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2023最新-校本课程教案【优秀10篇】

2023最新-校本课程教案【优秀10篇】

校本课程教案【优秀10篇】写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

为了大家学习方便,为您带来了10篇《校本课程教案》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

校本课程教案篇一一、指导思想坚持“促进学生全面发展”的指导方针,满足学生运动技能,艺体素质,心理素质和社会适应能力发展的需要,促进学生个性的健康发展,塑造健全的人格,形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化,为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织,依照自己的兴趣、爱好、特长,自主选择辅导老师和活动的内容、形式,教师与学生通过自由选择和双向选择,建立新的班集体后统一管理。

本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团,进行拔尖型的'教学;年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团,进行兴趣培养式的教学。

校级节日活动进行整体安排:三月份是第四届“补天阅读节”,四月份是首届“补天戏曲节”,五月份是“补天科技节”,六月份是“补天体育节”。

这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容,将整体占用半天的时间搞活动。

三、时间设置每周利用两个半天实施:周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程,根据学生的已有层次选课;周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。

周三下午第一课和周五下午三节课,分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团,这些社团均能做到年级内同时(或部分同时),将在该学科的范畴内,根据学生的水平和兴趣,实施走班教学。

四、实施过程(一)全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。

根据自身的特点和专长,积极主动地辅导社团、研发课程。

每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师,卓越教师研发卓越课程,积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维,拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

校本课程课程内容

校本课程课程内容

校本课程课程内容校本课程是指根据学校的实际情况和学生的需求,由学校自主开发和设计的课程。

它与国家课程和统一考试无关,更加贴近学生的兴趣和学习需求,能够更好地培养学生的综合素质和实践能力。

校本课程内容丰富多样,下面我将分别从语文、数学、英语和科学四个方面进行介绍。

一、语文课程语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。

通过阅读名著、写作和演讲等活动,培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。

在小学阶段,学生将学习中国古代文学经典,如《红楼梦》和《西游记》,通过品味古代文学之美,培养学生的审美情趣。

而在中学阶段,学生将学习现代文学作品,并学习写作技巧和修辞手法,提高自己的写作水平。

二、数学课程数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程。

通过学习数学概念、解题方法和实际应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在小学阶段,学生将学习基本的算术运算、几何图形和数据统计等内容,为进一步学习打下基础。

在中学阶段,学生将学习代数、几何、函数和概率等高级数学知识,培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

三、英语课程英语课程是培养学生英语交流能力和跨文化意识的重要课程。

通过学习英语语法、词汇和听说读写技巧,培养学生的英语应用能力。

在小学阶段,学生将学习基本的英语单词和句子,培养学生的听说能力。

在中学阶段,学生将学习更加复杂的语法和阅读技巧,提高自己的阅读和写作水平。

此外,学生还将进行英语口语和听力训练,提高自己的听说能力。

四、科学课程科学课程是培养学生科学思维和实验能力的重要课程。

通过学习科学知识和实验实践,培养学生的观察、实验和分析能力。

在小学阶段,学生将学习自然科学的基本概念和原理,进行简单的实验和观察,培养学生的科学兴趣和探索精神。

在中学阶段,学生将学习更加深入的科学知识,进行更加复杂的实验和研究,培养学生的科学思维和创新能力。

校本课程内容的设计旨在培养学生的综合素质和实践能力,使学生能够更好地适应未来的社会和工作环境。

校本课程

校本课程
按照现代课程分类理论来考察,校本课程并不是一种课程类型,而是属于课程管理方面的一个范畴,是正在 形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分,即中小学新课程计划中不可 缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的,既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源 优势,又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三 种基本属性,即关联性、校本性和可选择性。
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教师。教师可以与专家合作,但不是专家编写教材,由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要 做出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。目前,校本课程开发的主体是教师小组,而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言,为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革,教师必须具备课程意识,形成相应 的课程观念。这些观念包括;①课程制度观。三级课程政策的实施,打破了原有的大一统的课程体系,而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准,对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化,学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书,这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中,我国的课程价值取向基本上有两种情况:一是以对升学是否有用来衡量课程的价值;二是过早专门化 与职业化,以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的,但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福,也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业,人是教 育的出发点,所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程,三级课程的试行,意味着课程的形态发生了质的变化,学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成,学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。

什么是校本课程

什么是校本课程

什么是校本课程?2001年6月,教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。

”由此可见,赋权与学校,让学校教师进行校本课程开发如今已经成为新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的,是指以某所学校为基地而开发的课程,学校和教师是课程开发和决策的主体。

开发校本课程,其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式,使课程迅速适应社会、经济发展的需要,更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制,使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。

“校本课程”这个概念,应包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

通过我们历史校本课程开发的实践探索,我们感到:校本课程就在我们身边。

校本课程不仅是学生学习内容及其进程的总和,更是对学生学习经验和个性品质的改造;不仅是学生学习的“跑道”,更是学生“奔跑”的过程。

课程应是开放的、动态的、民主的、科学的,而不应是封闭的、静态的、独裁的、经验的。

所以,应以学校为基础开发的校本课程,学校的所有成员以及学生家长和社区人士都可以参与校本课程中来,应充分发挥社区的作用,将历史课程开出学校,开至社区,开到现实生活中去;开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长,开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性,是学生本位而不是知识本位,它应重视学生自身独立的生命价值,而不应过多地强调人的工具性价值。

校本课程的概念

校本课程的概念

校本课程的概念校本课程是指由学校自主设计、制定、实施、评估的课程。

校本课程以学校的办学特色和教学需求为依托,围绕学校的办学目标和学生发展需求,依据教育教学的规律和特点,依据学校的教学条件和教学资源,由学校教育工作者根据学校的实际情况,以学校组织教学活动的形式和过程而设计制定的课程。

校本课程的实施需要教师和学校领导层密切合作,共同完成课程设计、实施和评估。

首先,校本课程的概念和特点。

校本课程是以学校为主体,针对学校的教育教学实际情况制定的课程。

校本课程具有以下特点:一是贴近学校实际,根据教育教学的规律和特点,以满足学校的实际教学需求为出发点;二是重视学生的发展,注重培养学生的核心素养和实践能力;三是强调学校的办学特色和教学特点,体现学校办学理念和价值观;四是灵活多样,可以根据学校的需求和教学条件进行个性化设计和灵活调整。

其次,校本课程的设计和实施。

校本课程的设计和实施是一个系统工程,需要学校教育工作者密切合作,共同完成。

首先,要全面了解学校的教学实际情况,包括学校的办学目标、学校教学资源、学生的学习特点和教师的教学水平等方面的情况。

其次,要结合学校的办学特色和教学需求,确定校本课程的总体设计思路和教学目标。

然后,确定校本课程的具体内容和教学安排,包括教学内容、教学方法、教学资源以及评价方式等。

最后,进行校本课程的实施和评估,不断完善和提高校本课程的质量。

再次,校本课程对学校发展的意义。

校本课程是学校发展的重要保障和支撑。

一方面,校本课程可以有效促进学校教育教学的质量提升,提高学生成绩和学校声誉。

另一方面,校本课程可以增强学校的办学特色和知名度,提高学校的竞争力和吸引力。

同时,校本课程还可以促进学校内部管理的完善和提升,增强学校的核心竞争力。

最后,校本课程的发展趋势和对策。

随着时代的变迁和教育观念的更新,校本课程呈现出以下发展趋势:一是注重学生的发展,关注学生的综合素养和实践能力的培养;二是注重校本课程的与社会的结合,体现学校的社会责任和使命;三是注重信息化和智能化技术的运用,提高校本课程的质量和效率;四是注重协同育人,鼓励学科间的融合和跨学科的发展。

校本课程教学计划(精选10篇)

校本课程教学计划(精选10篇)

校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案篇1根据《国家根底教育课程改革指导纲要》,从我校办学特色和育人目的出发,本着有效利用现有教育资,依靠本校老师、学生共同开发、施行的原那么,施行学校课程教学。

一、学校课程开发的目的意义:我校学校课程的开发是根据学校地处农村,自然资、人文资、社会事业、经济开展等方面的优势,结合我校的传统和特点,以及学生的兴趣和需要,自主开发的合适我校的课程。

学校课程的开发要进步课程的适应性和实效性,适应学生开展的兴趣和需要,适应学校、社区开展的需要。

校本课程的开发,为老师提供了专业开展的时机和条件,也为学校培植办学特色创造条件,有利于完善国家课程、地方课程,弥补其局限性。

二、进步认识,领导重视,全员参与学校课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程,是指以某所学校为基地,在理解国家课程设置的根底上,根据自身特点和资,组织并开发施行的课程。

学校将创办讲座,组织老师学习有关校本课程的理论,使老师领会校本课程施行的要领,掌握校本教学的根本原那么。

学校课程的施行是一个长期的过程,必须使所有的老师都参与到课程施行中来。

我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目,涉及的知识面宽广,内容丰富多彩,对老师的要求也相应地进步了。

因此全校老师都要参与校本课程的开发与施行。

三、学校“学校课程开发与施行”领导小组成员:组长:副组长:成员:学校课程是由在国家课程方案框架内,学校自行决定、自主开发的课程,开发主体是学校老师。

因此,我校学校课程教学坚持遵循以下原那么:1、合作性:课程开发、教学是一种集体配合的事业,学校课程的施行更是如此。

在整个教学过程中老师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作,发挥群体智慧。

2、民主性:学校校长、老师、学生、家长构成学校教育的“共同体”,成为学校课程教学的主体。

学生需要学什么,喜欢学什么,“共同体”里老师、家长最清楚。

因此,在教学过程中,广泛听取他们的意见,形成一个民主气氛。

校本课程(7篇)

校本课程(7篇)

校本课程(7篇)校本课程教学计划篇一一、指导思想:1、《语文课程标准》指出:语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。

2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标,加强本教研组教师之间的交流、合作意识,充分发挥教师教学的个性,加强校本课程研究,创立合作、探究的校本教研氛围。

二、教学目标:1、提高孩子们的人文修养,从学生生活实际出发,以自我的家乡为切入点,使学生了解家乡、热爱家乡,并为家乡的`发展献计献策,从小立志把家乡建设得更加完美。

2、提高综合本事,发挥学生潜能。

三、学情分析:学生的认识范围一般,知识面比较狭窄,在这方面加强教育是很有必要的,以便使学生能更加热爱家乡、热爱祖国的传统文化,增强学生的民族自豪感。

上学期学生对名胜学习,学生们了解了家乡名胜由来、搜集歌颂家乡名胜的诗歌、并将自我游览的感受真实地记录下来,受到了热爱家乡、热爱祖国、孝敬父母、保护环境的情感熏陶,提高了语文素养。

四、具体措施:1、注意积累相关校本课程资料,为学校新课程改革积累经验。

2、充分收集、挖掘本地的各种资源,促进校本课程开发实验。

3、综合与开发有机结合。

五、对教师的要求:1、认真备好每一节课;2、认真上好每一节课,课堂教学中认真思索,积极钻研培养学生本事的方法,不断反思,构成经验。

六、个人业务学习安排:1、参加各种教研活动,并积极参与研讨。

2、积极参与相关的教研活动,努力学习电脑新技术,在实践中提高课件制作水平,促进校本课程的教学。

3、研究教材与教育教学理论知识,他山之石,能够攻玉,努力借鉴别人的成功经验,使自我的教育教学经验得以迅速提高。

4、利用休息时间,多多阅读教育教学期刊,搜集、筛选并积累有益相关信息提高个人的综合素质。

七、实践活动:1、办一期介绍家乡的手抄报。

选择自我最喜欢的一处家乡景色,画下来或拍成照片,并在下方配上一首小诗。

要求图文并茂。

2、搜集革命先烈的故事,开一次读书演讲会。

八、时间安排:校本课程《可爱的家乡》与《国学启蒙》隔周上一课。

校本课程教案(优秀4篇)

校本课程教案(优秀4篇)

校本课程教案(优秀4篇)校本课程优秀的教学设计篇一设计背景:让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂,必须解放学生的眼、口、手等感官。

《小风车》首先给出一个背景,是让学生由此产生对风车的兴趣,接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看,悟出怎样制作的技法,再写出自己的设计思路。

这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯,改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。

其次,明确我们今天要制作一件风车的活动目标。

再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法,想想说说自己的制作方法,然后把自己的设计思路写出来。

完成后,可以对学生的作品进行评比,评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。

把风车真正玩起来,使课堂教学由课内向课外拓展,给学生进一步自由。

最后,进一步向课外拓展。

让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进行创作,并努力使自己的作品更美观、更灵活。

活动目标1、通过活动学会小风车的制作,培养学生的动手能力、操作能力、创新意识、创新精神和创造力;2、通过小风车的制作,培养学生对现代科技的兴趣和爱好,养成爱科学、学科学、用科学的习惯;3、通过活动培养学生与人合作和积极进取的意识。

活动准备1、教师:课件一个。

作品若干。

2、学生:卡纸、一次性纸杯4个,工具:小剪刀1把,胶水、木筷、牙签。

活动过程分5个小活动进行活动一:创设情景激发兴趣1、观看一段录象,看看录象中哪些作品你最喜欢,它们各叫什么名字?(各种风车、电扇)2、欣赏其他班同学的一些风车模型。

3、仔细观察,先看看这些风车是怎样装配起来的?它们是由什么材料制作的?4、对同学的制作提出问题。

5、思考:想拥有一架小风车吗,用什么办法?活动二:仔细观察、设计方案1、在观察中发现什么问题吗?同桌说说,小组说。

台前展示在观察中发现的问题,或者给这些作品作作评价?2、教师介绍一种制作方法(教师制作)“方方正正纸一张”。

请同学准备一张正方形的稍厚的白纸(彩纸也可)。

什么是校本课程

什么是校本课程
国家只制订各学科的课程标准,对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化,学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书,这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教育实践中,我国的课程价值取向基本上有两种情况:一是以对升学是否有用来衡量课程的价值;二是过早专门化与职业化,以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。
这些,正是校本课程开发的意义所在。 。
这些是课程设计时必须考虑的,但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福,也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业,人是教育的出发点,所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是单一的国家课程,三级课程的试行,意味着课程的形态发生了质的变化,学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。
二、几点体会
1、打破了校本课程的神秘感
不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。
校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)、象我校请外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。
什么是校本课程
“校本课程”概念
根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

什么是校本课程

什么是校本课程

什么是校本课程校本课程,也称为本地课程或校园课程,是指根据学校的特点和需求,由学校自行开发和设计的课程。

与传统的统一课程相比,校本课程更加灵活、个性化,并且更好地满足学生的学习需求。

校本课程的特点校本课程具有以下几个特点:1. 定制化校本课程是由学校根据自身特点和需求而制定的。

学校可以根据教师和学生的实际情况,设计符合自己特点的课程内容和教学活动。

这种定制化的特点,使得校本课程更加贴合学生的学习需求。

2. 灵活性校本课程的另一个特点是灵活性。

学校可以根据实际情况,随时调整和改进课程内容和教学方法。

这种灵活性使得学校能够更好地适应不断变化的教育需求和学生的学习要求。

3. 个性化校本课程能够更好地满足学生的个性化需求。

通过校本课程,学生可以根据自己的兴趣和特长,选择适合自己的学习内容和学习方法。

这种个性化的学习方式,可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。

4. 推动教育创新校本课程的开展,推动了教育的创新。

通过校本课程,学校可以尝试新的教学方法和教学资源,不断探索和创新教育模式。

这种教育创新的精神,可以提高学生的学习效果和教学质量。

校本课程的意义校本课程对于学校、老师和学生都具有重要的意义。

对学校而言校本课程能够进一步提高学校的教学质量和声誉。

通过校本课程的开展,学校可以更好地满足学生的学习需求,提高学生的学习效果和学习兴趣。

这对于学校的发展和竞争力提升是非常有益的。

对老师而言校本课程给予了教师更大的教学自主权。

教师可以根据学校的需求和自己的专业知识与教学经验,设计和制定适合学生的教学内容和教学方法。

这使得教师的教学工作更具有创造性,能够更好地发挥自己的专业能力。

对学生而言校本课程能够更好地满足学生的学习需求。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和学习方法,从而提高学习效果和学习动力。

这种个性化的学习方式,有助于培养学生的创新精神和实践能力。

如何开展校本课程要开展好校本课程,需要学校、老师和学生共同合作,共同努力。

校本课程计划8篇

校本课程计划8篇

《校本课程教学计划》校本课程教学计划(一):一、现实好处校本课程活动是课堂教学的延伸,也是各科教学的有机组成部分。

不仅仅能够使学生开阔视野,丰富知识,增长智慧,激发学习兴趣,而且有助于学生巩固课内所学知识,培养学生的创新精神和实践潜力,让校园成为学生个性发展的主阵地,为此,结合我校实际,现拟定本实施方案。

二、指导思想为充分展示我校用心向上的精神风貌和学生朝气蓬勃的气质,丰富学生校园生活,挖掘学生特长,陶冶学生情操,促进学生健康成长。

我校结合学生实际于20152016学年度第一学期利用周三七、八节课,向全校学生开设校本课程,特制订活动计划。

三、领导小组组长:xx副组长:xx成员:xxx四、遵循原则1、趣味性和科学性相结合的原则校本课程活动就是要让学生感兴趣,重视开发学生的智力,提高学生的潜力、素质。

培养学生爱科学的好习惯。

2、自立性和导向性相结合的原则学生参加自已喜欢的强项,教师要认真安排活动资料,有目的、有计划指导好学生,让学生学有所得,学有所获。

3、实践性和创造性相结合的原则校本课程活动重在培养学生的综合潜力,要让学生在活动中动脑筋,多思考,多想象,多动口,勤动手,注重教师对学生的引导,鼓励学生勇于实践,大胆创新,独立思考,培养观察、思考和解决问题的潜力。

4、参与和竞争意识相结合的原则活动课上,力求学生要有用心参与竞争的意识,这就要求教师把活动资料安排的合理化,新颖化、创新化,让学生学起来感到善思、搞笑、乐学、有益。

5、安全稳定原则各项目的老师务必保证活动的安全性,落实点名制度,活动中不得随意增减学生,保证队伍的稳定性。

五、课程设置(略)六、管理办法为了增强辅导效果,切实提高第二课堂活动的质量,使学生的个性特长得到充分、协调、健康地发展,进一步强化我校的素质教育,加强校园体艺2+1项目的实施,为学生的成长奠定基础。

为此,校园对第二课堂活动实行六定的管理办法。

定学生:各组在班主任的指导下学生可自己选取参加一项活动,组织报名,确定人员,落实人数。

小学校本课程教案5篇

小学校本课程教案5篇

学校校本课程教案5篇学校校本课程教案篇1教学要求1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法,并能正确地进行计算。

2、结合应用题的教学,加深理解小数除法的意义,教育学生酷爱劳动。

教学过程:一、复习准备1、出示准备题1.8里面有()个0.10.6里面有()个0.01学生完成后说说做题方法。

二、新课教学1、教学例3.(1)出示例3:为绿化祖国,12名少先队员收集树种37.8千克,平均每名少先队员收集树种多少千克?(2)学生读题后审题:(3)依据题目意思列出横式。

(4)老师板书竖式,学生回答,老师板书到余数为18的时候,提问:这里的18表示18个()?当余数为6的时候该怎么办?为什么6的后面可添0现在表示60个()。

在做题过程当中,特别强调除到被除数的末尾仍有余数,需要在余数后再添0连续除,这是依据小数的性质。

(50解答后老师小结,并进行酷爱劳动的教育。

2、教学例4(1)出示例4(2)首先让学生察看这个算式的特点:这是一道被除数小于除数的除法,在计算时应当注意什么呢?(3)让学生在草稿本上试做,请一位同学上台板书。

(4)结合学生的板书讨论:整数部分的18除以32不足商1的时候,应当怎么办?讨论后得出:先在商的个位写上0,然后点上小数点连续除。

同时指出:除后余下的224表示224个()?三、巩固练习试一试。

出示题目,让学生运用前面学过的方法进行试算。

同时要让学生思考:这三道题目在计算过程当中各有什么特点?让三位学生上台板书。

结合学生板书,师生共同讨论校对:第一题是被除数小于除数,不足商1的情况;第二题是被除数的末尾仍有余数,需要在余数后面添0再连续除,而且商的十分位上不足商1,需要添0;第三题是被除数小于除数,不足商1,十分位仍不足商1.老师要重视讲评有关商0的情况,使学生比较全面地掌握小数除以整数的计算方法。

四、总结除数是整数的小数除法的计算法则。

让学生把课本43页上的计算法则内的横线填写完整,然后集体朗读。

校本课程是什么意思

校本课程是什么意思

校本课程是什么意思校本课程,又称为学校课程,是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。

主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

校本课程具有以下特点:一是实践性:校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中,把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。

所以,它强调学生应在活动中学,注重直接体验和经验积累,反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。

显然,实践性是校本课程最本质的特征。

二是探索性:成熟的校本课程都是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。

凡有显著育人功能的各门校本课程大多是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的,学生便按照一系列课题或主题参加学习活动,在活动过程中收集书面材料和实际材料,进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品。

各个课题或主题的答案多为实际答案,也有认识性答案。

有些课题或主题有多个答案,只要学生言之有理、操作有据,就可获得优良的成绩。

三是综合性:各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现卖媒体中收集组织的。

这种综合性内容不受学科知识体系的束缚,因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。

四是以学生为主体:各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位。

首先,以学生的特别需要为出发点,注重学生潜能的开发和学生情感的提升。

其次,各门校本课程内容的组织与学习活动的安排都给学生的主动参与留下一些空间,创造一些条件,让学生在老师指导下提出问题、收集材料、操作思考、作出结论或提交作品。

三、校本课程开发的程序,主要包括以下四个阶段:(1)需要评估。

需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。

主要涉及明确学校的培养目标,评估学校的发展需要,评价学校及社区发展的需求,分析学校与社区的课程资源等。

校本课程举例说明

校本课程举例说明

校本课程举例说明1. 什么是校本课程?校本课程是指由学校自主开发和设计的课程,旨在满足学生的个性化需求和学习兴趣。

校本课程与传统的统一课程不同,它更加注重学生的主体地位,充分考虑学生的实际情况和学习需求,为学生提供更加个性化、多样化的学习体验。

2. 校本课程的特点•个性化:校本课程能够根据学生的兴趣和特长进行个性化定制,满足不同学生的学习需求。

•多样化:校本课程的内容和形式多样化,可以涵盖学科知识、实践技能、社会实践等多个方面。

•探究性:校本课程鼓励学生主动参与学习,培养学生的探究精神和问题解决能力。

•实践性:校本课程注重实践操作,通过实践活动提高学生的实际动手能力。

3. 校本课程的目标校本课程的目标是促进学生全面发展,培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。

具体来说,校本课程的目标包括:•激发学生的学习兴趣和学习动力,提高学习效果;•培养学生的创新思维和创造力,培养学生的创新精神;•培养学生的实践能力和动手能力,提高学生的实际操作能力;•培养学生的团队合作精神和沟通能力,提高学生的社会交往能力。

4. 校本课程的实施方式校本课程的实施方式可以采取以下几种形式:4.1 选修课程学校可以开设一些选修课程,供学生根据自身兴趣和需求进行选择。

选修课程可以涵盖艺术、体育、科学等多个领域,为学生提供更多的学习机会和发展空间。

4.2 课外活动学校可以组织一些课外活动,如社团活动、实践实习、科研项目等,让学生在实践中学习,提高实际动手能力和解决问题的能力。

4.3 项目学习学校可以组织一些项目学习,让学生参与到具体的项目中,通过实践探究和团队合作,培养学生的实践能力和合作精神。

4.4 研究性学习学校可以开展研究性学习活动,让学生参与到科学研究或学科研究中,培养学生的科学思维和研究能力。

5. 校本课程的实施案例以下是一个校本课程的实施案例:5.1 课程名称:创客教育5.2 课程目标:•培养学生的创新思维和动手能力;•培养学生的团队合作精神和沟通能力;•培养学生的实践能力和问题解决能力;•培养学生的创业意识和创业能力。

一、什么叫校本课程呢?

一、什么叫校本课程呢?

一、什么叫校本课程呢?(一)概念校本课程是指在国家制订计划框架内的以学校为主体,由学校自行决定、自行开发的课程。

校本课程的开发是学校根据各自所处的社区的情况(包括自然资源、人文资源、社会事业、经济发展、支柱产业等方方面面),结合本校的传统和优势,以及学生的兴趣和需要,自主开发或选用适合本校的课程。

校本课程的开发可以打破已有的“校校同课程,生生同书本”的格局,提高课程的适应性,适应学生发展的需要、兴趣与经验。

校本课程的开发,为教师提供了专业发展的机会和条件,也为学校培植办学特色创造条件。

所以本校确定校本课程开发的依据是:为学生而存在,学生的兴趣与需要,学生个性的充分发展,以促进儿童身心全面和谐发展;扩大学生的知识面;开阔学生的知识视野;发展学生的特长;丰富学生的情感和兴趣;陶冶学生的情操;促进学生的实践创新的能力;提高学生身心健康的水平为目的。

校本课程不仅要在形式上具有多样性,在内容上更要多样性。

要能满足不同年级、不同发展水平,不同兴趣、爱好和个性的学生的多种多样的心理和发展需求,让每位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。

也就是说学生需要学什么,喜欢学什么,学校就开发什么样的课程。

(二)校本课程开发的认识:1、打破了校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。

也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。

校本课程是开放的、多种多样的。

如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)、象我校请外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。

可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。

因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心近年来,中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。

什么是校本课程定义

什么是校本课程定义

什么是校本课程定义“校本课程”概念根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

通过我校校本课程开发的实践探索,我们感到,校本课程就在我们身边。

一、从选修课和活动课逐步走向校本课程多年来我校努力优化课程结构,为现代化人才提供富有特色的培育基和生长点,在探索中形成了“必修课、选修课、活动课”三大板块课程改革及若干重点学科课程改革模式,为校本课程的开发奠定了扎实的基础。

1999—2001年,我校每位教师根据自身特点,在初中各年级开设了九门、十几类选修课、活动课,内容涉及到学科、科技、艺术、体育、社会等各方面,类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。

开设选修课和活动课一班先由教师个人申报,经学校进行合理分析与评估确定后,充分利用学校现有场地,多媒体、多功能厅及地下各类教室上。

学校为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间,每天下午第四节课为学生自主发展时间,实验室、图书馆、微机房、运动场等所有课程资源向学生开放。

这样,承担课程的老师人尽其才,学生各得其所,学校设施物尽其用。

为了积极探索和建设符合我校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程,使之具有基础性、开放性、科学性、实用性,首先要提高广大干部、教师对开发校本课程的意义、目的的认识。

要使大家认识到,如果说国家课程注重基础性和统一性,校本课程则关注独特性和差异性,在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近学生的实际需要,从而能更有效地促进学生的发展。

同时,校本课程的开发,是一个极具挑战性的问题,为教师提供了无限的表现与创造的空间。

校本课程教学设计范文(精选5篇)

校本课程教学设计范文(精选5篇)

校本课程教学设计范文(精选5篇)校本课程教学设计1〖活动目标〗1、初步建立保护环境的意识,爱护公共设施。

2、发展小组合作能力,为保护环境做力所能及的事情。

〖活动准备〗(一)学情分析我校地处福州市区,本班60%的学生来自学校周边社区,多是干部和职工的子女,环保意识较好;40%的学生来自郊县,多属进城经商子女,家长忙于做生意,忽视对子女进行习惯养成的教育,学生环保意识较弱。

因此,有必要通过活动和学生之间的互相影响,提高学生的环保意识,使他们养成良好的保护环境的习惯。

(二)物质资料准备课前教师收集有关周围的优美环境和受损公共设施的音像资料,制作课件;提供制作环境保护公约的底板和辨析图,评价激励学生所需的红花。

〖活动时间〗1课时。

〖活动过程〗播放本班学生在公园、社区游玩的录像资料,让学生欣赏美的环境。

(一)导入1、赞美生活的地方。

师:同学们在公园、社区游玩的过程中,肯定有许多感受,谁来说说?生:我们生活的地方山清水秀。

生:我所居住的地方是最美的地方。

生:我所住的社区非常方便,非常温暖。

2、看损坏环境的图片,谈体会,激发学生保护环境的情感。

师:可是这么美好的家园里却出现了一些不美的现象。

(课件出示环境被损坏的图片。

)生:哇!师:你们看了有什么感想?生:我看了,心里觉得很不舒服。

生:我想,是谁把这弄成这样,多么不爱护环境呀!生:这么美的地方出现了这些脏东西,就变得不美了。

3、小结。

师:是呀,大家都想把自己生活的地方保持得既干净又舒适。

那么要怎样爱护我们生活的环境,让它美如画呢?这就是我们今天要讨论的问题。

教师板书课题:爱护我们生活的环境。

(二)出示图例,进行辨析1、课件出示“环保卫士”丁丁、当当两位卡通人物,激发学生兴趣。

师:这节课,我还请来了“环保卫士”丁丁和当当,参加我们的学习活动。

丁丁、当当:我们是“环保卫士”。

丁丁:我叫“丁丁”。

当当:我叫“当当”。

丁丁:我们交朋友吧!2、对文中图例进行辨析,联系生活实际,明确保护生活环境该怎么做。

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《生活中的数学》校本课程佛坪县中学黄仁敏目录第一讲:让数学帮你理财第二讲:导航的双曲线第三讲:电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长第四讲:赌马中的数学问题第五讲:对称——自然美的基础第六讲:对数螺线与蜘蛛网第七讲:斐波那契数列第八讲:分数维的山峰与植物第九讲:蜂房中的数学第十讲:龟背上的学问第十一讲:Music 与数学第十二讲:e和银行业第十三讲:几何就在你的身边第十四讲:“压岁钱”与“赈灾小银行”第十五讲:建议班级购买一台饮水机第十六讲:巧用数学看现实第十七讲:商品调价中的数学问题第十八讲:煤商怎样进煤利润高第十九讲:足球联赛的理论保级分数第二十讲:检票问题与多少只动物第一讲:让数学帮你理财某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯,提供一个颇有心思的储蓄计划。

参加者除可有较高年息优惠外(见附表),更可以特价换取手表一只。

先不论以低价换表是否真的超值,但这种宣传方法颇具心思。

手表与户口连在一起,正好意味着利息随时间递增的关系。

银行的宣传小册子更注明十一岁至十七岁小朋友已可开个人户口。

这群“准客户”大致是接受中学教育的适龄儿童。

无论有兴趣参加与否,总希望他们或早或迟懂得储蓄计划背后的数学原理。

这个储蓄计划是以每月存入定额存款来计算利息,而存款期限愈长,利率则愈高。

为了更有效理解表中“到期本息金额”如何计算出来,且让我们设为每月存款的金额,而则为月息利率。

月息利率是由“每年复息利率”除以12而来的。

譬如说,存款期限为9个月,从表中得知每年复息利率是6.625%,因此月息利率为6.625%÷12,即约是0.5521%。

存款1个月后,到期本息金额:存款2个月后,到期本息金额:存款3个月后,到期本息金额:余此类推,存款个月后,到期本息金额应为:为了简化这数式,设。

因此,括号内的数式在数学上称为等比级数(geometric progression):首项(first term)是,公比(common ratio)亦是。

利用公式,我们便可把的数式写成:。

现在就让我们运用这公式找出表中第一行的“到期本息金额”:,代入数式,(准确至最接近的整数)表中其余的“到期本息金额”不如留给你算算,看看表中列的数字是否有错误吧。

第二讲:导航的双曲线我们小时侯都曾梦想,长大以后要当上船长就好了。

在茫茫的大海上,惊涛骇浪,你能顺利地指挥着船队驶向前方吗?好,让我们的双曲线来帮助你吧。

它是大海的导航员。

先来看一看原理。

假如你站在广场上,广场的东西两侧各装有一只喇叭,并且放着欢快的音乐:北京的京山上光芒照四方,毛主席就是那金色的太阳,多么温暖……我站在广场上,听见第一只喇叭把“金色的太阳”传到耳朵后的半秒钟,又听到了第二声“金色的太阳”。

由于两个喇叭离耳朵的远近不同,所以产生了听觉上的时间差。

再换一个地方,是否还有这样歌声相差半秒的情形呢?实际上,只要人站的位置与两只喇叭的距离差与第一次一样就可以了。

因此可以找到很多这样的点。

这些点就构成了双曲线的一支。

轮船航行在海上时,它就处于人的位置。

岸上有两个无线电发射台,用电波代替了喇叭里传出的音乐。

轮船行驶在某一位置时,就可以从接收的电波的相位差,测出轮船与电台的距离差,由此确定了一条以两个电台为焦点的双曲线。

若再和另一对电台联系,可以确定出另一条双曲线,两条双曲线有一个交点,船就处于这一点上。

这一切都是在一瞬间完成的,因为有很多现代化的工具来帮助我们,你明白了吗?船长们就是这样来导航的。

第三讲:电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长中国自从1978年改革开放之后,人民生活水平日益提高,许多家庭都购买了电冰箱等家用电器。

但是有许多家庭并不了解电冰箱的工作原理,更不了解电冰箱温控器的工作原理及其调节方法。

人民生活水平固然提高了许多,但是现在也并不是都十分富裕。

不正确的使用电冰箱势必会缩短其使用寿命,带来了不必要的麻烦,同时也浪费了自然资源和财力。

有一次,我们家中的一台电冰箱工作了很长时间,却一直不停机。

我们吓了一跳,以为电冰箱坏了。

我们给维修单位打电话咨询,但是上上下下仔细查看了整个电冰箱后,才发现只是温控器调节的不正确。

这使我们认识到了冰箱温控器对于电冰箱的重要性。

因此,我们来研究一下电冰箱温控器的正确使用方法,即如何使电冰箱的使用寿命更长。

问题:如何正确调节电冰箱温控器,使电冰箱使用寿命更长。

电冰箱制冷是靠中温低压的液态制冷剂进入蒸发器吸收热量汽化为低温低压的气态制冷剂,达到蒸发器周围降温使冰箱内部冷却的目的。

压缩机、冷凝器、干燥过滤器、毛细管则是帮助并保证在蒸发器中已使用过的制冷剂回复到中温低压的液体,能再一次送回蒸发器吸热汽化,实现单向连续循环制冷。

蒸发器是电冰箱中唯一制冷的器件。

压缩机把蒸发器出来的低温低压的汽态制冷剂经回气管由压缩机吸入气缸,被压缩为高温高压的气态进入冷凝器,把蒸发器中吸收的热量和压缩机在压缩做功时转换的热量,利用制冷剂与周围介质之间有较大的温差,通过冷凝器全部散发到空气中。

制冷剂在冷凝器中因放热而被液化。

这高压中温液态制冷剂经干燥过滤器吸收其中的水分,滤除其中的杂质,进入毛细管节流降压,使高压液态制冷剂降为低压而能回到蒸发器重复使用。

电冰箱就是这样由各种制冷剂作工质,在封闭系统中作单向连续循环,把冰箱内热量不断的转移到箱外而达到制冷目的。

电冰箱压缩机是开开停停间歇工作的。

电冰箱达到箱内的设定温度是通过温度控制器控制压缩机的开、停机来完成的。

压缩机运转时间长,即制冷时间长,则箱内温低;反之箱温就高。

温度控制器二个触点串联在压缩机电路中,当箱内温度低到某一设定温度时则温控器触点跳开,压缩机停转,暂停制冷,随后箱内温度逐渐提高,在箱内温度高到另一设定温度时则温控器触点闭合,压缩机又运转制冷……如此循环。

使箱内温度保持在一定范围内。

电冰箱温控器中的感温包感受蒸发器的温度,当温度升高或降低时,感温元件中感温剂膨胀或收缩,使非刚性元件感温腔(波纹管或膜盒)推进或退缩,从而改变感温元件与弹簧片之间的作用力通过温控器中机械传力放大,使感温腔微小形变产生的微小位移放大,控制电触点,使其闭合或断开电路。

温控器指向的数字,并不表示确切的温度,而是表示控制温度高低的程度趋向,数字小表示控制在较高温度,数字大则表示控制在较低温度。

我们认为,压缩机的使用寿命在很大程度上决定了电冰箱的使用寿命。

而影响压缩机工作时间的因素主要有:外界温度、温控器档位、冷冻室食品量、开关冰箱门习惯。

当电冰箱工作稳定后,冷冻室食品量对其影响十分微小,但不可以忽略不计。

无论是在寒冷的冬季,还是在炎热的夏季,冰箱中的食品都是在不断的吸热和放热。

当冰箱内冷汽散失时,食品吸热;当电冰箱制冷吸热时,食品放热。

这在夏季时最为明显:当电冰箱停机时,冰箱内食品越多其停机时间越长,因为如果假设食品的平均比热容不变,那么根据物理学关于热能的公式Q=M×C×ΔT 可知食品量与停机时间成反比。

其中Q 为食品热量变化,C 为食品平均比热,ΔT食品温度变化量。

因此,冰箱内食品量的多少也是十分重要的。

实际上,外界温度随季节变化而变化,温控器档位靠人工调节,冰箱内的食品量和如何开关门对于一个家庭来讲变化不会很大,因为已经形成了习惯。

但是,使用时如果压缩机长时间连续工作,压缩机温度就会升高,就会造成热冲击。

过多的热冲击会缩短压缩机的使用寿命。

因此,我们只要调节温控器档位,使电冰箱冷冻室温度不低于某一温度,而且压缩机在非长时间连续工作的条件下(不超过一个小时),工作时间与工作、停机的时间和的比值最小(如工作10分钟,停机10分钟,则比值为0.5),即压缩机的使用寿命更长,就可以使电冰箱的使用寿命更长。

同时,电冰箱的耗电量也降低了。

这样,一台电冰箱在使用过程中既省电,又可以延长使用寿命,当然十分经济。

通过电冰箱生产厂家的电话咨询,专业技术人员肯定了我们的上述看法。

于是我们就此进行了一些实验,并通过电话咨询得到了一些准确的数据。

在北京等中国北方城市,冬季的供暖由市区县的各供暖单位负责保证。

政府规定,冬季居民室内的温度不得低于16摄氏度。

北京市的供暖单位现在一般能够保证这个温度在18摄氏度左右,最高温可达20摄氏度,最低温绝不低于16摄氏度。

因此,可以认为我国北方冬季家庭室内温度在18摄氏度左右。

又因为,我国北方春秋季节家庭室内温度也在18摄氏度左右,偏冷的地区依然有暖汽等供暖,甚至常年不断。

所以,可以认为,我国北方春秋冬三季的家庭室内温度均在18摄氏度左右。

就一般家庭而言,熟食一般现吃现买,生食一般只放几个星期。

电冰箱冷冻室的食品量一般占冷冻室容积的五分之三左右,且一般变化不是很大。

就是说,一般家庭的食品量对冰箱的影响基本相同。

综上所述,我们理想化的实验条件是我国北方春秋冬三季一般家庭的电冰箱。

在研究这个问题时可以把食品量和室内温度作为常数来考虑。

由于每次开冰箱门时都会使冰箱内食品吸热升温,所以不同人的开门习惯和速度会影响到冰箱的制冷效果。

比如说:老人可能手脚不是很利落,而且拿一件东西要想一下;年轻人可能一只手开门,另一只手就把东西拿出来了。

为了简便计算,我们可以认为,在一个家庭中不考虑老人与青年人的分别,只考虑平均到每个家庭成员的使用效果,那么各个家庭的情况基本相同。

结果是,我们在计算过程中可以忽略这一因素的影响。

我们想利用家用电冰箱来进行一次实验。

于是我们选用了长岭阿里斯顿——BCD 208 型电冰箱,在保持室温为18 摄氏度且食品量始终占冷冻室有效容积五分之三不变的情况下,测定了一些数据。

这种电冰箱属于中等档次的家用电器,制冷效果属于一般水平。

目前许多家庭使用的电冰箱的制冷效果和保温能力都与其相差无几。

这些满足了本论文前面交代的实验条件,可以作为该条件下的一个例子,来解决这个问题。

于是我们开始了实验。

实验进行了一个多星期,每组数据(既一个档位)间间隔二个小时,让电冰箱进行调节,以保证数据的准确性。

这台冰箱的温控器旋钮有六个档位,分别是从零到五。

第零档为停机档,既电冰箱压缩机停止工作,不会启动;第五档为速冻档,即压缩机一直启动,不会停机。

因此,我们不能选第零档,因为冰箱不会制冷;不能选第五档,因为冰箱持续工作,即浪费电能,又会造成热冲击,还有可能冻坏食品。

我们设工作时间与工作、停机的时间和的比值为y ,设电冰箱温控器档位为x 。

则自变量x 的取值范围为(0,5)。

在平面直角坐标系中描点作图,为了便于计算,且不影响结果的正确,我们在计算时把原y值扩大了100倍。

这样可以方便计算,也能方便作图。

观察散点的分布,我们认为这些点极有可能是在一条抛物线上,因此设y 关于x 的函数为。

我们在后面附有实验数据列表和用绘图工具《几何画板》作出的函数图象。

其中,表格包含五组数据,在测定时每组数据之间至少间隔两个小时,因为电冰箱需要约一个小时来调整。

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