小学国学研习课《诗经·卫风·木瓜》教案

小学国学研习课《诗经·卫风·木瓜》教案
教学目标：
1.通过学习，正确流利地诵读《木瓜》，了解诗歌大意；
2.学生通过对比感知，共学归纳吟诵规则，并依照规则学会吟诵《木瓜》；
3.能简单赏读《木瓜》，懂得人与人之间“滴水之恩，涌泉相报”的情谊；
4.能体会诗歌传达的礼仪，感受君子之风。

5.能依据吟诵体验创编诗歌和动作。

教学重点：1、2、3
教学难点：2、5
教学准备：课件、音频资料、视频资料；教具；
教学过程：
课前：暖场渲染(4)
1.师向学生问好，你能用一句话跟老师打个招呼吗？（根据学生问好方式给予评价，2人）生活中你会用什么样的方式跟不同的人问好？（同学互动演示，1人）你观察过你的父辈的饮酒礼仪吗？（生表演，1）
2.（过渡）华夏文明，千年悠久。

从“人之初，性本善”到“谢谢”，从“你好”到“礼之用，和为贵”，如今的我们，更是站在历史洗涤沉淀过的新时代，有着属于我们风格的礼仪，现在老师要带领同学们穿越回古代，领略一下古人的礼仪风范。

（播放视频《礼仪之邦》）提示：夫妇之礼、笄礼、拜师之礼、趋步、万福、迎宾之礼、揖礼、礼乐、射礼、饮酒之礼：拜祭啐卒主宾酬酢（动作示范）
3.师：泱泱中华，礼仪之邦，让我们稍作静息，细细回味。

一、导入解题（3）
1.古人云：诗礼相生，今天，我们就走进诗歌，体验古人吟诵诗歌的韵味。

（板书课题，生齐读）
2.关于题目，你了解多少？（生谈）追问：你是从哪里知道的？（点评，伺机补充诗经资料，浏览，不作赘述）
二、读诗会意（16）
1.自由读一读诗歌，把你不认识的字提出来，问一问。

（生自由读）
2.谁能展示给大家听一听。

（指名读，评价，若生有不会，范读正音）
3.把你不理解的字词指出来。

（生提到琼琚、琼瑶、琼玖，相机指导学习“斜玉旁”）让我们来看看带有斜玉旁的字给你什么样的感觉？（光泽、贵重、漂亮……）玉养五德，温柔敦厚，可见佩玉者皆君子啊！
4.谁能试着译一译。

（生译）老师也找到了一段简练易懂的译文，让我们男女对读一遍（诗歌、译文对读，男女交换）
5.诗歌主要讲了什么？（抽生汇报：两个人互相赠送）
6.追问：赠送的是什么？（出示两组词）你发现了什么？（引导学生区别两组词价值不同）你有什么想说？（生自由交流：这个人赚了，两组物品价值不同……）
7.追问：想象一下，他们是在什么样的情景中投与报的？（生想象交流：在一个人困难的时候另一个人伸出援助之手，当他渡过难关后加倍回报）你理解的，是陌生人之间的雪中送炭，除了陌生人，还有可能是哪些人？（生交流朋友之间）是啊，有人说，这是陌生人间的萍水相助，有人说，这是朋友间的患难之交，也有人说，这是恋人间的爱慕之意，还有人说，这是亲人间的寸草春晖。

8.那么你知道，从这首诗歌中，衍生出来了哪些成语吗？（PPT出示积累：投木报琼）其实像这样表达感恩的词有很多，你还知道哪些？（积累：投桃报李、滴水之恩涌泉相报、礼尚往来……）
9.师小结：实际上，作者胸襟之高朗开阔，已无衡量厚薄轻重之心横亘其间，他想要表达的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。

从这一点上说，后来汉代张衡《四愁诗》“美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶”，尽管说的是“投金报玉”。

其意义也与“投木报琼”无异。

难怪诗歌说——（生齐读“匪报也，永以为好也”）原来这都是君子之风啊！（板书）生活中的你，一定也行君子之风，我们也能创编诗歌（出示填空，创编，抽生展示）原来我们投与报的，不只是物品，还可以是其他许多看不见的东西，这真的是——（生齐读“君子之风”）10.了解了诗意，相信同学们对诗歌已经比较熟悉了，现在老师要教给大家一种快速背诵的方法——歌诀诵读，先听老师读第一节，感受一下。

师范读第一节，带读二三节，同学们有什么发现？（生答：有节奏、像童谣、朗朗上口、记得快……）
11.那现在我们来比一比，看看哪个小组能迅速将它背下来。

（填空分组诵读）
三、吟诵悟情（16）
1.同学们，这样读诗还没读出韵味。

春秋时期大教育家孔子他是怎样带学生读的呢？司马迁概括：“诗三百，孔子皆弦而歌之。

”“弦而歌之”是什么意思？（边弹边唱）
2.让我们来听一听，注意感知它与我们平时的诵读有什么不同？（播放音频，生初听，观察学生听的感受，抽生谈：像唱歌，好笑，声音拖，婉转……）
3.渗透：为何要学习吟诵？吟诵本是古人传统的读书方法，上古诗、歌、舞不分家，学习吟诵，是为了更加贴近古人的音律习惯，感受诗歌的韵味，不信我们再来听一遍，注意仔细听，你会发现很多规律。

（播放第一节，抽生谈：有的字特别长，有的相对短些）同学们，你们发现了吟诵很重要的依据——依字行腔，平长仄短。

（板书）
4.听老师吟诵第一句，再用心听，哪些读音的字长？哪些短？（揭示：一二声平，三四声仄），试着跟老师吟诵第一句。

这就是吟诵的第一天规则——按声调读出长短变化平声读长——仄声短
5.用上这一个吟诵规则，我们来试试第二句。

（抽生试试）对比老师吟诵，有哪里不同？（“琼琚”二字不同）你们很厉害，又发现了第二个规则——两个或两个以上的上平声在一起，要注意逻辑重音。

6.用手打着跟老师吟诵三四句，你又发现了什么？（第二个也字拖得很长，还拐了弯）陈老师很佩服你们，第三个规则也被发现了——每个字读它的本音，押韵的字拖长音：把气读完。

7.让我们把第一节吟诵出来。

（归纳吟诵规则顺口溜）
8.以此规则我们来自学二三小节，（同桌互吟，提示：“李、玖”字）
四、吟诗习礼（5）
1.其实学习古人吟诵也不难嘛！今天我们以陈琴老师的吟诵为范本初步感知了吟诵的乐趣与韵味，其实现在还有其他很多风格的吟诵，可谓百花齐放，今后同学们也可以创作出别具一格的吟诵风格。

2.孔子教育儿子孔鲤说：不学诗，无以言；不学礼，无以立。

这就告诉我们要知书达理，这首诗是有礼仪的，被称为献礼词。

那么请问同学们，你认为这首诗可以献给哪些人？
3.正如今天我们相逢与此，相交一时，彼此成长，这也是一种我们之间相遇互长
之恩。

（师吟诵，生观察动作），现在我们来加上动作（学习拱手礼、揖礼吟诵一节），如果你想感恩的人就在现场，对着他；如果没有在现场，想着他，吟出这一投一报的深厚情谊。

（配乐配动作吟诵全诗）
愿这股君子之风，能传承礼仪之邦（板书）！
板书设计：
（礼仪之邦）诗经•卫风•木瓜（君子之风）
一二声：平声长“——”
依字行腔
三四声：仄声短“|”。