丰富多彩的精神生活练习

第九单元《丰富多彩的精神生活》教材分析及教学建议例谈周辉兵一、教材分析（一）教材宏观知识结构及分析1、《课标》要求：6-1：列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。

6-2：列举身边实例，感受科技发展给我们生活带来的变化。

6-3：说明自己最喜爱的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的影响。

6-4：以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。

7-1：面对同一事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。

7-2：归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点和不同点。

7-3：比较自己与他人，团体或媒体对同一问题意见的差异，尝试对学生这种差异的原因进行解释。

2、教材宏观知识框架及分析总主题内容重点阐述（主题）教学核心丰富—知识就是力量—教育与文明生活的关系多（懂得接受教育的价值）彩—健康向上的体育精神—体育与文明生活的关系精（领会体育运动的意义）理解精神生活的内容的—文学艺术：创造美的世界—文艺与文明生活的关系提升精神生活的层次神（了解文学艺术的影响）生—思想的追求—思想与文明生活的关系活（感悟思想的作用）人类不仅不断地创造出大量的物质财富，也在创造着丰富多彩的精神财富，文明而健康的精神生活是人们社会生活的重要组成部分。

本单元在前三个单元分别阐述个人生活与社会生活，个人生活与社会规范、身边经济生活常识的基础上，主要阐述了个人的精神文化生活。

从前几个单元以学生的生活逻辑出发，从走进社会到面对社会生活中的规则，从如何学会选择文明的经济生活到本单元丰富多彩的精神生活。

教材选取了“精神”作为核心概念，与前三个单元的“社会”“规则”“选择”构成了阐析社会生活各个领域的完整的整体。

本单元共四课内容和一个综合探究活动课，四课内容分别以“知识就是力量”、“健康向上的体育精神”、“文学艺术：创造美的世界”、“思想的追求”为主题分别阐述了教育、体育、文艺、思想和文明生活的关系，旨在让学生懂得接受教育的价值，领会体育运动的意义，了解文学艺术的影响，感悟思想的作用。

本单元的教学，使学生理解人类精神生活的内容，懂得并学会选择文明健康的生活方式，理解艺术带给我们的美感，培养发现美、欣赏美的精神追求，提升精神生活的层次，这是本单元教学的出发点和归宿点，也是本单元的教学核心。

第一课“知识就是力量”的内容包括科技发明改变人了人类的生活和时代的面貌，现代科技发展产生了巨大的作用和影响；学习知识可以改变个人生活的命运，可以使蒙昧变得文明，使弱者变成强者，使贫穷变为富足；知识的不断更新，是现代社会发展的特点，终身学习已成为人们生存和发展的必然要求；学习手段的现代化，也为更多的人提供了接受教育的机会。

第二课“健康向上的体育精神”从运动是生活的重要内容谈起，谈到体育运动可以强身健体，可以锻炼人的意志品质，可以改善人们的生活方式、提高生活质量；体育的宗旨是“重在参与，“更快、更高、更强”是体育精神的内涵。

第三课“文学艺术、创造美的世界”说明了文学作品、艺术形式是多种多样的，优秀的文学艺术作品蕴藏着人类美好的情感；时代精神是文学艺术作品中最美好的情感，美好的情感在不同的时代有不同的表现。

第四课“思想的追求”说明了科学探索是思想追求的重要方面，科学发现往往在细微之处，科学探索需要付出艰苦的努力甚至生命的代价；人生意义的探索是思想追求的重要方面，人为什么活着、人应该怎样活着，是认识和实现人生价值的重要追求；理想社会是人类永恒的追求；追求理想社会需要批判精神；对理想社会的追求从空想走向科学，从理论变成现实。

综合探究九“实话实说‘流行’”，从审视流行作品的发现切入，引发学生探讨“流行”与“经典”的区别，发表各自对流行作品的看法。

3、单元教学要求本单元四课内容主要是为了实现课程标准中的目标6的内容和要求，综合探究课主要是为了实现课程标准的目标7的部分内容和要求。

从课标出发，结合教材的具体内容，本单元的教学要求为：感受教育科技，文学艺术，体育思想与文明生活的关系；能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，知道教育是享受和创造文明生活的必要条件，形成渴求知识的良好意识，感受体育和文明生活的关系以及体育对个人成长的意义，培养坚强的毅力，公平竞争的态度和团队精神；理解艺术和文明生活的关系，形成歌颂真善美，抨击假恶丑的审美追求；理解理想与文明生活的关系，了解理想推动人类，不断进步的实例，树立崇高的理想；理解人们在思想感情行为方面的差异，懂得与人分享分的成果，建立良好的社会关系；总结起来，就是使学生明确：文明的社会是渴望和追求知识的社会；文明的社会是奋发向上，不断进取的社会；文明的社会是追求真善美的社会；文明的社会更是充满理想和探索精神的社会。

（二）课教材结构分析、学习要求及课标达成第一课《知识就是力量》教材结构明线印刷书籍—电话—网络—航天知识改变生活知暗线农业时代—工业时代—信息时代—太空时代识就 -----学习化社会学习改变弱者：海伦〃凯勒—使弱者变为强者是学习改变命运力学习带来致富：农民种菜—使贫穷变成富足量学习要求及课标达成：从身边熟悉的，由学习和知识给人类带来的变化出发，体会教育对社会和人类生活的影响；感受知识带给人们的力量，理解教育与文明生活的关系，能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件；结合现代社会人们感受最深的科技发展，列举身边实例，感受“科学技术是第一生产力”，感受科技发展给我们日常生活带来的变化；尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，探讨学习化社会的内涵。

第二课《健康向上的体育精神》教材结构主要内容内涵案例健与日常生活密切相关，有利身体健康爱因斯坦康健康人生—体育对个人成长的意义邓亚萍向反映人的奋斗精神，改变个人命运雷尤瑞上改变生活方式，提高生活质量全民健身运动的体奥林匹克精神—体育与文明生活的关系奥林匹克运动的精神内涵马燕红育更高、更快、更强奥林匹克运动的宗旨奥蒂重在参与奥林匹克运动的巨大力量对世界和平的特殊意义鲁郎与欧文斯学习要求及课标达成能以自己熟悉的某些体育运动项目为例，或通过阅读人们热爱体育运动的资料，感受体育对个人及社会的影响；能从多种媒体中搜集体育运动中各种各样的感人事例，发掘故事背后蕴涵的精神追求；结合我国将举办2008年奥运会的事实，尝试用各种方式追寻奥运会的发展史，探讨体育与人类文明生活的关系。

第三课《文学艺术：创造美的世界》教材结构文《第五交响曲》学发掘美好情感音乐：《茉莉花》丰富生活艺《黄河大合唱》感受艺术的形式美文学艺术对术绘画：《江山如此多娇》领悟艺术的情感美个人生活的净化心灵创《格尔尼卡》影响造雕塑：《掷铁饼者》美化人生美文学：《背影》的戏剧：京剧世书法：王羲之、颜真卿界塑造时代精神建筑：科隆大教堂佛罗伦萨大教堂联系社会生活文学艺术对激发进取文学：《最后一课》人类社会的《谁是最可爱的人》挖掘时代精神推动作用完成使命音乐：《马赛曲》《义勇军进行曲》学习要求及课标达成：通过熟悉的文艺作品，感受文学艺术中的美，并体味不同的文艺作品中的反映出来的人类真情而丰富的感情世界；分析不同时期的文艺作品所蕴涵的时代精神，从中理解文学艺术与社会生活的紧密关系；说出自己喜爱的文学体裁，艺术形式或某部作品，分析文学艺术对个人及社会的影响。

“发掘美好情感”应让学习感受艺术的形式美，再领悟艺术的情感美，从中体会文艺作品阐发的强烈的思想感情和审美情趣，在理性层面上理解文学艺术对个人生活的影响。

“塑造时代精神”中学生应通过分析文学艺术与社会生活的紧密关系，挖掘其反映出来的时代精神，在理性层面上领悟文学艺术对人类社会的推动作用。

第四课《思想的追求》教材结构思探索自然世界的奥秘—人类对自然世界的探索屈原泰勒斯了解进程，认识艰辛想魏格纳居里夫妇的认识人生的意义—人类对人生意义的探索《苏菲的世界》苏格拉底探索人生，实践人生追林觉民保尔求追求理想的社会—人类对理想社会的探索《礼记》孙中山《桃花源记》追求理想，关注现实《鸟托邦》伏尔泰等马克思《共产党宣言》学习要求及课标达成：通过具体事例，理解人类对思想世界的不懈追求是社会不断进步的动力，认识到人类探索自然界，人生和理想社会的进程充满曲折和困苦，应树立远大理想和科学的信念。

第一部分应让学生通过学习了解人类探索自然世界的进程，认识到探索自然世界奥秘的道路并不是一帆风顺的，必须付出艰苦的努力，甚至献出生命；第二部分通过具体的例子使学生认识到，几千年来人类对人生意义的探索是永不停歇的，并且以各种方式实践着自己对人生价值的追求；第三部分使学生了解追求理想社会的思想发展过程，领会这种追求的现实意义。

综合探究九《实话说话“流行”》教材结构家庭讨论，提出话题→参与讨论，主题调研→实话实说，我爱流行爷爷奶奶：否定摇滚音乐张晓、陈辉：肯定阐述理由，搜集资料流行音乐作品切入针对话题爸爸：要好好讨论整理资料，小组报告发表意见整理归纳，形成论文学习要求及课标达成：从身边的熟悉事物入手，感受流行对自己的影响，分析利弊；学会正视不同年龄群体的兴趣差异，能分析其成因，并寻求双方的理解宽容；学会搜集各种资料，并对资料进行分类、整理、整合、正确提取和分析信息。

二、教学建议（一）课时安排及重难点分析（二）单元教学策略1、一般策略——采用“综合性学习”的教学模式——宏观操作——面上指导教学需要有一种模式，但教学并不是死用模式，而是活用模式。

“综合性学习”是指在教师的引导下，学生将教材中的相关知识和他们关心的实际问题以专题等形式统整起来，主动地获取知识并综合应用知识解决问题的过程。

它能有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行统一的发展。

从第九单元的教材内容与特点出发，“综合性学习”的具体操作模式为：“感悟情境，揭示课题→联系阅读，主动提问→多维讨论、互动释疑→自评互判、自省深思”在该流程中，教师首先应借助一定的教学情境，创造好教学的良好氛围。

二要注意学生在课堂的发问动向，并能很快地作出反映，及时处理问题或调整学教过程；另外，由于该教学模式充分体现了学生的主体性，教师就应学会倾听，充分理解和尊重学生的发言。

这样看来教师的作用，正如叶圣陶先生所说的：“教师对学生是有帮助的。

所谓帮助主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

”“综合性学习”的教学模式能充分体现学生主体参与的积极性，过程性和创造性。

在这个过程中，课题由学生揭示，新知由学生发现，问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决，内容让学生概括，学教由学生评判，主题让学生升华。