赵州桥教学实录.doc
三年级上第五单元赵州桥教案课堂实录
（一）启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）（二）看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。
请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。
要求：读准字音，把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。
（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
《赵州桥》名师课堂实录8篇
《赵州桥》名师课堂实录8篇《赵州桥》名师课堂实录（精选篇1）一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
姓赵省里县城工匠设计历史创举况且智慧2．导入新课。
上节课我们学习了赵州桥的基本情况，知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格，在这一节课的学习中，我们将深入课本内容，具体感受古人的智慧才干。
二、课文研读，突破重难1．课文第1自然段，主要介绍了赵州桥的什么内容？明确：介绍了赵州桥的地点、设计者，建造的年代和影响力。
2．赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。
明确：第一个特点是没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。
这样的设计，既能减轻流水对身的`冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
3．读了第2自然段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？明确：赵州桥有着悠久的历史，距今已有一千四百多年的历史，至今依然存在。
赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。
4．读第3自然段，想一想第一句话好在哪里？明确：第一句话是过渡句，起承上启下的作用。
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
5．赵州桥的美观体现在哪些地方？明确：桥面有石栏，栏板上雕刻有精美的图案。
6．第3自然段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？明确：三幅。
相同之处：都是画的两条龙。
不同之处：姿态不同。
7．赵州桥的栏板上只有三幅图案吗？明确：栏板上有许多幅图案。
文中描述的三幅是最精美的。
8．作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？明确：总分的顺序。
这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
9．课外拓展。
搜集资料，介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
三年级语文19.赵州桥(课堂实录)
2020-2021学年《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
《赵州桥》课堂教学实录
赵州桥课堂教学实录赵州桥位于湖北省黄冈市红安县境内，是一座坐落于汉水之上的古桥，始建于北宋大中祥符二年（公元1166年），距今已有850多年的历史。
赵州桥是中国古老的石拱桥之一，也是中国工程史上的珍贵遗产，被誉为“千年古桥第一境”。
在中国文学、历史、建筑、地理等各个领域都有着广泛而深刻的影响。
课程设计为了深入了解赵州桥的历史、文化和建筑特点，我们在本次课程中设计了以下的教学内容：1.赵州桥的历史渊源2.赵州桥的建筑结构3.赵州桥在文学艺术中的地位课程内容1.赵州桥的历史渊源赵州桥建于北宋大中祥符二年，距今已有850多年的历史，是中国工程史上的珍贵遗产。
它始建于南北朝时期，当时是为了加强沟通两岸交通，而修建的方木桥；唐代时改建为石拱桥，于北宋大中祥符二年时，再次进行大规模的扩建。
我们可以在这里了解到赵州桥的历史沿革，感悟到古代人民的聪明才智以及工程建设的艰辛和努力。
2.赵州桥的建筑结构赵州桥是一座石拱桥，全长762米，共有7孔拱洞，中间一孔最高，拱径约7米，桥墩朝江圆锥形，打上石板，这在当时的建筑历史上具有划时代的意义。
这样的设计不仅在当时没有先例，而且在数百年后的建筑中也极具代表性。
通过学习它的建筑结构，我们可以更好的理解赵州桥的历史、文化和人文内涵。
3.赵州桥在文学艺术中的地位赵州桥是历史上众多文学艺术作品中的主角之一。
浪漫诗人苏东坡曾用这座古桥为背景，写出了《赤壁夜泊》一诗，艺术家张大千画了《赵州桥》的作品。
这些作品不仅显示了古代人民的审美眼光，更是把赵州桥的历史文化推向了世界。
通过学习这些文学艺术作品，我们可以深入了解赵州桥在艺术中的地位和影响。
结束语赵州桥是中国古代工程史的壮举，也是中国文化和艺术的重要基石，通过学习，我们可以更好地了解古代人民的聪明才智和智慧，更好地爱护我们的文化遗产。
虽然推崇市场化文化在现代社会的占据绝对地位, 但我们仍应当时时刻刻关注和学习我们的传统文化。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录(
19、《赵州桥》教学实录一、启发谈话，导入新课。
师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥吗？下边就让我们先来看一看这座桥。
（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）师：请同学们齐读课题。
生齐读课题。
一、初读课文，掌握生字的读音。
师：课文里的生字你们会认读了吗？生：会读了。
师：那老师就来检查一下，有信心挑战吗？生：有。
指名认读词语，去掉拼音开火车认读。
师：这位同学请你再把“砌成”、“安济桥”来读一下。
学生认读。
师：注意“砌”要读“qì”，是“安济（jì）桥”，请同学们再把这两个词语读一遍。
学生齐读。
师：同学们，词语你们还有问题吗？生：老师，什么是“回首遥望？”师：你们回头看看孟老师在干什么？学生回头看。
师：刚才你们就是在“回首望”。
如果孟老师在我们后面很远，你们再回头远望她就是“回首遥望”，明白了吗？生：明白了。
生：老师，“雕刻“是什么意思？生：我知道，就是在石头、木头上刻东西。
师：我还可以再加一点，“雕刻”就是在骨头、石头、木头上刻出艺术品。
这样解释是不是更好？生：嗯。
生：老师，那什么是“遗产”？师：老师这里有两种解释，你结合课文想想那种最合适？（屏幕出示：1、死者留下来的财产，包括财物。
2、指历史上遗留下来的精神财富和物质财富）生：哦，老师我知道了，文中的解释应该是第二种。
师：（出示三组字“瓜——爪部——陪县——具），你们看看这三组生字有何不同？学生在班内交流，教师适时提醒孩子书写“爪、县、部”。
让孩子在本子上写一写。
三、初读课文，感知课文内容。
师：赵州桥是一座怎样的桥呢？下面请同学们自读课文。
把较长的句子多读几遍。
师：课文有几个自然段？生：四个。
指名学生分自然段读，其它学生想想每段讲了什么？师出示提示，让学生填空，感知课文内容，然后齐读。
生：好。
四、解析课文，突破重点师：这样一座看起来普普通通的桥，作者在文中最后却这样评价道：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥教学实录（精选5篇）
赵州桥教学实录（精选5篇）赵州桥篇1编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。
在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。
下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。
我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。
此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。
隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。
今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。
(板书课题)【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。
这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内容。
生：(四人，朗读课文的四个自然段)师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
另外，还说明了美观的特点。
(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】师：大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。
《赵州桥》教学实录（第二教时）
《赵州桥》教学实录（第二教时）一、复习导入，整体感知师：上节课，我们一起学习了《赵州桥》这篇课文的字词和第一自然段，课文中的字词你会写了吗？请拿出笔和纸，看手势写词语：坚固、美观、设计、洨河、石拱桥。
（学生写词语。
）师：这就是刚才所写的词语，对照屏幕，同桌交换检查。
（学生互相检查，老师巡视。
）师：大家的字词掌握得真不错。
师：你能用这些词语来说说你上节课所了解到的赵州桥吗？生：赵州桥是李春设计的。
生：赵州桥位于河北省赵县的洨河上。
生：赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，距离现在已经有一千四百多年了。
）师：大家了解的可真多！二、阅读文本，探究学习师：赵州桥给你留下了什么印象？学生回答并板书：坚固、美观师：它的坚固、美观体现在哪儿呢，这节课我们继续学习课文的第二、三、四自然段。
齐读课文，找出写坚固、美观的段落。
生：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。
师：我们先来看看赵州桥的坚固。
（一）坚固师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。
生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。
这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。
生2：我知道了赵州桥的样子。
师：我们先看图说一说。
生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师边听边画。
师：我们再看看课文中是怎样写的？师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
赵州桥教学实录
赵州桥教学实录前言赵州桥是中国著名的古建筑，其匠心独运的建筑风格和千年历史的文化积淀吸引了众多文化艺术专业学生前来参观。
在大学学习期间，我们有幸参加了赵州桥的教学实录活动，亲自感受到了古建筑的博大精深和中国文化的博大精深。
教学内容赵州桥的背景与特点在参观赵州桥前，我们需要了解其背景和特点。
赵州桥位于河南省安阳市北乡县赵州镇境内，始建于960年，已有千年历史，是世界上最古老的和尚桥之一。
其特点是：横跨涨河，长36米，宽4米，高7米，共有七孔，采用石头砌筑，结构坚固，朴实无华，石狮雕刻栩栩如生，是一座集中体现了中国传统文化建筑的杰作。
赵州桥的结构在教学实录中，我们认真观察赵州桥的结构，研究其建筑原理，了解古代工匠所用的工具和建筑手法。
我们仔细观察桥上的榫卯结构，感受其精湛的技艺，并认真听取导师讲解，理解每一处惟妙惟肖的细节和精湛的工艺。
赵州桥的文化遗产价值赵州桥作为中国传统文化遗产，具有非常重要的价值。
这里不仅是工匠智慧的结晶，也是中国古代文化的代表。
我们通过导师的讲解，理解了赵州桥对于中国文化的影响和贡献，认真感受了传统文化的博大精深。
教学收获通过此次赵州桥教学实录，我们充分了解了中国古代建筑的独特魅力和传统文化的博大精深。
我们了解到古代工匠的精湛技艺，也感受到了中国传统文化的卓越贡献。
此外，我们还通过此次实践，提高了自己的实际动手能力和成果转化能力，在以后的学习和工作中受益匪浅。
总结赵州桥是世界上最有名的古建筑之一，具有非常重要的历史和文化价值。
通过在赵州桥的教学实录活动中，我们更全面地了解了赵州桥的历史传承、建筑结构和文化遗产价值。
这次实践对我们的学习和成长产生了重要的影响，也让我们更加深入地认识到了中国传统文化的博大精深。
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《赵州桥》教学实录-1．师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。
〕2．运用文字投影片进行口头练习(1)赵州桥全部用（）砌成，下面（）桥墩，（）一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有（）。
(2)这种设计在建桥史上是一个（），既减轻了（），（），又减轻了（），（）。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。
〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把既减轻了后面的内容和又减轻了后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既又这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既又这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。
在复习中渗透新知识。
这里很巧妙地运用投影复片将既又后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。
〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。
请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。
这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着栏板上雕刻着精美的图案写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。
)生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。
)生：有的刻着双龙戏珠。
(映出单片让学生观察，讨论戏字的含义。
)〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。
〕师：请同学看这一段内容。
(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。
)桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有的刻着；还有的刻着。
所有的龙。
师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?生：这里的冒号是起了提出下文的作用。
生：冒号后面的有的有的还有的和所有的龙都属于精美的图案。
师：说得很好!再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。
当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。
(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。
)〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。
既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。
〕师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。
师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。
〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。
〕师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生：这是在赞美我国历史遗产。
因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。
这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。
〔《赵州桥》是一篇说明文。
教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考为什么要写桥的美观和坚固? 从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。
这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。
体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。
〕(在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。
播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。
特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。
)点评：吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。
擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。
本课教学特点：一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。
因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。
接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。
这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性在整个教学过程中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如吴老师把读作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。
读的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。
如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解既又这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。
学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。
总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。
◆《赵州桥》教学实录-师：下面我们学习课文。
赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。
(范读)请大家像老师这样读课文。
(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。
谁先把第一段读一下(指名读)师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。
第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。
在默读中教师再次强调上面的要求。
并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。
大家来看赵州桥。
(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。
后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。
这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。
这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。
两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。
小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。
各有两个什么形状的?生：拱形的。
师：小桥洞。
这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。
下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
师：对，就是横着跨在河上。
还有不懂的地方吗?都懂了。
好，让我们看下一段。
这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。
那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。
这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。
师：对了。
咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。
写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。
师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：抵着怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。
(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗生：栏板。
师：栏板上雕刻着棗生：精美的图案。
师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?生：懂了。
师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。
龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?生：相互抵着。
师：什么叫相互抵着，懂了吗?生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自棗生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。
两条龙中间是什么呀?生：珠子。
师：这就叫什么?生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。
这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。
师：设计人是谁呀?生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。
下课)第二课时师：上一节课，我们学得很好。
这节课我们接着学习《赵州桥》。
赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。
咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。