灌输率
灌输与渗透
灌输与渗透作者：邓媛来源：《亚太教育》2016年第06期作者简介：邓媛（1988-），女，汉族，重庆人，助教，文学硕士，西南大学，研究方向：思想政治教育理论与实践。
摘要：以思想政治教育主客体的对立统一为基础，思想政治教育的灌输与渗透也是一种对立统一的关系。
在具体的教育情境中，灌输以思想政治教育主体为中心，突出主体的主导性；而渗透则以思想政治教育客体为中心，突出客体潜在的主观能动性。
两种教育模式虽然相互区别、对立，但目的是同一的，并且只有将两种方法结合才能更好地促进思想政治教育效果。
思想政治教育灌输与渗透的对立与统一要求思想政治教育工作者既要从学生实际出发，又要充分把握马克思主义思想意识形态的主导地位。
关键词：思想政治教育；对立统一；灌输；渗透中图分类号：G412文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0100-03一、对立统一规律对立统一规律是马克思主义哲学理论体系中非常重要的观点，被列宁称作辩证法的核心、实质。
毛泽东在《矛盾论》中开篇指出：“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则。
”[1]所谓对立统一，即事物间既存在差异同时又存在联系，正是矛盾双方的统一与斗争推动着事物的运动、变化和发展。
对立统一思想由来已久，并非马克思首位提出，古希腊哲学家、中国古代思想家对此早有论述。
古希腊哲学家赫拉克利特认为正如不同音调组合出音乐的和谐一样，世间万物的和谐也是由相互排斥的东西结合而成的。
亚里士多德则认为，万事万物有一个合适的度，处于两个极端的中间才是最好的状态，他将这一理念推演至其政治哲学之中，认为中间政体即共和政体是最好的国家形式。
而中国古代思想家同样看到对立事物间千丝万缕的联系，他们所推崇的中庸之道便是对对立统一规律一种较为朴素的归纳。
例如《老子》中讲到，“万物负阴而抢阳，冲气以为和”。
阴阳的对立统一才合成世间万物。
又如，“贵以贱为本，高以下为基”，“难依于易，大作于细”，“不为大，故能成其大”，“无为而无不为”，“将欲弱之，必固强之；将欲去之，必固与之；将欲夺之，必固予之”，“祸，福之所倚；福，祸之所伏”……无一不是在强调事物间相生相克，相互区别甚至排斥、制约而又相互联系、协调甚至相互依靠、促进的复杂关系。
应试教育什么意思
应试教育 [ yìng shì jiào yù ]
又称填鸭式教育，指灌输式教育。
应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。
应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。
消极因素：
1、智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。
智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2、重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。
因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。
如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
基于高效节水灌溉的水资源供需平衡分析
ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０１９３４１０９基于高效节水灌溉的水资源供需平衡分析徐文涛㊀张㊀鹏㊀陈梦月河海大学文天学院㊀安徽马鞍山㊀２４３０３１摘㊀要:水资源对于人们的生活起到重要的作用ꎬ近些年来ꎬ水环境的污染以及资源的浪费使得人们的用水日益紧张ꎬ而在农业发展中ꎬ农田灌溉的需水量是非常大的ꎬ水资源的供给不足与用水需求增高之间的矛盾不断加深ꎮ因此高效的节水灌溉是非常必要的ꎮ本文对高效节水灌溉下的水资源供需平衡进行了分析ꎬ以供参考ꎮ关键词:供需平衡ꎻ水资源ꎻ高效节水灌溉㊀㊀我国是一个农业大国ꎬ农业的发展对推动国家经济建设有重要的作用ꎬ因此ꎬ水资源灌溉要进行合理的利用ꎬ采取有效的节水灌溉方式进行农业灌溉ꎬ使区域农业水资源的供需达到平衡ꎮ水资源的供需平衡就是指在一定的区域内ꎬ总供水量与总需水量之间的关系达到一个平衡的状态ꎮ１水资源的供需关系水资源供需平衡分析主要是指在一定的区域内ꎬ通过对水资源的供需情况以及区域经济发展规划进行分析ꎬ以科学合理的数学方法进行计算ꎬ得出区域内的实际需水量和供水量ꎬ进一步作出对水资源的供需平衡以及高效节水的规划方法ꎮ水资源供给量的影响因素主要有区域水资源的技术开发利用ꎬ水资源需求量的影响因素主要有人类活动㊁工农业发展等ꎮ从这一点上可以看出ꎬ水资源供需之间的关系是在不断发生变化的ꎬ当供水量比需水量大的时候ꎬ水资源可以得到进一步的供应ꎮ当供水量与需水量之间达到平衡状态时ꎬ就说明此区域内某一阶段的水资源利用与需要之间比较平衡ꎮ而当供水量比需水量小的时候ꎬ水资源就处于缺乏的状态ꎬ要想满足用水需求量ꎬ就要通过有效的节水以及开发方式来使两者之间的状态趋于平衡ꎮ从水资源供需关系中能够看出ꎬ水资源供需平衡是一个相对的状态ꎬ供需之间的矛盾是普遍存在的ꎬ因此要通过不断的调整来尽可能的使水资源得到高效的利用ꎮ２水资源供需平衡分析的依据２.１地区和流域之间进行结合在进行水资源分析时ꎬ一般采用的方法都是将流域作为分析单位ꎬ对水资源的可供水量进行分析ꎬ通过分析地区内的社会经济发展㊁人类活动等ꎬ来了解水资源的需求量状况ꎬ需求量的特点是具有地区性ꎮ分析水资源的供需关系时ꎬ将流域与地区连接起来通常是存在不一致的情况ꎬ这就需要流域与地区之间进行结合ꎬ通过合理的划分来使分析的对象尽可能的一致起来ꎮ２.２近期与远期进行结合水资源供需关系与开发程度㊁人们的生产生活㊁自然环境等都有密切的联系ꎬ对水资源的供需平衡分析不只是要满足短期的目标ꎬ还要将未来的水资源供需关系进行合理的规划ꎮ不管是哪个区域ꎬ在社会发展的过程中ꎬ水资源的供需关系随着人们的生产生活以及经济的发展会发生变化ꎬ当供需平衡被破坏掉之后ꎬ要通过有效的措施来修复这种平衡关系ꎬ同时还要考虑到未来很长一段时间里的水资源供给ꎬ所以说水资源供需平衡分析要近期与远期相互结合ꎮ３基于高效节水灌溉的水资源供需平衡分析以某地区的农业灌溉工程项目为分析对象进行水资源供需平衡分析ꎬ该地区的农业发展项目主要是粮食作物以及水果类的经济作物ꎬ通过灌溉设施的引进建设进行农业灌溉ꎬ要想使灌溉实现高效节水ꎬ就要提高灌溉水资源的利用效率ꎮ该地区灌溉水的主要来源是地下水ꎬ采取机井灌溉的方法ꎬ主要安装有半固定以及移动式的喷灌设备设施ꎮ对水资源的供需平衡分析如下ꎮ３.１水资源可供应量分析该地区水资源的使用来源通常是地下水以及地表水ꎬ依据该地区多年来的平均降水量以及产流面积计算得出地表水的平均总量ꎬ在保证一定的灌溉率情况下ꎬ地表水的可利用量如下表:保证率/％降水量/ｍｍ地表水资源量/万ｍ３地表水资源可利用量/万ｍ３５０７１０.５１３３１.８５３２.７７５５５０.２１０３１.３４１２.５㊀㊀地下水的含水土层中水的渗透性比较弱ꎬ水面相对较为平缓ꎬ因此水流在水平方向上的影响就忽略不计ꎬ地下水的综合补给量就是降水渗透补给量加上灌溉回归水补给量ꎮ灌溉保证率与上表中一样ꎬ对该地区２０１７年和２０１８年的地下水量以及可利用量进行分析ꎬ如下表:保证率/％地下水补给量/万ｍ３降水入渗灌溉回归合计地下水可开采量/万ｍ３５０５５６.９１０２.０６５８.９５６０.１７５４３１.３１４０.０５７１.３４８５.６５０５５６.９９０.０６４６.９５４９.９７５４３１.３１２３.５５５４.８４７１.６保证率/％水资源可利用量/万ｍ３地表水地下水可利用总量５０５３２.７５６０.１１０９２.８７５４１２.５４８５.６８９８.１５０５３２.７５４９.９１０８２.６７５４１２.５４７１.６８８４.１３.２水资源需求量分析从该地区２０１７年和２０１８年的数据中分析可以看出ꎬ人口与牲畜都有不同幅度的增长ꎬ而该地区的农作物主要是玉米以及小麦还有其他作物ꎬ需要用水的主要是进行农田灌溉以及生活需求ꎬ该地区的工业需水忽略不计ꎬ总的用水需求量就是农田灌溉用水量加上生活用水量ꎬ灌溉保证率不变的情况下ꎬ该地区２０１７年和２０１８年的需水量如下表:保证率/％灌溉需水量/万ｍ３生活需用水/万ｍ３总需水量/万ｍ３５０６７９.７５９.０７３８.７７５９３４.６５９.０９９３.６５０５９８.３５９.５６５７.８７５８２４.８５９.５８８４.３３.３供需平衡分析该地区水资源供需之间的关系可以通过公式来进行反映ꎬ水资源的余缺量等于水资源可利用量减去需水量ꎬ通过计算得出这两年该地区的水资源供需平衡关系如下表:保证率/％可利用水量/万ｍ３需水量/万ｍ３余缺水量/万ｍ３５０１０９２.８７３８.７３５４.１７５８９８.１９９３.６－９５.５５０１０８２.６６５７.８４２４.８７５８８４.１８８４.３－０.２㊀㊀从上表中的计算结果可以看出ꎬ灌溉保证率在５０％的情况下ꎬ这两年的水资源都有很多的使用剩余ꎬ而且２０１８年的剩余量更多ꎬ在灌溉保证率为７５％时ꎬ水资源发生短缺现象ꎬ但是通过高效节水灌溉ꎬ２０１８年的水资源短缺得到了极大的缓解ꎬ证明了利用高效节水灌溉方式能够使水资源的供需平衡尽可能的得到实现ꎮ４结语利用高效节水灌溉的方式能够使区域内的水资源使用效率得到提高ꎬ因此要从水资源供需平衡方面进行灌溉工程的合理规划ꎬ对区域内的农业发展项目进行适当的调整ꎬ以使区域内的经济发展在保证水资源使用得当的条件下更快的进步ꎮ２２１环境科学科技风２０１９年１２月。
科学对待灌输法与价值澄清法——提升思想政治教育实效性的思考
的实践 。
价值澄清法也有着明显的局限性。从理论上 来看 ， “ 价值澄清” 学派宣扬价值来源于个人的经 验。这种观点只片面 强调价值 的特殊 性和多变 性， 否定了价值的客观性和共性 ， 同时否定了评价 的客观标准； 另外 ， “ 价值澄清” 理论只重视澄清
笔者 认 为 ， 新形 势 下 提 升 高 校 思 想 政 治工 作 的实 效性 ， 必须 科学 对 待 思 想 政 治 教 育 中 的灌 输 法 与 价 值 澄清 法 。
一
思主义以及中国化 的马克思主义 的接受和认 同， 树立 科学 的世 界 观 、 人 生 观 以及 价 值 观 发挥 了极
中图分类号 ：Ｃ ， ６ ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３－ ４ ７ ３ ０ （ ２ ０ １ ４） ０ １ －０ １ ５ ７－ ０ ３
思想 政治 教 育是 统治 阶级 以及 社会 组织 对社 会成 员进 行思 想 观念 、 政 治观 点 、 道 德规 范等 方 面
育 工作 。作 为一 种 思 想 教 育方 式 ， 灌 输 法 有 着鲜 明的指 向性 ， 实践 证 明 ， 它对 于提 升大 学生对 马 克
的宣传教育活动 ， 其根本 目的在于使社会 成员的 言行符合 国家和社会所 要求 的思想 政治道德规 范。不同的社会群体 由于所处的社会环境和文化 背景不同， 必然会采取不同的思想政治教育方法。
灌输法是 目前国内普通高等院校开展思想政
治 教育 工作 的主 要模 式 ， 具 有 坚 实 的理 论 基 础 与 丰 富 的实践 经 验 支 撑 。教 育 不 是 自发 的 ， 而 是 一 种 自觉 的活 动 ， 是人 类 的一种 理性 选择 ， 而 这种 自 觉是 以灌输 为前 提条 件 的 ， 接受“ 灌输” 是 人 的思
灌溉与排水工程设计规范
70~80 70~80
灌
或水资源不稳定地区
以水稻为主
溉
湿润地区
以旱作为主
75~85 75~85
或水资源丰富地区
以水稻为主
80~95
喷灌、微灌
各类地区
各类作物
85~95
注：1.作物经济价值较高的地区，宜选用表中较大值；作物经济价值不高的地区，可选用表
中较小值。
2.引洪淤灌系统的灌溉设计保证率可取 30%~50%。
利规划和区域水土资源平衡的要求，全面搜集分析所需资料，进行必要的 勘察、观测和实验，积极采用新技术、新工艺、新材料，做到因地制宜， 综合治理，经济实用，方便管理。 1.0.4 灌溉与排水工程设计除应符合本规范外，尚应符合国家现行的有关标准的 规定。
2 工程等级划分
2.0.1 蓄水枢纽工程等别应根据总蓄水容积的大小，按表 2.0.1 确定。
ω1----H1 深度内播种时土（mm/d）；
F1----秧田日平均渗漏量（mm/d）；
t1----秧龄期天数（d）；
P01----秧龄期秧田有效降雨量（mm）；
γ2----稻田 H2 深度内土壤平均容重（t/m3）；
H2----稻田犁底层深度（m）；
少于 30a。灌区的降水、土壤、水文地质条件有较大差异时，应分区确定灌溉制
3
度。
2、万亩及万亩以下灌区确定灌溉设计保证率时，可根据降水的频率分析选
出 2~3 个符合设计保证率的年份，拟定其灌溉制度，以其中灌水分配过程不利
的一年为典型年，以该年的灌溉制度作为设计灌溉制度。
3、作物灌溉制度应经观测试验、灌溉经验及灌区水量平衡分析计算相互检
1、应按公式（3.1.7）确定各种作物播前灌水及生育期内各次灌水的灌水率， 并应根据每次灌水延续时间，绘制各种作物的灌水率过程线，将同时期各种作 物灌水率相加，绘成全灌区年度初步灌水率图。
高校“灌输法”思想政治教育模式之评析思路构建
高校“灌输法”思想政治教育模式之评析思路构建随着中国高等教育的迅速发展，思想政治教育也成为高校教育的重要组成部分。
近年来一些高校在思想政治教育中采取了一种“灌输法”的教学模式，引发了一些争议。
本文将从几个方面对这种思想政治教育模式进行评析，并探讨如何构建更加科学、合理的思想政治教育模式。
我们需要明确“灌输法”思想政治教育模式的含义。
所谓“灌输法”即是指教师通过灌输知识、观点、价值观等方式，直接向学生灌输思想政治教育内容。
这种教学模式在一定程度上缺乏互动性，学生被动接受教师灌输的内容，难以激发学生的主动性和创造性。
我们可以从教学效果的角度评析“灌输法”思想政治教育模式。
一方面，“灌输法”模式可以快速传达大量的思想政治知识，能够在短时间内提高学生的思想政治水平。
这种教学模式往往缺乏对学生自主思考能力的培养，容易使学生形成单一的思想政治观念，缺乏对多元化思想的包容和理解。
教学效果存在着一定的局限性。
接下来，我们可以从学生主体地位的角度评析“灌输法”思想政治教育模式。
在传统的“灌输法”模式中，学生的地位较为被动，缺乏自主性和参与感。
现代教育理念强调学生的主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习模式。
“灌输法”模式与学生主体地位的要求存在一定的冲突。
我们可以思考如何构建更加科学、合理的思想政治教育模式。
可以通过结合现代教育理念，设计更多具有互动性和参与性的教学形式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的兴趣和主动性。
可以通过引入多元化的思想政治教育内容，包括不同观点的对话、思想碰撞，促进学生对不同思想的理解和包容。
可以通过提升教师的思想政治教育水平，培养其引导学生思考、启发学生思想的能力，使思想政治教育更加立体化和全面化。
高校“灌输法”思想政治教育模式存在一定的局限性，需要进一步进行评析和探讨。
通过构建更加科学、合理的思想政治教育模式，可以更好地促进学生的全面发展，提高思想政治教育的实效性和有效性。
希望各高校教师和教育管理者能够深入思考和探讨这一问题，共同致力于推进思想政治教育的创新和发展。
胸痛中心一级质控方案2018_5037
XX市胸痛中心一级质控指标与方案1.急诊或 120 首次心电图达成并远程传输时间 <10min2.从抢救现场或救护车远程传输心电图至胸痛中心的比率 >30%3.抽血化验肌钙蛋白查验报告时间 <20min4.直接 PCI：FMC-to-B<90min5.转诊 PCI：FMC-to-B<120min6.冠脉溶栓： D-to-N<30min;( 如估计 FMC-to-B≧120min 或无介入条件 )7.导管室开放时间 <30min室开放时间 <30min9.心脏超声开放时间 <20min11.经救护车住院（包含呼喊当地 120 及由非 PCI 医院转诊患者）且接受PPCI 治疗的STEMI患者，绕行急诊和CCU直抵导管室的比率>30%；绕行急诊比率达到 50%。
自行来院且接受 PPCI治疗的 STEMI患者，绕行 CCU直接送入导管室的比率 >50%。
12.超出 50%的 STEMI患者接受再灌输治疗（包含溶栓治疗和首次PCI），在医疗接触中确诊的患者中，该比率应该大于95%。
13.针对 ACS患者的再灌输策略：（1）STEMI：应该依据发病时间选择再灌输策略。
若D2B时间小于90 分钟可选择 PCI，而当 D2N时间小于 30 分钟时可选溶栓疗法。
（2）NSTEMI/UA：应该依据 NSTEMI/UA患者不一样的危险分层选用相应的再灌输方法。
极高危患者应该在 2 小时行家 PCI；高危患者应该在 24 小时内赶快行 PCI；中危患者需要在 72 小时行家择期 PCI；低危患者应该进行初期守旧治疗。
14 用药评估：注意用药，包含抗血小板、β- 阻断、 ACEI / ARB 以及他汀类药物。
15.门诊医师数据录入数目、质量控制：分诊实时，首次心电图达成<10min，并远程传输时间 100%。
数据录入正确实时，保证真切性及可溯源性，急性心梗、主动脉夹层、急性肺栓塞上报率 100%，急性胸痛漏报率 <5%.16.数据员数据录入数目、质量控制：数据录入正确实时，保证真实性及可溯源性，胸痛数据 2 天内达成录入，急性心梗、主动脉夹层、急性肺栓塞上报率 100%，急性胸痛漏报率 <5%.17.急性心肌梗死住院患者死亡率呈降落趋向。
满堂灌的弊端
满堂灌教学的弊端
1、学习效率低下
在灌输式教学中，教师往往是以一种固定的模式来传授原本丰富多彩的知识，以一种整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生。
学生无论认知水平如何，都必须跟着教师学习，这就导致了优秀生原地不前，后进生跟不上步伐，课堂上为等进度常常浪费大量的学习时间，学习效率极其低下，也导致了考试中优秀生成绩不高，后进生越来越多的情况的发生。
2、不尊重学生的个体差异
在灌输式教学中，我们的学生在学习的过程中所拥有的主体地位被剥夺殆尽，我们就会经常看到这样一种带有普遍性的景象：在课堂里，教师负责教书，把书本知识念给学生，学生被动的接受，没有思考的权利与能力，课下，学生有写不完的作业，背不完的知识点，学生死记硬背，没有照顾个体的理解能力与认知水平。
教师是饲养员，学生是鸭子；教师是留声机，学生是储存器。
这样，学生极易产生厌学、抵触的情绪，认为学习是苦闷的，没有任何快乐可言。
3、对学生终身发展不利
灌输式教学往往是打着“提高质量”的幌子（其实是应试教育的功利性）而偷换了课堂的“真实性”。
不但方式假——因为灌输式教学本身就违背了自主、合作、探究的新课改要求；方法
假——课堂的提问往往是一问一答或“满堂问”，问题缺少思维的深度，充其量是一种形式的表演；就连结果也是假的——学生学到的只是“死记硬背的知识”和反复强化而形成的“条件反射”，创造性无从谈起，在更加重视学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力的高考中，在瞬息万变的社会生活中，学生必然是不能够应对自如，这对学生的未来发展也是一种极大的阻碍。
护理人员人文关怀能力现状调查及影响因素研究
１２０．２３±１１．２９ １１９．４８±１５．２５
１１５．２８±１８．２７ １１９．３８±１６．２９ １２０．７６±１５．６５ １２５．３３±１２．４９ １２９．２５±１０．９８
１１３．４４±１５．６５ １２０．６５±１３．３３ １２２．４２±１２．４８ １２５．２６±１１．７７ １２９．９２±１１．３９
能力差异具有统计学意义（Ｐ＜０．００１），其中主任护师、副主任护 师、主管护师人文关怀能力显著高于护士和初级护师，主任护师 人文关怀能力显著高于副主任护师、主管护师，副主任护师人文 关怀能力显著高于主管护师；护龄 ３个月～３年、３～６年、６～１０ 年、≥１０年人文关怀能力显著高于 ＜３个月者，护龄 ６～１０年、≥ １０年人文关怀能力显著高于 ３个月～３年、３～６年者；门诊、医技 科、内科、重症监护室人文关怀能力显著高于外科；不同性别的 护理人员人文关怀能力差异无统计学意义１３．３６ １２８．４３±１２．９０ １２４．３８±１３．５９
０．３６５ ０．７１８ １９．２４７ ＜０．００１ ３５．２７３ ＜０．００１ １１．５３２ ＜０．００１
２．３ 护理人员人文关 怀 能 力 的 影 响 因 素 多 元 线 性 回 归 分 析 发现，职 称、护 龄、科 室 是 护 理 人 员 人 文 关 怀 能 力 的 影 响 因 素 （Ｐ＜０．０５），其中职称 越 高、护 龄 越 长，人 文 关 怀 能 力 越 高 （β＞ ０，Ｐ＜０．０５）；与门诊、医技科室相比，重症监护室和外科的人文
当代护士 ２０２０年 １月第 ２７卷第 １期（上旬）
·１７·
※调查分析 护理人员人文关怀能力现状调查及影响因素研究
凌 华 郑莉兰 肖宝娟 徐 霞
摘要 目的 调查不同性别、不同职称、不同护龄及不同科室护理人员人文关怀能力的差异，了解目前临床护理人员人文关怀能力的 现状以及影响护理人员实施人文关怀护理的因素。方法 选取江西省某三级甲等医院 ９８２名护理人员为调查对象，采用由黄弋冰等 研制的《护理人员人文关怀能力量表》开展调查，对比分析不同性别、不同职称、不同护龄及不同科室护理人员人文关怀能力的差异，采 用线性回归分析护理人员实施人文关怀护理的影响因素。结果 护理人员人文关怀能力均分为（１１９．８８±１８．１２）分，不同职称、护龄、 科室间的护理人员人文关怀能力差异具有统计学意义（Ｐ＜０．００１），不同性别的护理人员人文关怀能力差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）； 多元线性回归分析发现，职称、护龄、科室是护理人员人文关怀能力的影响因素（Ｐ＜０．００１），其中职称越高、护龄越长，人文关怀能力越 高（Ｐ＜０．０５）；与门诊、医技科室相比，重症监护室和外科护理人员的人文关怀能力较低（Ｐ＜０．００１），内科与医技科室的人文关怀能力 差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。结论 本院护理人员人文关怀能力较强，职称、护龄、科室是护理人员人文关怀能力的影响因素。 关键词：人文关怀能力；护理人员；影响因素
(完整word版)反循环钻孔灌注桩施工工艺标准
钻孔灌输桩施工技术交底1范围本工程合用于，盘旋钻成孔灌输桩的施工。
本交底规定了钻孔灌输桩的施工要求、方法和质量控制标准。
灌输桩先用机械成孔，而后再安置钢筋笼、灌输混凝土的基础桩。
泥浆护壁1的泥浆进行护壁的一用机械进行灌输桩成孔时，为防备塌孔，在孔内用相对密度大于种成孔施工工艺。
沉渣厚度在灌输混凝土前因为积淀或其余原由造成孔底标高上抬，以及钻孔后孔底标高所形成的高度差值叫沉渣厚度。
充盈系数实质混凝土灌输量与桩体混凝土理论量之比值。
17.4施工准备技术准备仔细熟习现场的工程地质和水文地质资料，场区内陆下阻碍物和周边地区的地下管线（管道、电缆）、地下修建物、房子、精细仪器、车间等检查资料。
对现场施工人员进行图纸和施工方案交底，专业工种应进行短期专业技术培训。
特别工种人员一定持证上岗。
组织现场所有管理人员和施工人员学习相关安全、文明施工规程，增强员工安全、文明施工和环保意识。
进行丈量基准交底、复测及查竣工作。
对新技术、新工艺、新资料达成调研工作。
其余技术准备工作。
物质准备钢筋、水泥、砂、石、水等原资料经质量检验合格。
混凝土拌合所需原资料所有进场，并起码具备1个工作班用量的贮备。
钢筋笼加工所需原资料已所有进场，并具备成批加工能力，并在开钻前加工成一定数目成品。
预拌混凝土达成工厂化资料准备。
配置泥浆用的粘土或膨润土已进场，泥浆池和排浆槽已挖好。
外加剂：采买定货工作达成，并达成掺量实验工作。
施工设备准备施工机械主要施工机械：盘旋钻、、卷扬机、砂石泵、泥浆泵、泥浆搅拌机等工具器具主要工具器具：翻斗车或手推车、混凝土导管、套管、储料斗、水箱、铁锹、扳手、管钳、切割机、电焊机、曲折机等。
监测装置全站仪、经纬仪、水平仪、塔尺、钢卷尺、测绳、坍落度测试仪、泥浆测试装置等。
作业条件准备现场临设搭建，具备内作业环境。
施工平台应坚固坚固，并具备机械、人员操作空间。
施工用水、用电接至施工场区，并知足机械及成孔要求。
泥浆池及循环池已达成。
幼儿园推行艺术教育改善“三率”活动概述
幼儿园推行艺术教育改善“三率”活动概述活动背景艺术教育在幼儿阶段的发展中扮演着至关重要的角色。
它不仅能够培养幼儿的美感和审美能力，同时也有助于提升幼儿的综合素质，促进其身心健康。
然而，当前我国幼儿园艺术教育仍存在一些问题，如艺术教育普及率不高、教育质量参差不齐、幼儿艺术素质整体水平有待提高等。
针对这些问题，我国教育部门提出了一系列政策，旨在通过推行艺术教育，提升幼儿园的"三率"，即入园率、在读率、毕业率。
活动目标为了响应国家政策，推动幼儿园艺术教育的普及和发展，我们将开展一系列艺术教育活动，以期达到以下目标：1. 提高幼儿园艺术教育的普及率，确保每个幼儿都能接受到艺术教育的熏陶。
2. 提升幼儿园艺术教育的质量，通过专业化的教学手段，提高幼儿的艺术素养。
3. 提高幼儿园的在读率和毕业率，通过艺术教育，增强幼儿的学习兴趣和自信心，使其更愿意留在幼儿园学习。
活动内容为了实现活动目标，我们将开展以下活动内容：1. 艺术教育普及活动：通过组织艺术教育讲座、展览等形式，让家长和幼儿了解艺术教育的重要性，提高艺术教育的普及率。
2. 艺术教育质量提升活动：通过引进专业的艺术教师，开展艺术教育交流和培训活动，提高幼儿园艺术教育的质量。
3. 在读率和毕业率提升活动：通过举办各类艺术比赛和演出活动，激发幼儿的学习兴趣和自信心，提高幼儿园的在读率和毕业率。
活动实施为了确保活动的顺利进行，我们将采取以下实施措施：1. 成立专门的活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定详细的活动计划和时间表，确保活动内容的顺利进行。
3. 加强与家长的沟通和合作，让家长了解活动的重要性和目的，积极参与到活动中来。
活动评估为了检验活动效果，我们将采取以下评估措施：1. 对活动参与度进行评估，包括家长和幼儿的参与度、活动的覆盖范围等。
2. 对活动质量进行评估，包括艺术教育的质量、幼儿的艺术素养提升等。
3. 对活动效果进行评估，包括幼儿园的在读率和毕业率提升情况等。
财政集中率名词解释
财政集中率名词解释
财政集中率是指不同程度上财政收支及财政收入占国民总收入（GNP）的比重之和。
在一
个国家，其财政集中率反映出国家财政政策的重要性，决定着未来的经济发展方向。
一般情况下，财政集中率越高，代表该国的一系列财政支出的开支比例越大，比如社会转
移支出、公共投资和财政贴息等。
如果财政集中率高，政府就可以在社会转移支出、公共
投资和财政贴息方面开支更多的资源，促进发展投资能够与社会和环境改善相结合，进一
步推动经济发展。
反之，财政集中率较低，则表明政府可以及时地拿出更多的财政收入，以满足社会福利需求。
政府可以采取措施进行经济结构的调整和财务的改善，促进更充分的增长，以减轻社
会不平等，改善经济贫困现象。
除财政集中率外，税收集中率也是重要财政指标。
税收集中率是指政府从整个经济体系中
收取税收的比例。
国家如果采取合理的税制，可以有效控制税率，增加政府收入，促进经济发展，维护社会稳定。
总之，财政集中率和税收集中率都是重要的财政指标，它们代表着政府对财政收支的把握，是政府领导未来发展的重要指标之一。
国家财政集中率或税收集中率过高、过低，都会对
国民经济社会发展带来诸多问题。
因此，各国政府应该合理利用财政收支，努力平衡财政
集中率和税收集中率，以确保经济的可持续发展。
人朝分0.5项目通过率
人朝分0.5项目通过率
从项目评估的角度来看，一个项目通常会设定一些标准或要求，用于评估参与者的表现或成绩。
通过率是评估结果中达到或超过某
个特定标准的人数与总参与人数的比例。
在这种情况下，人朝分
0.5项目通过率是指在该项目中，达到或超过0.5人朝分的人数与
总参与人数的比例。
从统计的角度来看，人朝分0.5项目通过率可以用以下公式表示：
通过率 = (达到或超过0.5人朝分的人数) / (总参与人数)。
这个比率可以是一个小数或百分数，表示项目中通过的人数占
总参与人数的比例。
如果通过率为0.5，则表示通过的人数与总参
与人数相等。
从实际应用的角度来看，人朝分0.5项目通过率可以用来评估
参与者在该项目中的表现。
如果通过率较高，说明大部分参与者在
该项目中表现出色，达到或超过了0.5人朝分的要求。
如果通过率
较低，可能需要进一步分析原因，例如项目要求是否过于严格，参
与者是否需要更多培训或支持等。
此外，人朝分0.5项目通过率也可以用来比较不同项目之间的
表现。
如果两个项目的通过率相同，但一个项目的总参与人数更多，那么该项目的表现可能更稳定或更具吸引力。
相反，如果通过率相
同但总参与人数较少，那么参与者可能需要更多的支持或鼓励。
总的来说，人朝分0.5项目通过率是一个用于评估参与者在某
个项目中达到或超过0.5人朝分要求的比例。
它可以从项目评估、
统计和实际应用的角度进行理解和分析。
百分比吸引系数的名词解释
百分比吸引系数的名词解释百分比吸引系数是一种用于衡量某个因素对其他因素的吸引力或影响程度的指标。
它常用于各种社会科学研究领域，可以帮助人们更好地理解和分析数据中的关联关系。
百分比吸引系数的计算方法相对简单，但在实际应用中有着广泛的用途和意义。
百分比吸引系数的计算方法一般为：将某个因素（例如A因素）对于另一个因素（例如B因素）的影响量，与总因素的比例进行计算。
通常以百分数的形式来表示。
这一指标的计算结果可以帮助人们更直观地了解不同因素之间的关系，并进一步进行深入分析。
在社会科学领域，百分比吸引系数常被用于研究人口统计学、市场调查、社会经济等问题。
例如，在人口统计学研究中，可以使用百分比吸引系数来衡量某一因素对于人口变化的影响程度。
这有助于了解不同因素对人口结构的变化产生的具体影响。
同样，在市场调查中，百分比吸引系数可以用于测量不同产品对消费者的吸引力。
通过研究消费者对不同产品的评价和购买行为，可以计算出各个因素的百分比吸引系数，并进一步分析产品之间的竞争力和市场需求。
此外，在社会经济研究中，百分比吸引系数可以帮助人们了解不同因素对于社会经济发展的贡献。
例如，通过计算某一产业对就业率的影响程度，可以进一步推导出该产业对于经济增长的作用，从而指导相关政策的制定和调整。
然而，百分比吸引系数也存在一些限制和注意事项。
首先，该指标在计算过程中不能忽略其他可能的因素影响。
在实际分析中，需要注意将各个因素之间的复杂关系综合考虑，以避免过于简单化的结果。
其次，百分比吸引系数只是一种度量方法，不能直接推导出因果关系。
虽然通过计算出各个因素的吸引程度可以帮助我们了解它们之间的关系强度，但并不能证明其中的因果关系。
因此，在使用百分比吸引系数时，需要结合其他研究方法和数据进行综合分析。
总结起来，百分比吸引系数是一种有用的指标，可以帮助人们更好地理解和分析不同因素之间的关系。
它的计算方法相对简单，在各个社会科学领域应用广泛。
“灌输”作为教育方法的意蕴、价值和运用限度
“灌输”作为教育方法的意蕴、价值和运用限度“灌输”作为教育方法，一直以来都存在着争议。
这种方法通常指在课堂中，由老师或家长将一些信息或知识思想不断地灌输给学生或孩子，让他们接受并记忆，以此来促进学生或孩子的学习和成长。
然而，“灌输”教育方法并不适用于所有的学生和孩子，其意蕴、价值和运用限度需要我们进行深入的思考和分析。
一、意蕴1.1 广义意义“灌输”教育方法的意蕴可分为广义意义和狭义意义两种。
广义意义下，灌输教育强调教师或家长在课堂上自上而下向学生灌输自己的思想、见解、价值观和知识，从而导致学生沉默听讲，丧失思考能力。
1.2 狭义意义狭义意义下，灌输教育强调在班级和家庭中，通过大声朗读和记忆，将知识、经验和技能以特定的方式传授给学生和孩子。
它是一种基于记忆的教育方法，可使学生和孩子更快地掌握知识和技能，尤其对于某些基础性的知识和技能来说，灌输教育仍然是有效的。
二、价值2.1 狭义意义的价值狭义意义下，灌输教育方法的最大价值在于帮助学生和孩子基础知识和基础技能的掌握，并为其他深入知识的学习打下基础。
但是，灌输教育方法也常常会让学生和孩子仅仅停留在知识点的记忆上，缺乏创新思维和实践能力，本质上还是不利于他们的全面发展。
因此，我们需要警惕灌输教育方法对学生和孩子的成长可能带来的负面影响。
2.2 广义意义的价值在广义意义下，灌输教育的价值显得更加复杂。
其一方面，它可以为学生和孩子提供清晰的思想、行为和价值观念的指引，促进其品德性的发展；另一方面，灌输教育也可能破坏学生和孩子的自我思考和自我决策能力，以及其发现和解决问题的能力。
因此，灌输教育的价值取决于如何实施此教育方法，只有在学生和孩子基于自己的理解和感受去思考和接受新知识和信息，才能发挥其最大的价值。
三、运用限度3.1 不能完全取代其他教育方法灌输教育方法一定程度上可行，但不能完全取代其他教育方法。
尤其对于现代教育应该强调的“交互性”的特性来说，灌输教育方法更难以完美地发挥其效果。
灌输词语的解析及反义词
灌输词语的解析及反义词灌输，拼音为guàn shū，汉语词语，释义为灌注输送，也指将思想观念灌注给他人。
出自《史记》。
以下是小编精心收集整理的灌输词语的解析及反义词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
一、灌输词语的解释谓水流注输入。
《史记·秦始皇本纪》：“以水银为百川江河大海，机相灌输。
” 宋苏轼《申三省起请开湖六条状》：“今西湖水贯城以入于清湖河者，大小凡五道，皆自清湖河而下以北出餘杭门，不復与城中运河相灌输。
” 清李斗《扬州画舫录·小秦淮录》：“冈峦回合，流泉灌输。
” 犹灌溉。
宋王安石《酬王濬贤良松泉·泉》诗：“山前灌输各自足，轆轤罢转井口閒。
” 流通。
二、灌输词语的反义词榨取三、灌输词语的造句1、作者想把这个想法灌输给读者。
2、格雷戈里的父亲向他灌输了接受教育的雄心。
3、反复灌输民族和家庭价值观需要付出很多努力。
4、不管孩子喜不喜欢，他都会向他灌输一些知识。
5、他们向孩子灌输成功的决心。
6、新的历史时期，市场经济给人们灌输了不少新的价值取向和利益理念。
7、春天给麦田灌输了力量与希望，这个时候的麦田像个翩翩少年，在春光的照耀下洋溢着盎然的生机。
8、渡，内心隐藏很大的智慧，隐，思维灌输很多的准确度，一个定位思考的人不会感觉贫穷，但是一个坦率行事的人，害怕孤独。
9、至于家中有小孩的，更是从小灌输其讲究卫生的观念，教育孩子正确的健康及卫生观念。
10、不管那个小孩喜欢不喜欢，他反复灌输一些知识给他。
11、那个孩子已经被父母严重灌输了“自己没有用”的观念。
12、我从女儿出生时起，就尽可能地对她说准确而漂亮的英语，在向她灌输语言时，我认为俗语也很重要。
13、出家人应以慈心教在家众，以智识学问灌输他们，引导他们远离邪恶而走向善道。
14、鼓吹民治，传播新文化，提倡教育实业，灌输国民常识，研究种.种社会问题。
15、善良无须灌输和强迫，只会相互感染和传播。
16、他认为躲避这种文化灌输不是办法，实际上也躲不开。
培训计划完成率权重
培训计划完成率权重一、引言随着现代企业竞争加剧和全球经济一体化的发展，企业对人才的需求越来越迫切。
因此，培训计划成为了企业用人、留人和发展人的重要手段。
而培训计划的完成率权重则成为了衡量企业培训效果的重要指标。
本篇文章将从培训计划完成率权重的定义、影响因素、以及提高方法等方面进行研究和分析。
二、培训计划完成率权重的定义培训计划完成率权重是指企业在规定的时间内完成培训计划的百分比。
其具体计算公式为：完成率 = 实际完成培训计划的人数 / 预计需要完成培训计划的人数。
三、影响培训计划完成率权重的因素1. 培训计划的目标与内容培训计划的目标和内容直接决定了培训计划完成率的高低。
目标明确、内容丰富、与企业实际需求相符的培训计划，会大大提高培训计划的完成率。
2. 培训计划的执行者培训计划的执行者是影响培训计划完成率的关键因素。
员工的参与程度、学习态度、学习习惯和学习能力都会直接影响培训计划的完成率。
3. 培训计划的时间安排合理的时间安排是培训计划完成率的保障。
过长或过短的培训时间都会影响员工的学习积极性和完成率。
4. 培训计划的激励机制激励机制是提高培训计划完成率的关键。
通过设置奖励机制、晋升机制等激励措施，可以有效提高员工的培训计划的完成率。
五、提高培训计划完成率的方法1. 制定明确的培训目标和内容企业应根据实际需求，制定明确的培训目标和内容，将培训计划和企业发展紧密结合，从而提高员工的学习积极性和完成率。
2. 设计系统的培训计划培训计划应当符合员工的学习习惯和学习能力，设计系统的培训计划，将培训内容分为适合不同学习能力和背景的员工，以提高培训计划的完成率。
3. 提供多种形式的学习支持企业可以通过内部培训、外部培训、在线学习等多种形式的学习支持，满足员工不同的学习需求，从而提高培训计划的完成率。
4. 强化激励机制企业可以通过设置奖励机制、晋升机制等激励措施，激励员工积极参与培训，提高培训计划的完成率。
5. 定期跟进检查企业应当定期跟进检查培训计划的执行情况，及时发现问题并解决，以提高培训计划的完成率。
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山区、丘陵地区的治理 南方平原 圩区的治理 北方平原地区的综合治理
第一节 山区、丘陵地区的治理
我国山区、丘陵地区(简称山丘区，下同) 分布很广，面积约占全国总土地面积的80% 左右，耕地占全国总耕地面积近50％。 发展山丘农业对国民经济有十分重要意义。 山丘区地势起伏剧烈，地面高差大，坡度 陡；一遇暴雨，汇流迅速，往往山洪成灾， 并造成严重的土壤流失；无雨期间沟溪常 常干涸，因水源不足而出现旱象。
1.灌区积盐规律及特点
土壤盐碱化是干旱和半干旱地区普遍存 在的问题，主要是由于气候干燥、少雨、 蒸发强烈，有利于土壤积盐过程的进行。 再加上不良的灌溉、农业技术措施，最 终导致土壤次生盐碱化。
2.灌区盐碱地改良
(1)冲洗方法改良盐碱地 利用冲洗方法改良盐碱地，在古老的宁夏引 黄灌区历史已久。群众中长期流传着“压盐 洗碱，伏翻伏泡，秋耕冬灌”等农谚，都是 洗盐改土成功经验的总结。
秋季，由于气温很快回降，灌溉用水减少，在 蒸发与降水的双重影响下，水盐动态呈上行运动 和下行运行交替变化，此时由于潜水位较高，潜 水蒸发随潜水埋深浅而增大，加上作物覆盖量的 减少，裸地蒸发消耗量大，土壤逐渐出现积盐。
冬灌后至春灌前这一时期，随着气温的变化，土 壤中的水分由温度高的下部向温度低的上部运移， 在此连续不断的过程中，潜水不断运移到冻结层， 同时，冻层土壤及水的温度降低，可溶盐溶解度降 低，盐分由高温区向低温区的冻层迁移。
资料来源 水利部
滥砍滥伐
四川盆地梯田
沟口淤积
பைடு நூலகம்
四川白龙江
洞庭湖淤积萎缩
大量泥沙造成 通江湖泊萎缩， 干流滩地淤积， 对防洪不利
水库坝前水位抬升，大量泥沙淤积，水库调度不当将使库尾航运、 农业生产受到较大影响
西北黄土高原区、黄土深厚、植被稀疏、 土质疏松、沟壑密布，坡陡沟深，气候 干旱，暴雨集中， 是我国水土流失最严重的地区，也是黄 河泥沙的主要来源地。
3、冲洗管理 ◆主要是对冲洗过程中的灌水方法进行管理，包 括间歇性冲洗时间、灌水方法、冲洗顺序、量 水、用水管理等。 4、适宜的冲洗季节 ◆冲洗与秋洗相比，各有利弊（下表）
春洗与秋洗比较
5.改良盐碱土的其他措施
◆放淤改良盐碱土；
冲洗改良盐碱地是针对已经发生土壤盐渍 化的地区，借助灌溉水在田块中淹灌，使土 壤里的盐分溶解，再通过排水设施排出。
（a）冲洗的基本条件
要想达到冲洗改良盐碱地的目的，必 须落实两个基本条件。 ◆一要有充足的水源，并且冲洗时的 用水时间相对集中，用水量也应放大。 ◆二要有良好的排水条件，主要指要 有良好的排水系统和通畅的出路。
面蚀
冲沟
侵蚀沟头
沟头(重力侵蚀)
风力侵蚀
重力侵蚀(滑坡)
水土流失危害
水土的大量流失，给农业生产带来很大危害，引 起地力减退，产量降低，在水利方面，由于水土 流失,引起河流、水库和渠道的淤积，加重了洪、 涝、旱灾、影响水利资源的开发利用，给水利工 程的建设和管理带来许多困难。 如黄河中游大量泥沙流入下游的平缓河道，使下 游河床淤积抬高，形成“悬河”，致使河堤容易 决口，洪水泛滥成灾。
水平垄沟
3．沟道工程措施
淤地坝 在沟里筑坝，滞洪拦泥，固定沟道、 变荒沟为良田，这种坝叫淤地坝，淤成的地叫 坝地。 谷坊 谷坊是在小沟中分段修建的小坝。 其他措施 为了避免集中水流的冲刷，而使沟 头继续延伸，常采取沟头防护措施。在沟头上 方的一定距离内筑堤挖沟(一道或数道)拦蓄径 流，使其不能入沟。在来水量大和蓄水容积不 足的地方，也可采取带有消能设备的泄水式沟 头防护，将来水引导至集中地点下泄入沟。
（b）冲洗脱盐的标准
指冲洗后土壤盐分含量要求降低到保证作 物正常生长的标准。包括脱盐层的允许含盐 量和脱盐层的厚度两个指标。 前者决定于作物的耐盐度。 后者决定于作物主要根系活动层。 不同的作物，由于其生理特性不同，耐盐 能力也不同。
◆同一种作物在不同生育期阶段，其耐盐能 力也不同。作物苗期的耐盐能力最低，随着 作物的生长，其耐盐能力也逐渐提高。 ◆因此，在冲洗标准考核中，应以苗期为依 据，特别要注意春潮返盐后表层（0－20cm） 土壤的含盐量。 ◆此外，土壤中的可溶性盐类由于底子的成 分不同，对于作物的危害程度也有所不同。
水土流失治理措施必须按流域、按山系 大面积进行统一规划，对山、水、田、 林、 路综合治理。 规划中要注意当年与长远相结合，大中 小工程相结合，治沟与治坡相结合，生 物措施与工程措施相结合，在积极开展 水土保持工作的同时，促进农林牧业的 发展。 水土保持措施一般分为以下各类。
1．小流域综合治理
◆
4.冲洗技术
◆冲洗技术是指在冲洗改良中所采取的一
系列冲洗灌水措施，包括田间工程布臵、 冲洗地的处理、冲洗的管理、冲洗季节 等。
1、田间工程布臵 ◆在冲洗前必须做好田间工程，保证能够引 来足够的冲洗水量进行冲洗以及冲洗后及 时排出。田间工程包括农、毛级的灌溉系 统布臵与规格、灌水畦块的规格、采用的 排水方法等。 2、冲洗地处理 ◆主要是在冲洗前进行土地平整、翻耕与刮 (扫)盐结皮等。
是分次冲洗。 ◆分次灌入的冲洗水量就是分次定额，在确 定适宜的"总冲洗定额"后，必须进行各次 冲洗水量、冲洗次数的分配，冲洗定额分 配方式有3种组合:
①先大后小;②先小后大;③各次相等。对以氯化钠为 主的盐化土，分配方式对其影响不显著， ◆因此，采用各次定额相等;对以硫酸根为主的盐化土， 因溶解速度慢，以先小后大为好;对质地粘重或含盐 量较大的土壤，可采用较大的分次定额(110－ 140m3/0.067hm2);在土壤质地较轻时，分次定额可小 些(80－110 m3/0.067hm2)，用增加次数的办法，提高 脱盐效果。 ◆总的来说，在土壤质地不甚粘重的地区，以采用较小 的分次冲洗定额为佳，但最多不超过6次，不然则无 法供水。
一、山区、丘陵的灌溉系统
长藤结瓜式灌溉系统。这类系统具有下 述特点： 1)比较充分地利用了山、丘区可能利用的 水源。 2)引水上山，盘山开渠， 3)充 分发挥了灌区内部塘堰的调蓄作用。 4) 提高了渠道单位引水流量的灌溉能力。 5)由于充分利用了灌区内部的塘库(特别 是小型水库)调蓄河流径流 。
鱼鳞坑
沟头防护
沟底、山坡综合治理
砂石压田
第三节
北方平原地区的综合治理
北方平原地区，泛指淮河、秦岭以北的广大平原地 区和地势比较开阔的山间盆地。这些地区年降雨量 较少且年内分配不均，经常发生干旱和洪涝灾害； 由于蒸发量大，土壤中又含有一定盐分，不少地区 还受到土壤盐碱化的威胁。 为了进一步发展农业生产，必须搞好农田水利建设， 提高现有工程的治理标准，加强水利管理工作。
淤地坝
3.林草措施
造林种草是水土保持的生物措施，它既能 改变小气候，又能减少地表径流，防止土 壤冲刷，保持水土。 根据陕北无定河流域1971～1974年的观测 资料分析，造林种草可以减少径流30％～ 80％，减少土壤冲刷可达90％。 大面积的水土保持工作单靠工程措施几乎 是不可能完成的，它必须与林草措施相配 合。造林种草也是增加经济收入的一个有 效途径。
2月底，随着地温、气温回升，土壤开始解冻，在 从地表逐渐向下层发展的消融过程中，由于冻土层 末全消通，冻层上部的融水受下部冻层阻隔，形成 临时潜水，在强烈蒸发影响下，水分散失，土壤强 烈积盐。此时是一年中积盐最旺盛的时期。
另一方面由于灌溉水大量渗入土壤补给地下
水，致使潜水位升高，在强烈的蒸发蒸腾作用 下，土壤水分、盐分向地表迁移，加剧了水盐 运动。 潜水蒸发的变化规律主要是当潜水埋深较浅 时，潜水的消耗包括非饱和层中消耗的水分和 由土面扩散到大气中的水分两部分组成，并且 不断上升和扩散到土壤水分中。 因土壤表面蒸发或植物叶面蒸腾不断减少， 潜水不断补充，使潜水位下降，在一定时段内， 潜水蒸发使水盐上行运动加剧，土体盐分积聚， 土壤发生积盐。
区域内水盐动态向低洼区运移 随着灌溉与降水的频繁交替作用，增加了地 表水和地下水循环，区域内，一部分盐碱耕 地在大水冲洗后土壤盐分减少，而相邻的低 洼荒地的土壤盐分增加， 其主要表现为地势较高的盐碱耕地土壤脱盐， 而邻近的低洼耕地、荒地的土壤盐碱化加重; 一片盐碱地经种稻洗盐、压盐得到改良，邻 近的耕地土壤盐碱化加重。
(c)冲洗定额确定
冲洗定额指要求冲洗后土壤脱盐达到预期的 标准所用的水量。它因冲洗对象不同而变化， 且与原始含盐量成正比， 但冲洗定额过大也会导致区域水文地质条件 恶化。 因此应通过计算得出最佳用水量，即用最少 量的水冲洗更多的盐分。
3.冲洗定额的合理分配
◆冲洗定额的总水量不是一次灌到田间，而
水土流失使我国每年损失土壤 50 亿吨 全国水土流失面积占国土面积 37% 每年流失土壤总量 50 亿吨 长江流域 24 亿吨 黄河流域黄土高原区年入黄泥沙16 亿吨 每年水土流失毁掉耕地 100 万亩
经过近50年水土保持建设－－ 建成数百座水利水保工程 治理水土流失面积 80 万平方公里 累计保土 426 亿吨 增产粮食 24933 亿公斤
必须坚持贯彻“预防为主，防治管结合， 因地制宜，综合治理，重点突破，积极 推进”的水土保持方针，防止水土流失， 改善生态环境，恢复、维护和提高土地 生产力。
小流域综合治理
2．坡面工程措施
(1)水平梯田修筑梯田 梯田的规格，主要指田面宽度，田坎高 度和田坎坡度 。 (2)水平条田 水平条田是地面坡度平缓的塬区基本农 田的形式之一，也是塬面主要水土保持 措施之一。
二、水土流失
由于雨水对土壤的冲击、浸润与冲刷作用，必 然使土壤和成土母质遭到破坏，并随水分流失。 这种水分和土壤流失的现象，叫做水土流失。
水土流失类型：
水蚀：水对土壤的破坏作用 风蚀：风力对表层土壤的破坏和迁移作用 重力侵蚀：重力作用发生的侵蚀称为重力侵 蚀。如崩山、滑坡、塌岸。
浅沟侵蚀