最新部编版四年级上册语文26.西门豹治邺教案3(001)
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1.正确认读“豹、娶、媳”等12个生字，正确书写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解并运用“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.抓住描写西门豹言行的语句，通过朗读理解、体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信的巧妙方法。
改编课文，排演课本剧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果，练习简要复述故事。
课时安排：2课时。
教学过程：一、学字词，初复述1.朗读题目，了解人物和事件。
（1）学生用关键词的方法介绍自己了解到的“西门豹”。
（2）师介绍：故事来自褚少孙补的《史记·滑稽列传》，作者评价西门豹：名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（3）再读课题“西门豹治邺”。
题目很简练，我们再来看课文是怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。
2.初读课文，学习字词。
（1）自由读文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）出示字词，归类学习。
图片（3）学生认读字词，分行指读正音。
提示学生注意：“淹”与“掩”、“旱”与“早”的区别，注意“淹、浮、灌、溉”中右边部件在田字格中的不同位置。
（4）朗读第三行词语，把意思读出来。
读这些词语的时候，头脑中出现了哪些画面?引导学生将画面说细致。
（5）除了“田地荒芜”等，反映萧条场景的四字词语还有哪些?除了“提心吊胆”等，反映人惊恐不安的四字词语还有哪些?引导学生造句练习。
（6）指导写字，生练写，师巡视指导、点评。
3.默读课文，在文中勾画出字词，概括课文的主要内容。
指导学生完成课后练习第1题，把“西门豹治邺”的起因、经过和结果说清楚，帮助学生推敲概括的语句。
4.尝试自己简要复述课文内容。
根据课后练习第1题，对照课文尝试自己简要复述课文内容。
二、读对话，明智慧1.学习第1～9自然段。
（1）自读第1~9自然段，小组合作完成下列任务：①这部分产生了几次对话？先自己读对话，然后同桌合作练习朗读。
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
26西门豹治邺(教案)部编版语文四年级上册
26西门豹治邺（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册《26西门豹治邺》。
故事发生在战国时期，魏国的西门豹被任命为邺县县令，面对当地豪绅与巫婆勾结，压迫百姓的恶劣情况，西门豹运用智慧，巧妙地整治了豪绅与巫婆，赢得了百姓的信任与爱戴。
教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生理解课文内容，掌握重点词汇，能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、思考等方式，分析人物性格，理解故事寓意。
3. 情感态度价值观：引导学生学习西门豹的智慧与正义，培养他们面对困难时勇敢、坚定的品质。
教学难点1. 分析西门豹的人物形象，理解其智慧与正义。
2. 把握故事情节，理解西门豹整治豪绅与巫婆的过程。
3. 体会故事中的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的相关故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍西门豹及邺县背景，引导学生关注故事情节。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事内容。
4. 课堂讨论：分组讨论西门豹的人物形象、整治豪绅与巫婆的过程，分享各自的观点。
5. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，分析西门豹的智慧与正义，引导学生理解故事寓意。
6. 情感教育：通过故事，教育学生面对困难时要勇敢、坚定，树立正确的价值观。
7. 课堂小结：总结本课所学内容，强调西门豹的智慧与正义。
8. 课后作业布置：要求学生用自己的话复述故事，并思考故事给自己的启示。
板书设计1. 26西门豹治邺2. 重点词汇：智慧、正义、豪绅、巫婆、压迫、信任、爱戴。
3. 故事梗概：西门豹被任命为邺县县令，整治豪绅与巫婆，赢得百姓信任与爱戴。
作业设计1. 复述故事：用自己的话复述《26西门豹治邺》的故事。
2. 思考题：结合故事，思考西门豹的智慧与正义给自己带来的启示。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
四年级上册语文《26西门豹治邺》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。
•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。
•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。
•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。
•培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。
•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。
二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。
•掌握课文中的生字新词。
三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。
四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。
2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。
•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。
•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。
3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗激趣导入，解析课题1. 教师以说书的方式导入新课。
话说战国时期，魏国有一官员。
此人姓西门，名豹，据说此人长得浓眉大眼、身材魁伟、仪表堂堂、气宇轩昂，眉宇之间透着一身正气。
一日，他接到魏王调令，命他前去管理漳河边上的邺县。
西门豹接到任务后，快马加鞭，迅速上任。
俗话说，新官上任三把火。
西门豹到了邺县后，他会做哪些事情呢？欲知后事如何，请同学们翻开课本，到书中寻找答案。
2. 板书课题，介绍复姓。
提示“豹”字写法。
西门是复姓，你的邻居、伙伴，有复姓吗？（屏幕出示《百家姓》中的复姓）《百家姓》中有60个复姓，有兴趣的同学可以找来读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，《史记》的作者是司马迁。
司马也是复姓。
3. 根据提示读课题，要注意重音和停顿。
谁治邺？西门豹干什么？西门豹治哪里的水？根据我们所要了解的信息不同，同一个课题朗读重音和停顿也会有所不同。
板块二初读课文，识记词语1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么事。
2. 屏幕出示三组词语。
第一组：西门豹巫婆官绅徒弟第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼第三组：提心吊胆面如土色磕头求饶学生读后交流，指导学生联系影视剧等，理解“巫婆（是指装神弄鬼替人祈祷的女人）、官绅（古代有权有势的官吏）”等词语的意思。
第一组词语是故事中出现的主要人物。
第二组词语是写邺县这个地方情况的。
第三组词语写的是官绅神情。
联系生活实际理解“提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
3. 借助三组词语，简述课文主要内容。
板块三默读课文，梳理情节1. 请同学们默读课文，想想写了西门豹治邺过程中的几件事？2. 学生交流汇报。
（1）三件事。
一是西门豹深入民间，调查邺县人烟荒芜的原因；二是惩治揭穿“为河神娶媳妇”的骗局；三是引漳水溉邺，兴修水利。
（2）可以用哪三个词语来概括这三件事？（板书：调查原因——惩治恶人——兴修水利）3. 梳理故事情节。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案一、教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇历史故事。
本课讲述了战国时期西门豹担任邺县县令，发现邺县田地荒芜，人烟稀少，百性苦不堪言。
为了解救百姓，西门豹巧妙地利用了巫婆和官绅头子的把戏，惩治了他们，从而使得邺县重新繁荣起来。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，理解词语，积累好词好句。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，学习课文，理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：感受西门豹为民除害、兴修水利的精神，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点1. 理解西门豹治理邺县的方法的巧妙。
2. 体会西门豹为民除害、兴修水利的精神。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示战国时期的邺县，引导学生关注邺县的问题，引出西门豹治邺的故事。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查阅。
3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，理解西门豹治理邺县的方法，总结西门豹的品质。
4. 全班交流：各小组代表发言，分享学习成果，教师点评并总结。
5. 朗读课文：全班齐读课文，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙，感受西门豹的精神。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学，强调西门豹为民除害、兴修水利的精神。
六、板书设计《西门豹治邺》战国时期邺县荒芜人烟稀少西门豹治理邺县：惩罚巫婆和官绅头子兴修水利治理有序七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。
2. 用自己的话复述《西门豹治邺》的故事。
3. 结合课文内容，为西门豹写一段颁奖词。
4. 搜集其他历史人物治理国家的故事，与同学分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，让学生了解了《西门豹治邺》的故事，感受到了西门豹为民除害、兴修水利的精神。
部编版四年级上册语文课文《西门豹治邺》教案
部编版四年级上册《西门豹治邺》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《西门豹治邺》课文内容，掌握课文中的生字新词。
学生能够学习和掌握课文的主要内容和中心思想。
学生能够学习西门豹治理邺地的方法和精神。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受西门豹治理邺地的智慧和勇气，激发对历史人物的敬仰之情。
培养学生的社会责任感和公正意识。
二、教学重点西门豹治理邺地的方法和精神。
三、教学难点学生理解西门豹治理邺地的具体措施和其背后的深层含义。
四、教学准备课文《西门豹治邺》的教材。
相关的生字卡片。
多媒体课件，包括课文朗读和相关图片。
角色扮演的道具（如古代官员的帽子、衣服等）。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）板书课题：西门豹治邺提问导入：同学们，你们知道什么是“治邺”吗？你们知道西门豹是谁吗？背景介绍：简单介绍西门豹的历史背景和邺地的地理位置。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）自由朗读：学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
提问检查：课文主要讲了什么？西门豹治理邺地的方法有哪些？3. 细读课文，理解内容（15分钟）分段朗读：教师分段朗读课文，学生跟读。
细读理解：每段课文讲了什么内容？西门豹治理邺地的方法具体是什么？板书重点：兴修水利、发展农业、改善民生。
4. 学习生字新词（10分钟）出示生字卡片：教师出示生字卡片，学生跟读。
讲解生字：教师讲解生字的读音、笔画、意义。
5. 讨论与交流（15分钟）小组讨论：西门豹治理邺地的方法有哪些优点？如果你是西门豹，你会如何治理邺地？全班交流：各小组代表汇报讨论结果。
教师点评：教师对各小组的讨论结果进行点评和总结。
6. 拓展延伸（10分钟）角色扮演：学生分角色扮演西门豹和邺地的百姓，模拟治理邺地的过程。
讨论总结：西门豹治理邺地的成功之处在哪里？我们能从西门豹的故事中学到什么？7. 课堂小结（5分钟）总结课文内容：西门豹治理邺地的方法和精神。
部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇
部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇1.部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇一教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
教学重难点：重点整体感知课文内容。
难点读中感悟，读中质疑。
教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3、读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。
(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?2、学生按要求自学。
3、汇报自学成果。
(1)出示生字、新词卡片，读准字音。
注意：①“扑腾”在句中读轻声。
②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。
(2)认清字形。
三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。
(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。
)2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。
第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。
第三件：西门豹带领百姓兴修水利。
)3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。
经过：第10～15自然段，破除迷信。
结果：第16自然段，兴修水利。
)5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。
(文章的起因与经过是重点内容。
由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。
四年级上册语文教案-《西门豹治邺》部编版
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握课文生字词：豹、邺、灌溉、庄稼等，并能正确书写和运用。
（2）理解课文内容，梳理西门豹治理邺县的主要情节，领会文章的主题思想。
（3）学习西门豹的形象特点，体会他为民办实事的精神，培养学生的社会责任感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了西门豹治邺的基本情况、他的形象特点以及治理方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对治理问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会解决问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出较强的团队合作意识，能够积极思考、发表自己的观点。但我也观察到，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能需要我在今后的教学中更加关注个体差异，提高每个学生的参与度。
此外，在总结回顾环节，虽然大多数学生能够掌握本节课的核心知识点，但仍有少数学生对成语、俗语的理解和应用存在困难。这提醒我，在今后的教学中，要更加注重对这部分学生的辅导和答疑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解西门豹治邺的基本情况。西门豹是战国时期魏国的一位官员，他通过智慧解决了邺县的水患和民生问题。他的治理方法体现了古代智者对国家和社会的责任感。
2.案例分析：接下来，我们来看西门豹治邺的案例。这个案例展示了他是如何通过调查了解问题、制定解决方案并付诸实施的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗一、导入新课，揭示课题。
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟。
(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做(生说) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做你觉得西门豹的做法巧妙在哪里(二)研读课文第二部分.1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
四年级上册语文教案《26.西门豹治邺》人教(部编版)
四年级上册语文教案《26.西门豹治邺》人教（部编版）一. 教材分析《26.西门豹治邺》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
本文讲述了西门豹在战国时期治理邺地，通过改革水利、发展农业、整饬政治，使邺地由贫瘠变为富饶的故事。
课文通过西门豹的实际行动，展示了他的聪明才智和为人民服务的精神，教育学生学习西门豹的实事求是、勇于创新和敬业奉献的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，并通过思考、讨论等方式理解课文中的道理。
但对于课文中的历史背景、专业术语等方面可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解课文的历史背景，引导学生理解西门豹的实事求是、勇于创新和敬业奉献的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理解西门豹的实事求是、勇于创新和敬业奉献的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：学习西门豹的实事求是、勇于创新和敬业奉献的精神，培养学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理解西门豹的实事求是、勇于创新和敬业奉献的品质。
2.难点：学生能够理解课文中的历史背景、专业术语，以及西门豹治理邺地的具体措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造生动的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3.案例分析法：分析西门豹治理邺地的具体措施，引导学生学习西门豹的实事求是、勇于创新和敬业奉献的品质。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
3.问题清单：准备针对课文内容的问题，引导学生进行思考、讨论。
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第一课时
部编版语文年级上课《西门豹治邺》教学设计教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
课程安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你知道西门豹这一历史人物吗？西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
今天我们一起走进课文《西门豹治邺》，去了解一下西门豹的故事吧！出示课文题目。
—、讲授新课（一）识字解词学生自读课文，出示要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。
检查自学情况。
（）出示要求认读的生字：ddi口dd豹、娶、媳、巫、绅、旱uaeaaa徒、吊、磕、淌、凿、溉指名认读，相机正音。
（）课件出示生字组词。
（）开展读字游戏：开火车读趣味识字旱“太阳”日（去掉）把水晒“干”了）。
多音字每闹一次他们要收几百万钱办喜事只花二三十万多下来的就跟巫婆分了。
分'e分离-e成分这种植物中的成分e被科学成功的分e离出来。
词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）提心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
面如土色：脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。
开凿：挖掘、开垦。
灌溉：把水输送到田地里。
（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
作者简介褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗设计说明阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。
《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。
教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
课前准备教师准备：1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2．制作学习卡。
学生准备：预习生字词，熟读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入，引入课题1．导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。
(板书课题：西门豹治邺)2．生齐读课题。
3．师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓，“豹”是名字。
) 4．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)5．出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。
你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？(威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……)6．过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。
这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？二、初读课文，检测字词1．课件出示初读要求。
初读我能做到：(1)大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
(2)自主完成学习卡片。
(3)小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2．教师下发学习卡片(一)。
学习卡片(一)检测字、词：(1)写出下列加点字的正确读音。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。
第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二段（9自然段）写西门豹决定对策。
第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。
这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。
全文中写的最详的是第一段。
四问四答，每一次问答都是两个自然段。
第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。
以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。
第二问是意在找出作恶的坏人。
第三问是弄清受害者是谁。
第四问是了解河伯娶媳妇的结果。
从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。
至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。
第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。
除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。
显然，比较复杂。
而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。
教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。
写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。
如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
26.《西门豹治邺》(教案)部编版语文四年级上册
教案：《西门豹治邺》一、教学内容本课主要讲述了西门豹治理邺地的故事。
通过学习，学生可以了解到西门豹治理邺地的方法及其成效，以及他与百姓之间的互动。
课文以西门豹的聪明才智和为人民服务的精神为主题，旨在培养学生热爱人民、服务人民的价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“豹、邺”等10个生词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解西门豹治理邺地的方法及其意义。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质，培养自己为人民服务的精神。
三、教学难点1. 生词理解：如“巫婆、官绅、橡皮泥”等词语的含义。
2. 句子理解：如“西门豹心中有数，不怕他们胡说八道。
”等句子的含义。
四、教具学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生词卡片4. 小组合作学习表格五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示西门豹的图片，引导学生说出西门豹是战国时期魏国的一个人物，然后板书课题。
2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生字，借助课下注释理解课文内容。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和句子理解问题。
教师参与讨论，给予指导。
4. 课堂讲解讲解西门豹治理邺地的方法及其意义，重点讲解西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。
5. 巩固练习学生朗读课文，回答教师提出的问题。
6. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师补充。
六、板书设计1. 西门豹治理邺地方法：调查民情、了解问题、解决问题成效：河水变清、田地丰收、百姓安居乐业2. 西门豹热爱人民、服务人民七、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。
2. 结合课文内容，思考西门豹治理邺地的方法对自己学习的启示。
八、课后反思本节课通过讲解西门豹治理邺地的故事，学生能够理解西门豹的治理方法及其成效，认识到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。
在教学过程中，要注意引导学生通过自主学习和合作探讨解决问题，培养学生的学习能力和团队协作能力。
小学语文统编版四年级上册26《西门豹治邺》教学设计
小学语文统编版四年级上册26《西门豹治邺》教学设计教材分析一、教材分析《西门豹治邺》是一篇历史故事，讲述了战国时期西门豹管理邺县时，巧施妙计破除迷信、兴修水利，使邺县百姓过上好日子的故事。
文章情节生动，人物形象鲜明，通过对西门豹言行的描写，展现了他的智慧、果敢和一心为民的品质。
教材选编此文，旨在让四年级学生在阅读中了解古代历史文化，学习西门豹善于观察、勇于破除迷信、积极为民办事的精神，同时进一步提高学生的阅读理解能力，感受文言文与现代文在表述上的差异（相较于学生之前接触的文言文，此文表述更接近现代口语）。
学情分析二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的故事情节，并且在之前的学习中对古代故事有了一定的接触。
然而，对于古代社会背景、封建迷信等概念的理解可能还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导。
此外，学生在概括文章主要内容、分析人物形象等方面仍有待进一步提高，需要通过具体的文本分析和学习方法指导来加强这些能力。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中重点字词的含义，如“荒芜”“巫婆”“官绅”等。
学会概括课文的主要内容，能够按照事情发展的顺序复述故事。
2.过程与方法目标通过对课文的反复诵读，感受西门豹语言的巧妙和人物形象的鲜明特点。
引导学生运用圈点批注、小组合作等方法，分析西门豹的治邺策略及其所体现的智慧，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标从西门豹治邺的故事中，体会西门豹一心为民、敢于破除迷信的优秀品质，激发学生对古代仁人志士的崇敬之情。
引导学生树立正确的世界观，明白迷信是不可取的，要相信科学，依靠智慧和努力解决问题。
教学四、教学重难点1.教学重点重难点理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙办法及其目的，掌握文中重点字词的意思，能正确、流利地朗读课文。
学会概括课文主要内容，按照事情发展顺序复述故事。
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人烟 (
)(
) ( ) 心( ) 胆 各(
)各( )
田地 (
)(
) ( ) 如( ) 色 磕(
)求( )
1. 田地荒芜 2. 提心吊胆
1. 这里连年灾害，寸草不生， (
)。
2. 敌人被我军吓掉了魂， (
) 地跑回去了。
【答案】 一、 1. 徒弟 淹没 2. 娶媳妇 二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱 三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶
26 西门豹治邺
课题
西门豹
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 认识“豹、芜、娶”等 12 个生字，会写“豹、魏、派”等 13 个生字，理解“田
教学 目标
地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3. 引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4. 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
担心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
三、再读课文，理清段落。
1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一
件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺
那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在
一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地
处理，灵活指导，通过
（写上“巧妙 1、巧妙 2……”）
师生评价、生生评价，
2. 小组合作。
让学生根据自己的水
师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧
平和习惯反复读， 读出
妙？
感觉来，读出味道来。
想一想，这句话是什么意思；
自然而然地把学生带
议一议，这句话巧妙在哪里；
入了文本当中， 实现了
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文， 与文本的深层次的对
1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？
自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方 （导入）分式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认
钟 识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们 的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的
姓有两个字。（课件出示 2）
2. 板书课题，齐读课题。 （板书： 26 西门豹）
【设计意图：创设 情境谈话引入，可以让 学生 与老师 接拉近 距 离，同时，为学生营造 出了 一种浓 郁的学 习 语文的氛围，让孩子们 能够 感受到 中华百 家 姓文化的熏陶。】
二、初读课文，自学字词。
【设计意图：创设情境
1. 生自由朗读课文读准字音。
谈话引入，可以让学生
（1）学习生字。
与老师接拉近距离，同
1. 田地荒芜 2. 提心吊胆
第二课时
教学 目标
教具 准备
1. 重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描 写人物言行、表现人物品质的写法； 2. 练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的， 受到破除迷信的教育； 3. 分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
些原因是什么？
指名说 : 天灾 人祸（板书）
3) 指名回答
板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇
人烟稀少 年年闹旱灾
4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
【设计意图： 通过
指名读——师生合作读——生生合作读
引导学生用不同的形
1. 默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙
式让学生读， 教师灵活
（或机智）地为民除害的词句。 （课件出示 15）
深入理解。
话。】
1. 课件出示 ( 西门豹的做法妙在哪里？ ) （课件
出示 16）
探讨研究策略，自主合作研究。
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？
又该怎么研究？
学生汇报，得出巧妙之处。
巧妙一，安排周密。
巧妙二，不动声色。
巧妙三，假戏真做。
【设计意图： 通过
巧妙四，讲究策略，区别对待。
读，让学生充分地品味
í）不要读成（x ī），“凿”为平舌音， “绅”为翘舌音，注 【设计意图：在学生交
意读准确。
流的 基础上 去开展 教
（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、 师指导，能及时发现学
浮、旱、徒、饶” （课件出示 4）
生对字词的掌握情况，
字形难点：“豹”的偏旁是豸旁， “派”的左半部窄， 有重点地进行指导，能
第一层（第 1— 9 自然段）讲西门豹向老大爷了解当地
田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底
细。
第二层（ 10—15 自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三层（第 16 自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，
庄稼获得了好收成。
【设计意图：引导学生
三层也可以这样分：
根据 故事的 起因、 经
第一层（ 1—8 自然段）写西门豹调查了解邺这个地方 过、结果给课文分段，
的情况。
并概括大意，可以使学
第二层（ 9 自然段）写西门豹决定对策。
生了解故事的大意，掌
第三层（ 10—16 自然段）写西门豹采取行动。这一层 握课文的整体脉络。同
次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除 时， 提供两 种分段 方
旱灾。
法，提倡了学生对课文
的多元化理解。】
四、拓展说话练习 （课件出示 8）
（巧妙为民除害）
师：今天，我们就来研究 “西门豹是怎样巧妙 （或
机智）地为民除害的”。
二、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方
看到了什么？ （课件出示 14）
【设计意图： 复习
1. 读第 1 自然段， 其他同学在课文里画出相关的 导入，激发了学生学习
重点词语。
课文的兴趣， 调动起了
课堂作业新设计 （课件出示 11）
一、读拼音写词语。
1．师傅用劲全身的力气把 t ú dì(
) 推上岸，自己被却洪水 y ān mò(
)
了。
2．河神 qǔx ífu （
）的日子到了。
二、选字组词。
观
官
逼
副
( ) 看 做( )
一( ) ( ) 迫
催
摧
旱
早
( )毁 ( )促
(
)上 ( )灾
三、把下列词语补充完整，再选词填空。
官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样
做？”
板书 内容
26. 西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇 ( 人祸 ) 田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 ( 天灾 )
课堂作业新设计
一、一字多义我会选。 闹： A. 喧闹，不安静 B ．干；弄；搞 C ．开玩笑 D ．发生 ( 灾害 ) 1. 这里的雨水少，年年 闹旱灾。 ( ) 2. 跟你 闹 着玩儿，请别介意啊！ ( ) 3. 每闹一次，他们要收几百万。 ( ) 4. 这里 闹 得很，没法看书，换个地方吧！ ( ) 二、按要求写句子。 1．老百姓把漳河的水引到田里。 ( 改为“被”字句 ) _________________________________________________________________ 2．从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢？ ( 改为陈述句 ) _________________________________________________________________ 3．庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。 ( 把这两句话用关联词合并成一句 ) _________________________________________________________________
课堂小结
师：同学们都已经明白了事情的真相， 西门豹明白吗？
及拓展延 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？
伸（ 分钟
） 我们作一个假设， 假如当初魏王派往邺的不是西门豹， 而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，
怎么做？
( 指名发表意见 ) 五、总结提升 （课件出示 9） 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟 他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪 里呢？我们下节课继续学习。 六、布置作业 （课件出示 10） 1. 抄写本课的生字新词。 2. 朗读课文。 3. 继续搜集有关西门豹的资料。
新课 右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目” 。“徒”更有 效地巩 固学生 对
教学
（
）的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。
字词的掌握。】
分钟
2. 再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1) 小组学习 ( 方法：查字典、联系上下文 )
(2) 汇报
理解词义。（课件出示 5）
面如土色：脸色呈灰白色简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁
荣起来。
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，
破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作
敢为，与民做主，为民除害的形象。 （课件出示 6） 3. （课件出示 7）段落结构： 全文共十四个自然段，可
分为三个层次：
请同学们试着读读这些句子， 然后再在这些句子 中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹 的话外之话，话外之意。
【设计意图： 播放 视频可以让学生更直 观地感受西门豹的人 物，让每一位学生都有 身临其境之感， 使学生 对课文内容地理解进 一步深化。】
( 学生练读 ) 师：你们想先读哪一句？ ( 指名读——评价——再指导读 ) 从读中体会西门豹的语气。 师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子， 而且还教育了老百姓， 老百姓都明白了巫婆和官绅是 骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓， 设想一下， 岸上的人们看了事情的经过会说些什么？ 请你选择一个你感兴趣的对象说一说， 然后写下 来。 ( 指名说 ) 师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门 豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做 法的确巧妙呀！ 这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信， 人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？ 齐读最后一段。 3. 继续质疑问难， 你还有什么问题？ ( 指名质疑 ) 4. 深化专题，体验情感 师小结： 西门豹用什么计策来惩治他们的？在三 十六计中叫什么计？（将计就计） 还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合 课文内容说说这句话的意思吗？ （课件出示 17） （ 1）以迷信治迷信破迷信； （ 2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他 们。 5. 激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有 小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的 场面，想说什么呢？ 7. 补充题目：（ ）的西门豹