习中，语音训练是一个非常重要的环节。
在听力课中，教师应该引导学生注重语音的发音和语调，通过各种方式帮助学生纠正错误发音、语调不准的问题。
提供丰富的听力材料听力课中的材料应该多种多样，包括各种形式的英语口语材料、短篇读物、新闻报道等。
这些材料可以帮助学生提高他们的听力能力，尤其是对于英语口语的学习来说，这是非常重要的。
借助新技术手段在现代教育中，借助新技术手段是必不可少的。
在听力课中，教师可以利用多媒体、互联网等技术手段，以丰富的形式来呈现课程内容。
这样不仅可以使课程更加生动有趣，而且还可以更好地满足学生的学习需求。
结语听力课的教学方法是非常重要的，一种高效的教学方法可以帮助学生更好地掌握听力技能，提高口语水平，为学习和实践提供更加坚实的基础。
通过本文的介绍，希望能够为大家提供一些有用的基础知识和方法论，帮助大家更好地学习听力课程。
增强听力训练的实用性听力课的训练内容应该与实际生活相结合，从学生感兴趣的领域出发，提供有针对性的训练。
例如，如果学生对音乐感兴趣，可以选择相关的听力材料，以提高他们对音乐文化的理解和欣赏能力。
培养学生的自主学习能力听力课的教学方法应该倡导学生的自主学习，启发他们自主思考和独立学习能力。
教师可以通过引导学生分析和总结听力技巧、创建学习笔记等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。
提高听力课的互动性互动式的授课方式可以使学生更好地理解和掌握听力技能。
因此，在听力课中，教师应该积极鼓励学生参加互动式的讨论和练习，以此提高学生的听力技能和口语表达能力。
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. . . ....在任务完成中提高听力技巧—“新闻”的听力技巧训练教学设计沈溢背景介绍：“听”是人类的一项基本技能。
在学习英语中，听与读一样，是获取语言信息的技能，它与说、写一起构成了人类社会重要的交际手段。
国家普通高中“英语课程标准”中要求：高中毕业生能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意。
上海市的新的《英语课程标准》对学生的听力培养也提出了明确而又具体的要求，即：高中毕业生必须能听懂外籍人士所做报告的大意；能从广播、电视电影等有声媒体中获取信息。
此外，近几年来，听力理解已被纳入高考英语的正式考试项目，这部分的成绩对学生的英语成绩有很大的影响。
正因为如此，英语听力课也被列入中学课程。
但是，对于中学英语听力课教学，依然有人认为：听力课就是做中考或高考模拟卷中的听力题，就是“放放录音，做做题目，对对答案”，这种纯粹的测试检查课，使课堂气氛沉闷，学生情感压抑，反应冷漠，教学效果不明显。
那么，开设英语听力教学的目的到底是什么？教师在听力教学中的作用是什么？教师是否需要为听力课作设计？如需要，应该设计什么？在听力教学中，教师应运用哪些教学策略？如何处理听力与其他能力间的关系？这些问题仍然困扰着许多英语教师。
带着这些问题，面对着这些现状，根据新《课程标准》的听力教学模式，我设计了以下一堂英语听力课，将整堂课设计成听前活动（Pre-listening）、听时活动（While-listening）、听后活动（Post-listening）三个大活动模块，进行教学实践。
教学内容和学情分析：本单元的课文教学内容为《新世纪高中英语》高一年级第二学期Unit 9 About Newspapers 。
这篇课文是一篇说明文，它介绍了一些报纸的历史，如，这些报纸发行的时间、发行地点、创办这些报纸的先驱以及这些报纸的特色等等。
这是一篇供学生阅读的文章。
经过对课文内容的学习以及有关“报纸”方面知识的拓展学习，学生对“报纸”这一媒体形式有了较深的了解。
本单元课文后的补充阅读是两则消息，是两篇新闻体裁的文章，这使我想到把这两则供学生阅读的消息设计成听力材料，把听力教学和阅读教学结合起来。
同时，通过这种设计，我也可以向学生传授一些听英语“新闻”的技巧，因为近年来，上海的英语高考试卷的“短文”听力部分都有听“新闻”的要求，这可能也是高考听力发展的趋势。
教学目标：1. 由课文内容延伸，进一步培养学生收听英语“新闻”的技能与策略2. 培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力教学过程：I. Pre-listening1.Raising several questions according to the text learned previously1) According to the text we’ve learned, what’s the most important role a newspaper plays? ( provide news )2) What can we do in order to keep ourselves informed of what is going on in the world? ( read newspapers, listen to news … )3) What kind of news are you interested in? ( entertainment news, sports news … )4) News materials are different from other kinds of materials. What principles should we follow if we want to succeed in understanding the news we hear?2.Explaining to the students some of the listening techniques which will help them to betterunderstand the news they will hear1）掌握新闻报道的结构---- “倒金字塔体”。
即按新闻事实重要的程度由要点到细节逐步扩展，安排全文。
把最重要的事实置于全文的第一个句子中，这个句子被称为新闻导语（the news lead）。
它告知听众最关心的重要事实，即事件（what）、时间（when）、地点（where）、人物（who）以及原因和方式（why, how）等等。
2）教授学生如何通过上下文以及依靠背景知识来猜测词意。
3）密切注意国内外形势的变化。
4）学会边听边记，可记下一些关键词、一些数据、人名和地名等。
3.Asking the students a question to get them ready and interested in what they are going to hearand assigning them a task by asking them to pick out the news lead in what they hearQ: Where were the last Olympic Games held?II. While-listening1. Asking the students to listen to the news and then raising two questions1) How many pieces of news did you hear?2) What were they about?2. Second listening and T or F statements( ) 1) The news came from Moscow.( ) 2) Samaranch is the most famous person in the world.( ) 3) After the vote, a contract was signed.( ) 4) When the people in Beijing got the news, they were wild with joy.( ) 5) A lot of people cried because they didn’t believe the news was true.( ) 6) The good news spread quickly in China.3.Asking the students to listen to the news again and then answer some detailed questions1) What does“Great victory ends years of waiting”mean?2) With how many votes did Beijing win in the second round ballot?3) How did the people in Beijing celebrate the victory?4) What was the commonest means of conveying one’s feelings in Beijing?III. Post-listening1. Letting the students listen to the two pieces of news again and asking them to get ready to retell the second piece of news by giving them some key wordsKey words:gather; squares, shopping malls, streets and homes; applaudbuildings and streetsthe ancient capital; burst intothe China Millenium Monument; senior leaders, university studentsTiananmen Square; chanting, the commonest means; car drivers; messages2. Dividing the students into groups of four and assigning them a task : Do group work. Talk about the topic: How did you feel when you heard the good news? As a student, what do you think you can do for the 2008 Beijing Olympic Games?设计思路：1、注重语言知识的传授，培养学生扎实的听力基本功。
从这两条消息的文字材料来看，里面有相当一部分的单词，所以扩大学生的词汇量是一个艰巨而又重要的任务。
此外，我认为在平时的教学中教师有必要对学生的语音、语调进行训练，应经常对学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，积极拓宽学生的词法、句法、语篇知识，也需要补充一些相应的文化背景知识，培养学生的逻辑推理能力。
2、注意听力材料的选择和教学模式的设计。
英语听力的目标是提高学生在听的过程中获取信息，处理信息的能力，而不仅仅是应对考试，所以作为常规教学，教师不应把试题作为教学的重要内容。
我把本单元的补充阅读作为听力材料，真是因为这是两条真实的消息，这是真实的语言材料，因而学生能主动、积极地去听，他们会产生听的强烈的愿望。
3、教学活动的设计要符合学生的实际水平，做到由易到难。
本节课的听力内容是有关“北京申奥成功”的消息，学生对这方面的内容有一定的背景知识。
而且，在预听这一环节，我就向学生提出了“上一届奥运会在哪里举办？”这个问题，暗示学生他们将听到的内容会与奥运会有关，这样做可以帮助他们在听的时候可以结合他们的已有知识，减少他们的焦急心理，也可以让他们明确听力目的，这些准备活动能帮助学生决定重点听什么，从而在听的过程中能将注意力集中在听懂重点内容上。
此外，在听的过程中，第一次的听后活动我给学生的问题很简单，让他们说出听到的大概内容；第二次听后活动我所设计的练习是T or F 练习，这个练习只是比前一个练习稍难，基本上也是那些事实性的对或错的辨别；但在第三次听力活动后，我给学生设计的问题是比较细节性的了，目的是要考察学生的记忆力和口头表达能力，但是有了前面两次听后活动做铺垫，学生完成这个任务不会感到很困难的。