英语专业听力教学和实践
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收稿 日期 ：０ １ １２ ２ １ － －０ ０
作 者 简介 ： 秋 萍 （９ ２） 女 ， 杨 １８ － ， 甘肃 天 水 人 ， 教 ， 士 ， 助 硕 主要 从 事 应 用语 言学 研 究 。
第 ８期
杨 秋 萍 ： 语 专 业 听 力教 学 和实 践 英
１３ １
材 的音 频或视 频 ， 学生 听懂 了就会 有成 就感 ， 能够 激发 积极 的情绪 ， 助 于听力 的提高 。 同时 ， 有 抓住 学生 的兴 趣 是 听力提 高 的必要前 提 ， 展 的教学 内容 要尽量 接 近 生活 ， 他们 熟 悉 ， 兴 趣 的话 题 。语 言学 家们 还认 拓 选 感 为听应 有所 目的 ， 与 其他 活动相 结合 ， 要 如根 据所 学 内容 ， 角色表 演 ， 或者让 学生 进行 口头发 言等 等 。 其 次 ， 感互 动 。课 堂上 就授 课 内容 进 行 互 动 ， 师不 应 仅 仅 是 “ 情 教 灌输 ” “ 鸭 ” 和 填 ，不 能让 学 生 总是
面 的技能 训练课程 。在英 语本科专 业培养 计划 中 ， 听力课安 排在前 两个学 年开 ， 每周两学 时 ， 主要 是为 中、 高 级 听力 的开设及学 生 听说 交际 能力 的培养 打下基础 。学 生通 过听 力训 练可 以获 取 口语 素材 ， 提高 英语 口语
技能， 获得 英语高分 。
他人 以较慢 的语速谈 论 日常生 活 ； 听懂基 本没有 生词 、 材熟悉 、 题 难度略低 于 高三所学课 文 的语 段 ， 理解 正确 率达到 ７ ％ ， ０ 但有很 多学生 并未能达 到此要 求 。 总 的来说制 约学生 听力 的因素按照 分类标 准的不 同可 以分为 ： 言因素 和非 语言 因素 ； 可分为 听者因 语 也
摘
要： 听力 教 学 是 英语 专业 课 程 中的基 础 课 之 一 ， 教 学 中 占有 很 重要 的 位 置 。 本 文 探 讨 了制 约 学 生 听 力 的要 在
素 ， 师应在听力教 学中担任的 角色以及一些心得体会 。同时 ， 教 教授学生一些英语 听力训练的技巧和方法 ， 学生 使
具 备 良好 的 听力 习惯 。
在传 统听力 教学 中 ， 英语 听力 教师播 放 听力 音频 、 频或 者教 学 光盘 ， 是普 遍 的“ 法 ” 也 就是 所 谓 视 这 教 ， 的听力教学 “ 部 曲” 三 ，即听录音材料 一 对练 习答案 一 再 听录音 材料 。此 种方 法与 听力 教材 的体 例形式 有关 ， 略地看 ， 粗 一篇课 文就好像 是一 套 完整 的测 试题 。这 样上 课教 师 虽然 很 轻松 ，可学 生 很 紧张 。从教 师 角度 而 言 ， 根本 体现不 出 “ 授课 ”二字 的真实涵义 。
第２卷 ｌ
第 ８期
长
春
大
学
学
报
Ｖ０ ． Ｎｏ ８ １２１ ． Ａｕ ｇ．２ １ ０１
２１ ０ １年 ８月
Ｊ ＲＮＡ Ｆ Ｃ ＯＵ Ｌ ０ ＨＡＮＧＣ ＨＵＮ Ｕ ＶＥ Ｉ ＮＩ ＲＳＴＹ
英 语专 业听 力教 学和 实 践
杨 秋 萍
（ 西 民族 师 范 学 院 广 外 语 系 ，广 西 崇左 ３ ２０ ） ５ ２０
３ 制 约 学 生 听 力的 因 素
学 生在完 成 了中学 阶段 的学 习 ， 入大学 时英语程 度参差不 齐 ， 听力没有 经 过专 门训 练 。英 语专业 进 英语
听力课 对学生 入学要求 为 ： 完高级 中学课本 ， 学 要求 听懂教 师 的课 堂 用语 以及 对课 文 内容所 作 的解 释 ； 听懂
“ ｓ ｏｒ ｌｗ ｙ 。要 随时监 测学 生对 内容 的理 解程 度 ， 于有 难度 的文章 要花 更多 的时 间引导 学生理 解 。 Ａ ｋｙｕｓ ｆ ｈ ” ｅ 对
素和非 听者 因素 。语言 因素包括 缺乏语 音知识 ， 词汇量不 足 ， 缺乏 语言文 化 的背景 知识 以及语法 障碍 。非语
言因素包 括心理 因素与 听力策略 因素 。听者 （ 学生 ） 本身 的因素及 非 听者 因素 ， 师要 做 的就 是控 制这 两大 教 类 因素 。
４ 教 师在 教 学 中 的作 用
首先 ， 备课 充 分。制作 信息 丰富的课件 。多媒体 技术 的应用 能为 提高 英语 教学 实 效产 生 了积 极深 远 的
影响， 激发学 生 的思 维 ， 高学生 的听说能力 。教师 要把 自身 的风 格融入 课 件 中 ， 现 自己的教 学理念 。因 提 体 为 听力 对学生 来说是个 难点 ， 的同学受 到上 述语 言 及非 语 言 的 因素 的影 响 ， 有 听力 课 对他 们 来 说很 有压 力 感， 紧张感 。课 件 中不 仅要结 合教材 中的 内容 ， 也应拓 展到其他 与授课 内容话 题相关但 相对来 说难度低 于教
１ 英 语 专 业 听 力课 简 介
英语专业 听力该课 属 于英语专业 必须开设 的专业 技能 、 专业 知识 和相关 专 业 知识 三类 课程 中的专 业技 能课 ， 通过对 学生进行 系统 、 全面 的听力训练 ， 帮助学 生 了解英语 国家 的风俗 习惯 、 史地理 、 历 文化传 统等 ， 克
关键 词： 听力教 学；学习策略 ；听力技巧
中 圈分 类 号 ： ６２ Ｇ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０９— ９ ７ ２ １ ） ８— １２— ２ １０ ３ ０ （０ １ ０ ０ １ ０
听力课是英 语专业 的一 门专 业基础 必修课 ， 听 、 、 、 、 五大 基本语 言技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之一 ， 于语言输 入方 是 说 读 写 译 属
服听力 障碍 ， 正确 的听力策 略 ， 掌握 养成 良好 的听力 习惯 ， 增强学 生听说 能力 和用 英语 思维 的能力 ， 而达到 从
用英语交 际 的 目的 ， 培养学生 的英语交 际能力 和今后从 事英语教 学或 与英语有 关 的工作奠定 良好 的基 础 。 为
２ 传 统 英 语 听 力教 学
作 者 简介 ： 秋 萍 （９ ２） 女 ， 杨 １８ － ， 甘肃 天 水 人 ， 教 ， 士 ， 助 硕 主要 从 事 应 用语 言学 研 究 。
第 ８期
杨 秋 萍 ： 语 专 业 听 力教 学 和实 践 英
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材 的音 频或视 频 ， 学生 听懂 了就会 有成 就感 ， 能够 激发 积极 的情绪 ， 助 于听力 的提高 。 同时 ， 有 抓住 学生 的兴 趣 是 听力提 高 的必要前 提 ， 展 的教学 内容 要尽量 接 近 生活 ， 他们 熟 悉 ， 兴 趣 的话 题 。语 言学 家们 还认 拓 选 感 为听应 有所 目的 ， 与 其他 活动相 结合 ， 要 如根 据所 学 内容 ， 角色表 演 ， 或者让 学生 进行 口头发 言等 等 。 其 次 ， 感互 动 。课 堂上 就授 课 内容 进 行 互 动 ， 师不 应 仅 仅 是 “ 情 教 灌输 ” “ 鸭 ” 和 填 ，不 能让 学 生 总是
面 的技能 训练课程 。在英 语本科专 业培养 计划 中 ， 听力课安 排在前 两个学 年开 ， 每周两学 时 ， 主要 是为 中、 高 级 听力 的开设及学 生 听说 交际 能力 的培养 打下基础 。学 生通 过听 力训 练可 以获 取 口语 素材 ， 提高 英语 口语
技能， 获得 英语高分 。
他人 以较慢 的语速谈 论 日常生 活 ； 听懂基 本没有 生词 、 材熟悉 、 题 难度略低 于 高三所学课 文 的语 段 ， 理解 正确 率达到 ７ ％ ， ０ 但有很 多学生 并未能达 到此要 求 。 总 的来说制 约学生 听力 的因素按照 分类标 准的不 同可 以分为 ： 言因素 和非 语言 因素 ； 可分为 听者因 语 也
摘
要： 听力 教 学 是 英语 专业 课 程 中的基 础 课 之 一 ， 教 学 中 占有 很 重要 的 位 置 。 本 文 探 讨 了制 约 学 生 听 力 的要 在
素 ， 师应在听力教 学中担任的 角色以及一些心得体会 。同时 ， 教 教授学生一些英语 听力训练的技巧和方法 ， 学生 使
具 备 良好 的 听力 习惯 。
在传 统听力 教学 中 ， 英语 听力 教师播 放 听力 音频 、 频或 者教 学 光盘 ， 是普 遍 的“ 法 ” 也 就是 所 谓 视 这 教 ， 的听力教学 “ 部 曲” 三 ，即听录音材料 一 对练 习答案 一 再 听录音 材料 。此 种方 法与 听力 教材 的体 例形式 有关 ， 略地看 ， 粗 一篇课 文就好像 是一 套 完整 的测 试题 。这 样上 课教 师 虽然 很 轻松 ，可学 生 很 紧张 。从教 师 角度 而 言 ， 根本 体现不 出 “ 授课 ”二字 的真实涵义 。
第２卷 ｌ
第 ８期
长
春
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Ｖ０ ． Ｎｏ ８ １２１ ． Ａｕ ｇ．２ １ ０１
２１ ０ １年 ８月
Ｊ ＲＮＡ Ｆ Ｃ ＯＵ Ｌ ０ ＨＡＮＧＣ ＨＵＮ Ｕ ＶＥ Ｉ ＮＩ ＲＳＴＹ
英 语专 业听 力教 学和 实 践
杨 秋 萍
（ 西 民族 师 范 学 院 广 外 语 系 ，广 西 崇左 ３ ２０ ） ５ ２０
３ 制 约 学 生 听 力的 因 素
学 生在完 成 了中学 阶段 的学 习 ， 入大学 时英语程 度参差不 齐 ， 听力没有 经 过专 门训 练 。英 语专业 进 英语
听力课 对学生 入学要求 为 ： 完高级 中学课本 ， 学 要求 听懂教 师 的课 堂 用语 以及 对课 文 内容所 作 的解 释 ； 听懂
“ ｓ ｏｒ ｌｗ ｙ 。要 随时监 测学 生对 内容 的理 解程 度 ， 于有 难度 的文章 要花 更多 的时 间引导 学生理 解 。 Ａ ｋｙｕｓ ｆ ｈ ” ｅ 对
素和非 听者 因素 。语言 因素包括 缺乏语 音知识 ， 词汇量不 足 ， 缺乏 语言文 化 的背景 知识 以及语法 障碍 。非语
言因素包 括心理 因素与 听力策略 因素 。听者 （ 学生 ） 本身 的因素及 非 听者 因素 ， 师要 做 的就 是控 制这 两大 教 类 因素 。
４ 教 师在 教 学 中 的作 用
首先 ， 备课 充 分。制作 信息 丰富的课件 。多媒体 技术 的应用 能为 提高 英语 教学 实 效产 生 了积 极深 远 的
影响， 激发学 生 的思 维 ， 高学生 的听说能力 。教师 要把 自身 的风 格融入 课 件 中 ， 现 自己的教 学理念 。因 提 体 为 听力 对学生 来说是个 难点 ， 的同学受 到上 述语 言 及非 语 言 的 因素 的影 响 ， 有 听力 课 对他 们 来 说很 有压 力 感， 紧张感 。课 件 中不 仅要结 合教材 中的 内容 ， 也应拓 展到其他 与授课 内容话 题相关但 相对来 说难度低 于教
１ 英 语 专 业 听 力课 简 介
英语专业 听力该课 属 于英语专业 必须开设 的专业 技能 、 专业 知识 和相关 专 业 知识 三类 课程 中的专 业技 能课 ， 通过对 学生进行 系统 、 全面 的听力训练 ， 帮助学 生 了解英语 国家 的风俗 习惯 、 史地理 、 历 文化传 统等 ， 克
关键 词： 听力教 学；学习策略 ；听力技巧
中 圈分 类 号 ： ６２ Ｇ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０９— ９ ７ ２ １ ） ８— １２— ２ １０ ３ ０ （０ １ ０ ０ １ ０
听力课是英 语专业 的一 门专 业基础 必修课 ， 听 、 、 、 、 五大 基本语 言技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之一 ， 于语言输 入方 是 说 读 写 译 属
服听力 障碍 ， 正确 的听力策 略 ， 掌握 养成 良好 的听力 习惯 ， 增强学 生听说 能力 和用 英语 思维 的能力 ， 而达到 从
用英语交 际 的 目的 ， 培养学生 的英语交 际能力 和今后从 事英语教 学或 与英语有 关 的工作奠定 良好 的基 础 。 为
２ 传 统 英 语 听 力教 学