李永红 论文

浅谈小学生的责任感教育
遵化市马兰峪满族中心小学李永红
“责任心”是我国优秀文明传统的核心。

培养学生责任心是“面向世界、面向现代化、面向未来的需要”，也是构建和谐社会的重要基石。

在实施素质教育的大背景下，我们更应该培养负责任的学生。

一、在小学生中培养责任感的意义：
小学生责任感的培养，可以进一步唤醒他们的责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己学习的责任感、对自己做事情的责任感、对自己的家庭的责任感、对自己的集体的责任感、对自己的品德负责。

培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的责任感和良好品德；遵守社会公德的责任意识和文明行为习惯；养成良好的意志、品格和开朗活泼的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务的责任心和辨别是非能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义小公民。

二、学生在学校、家庭环境中的行为现状分析
在学校生活中经常看到有的学生轮到值日,放学后没扫地就偷偷
地跑回了家;有的学生不愿意打扫卫生区,看着其他同学干得热火朝天,自己却在旁边袖手旁观;有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔;有的学生经常不做家庭作业,这些不良的行为习惯都导致了学生责任心的
缺失。

我们的学生在家庭生活中受家庭环境影响很大，养成了很多不好的行为习惯，小学生中存在做事不认真、生活草率、过分关注自我、
心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。

三、社会现状分析
在独生子女为主的今天,由于家庭教育的偏差以及社会中的一些负面影响,小学生中的一个突出的问题的主要原因是个人倾向严重和社会责任感的弱化。

由于社会带来的负面影响,金钱享乐、个人利益成为人们追求的目标。

当今人们的集体观念、责任意识淡薄、责任观念出现下降的现象，还有那种重“个人”、轻“社会”,重“私利”、轻“责任”的观念开始在社会中蔓延。

良好的社会风气为公民责任感的培养营造良好的精神环境和人文环境,而当今社会中存在的这些不良社会风气对学生责任感的培养产生了一些负面效应,造成了人们过分追求自由和个人价值,而忽视社会价值和应承担的社会责任;过分追求金钱、名誉和地位等物质利益, 因此,在青少年教育中加强社会责任感的培养是十分必要的。

通过责任感的培养，可以更清楚地认识“责任感教育”、实践“责任感教育”，赋予“责任感教育”以新的内涵，更好地培养师生的社会责任感，全面培养学生的素养。

实施“责任教育”是学生全面发展的需要、是教师发展的需要、是学校发展的需要、更是社会发展需要。

（四）培养学生责任感的方法
（一）、家庭的教育力量与班集体的教育力量相结合。

我教过一个教李镇洋的学生，这个孩子从一年级开始，就是办公室里的常客，他长得壮实，有力气，不论是在家里还是在学校里，特
别爱打同学，打了同学后，从不承认自己的错误，老是为自己找借口，工作做了不少,可效果甚微。

一天，一位家长又来找，说李镇洋又打人了，我立刻联系了他的家长，跟她说明原因，让她到学校来一趟。

没有想到的是，这位家长怒气冲冲地来了，嘴里骂骂咧咧，还没等我反应过来，从教室里拖出孩子，连打带骂，再看这孩子，平常霸王一样，现在被他妈妈吓得脸色蜡黄，大声哭喊，经过和同事们的共同努力，总算平息了这场闹剧。

事后，我进行了反思，不能全怪这孩子，因为父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行，潜移默化地在影响着孩子的心理和行为，孩子做的事一不顺心，不是打就是骂，对孩子不负责任，这种不负责任也出现在了他的身上。

我同家长进行了谈话，家长也明白了他的孩子为什么爱打人，对同学不负责任，原因主要在父母身上。

因此，我与该生的家长进行了详细的沟通，商讨了管理对策。

加强孩子的责任感教育，家长必须做出榜样；老师再用集体的力量进行影响。

这样，才会收到较好的效果。

找到病因以后，再从病根上医治。

平时，我经常给他一些班里的任务，让他学会与他人合作，享受合作后的乐趣，他从根本上得到了转变。

最让我感动的是庆祝元旦那天，全校师生在班级里准备庆祝，下午上班时，李镇洋和几个学生来到了办公室，手里拿着礼物，恭恭敬敬的说：“老师！祝您新年快乐！感谢您平日里的教导。

这是我送您的新年礼物！”听到孩子的一番话，心里也感到特别欣慰，同时我也感到教师工作的伟大。

每个孩子都会有责任心，面对不足的学生，只要找好“病因”，从“病根”医治，为孩子多提供一些机会，鼓励孩子参与其中，也许不经意间会收获很多。

（二）、在课堂中进行深刻的责任感理论教育
责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、善心等相比，是“群心”灿烂中的核心。

古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

行动之中见素质，小事之中看品格。

每个人天生都有责任心，只是在后天受环境、教育、性格等影响，责任心的强弱各不相同。

学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。

要将学生社会责任感的培养与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育紧密结合起来，教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。

因此针对极少数学生责任心不强，在班级管理中主动参与意识差，对班干部的工作不理解、不支持等现象，我采用值日班长轮流制，让班中每一位学生按顺序轮着做。

作为值日班长，要一早到校和值日生共同打扫包干区，课间要辅助课代表收交作业，放学时还要和值日生一起整理教室，同时填写好班务日志，把班中一天情况记录在班务日志上。

这样一个学期下来，全体同学几乎都可以轮换到两次，让每一位学生都参与到班级管理中来，让他们从小事做起，以对集体负责为凝聚点，培养他们的责任心。

使他们感受到自己为集体服务后的荣誉感，从而产生责任心。

（三）、在学科教学中对孩子进行责任心教育。

小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责
任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。

如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩；《黄继光》一课中，他为了战友为了首长交给他的任务，毅然舍身炸碉堡，读来令人感动；《一封盲人的感谢信》，一位盲人和一位互不相识的小学生在雨中撑伞前进的这一幕让人回味无穷；《小珊迪》中这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人４个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。

在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。

（四）、教师以身作则，促使学生责任心的形成。

教师要经常地向学生宣传责任的重要性。

教师要始终做到身教重于言传，用实际行动教育学生。

教师的一言一行，对学生的影响至关重要。

因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。

要求学生做到的，教师一定要先做到。

如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。

教师要学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔烟蒂、面纸；要学生努力学习，自己必须认真工作，尤其不能在学生面前表现出消极情绪；要学生关爱社会，自己必须热心公益；要使学生信守诺言，自己必须说一不二。

责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的，从而主动、积极地养成学生的责任习惯。

一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生
的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。

“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。

（五）精心设计班队活动，培养责任感。

在班级活动中，针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了班队活动进行责任心教育。

如在教师节前夕，我在班上召开了“感恩老师！”的主题活动。

会上由同学们自己讲述了各个老师认真传授知识和耐心教育他们的事迹，讲述了伟人们尊敬老师的故事，并引导学生懂得是老师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，老师们的事业心和责任感就是我们学习的榜样。

这样一来，学生们更加热爱和尊敬老师，而且责任感逐步加强。

总之，我们作为教育工作者，要在实际的教学工作中，要使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。

也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。

这也就是我们做教师的为社会作出了贡献。