屈原列传教学设计

《屈原列传》教案

【课程标准】

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

3、发展独立阅读的能力。

4、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

5、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

6、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

【文本分析】

茫茫人世间，生命是大自然的一件最伟大的艺术品。生命的价值究竟是什么？人为什么而活着？如何对待生与死？这些都成为永恒的哲学论题，古往今来，古今中外，多少哲人为之努力。行吟汨罗江畔的屈原，用他那忧思怀国之情，宁为玉碎不为瓦全的纯粹为生命奏响了一曲永恒的赞歌，我们只有感叹：世间短暂的是生命，而永恒的也是生命。

屈原是我国第一个爱国诗人，国家，是他一生为之奋斗的支柱，哪怕朝堂上的小人泼来一波又一拨的脏水，哪怕一次次被所效忠的人流放，他依然不改初衷，直至最后以身殉国。

从屈原身上我们可以看到，什么是理想，什么是生命的价值，在面对世俗的不公时，该如何去选择。总之，屈原就像一支燃烧的火炬，在这个信仰缺失的年代给了我们启示和力量。学情分析

【学情分析】

经过必修一二的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础和能力，并能借助注释和工具书，基本疏通文意；基本学会梳理和积累常见的文言实词、虚词以及句式。学习本文，除了继续加强文言知识的积累，更重要的事注重以文带言，让学生能够通过品味语句，能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。【学习目标】

1、能够熟练、有感情地诵读课文，并能背诵文中重要语句。

2、能够准确掌握文中的重要文言实词“害、疾、属、伐”、虚词“之、以、而、何”、通假字和文言句式

实词：害、疾、属、伐

虚词：之、以、而、何

句式：被动句、判断句、定语后置句

3、能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。

导入：

活动一：预习检测

活动二：文本探究

一、文中写了屈原的那些经历？

二、探究

楚国灭亡的消息传来，流放中的屈原抱石投江而死。屈原能不能不死？为什么？结合文本谈谈你的认识。

屈原之死的必然性

1、小人的陷害：上官大夫、公子子兰

2、理想与现实的矛盾：屈原希望自己做忠臣良将，但是国君不相信他，放逐他。

“屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤”，“王怒而疏屈平。”

“屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反；冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。”

“顷襄王怒而迁之”

3、个人与社会的矛盾：高洁的节操不与世俗同流合污

“其志洁，其行廉”

“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也”

“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”

“新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而

葬乎江鱼腹中耳，又安能以．皓皓之白，而蒙．世之温蠖

．．乎”

三、思考

面对苦难，屈原选择了死，司马迁选择了生，你认同谁的做法，从他们身上你能学到哪

些人生智慧？

四、写作

从他们身上你能学到哪些人生的智慧？以“屈原（司马迁），感谢你告诉我……”为开

头写两句话。

活动三：课堂小测