16.草原(完美版)
人教版五下第1课《草原》(完美版)
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
读写结合
如果现在学校来了一批蒙古族小朋友， 你可以邀请去你家做客，你会怎样款待他们呢？
景
空气清 天空明 颜色美 线条柔
远方迎客 握住不放 热情款待 尽情联欢
人
归纳提升
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一 碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿 的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会 儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊 叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
迂回： • 1.进攻的军队绕向敌人深远侧后作战 • 2.指在思想或表达方式上绕圈子的性质或状 态 • 3.曲折回旋的;环绕的
阅读提示: 思考：文章主要讲了什么？ 文章主要讲了内蒙古草原的自然风光和 民族风情。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一 碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿 的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会 儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊 叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
你仿佛看到了…… 仿佛听到了…… 仿佛闻到了……
六年级上册语1《草原》 (共28张PPT)【完美版课件】
比喻：
把
比作
；
把
比作
。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。
绿色渲染：绿的比较柔和 翠色欲流：绿的程度深 轻轻流入云际：绿的范围广，与 天相接；线条柔和
比喻：把
比作
。
词语积累（表示绿颜色的成语）
郁郁葱葱 青翠欲滴 绿意盎然 绿草如茵
按从上到下的顺序来 写的。
草原美景使作者沉醉，在这种境界里， 作者发出了怎样的感慨？
从这句话中你 知道了什么？
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
小声吟唱 神奇美丽
在这种境界里 你想干什么？
写一写
用“既……又……既……又”写一句话。
这个物品既美观，又实用；既省钱，又环保， 真是一个不错的发明。
是怎样的景象让作者有 了如此的感慨?
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
晴朗
新鲜
“一碧千里”在你 脑海中是一幅怎样 的画面？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
写出了绿的范围广。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
亲切会见
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。 大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。 你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。 借物抒情
拟人手法，写出了骏马和大牛陶醉在美景中。同 时借物抒情，草原一碧千里，作者也陶醉了。
背诵指导
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气 （
六年级上册语文说课课件-课文16 草原｜苏教版 (共24张PPT)
四、说教学重点难点
重点：理解课文内容，感受草原美丽风光， 体会蒙汉两族人民的深厚情谊。
难点：品味优美的语言，体会作者的表达方 法。
五、说教法学法
教法：
1. 诵读法：多种形式朗读课文，从读中学，从读中悟。 2. 谈话法：让学生自主交流讨论，汇报自己的收获。 3. 情境教学法：利用多媒体课件展现美景，让学生在音乐、图片中体
热情好客
蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！
会美景。
学法：
1.合作探究法：让学生读读，画画，议议，通过同桌、小组交流等方 式理解内容，体会情感。
六、说教学过程（第一课时）
（一）激发兴趣，情境导入 （二）初读课文，理清脉络 （三）朗读品析，感受美景 （四）拓展延伸，打写深化
（一）创设情境，激发兴趣
新课标指出，语文教学应激发学生的学习 兴趣，注意培养学生的自主探究意识。因此在 导入新课时，我播放《美丽的草原我的家》的 音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发 学生的学习兴趣与探究欲望。
（二）初读课文，理清脉络
这一环节让学生自读课文，理清课文条 理，明白课文是从两部分来写草原的，即 “风光美”和“人情美”。学生对于课文有 了一个整体的感知，为后面的品读词句做好 铺垫。
（三）朗读品析，感受美景
这一环节引导学生抓住重点词句（如“一碧 千里”、“翠色欲流”），图文结合地朗读品 味，感受草原风光，体味文章的意境美。为了 让学生进一步感受到草原如诗如画的意境，我 再次展现草原风光图画，并将第一自然段改成 诗歌形式让学生配乐诵读，以调动学生的情感 体验。
（四）拓展延伸，打写深化
借助于平台中的拓展阅读资料，加深学生 对草原的了解；通过打写题目“草原的美丽风 光和草原人的热情让人陶醉。请你展开丰富的 想象，写一写你去草原的所见所闻。”深化学 生对草原的热爱。
苏教版六年级语文上册16 《草原》(2)
单元四主备人李宝升执教人李宝升课时第2课时课题16 草原课型新授教学目标1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
2、使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
教学要点重点：使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
难点：使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、复习巩固请小导游介绍草原上的自然风光或民族风情。
（只介绍其中的一部分，也可以拿着导游词介绍。
）二、交流你认为写得美的句子，并说说美在哪1、四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生一：边读这句话，边想象，好像羊群就在眼前闪现。
好美啊！生二：草原上本来是非常寂静的，除了忽飞忽落的小鸟，看不见为什么东西，也听不见什么声音，忽然来了一群羊，一会儿上了小丘，一会儿又下来。
我觉得羊群使草原充满了生机。
生三：这句话是用比喻的手法来写的。
作者把羊群、草原比作大白花和绿毯，在绿毯上绣上白色的花朵，我觉得挺美的。
2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云阵。
生一：读着这句话，觉得满眼都是碧绿的颜色，眼睛好舒服。
生二：读着这句话，我想象到小丘与小丘之间没有明显的分界线，连绵起伏的小丘就像微波粼粼的大海，看得叫人舒服。
生三：我没到过草原，也不看到过草原上的美丽景色，但我喜欢图画，读着这句话，我从“中国画”得到启发，想象到草原景色的美丽。
3、忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上了现了一群马，马上的男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。
生一：读着这句话，让我感觉到草原人民的民族服装，颜色非常鲜艳，非常好看。
生二：读着这句话让我想象到迎客的队伍十分壮大，迎客的人穿着打扮非常漂亮。
部编版六年级上册《草原》ppt课件完美版
写作特色
本文层次井然，作者按照事情发 展顺序叙述，先描写草原秀美的 景色；再描写草原迎客场面和草 原联欢的情形。作者移步换景， 由景及人，最后，以简明有力、 含义丰富的诗句结束。全文安排 有序，脉络清楚，衔接紧 密，推进自然。
陈巴尔虎旗( chén)
羞涩( xiū) ( s ) è
10
二 . 读准多音字再用另一音组词。
měng hào
xínɡ sì
蒙古包 好客 同行 似乎
mēng hǎo hánɡ shì
(蒙人 (好事) (银行) (似的)
)同行xínɡ：一起行路。
同行hánɡ：行业相同；
同行业的人。
11
积累新词
清鲜 明朗 柔美 绿毯 境界 低吟 礼貌 马蹄 拘束 羞涩 天涯 回味 洒脱 惊叹 彩虹 微笑 豆腐 衣裳 高歌一曲 一碧千里 翠色欲流
品味：用比喻的写法，把草原比 作绿毯，把羊群比作大花。草原 的静态描写中又有羊群的 动态描写，原景色很优美。绿 色与白色的搭配，多么清新明丽、 自然和谐的图画呀!
24
天底下：（读） 那些小丘的线条是那么柔美，就 像只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。
喜迎远客 自由朗读第二自然段，思考： 1.快到陈巴尔虎旗时，作者见到 的草原又是怎样的？划有关句子。 2.草原主人是怎样迎接作者等客 人的？划出有关句子细细体会。
43
访问地点
内蒙古自治区
陈巴尔虎旗在内蒙 古呼伦贝尔盟西部， 海拉尔河下游 。
44
交流品味 答1：快到陈巴尔虎旗时，作者 见到的描写草原景色的句子有： 1.一百五十里全是草原。再走一 百五十里，也还是草原。
发表在《人民日报》。
8
【部编本】六年级上册《草原》完美版课件
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shɑnɡ
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六年级上册语文课件-1 草原（人教部编版） (5份打包)1
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《草原》精品课件(绝对完美版)
小丘的线条柔美.
渲染
勾勒
到处翠色欲流 轻轻流入云际
翠 色 欲
滴
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首 奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静 立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
马儿陶醉了！
人也陶醉了！
牛 儿 陶 醉 了
.
此时，作者心中又有什么感受呢？
迂回的明如玻璃的带子———河
深读悟情，感受“人情美”
读2~5自然段： 找出人们活动的地点，说说人们在不同的地方 分别做了哪些事情？
快速阅读第2至5自然段，同桌讨论合作， 把你们认为最满意的答案用简洁的语言填入表格。
自然段 地点 事件 2 3 4 5 蒙古 包内 联欢 相见 热情好客的感人场面 骑马远迎，引路
从天空到地面，按从上到下的顺序写。 作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示 一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
草原美景，再读课文，体会意境
读第２段，体会“洒脱” 美 学习课文第２段，我们要学习作者如何按照地点的 转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用 动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。
• 根据课文内容填空。
自然段 地点 （2）
（3）
人的活动
接近陈巴尔虎旗 远路迎客
蒙古包外 蒙古包内 蒙古包外 各族人民相见 热情待客 大联欢、话别
(4)
(5)
试试看，把这些词语加在哪个词的前面最让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心
作者是怎样描写草原人情美？ 一 欢迎远客。
忽然，像被一阵风吹来的，远 处的小丘上出现了一群马，马上 得男女老少穿着各色的衣裳，群 马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞过来。这是主人来到几 十里欢迎远客
部编本六年级上册《草原》说课稿(完美版)
部编本六年级上册草原说课稿今天我说课的题目是《草原》，下面我将从说教材，说学生，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，教学过程，板书设计等几个方面来进行说课。
一、说教材《草原》这篇文章，是义务教育课程标准实验教科书部编本小学语文六年级上册第一组的第一课，文章记叙了作者老舍第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
体现了蒙汉两祖的深情厚谊。
二、说学生本文的授课对象是六年级的学生，该学段的学生已具备了阅读和独立思考的能力，对他们来讲，要着重培养他们对作者思想情感的体会，领悟文章的表达方式。
三、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下：1、掌握14个生字及渲染，勾勒等重点词语，理解课文内容。
2，正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中优美语句，领悟表达方式。
3，感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。
四、说重难点重点：理解文章思想内容，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。
难点：品读优美的语句，体会作者的表达方式，并通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
五、说教法学法《语文课程标准》指出，语文教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。
因此我将采取情景教学法和诵读法，充分利用多媒体课件创设情境，拓展学生的思维，并通过自读，齐读，小组读等方式，反复诵读课文，理解重点，突破难点。
六、说教学过程1．激发兴趣，情景导入。
新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识，因此我将播放《吉祥三宝》的音频，通过学生熟悉的音乐，自然地将学生带入课文，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并适时加入导语。
今天，我们就和老舍先生一起来感受草原美丽迷人的风光，接着板书课题。
2．朗读课文，培养和激发学生丰富的想象力和创造力，从而提高学生感受美的能力。
因此，在第一自然段的学习教学中，我将利用多媒体课件，向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知草原的自然美。
完美版)五年级下册语文第一课草原
他的作品有《骆驼祥子》、《四世同堂 》话剧有《茶馆》、《春华秋实》。《草原 》摘选自他写的《内蒙风光》。
内蒙古自治区
陈巴尔虎旗在内蒙古 呼伦贝尔盟西部，海 拉尔河下游
如果让你按小标题给课文分段，
理清课文脉络 你怎么分？每一段分别描写了什
么样的画面？
自由读课文，想一想课文是按什
么顺序写的，写了哪些内容？请
用小标题的形式概括出来。
1.草原美景 草原风光图
事情发展
2.欢迎远客 3.亲切相见 喜迎远客图
4.热情款待
“既……又……既……又……”(造句)
第二句运用了什么修辞手法？好在哪里？（拟人）
“回味”，细细地回忆，品味。草原的风光如诗 如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似 乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人 的写法增强了草原 风光的感染力。
这个女孩子既年轻又漂亮,既温柔又善良。
品
读
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千 里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小 丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那 些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不 用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既 愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这 境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回 味着草原的无限乐趣。
如东县实验小学六年级语文上册 第五单元 16 草原教案设计 苏教版六年级语文上册第五单元1
16.草原【教材分析】这是第五单元的第二篇课文，是一篇讲读课文。
本文是一片散文，作者用热情、洋溢、优美的语言将草原的美和蒙古人的热情、憨厚表达的淋漓尽致。
全文以作者行踪为线索,层次清晰，语言优美流畅，情景交融,为人们展现出了一幅蒙汉民族大团结的和谐优美画卷.课文共 5个自然段，共分为3段。
第一自然段是第一段，平铺直述，描写了作者初到草原时，草原给作者带来的无限乐趣，回味无穷。
第二自然段是第二段中第一部分,着重描写了距目的地几十里外蒙古主人前来迎接的场面.第三自然段是第二段中第二部分，描写出蒙古包外周围人们的热情迎接。
第四自然段是第二段中第三部分,重点描写了蒙古包内人们用酒肉款待作者的场景.第五自然段是第三大段，是感情升华的段落,描写了看完当比精彩的表演后，蒙汉情深作者不忍话别的场面.【学情分析】1.散文的最大特点就是形散神不散。
本文的表达形式上虽然相对分散，但每一字每一句都紧扣住了草原的优美和蒙汉情深这一主题。
组织材料时应引导学生潜心阅读，在阅读中感受草原的美丽、蒙古人的热情好客以及蒙汉民族的团结协作。
2.作为六年级的学生，应该培养他们能够在自己经历见闻中简单表达真情实感的能力，这正是散文题材的精髓之处.【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，主要是通过品读课文，让学生感受蒙古大草原的美丽和蒙汉民族的和谐、团结协作.作为一篇精讲课文,在教学过程中还是要以品读讲解为主，不过一定要发挥学生的自主性，提高学生的参与度，让学生真正成为学习的主人，主导整个课堂的教学。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，并选择其中的两个词语造句。
3。
默读课文，说说那些地方用到了比喻的修辞手法，画出比喻句。
4.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，构想美丽的草原花卷，体会草原人的热情好客及蒙汉民族大团结的深意。
5。
学习课文中作者以行踪为线索的写作顺序，学习散文写作方法。
于关键处放飞退思(配合第十一册第16课《草原》)
流 连 忘返 的景 色
，
受 到 主 人 热 情 迎 接 和 盛 情款 待 的 经 历
”
作者 以
”
蒙汉 情 深 何
怎么 忍
。
天 涯 碧 草话 斜 阳
，
的 诗 句 收篇
，
情谊深 厚
，
难 以分 别
的基 调 己然 形
，
因此
诗 句 字 面 的 意 思 便 可 以 理 解 为 ： 蒙 汉 两 族 人 民 的情 谊 深 厚
，
“
天涯碧
草
”
“
斜阳
，
”
。
由
，
“
天 涯碧草
”
我 们 不 难 想 象 ： 在 无 边 的草 原 上
层 绿地 毯
，
长 满青 翠 欲
滴 的草
远 远 望去
既 像铺 了
一
又 像 不 用 墨 线勾 勒 只 用绿 色 渲 染 的
糖 ≯
浮在 红 色 的 天 空
B
“
．
0≥ 髑
一
≤ ?
，
大 地 也 变 成 了红 的
，
”
，
含 情 脉脉 ； 有 的 挥 手 抹 泪
凄 凄切 切
。
个
C
．
“
执 手相 看 泪 眼
“
的 离别场景 !
想话语
既然 是在
话斜阳
一
” ，
那么从
“
何忍别
，
”
三 个 字 中我 们 也 不 难想 到 主 人 会
，
说： 那时
放
“
蒙 汉 自古
。
家
，
我 们相 聚虽 然短暂
2021年秋六年级语文上册 第16课 草原教学设计1 苏教版(1)
草原【教材依据】《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课，是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。
【设计思路】（一）指导思想与设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和试探，受到情感熏陶，取得思想启发，享受审美乐趣。
在本节教学中，遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原那么，从设境激趣中触发语感；在明白得词意中激活语感。
读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方式。
（二）教材内容简析《草原》一课是一篇叙事散文。
课文着重记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
本文语文优美、行文流畅，关于培育学生的语感有极大的增进作用；同时文章脉络清楚、层次井然，依照情形进展的顺序，第一刻画了初见草原的美景，接着通过热情迎客、激情相见、盛情招待、尽情联欢、深情话别来表现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。
通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情.同时培育语感，积存语言。
（三）学情分析由于学生身处农村，条件所限，关于外界环境感知较差，关于草原仅有一个感性熟悉，同时语感不够好，明白得能力一样，因此本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那样一种气氛，身临其境界体会草原之美，积存语言，培育语感，进一步为下节课的人美、情美感知明白得打下基础。
【教学目标】1．学习本课生字，能正确读写以下词语：地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯。
二、熟读课文，理清文章结构。
感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
3、有情感朗诵课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方式。
【教学重点】读准字音，读顺句子，品读优美语句【教学难点】感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方式。
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迂回的明如玻璃的带子——河
深读悟情，感受“人情美”
读2~5自然段： 找出人们活动的地点，说说人们在不同的地方 分别做了哪些事情？
快速阅读第2至5自然段，同桌讨论合作， 把你们认为最满意的答案用简洁的语言填入表格。
自然段 地点 事件 2 3 4 5 蒙古 包内 联欢 相见 热情好客的感人场面 骑马远迎，引路
练习
读下面的句子回答问题。 1．走了许久，远远地望见一条迂回的明如玻璃的带子— —河！ 河 比 句中破折号的用法是 解释说明 ，这句话是把 作 带子 。 2．马上的男女老少穿着各式的衣裳，群马疾驰，襟飘带 舞，像一条彩虹朝我们飞过来。 这句话把 骑马的男女老少 比作 彩虹 。 3．说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这一 句话的理解。 蒙古和汉族人民有如此的深情厚谊怎舍得马上分别呢？
四 联欢话别
小伙子们表演套马、摔 跤，姑娘们表演了民族舞 蹈。客人们也舞的舞，唱 的唱，骑一骑蒙古马。
套 马
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
蒙 汉 情 深 何 别 天 涯 碧 草 话 斜 阳
此情此景，作者发出怎样的感慨？
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳！
注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分 别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿 草原，在夕阳里倾诉着惜别之情。 这是全文感情的升华，点名了作者流连 忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人 情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱 的感情。
16草 原
自治区
陈巴尔虎旗
老舍 (1899-1966) 中 国现代著名小说家、戏剧 家。原名舒庆春，字舍予， 北京人，满族。 1913 年入 北京师范大学，毕业后曾 任小学校长、中学教员。 1924 年赴英国伦敦大学任 教，并开始文学创作。 他的作品有《骆驼祥子》、《四世同 堂》话剧有《茶馆》、《春华秋实》。《草 原》摘选自他写的《内蒙风光》。
可爱 那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一 清鲜 明朗 曲，表示我满心的愉快。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。
草原太美啦!
读第２段，体会“洒脱” 美 学习课文第２段，我们要学习作者如何按照地点的 转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用 动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。
小丘柔美.
渲染
勾勒
翠 色 欲 流
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静 立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
马儿陶醉了！
牛 儿 陶 醉 了
.
体会感情
草原这么美，作者初入草 原与欣赏美景后的心情一样 吗?请你用笔标出来。
“初入草原”，感受“洒脱”之 美
• “汽车走了一百五十里，才到达目的 地。一百五十里全是草原。再走一百 五十里，也还是草原。草原上行车十 分洒脱，只要方向不错，怎么走都可 以。初入草原，听不见一点儿声音， 也看不见什么东西，除了一些忽飞忽 落的小鸟。”
• 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。 文中指草原辽阔平坦，在开车是可以 随心所欲，而不必担心有什么危险。
握手再握手 笑了再笑
三 热情款待
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主 客都盘腿而坐，谁都有礼貌，谁都有 那么亲热，一点儿也不拘束。干部向 我们敬酒，七十多岁的老翁向我们敬 酒，我们回敬，主人再举杯，我们再 回敬。鄂温克姑娘来给客人们唱民歌。
热情款待
从这些场面中你感受到了草原人民的什么特点？
热情好客
写作特点
1.按照事情发展顺序叙述。 先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场 面和草原联欢的情形。采用移步换景，由景 及人。 2.写景语言优美，运用比喻和拟人的写法。 3.情景交融，无论是描写自然风光还是主客相 见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之 情。
设计广告语： 假如你是个导游，请设计出介绍 内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文 中好词、句，也可用具有磁性语言来介 绍，看哪组同学最有创意，小组合作解 决，选代表发言、评论。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一 群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟 飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
·
群马疾驰 襟飘带舞
热情迎接
二 亲切相迎
主人们下了马，我们下了 车。也不知道是谁的手，总是 热乎乎地握着，握住不散。大 家的语言不同，心可是一样的。 握手再握手，笑了再笑。
• 根据课文内容填空。
自然段 地点 （2）
（3） (4) (5)
人的活动 远路迎客
各族人民相见 热情待客 大联欢
接近陈巴尔虎 旗
蒙古包外 蒙古包内 蒙古包外
试试看，把这些词语加在哪个词的前面最让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心
作者是怎样描写草原人情美？ 一 欢迎远客。
忽然，像被一阵风吹来的，远 处的小丘上出现了一群马，马上 得男女老少穿着各色的衣裳，群 马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞过来。这是主人来到几 十里欢迎远客
天底下，一碧千里，而并不茫 茫。四面都有小丘，平地是绿 的，小丘也是绿的。
草 原 的 地
平地 小丘
绿
绿
一碧千里 ，而并不茫茫
（辽阔 清晰）
羊群 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下
来，走在哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花。
把 把 比作白色的大花， 比作无边的地毯。
草原像绿毯. 羊群像白花.
那些小丘的线条 是那么柔美,就像只用绿 色渲染,不用墨线勾勒的 中国画那样,到处翠色欲 流,轻轻流入云际.
我们站在蒙古包外，热情的话别，夕阳的余晖映射着一望无际的碧 绿草原，大家难分难舍。
渲染 勾勒 迂回 玻璃 疾驰 彩虹 马蹄 拘束 羞涩 摔跤 翠色欲流 襟飘带舞 鄂温克族
边听边思考：课文是围绕哪句 话来写的？
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
1、同学们作者围绕这句话描写了一个怎样 的草原？能不能用一个字来概括草原景色？ （美）
2、从几个方面写了草原的美?
（景 、 人）
读文思考:
1、课文第一自然段主要抓住草原上的哪些 景物来描写?
2、标出你认为最美的句子。
那里的天比别处的 更可爱,空气是那么清 新,天空是那么明朗,使 我总想高歌一曲,表示 我满心的愉快。
那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清新,天空是那么明朗。
草 原 的 天
空气 清新
天空 明朗
天底下，一碧千里，而并不茫 茫。四面都有小丘，平地是绿 的，小丘也是绿的。
草 原
练习
一、看拼音写词语。 xuàn yū bō li jīn （渲 ）染 （ 迂 ）回 （ 玻璃 ）（襟 ）飘带舞 hóng tí sè jiāo 蹄 ）羞（ 涩 ） 摔（ 跤 彩（ 虹 ） 马（ ） 二、把词语补充完整并解释所填字再按要求答题。 一（ 碧 ）千里 绿色 翠色（ 欲 ）流 将要 写绿的范围的词是：一碧千里 ；写绿的程度的词 是： 翠色欲流 。我还能照着写两个表示绿的意思的 四字词： 翠色欲滴 青翠欲流 、 。