七年级道德与法治上册10.2活出生命的精彩学案1
精品部编版《道德与法治》七年级上册第十课第2节活出生命的精彩学案1(一)(1)共三篇
一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
3.知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程（一）导入：（视频导入）播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）（二）新课讲授1.贫乏与充盈学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么？（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？学生分享自己的答案，教师进行适时引导教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
（最终，甚至走向生命的完结）师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。
人教部编版七年级道德与法治上册：10.2 活出生命的精彩 学案
活出生命的精彩【学习目标】1．激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感；2．学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩；3．认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
【学习重点】激发生命的热情，活出生命的精彩。
【学习难点】认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
一、自主预习1．人们对待生活的不同态度，会影响生命的。
2．生命是一个逐渐的过程。
当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的就会不断丰富，对生命的，就会不断增强。
3．我们不仅要关注自身的发展，而且要关切，设身处地地。
4．让我们用、、去感动改变他人，消融冷漠，共同营造一个、、的社会。
5．历史上的伟大人物，他们运用自身的、和。
创造出比生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的和，影响着一代又一代的人。
6．当我们将个体生命和、、、甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
二、合作探究知识模块一：贫乏与充盈探究一：阅读课文“探究与分享”1 / 31．同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么？2．你期待自己到16岁时将会是怎样的？知识模块二：冷漠与关切探究二：阅读课文“探究与分享”1．和同学交流：如何让生命充盈？2．以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。
探究三：阅读课文“探究与分享”1．请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。
2．为什么这事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论？探究四：阅读课文“探究与分享”传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？知识模块三：平凡与伟大探究五：阅读课文“探究与分享”了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么这样理解生命。
探究六：阅读课文图片“名人成就”及“探究与分享”1．分享图片名人及其成就，从这些图片中你认识到了什么？2．铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？2．通过前面的探究，你认识到了什么？2 / 3【达标检测】1．生命是一个逐渐丰富的过程。
活出生命的精彩学案- 部编版道德与法治七年级上册
10.2 活出生命的精彩
日期
1课时
班级
姓 名
课标要求
1．理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大
2．初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内。
3．让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大.
A.能使自身价值在奉献中提升 B.是法律要求公民必须去做的事
C.是热心公益、关爱社会的表现 D.是尊重和关爱他人生命的表现
二、材料分析题
6、城市道路不允许飙车，特别是在主干道上的飙车行为，已经涉嫌违反多项法律。在马路上追逐竞速，肯定构成严重超速，按规定将被吊销驾驶证。此外，如果“飙车”情节严重，或者造成严重损失，还可能触犯刑法规定的危险驾驶罪、交通肇事罪或者以危险方式危害公共安全罪等。
2.怎样拒绝冷漠，关切他人？
（1）我们要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人 。
（2）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
3.怎样理解生命的平凡和伟大？
（1）每个人的生命都有自己独特的使命，要活出自己的精彩，让生命更加绚烂。
（2）生命的伟大在于创造和贡献。
重点难点
1.了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处
2.引导学生懂得生命需要相互关爱
教学方法
自主学习、合作探究、教师点拨
学习方法
自学、互学、展示、练习
【自主学习】
自学P116-P120页的内容，并将知识点在课本中标出。
1.如何让自己的生己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系。
人教版《道德与法治》七年级上册：10.2 活出生命的精彩 教学设计
人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第二框《活出生命的精彩》教学设计一、教材分析：本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。
然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。
通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。
二、本课依据课程标准《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
三、学生分析：初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。
如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。
青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。
非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上，活出生命的精彩。
四、设计理念：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。
课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。
通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化活出生命的精彩。
因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法、比较法、讨论法等。
五、教学目标：1．情感·态度·价值观（1）让生命得到滋养，不断充盈自己的生命（2）关注自身的发展，关切他人的生命。
《道德与法治》七年级上册第十课第二框活出生命的精彩学案(一)共3篇
第2课时活出生命的精彩教学内容贫乏和充盈；冷漠与关切；平凡与伟大。
教学目标1．体会每个生命会有不同经历，了解生命的贫乏与充盈，学会充盈自己的生命。
2．认识生命拒绝冷漠，做到关切别人，营造互信、友善、和谐的社会。
3．体会生命的平凡和伟大，树立在平凡中创造伟大的正确观点，活出生命的精彩。
重点难点重点：怎样活出生命的精彩。
难点：正确认识伟人与普通人的生命价值，从平凡的生命中创造出伟大。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境激情导入简单描述下你这几天的生活大致轨迹。
你有没有想过，同样的年纪，有的同学和你过着不同的生活。
播放图片或视频：1.10岁女孩姚启凤路灯下练芭蕾。
2.11岁女孩惠梦媛凌晨帮做环卫工人的奶奶扫大街。
【导入】每个人的人生经历是不同的。
【活动】教材第115页“探究与分享”，回答设问问题。
播放网瘾少年或吸毒人员的事例。
【提问】这些人物谁的生命空虚？谁的生命充实？【小结】人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
【提问】贫乏的生命有什么表现？教材第116页。
充盈的生命有什么表现？教材第116页。
如何让生命充盈？(教材第116页“探究与分享”)【活动】教材第116页第二个“探究与分享”。
【提问】如果你是那位老人，你心里会有什么感受？【导入】在之前的学习中，我们学习了要珍爱自己生命的同时也要关爱他人的生命。
生命拒绝冷漠。
教材第117页。
【提问】你知道器官捐献吗？你会参加这一活动吗？播放器官捐献者的感人事例。
【小结】我们要关切他人的生命，善待他人，可以温暖他人、温暖世界，营造一个互信、友善、和谐的社会。
教材第117页。
【活动】教材第118页保尔·柯察金的故事。
【提问】你知道哪些伟人？他们为什么被称为伟人？说一说你所知道的伟人的故事。
【小结】某些伟人很大程度改变了世界，我们用的笔记本电脑和比尔·盖茨密不可分，苹果手机和乔布斯紧密相连，他们为我们的生活提供了很大的便利，他们的贡献是伟大的。
部编版七年级道德与法治上册：102《活出生命的精彩》导学案(一)共三篇
第二课时活出生命的精彩教学目标知识目标1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。
3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。
能力目标1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团队意识和合作精神。
3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，超越自我，回报社会。
情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。
2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其他的生命。
善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建一个互信、友善、和谐的社会。
3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。
重难点突破重、难点:活出生命的精彩。
突破方法:这是以理导行的最重要的一环，由于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限，所以理解起来具有一定的难度。
为了有效突破这一知识点，教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和正文内容，采用自主学习和合作探究等形式使学生认识到，在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代人。
与伟人相比，更多的人是默默无闻的，他们同样也在书写着自己的生命价值。
当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:谈话式导入，揭示课题。
【设计意图】《新课程标准》倡导教学不仅仅是教师教知识，也包括教会学生学习方法，培养他们学习的好习惯。
课前搜集资料，一方面学生在学知识，另一方面也激发了学生的学习兴趣。
人教版道德与法治七年级上册10.2《活出生命的精彩》教学设计
人教版道德与法治七年级上册10.2《活出生命的精彩》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册10.2《活出生命的精彩》一课，旨在让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的生活节奏，都有自己的独特性，从而能够珍惜生命，活出生命的精彩。
本课内容与学生的生活实际相结合，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自我认识逐渐加深，开始关注自己的生活状态和生命价值。
但是，由于生活经验和认知水平的限制，他们对生命的理解还不够深入，需要通过教师的引导和启发，帮助他们更好地理解生命，珍惜生命。
三. 教学目标1.让学生理解生命的独特性，认识到每个人都有自己的生活节奏。
2.引导学生认识到生命的价值，激发学生热爱生活，珍惜生命的情感。
3.培养学生尊重他人，关爱他人的品质。
四. 教学重难点1.生命的独特性2.生命的价值五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受生命的独特性和价值。
2.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
3.小组讨论法：让学生在小组内交流自己的观点，提高学生的表达能力与合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.案例：搜集相关的典型案例，用于引导学生深入思考。
3.小组讨论题：准备小组讨论的问题，引导学生进行深入交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同的生活场景，让学生感受每个人的生活节奏和独特性。
同时，引导学生思考：为什么我们要活出生命的精彩？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物是如何活出生命的精彩的。
让学生结合自己的生活实际，思考如何活出生命的精彩。
3.操练（10分钟）小组内讨论：如何活出生命的精彩？鼓励学生分享自己的观点和经历，让每个学生都能在讨论中得到启发和成长。
4.巩固（5分钟）让学生总结自己在讨论中的收获，明确活出生命精彩的方法和途径。
人教版《道德与法治》七年级上册102活出生命的精彩导学案(一)(1)共三篇
一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
3.知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程（一）导入：（视频导入）播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）（二）新课讲授1.贫乏与充盈学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么？（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？学生分享自己的答案，教师进行适时引导教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
（最终，甚至走向生命的完结）师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。
最新部编版 七年级上册道德与法治 10.2 活出生命的精彩(教案)
【教学重点】 生活态度不同，生命质量不同；要关切其他的生命；平凡的生命也能闪耀出伟大。 【教学难点】 生命是一个逐渐丰富的过程；生命从平凡中闪耀出伟大。
教学环节 导入新课 讲授新课
教师活动
学生活动
设计意图 引出主题
臧克家的诗句： “有的人活着，他已经死了； 有的人 思考 死了，他还活着。 ” 一、贫乏与充盈 人物故事：活出生命的精彩---余旭 资料：余旭，1986 年出生于四川崇州，是空军培养 的首批歼击机女飞行员，是首位驾歼-10 战机飞上蓝 天的女飞行员。 2016 年 11 月 12 日，她所在的八 一飞行表演队在进行飞行训练中发生事故， 余旭跳伞 失败，壮烈牺牲。 引导：她活着，虽然不为大多数人所知，但活得轰轰 烈烈。她牺牲了，虽然我们只是看到了她的照 片和影像，但我们知道她活得精彩。 教师： 她生命的精彩体现在哪些方面， 我们继续了解 余旭的故事。 幻灯：战友讲述生活中的余旭。 思考：余旭的生命是短暂而精彩的， 精彩之处体现 在哪些方面？ 教师引导分析: 余旭人生目标明确； 在工作中勇敢 执着，不怕吃苦； 对待生活积极乐观、爱好广泛。 余旭的生命虽然是短暂的，但是充盈的。 过渡：每个生命都会在生活中展现千姿百态。但是， 倾听领悟 有的人像余旭一样， 生命充盈， 从而造就精彩 人生。 有的人的生命则贫乏暗淡， 生活枯燥乏 味。是什么原因影响着生命的质量？ 幻灯：读故事，悟道理 一位将军到沙漠参加演习， 他的妻子塞尔玛随军 赏析故事 驻扎在陆军基地里。 沙漠中干燥的气候让塞尔玛非常 难受。 再加上身边没有一个朋友， 孤独中的她经常写 思考回答 问题 领悟 了解人物 故事。
用鲜活生 动 的 素 材，引发 学 生 对 “充盈” 的生命的 认识。
环节过渡
引 用 故 事，说明 道理
部编版道德与法治七年级上册《活出生命的精彩》教学设计1
部编版道德与法治七年级上册《活出生命的精彩》教学设计1一. 教材分析部编版道德与法治七年级上册的《活出生命的精彩》这一章节，主要是让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的独特性，要珍惜生命，活出生命的精彩。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对自我认知和生命价值有着浓厚的兴趣。
他们开始思考生活的意义，对自己的未来有着美好的期许。
但是，由于生活经验不足，他们对生命的理解可能存在一定的局限性。
因此，教师在教学过程中要注重引导，激发学生的思考，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的独特性。
2.培养学生珍惜生命，活出生命精彩的态度。
3.引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.生命的价值2.如何活出生命的精彩3.生命意义的思考五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生理解生命的价值。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命意义的理解。
3.引导法：教师引导学生思考，激发他们的思维。
六. 教学准备1.准备教材案例的相关材料。
2.准备讨论题，引导学生进行思考。
3.准备教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的价值，激发学生的兴趣。
例如：“你们认为生命的价值是什么？你们觉得自己独特吗？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的案例，让学生了解不同人如何活出生命的精彩。
同时，引导学生关注案例中的独特性和价值。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生分享自己对生命意义的理解。
每组选择一个代表进行汇报，其他组成员可以进行补充。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，强调生命的价值和活出精彩的重要性。
同时，引导学生思考如何将自己的独特性发挥出来。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考生命的意义。
最新部编版七年级上册道德与法治10.2活出生命的精彩教案
学生回答
师：我们能做到的事情很多，只要设身处地地思考并善待别人，从身边的小事做起。
板书：二、冷漠与关切
1、生命拒绝冷漠
2、我们要关切他人的生命，在关切中传递温暖，消融冷漠
3、共同营造一个互信、友善、和谐的社会
三：平凡和伟大
（一）展示资料伟大的标准
问：你认为伟大的标准是什么呢？
通过视频和两幅图片的对比引起道德大讨论，让学生分析，谈谈如何做一个温暖的中国人
让学生明白我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
以课本上的材料和视频等让学生分析平凡和伟大的关系，让学生明白伟大在于创造和贡献，平凡人也能创造伟大
课堂小结
我们每个人的生命都是唯一和短暂的，不同的人对待生活和生命的态度不同，其生命的价值也不尽相同。我们要想延长生命的价值，使自己的生命变得有意义，我们就尽己所能，通过各种方式和途径，努力实现自己的生命价值，活出生命的精彩。
人教版道德与法治七年级《活出生命的精彩》教学设计
课题
活出生命的精彩
单元
四
学科
政治
年级
七
学习
目标
1．体会每个生命会有不同经历，了解生命的贫乏与充盈，学会充盈自己的生命。
2．认识生命拒绝冷漠，做到关切别人，营造互信、友善、和谐的社会。
3．体会生命的平凡和伟大，树立在平凡中创造伟大的正确观点，活出生命的精彩。
讲授新课
一：贫乏和充盈
（一）展示图片不同的两种人
《认真上学的人》《在学校混日子的人》
问：这两种人有什么差别？为什么有这种差别？
师：贫乏而消极的态度，会让生命的质量变低，充盈而积极的态度，会让生命的质量变高。那怎么才能让自己的生命充盈起来呢？
整合人教版《道德与法治》七年级上册102活出生命的精彩学案1（一）共三篇
整合⼈教版《道德与法治》七年级上册102活出⽣命的精彩学案1（⼀）共三篇10．2活出⽣命的精彩【知识⽬标】1．知道⽣命是⼀个逐渐丰富的过程。
2．理解不同的⼈对待⽣命的态度不同，其⽣命意义和价值也不相同。
【能⼒⽬标】掌握让⽣命充盈的⽅法，培养合作探究和辨析能⼒。
【情感态度与价值观⽬标】学会⽤正确的态度对待⽣命，培养正确的⽣命观和价值观，⽤乐观积极的态度获得⽣命的意义。
重点对待⽣命的态度。
难点⽣命的独特使命。
⼀、导⼊新课多媒体展⽰名⾔：我为⽣命的本⾝⽽欢喜。
对我⽽⾔，⽣命并⾮短暂的蜡烛。
它是⼀种光辉的⽕炬，此刻为我所拥有；在交给将来的后代⼦孙之前，我要使它尽量烧得光亮。
——萧伯纳引导学⽣思考：我们应该怎样做，才能让⽣命燃烧得光亮？学⽣踊跃发⾔。
接下来，就让我们⼀起学习第⼗课《绽放⽣命之花》第2课时《活出⽣命的精彩》。
⼆、探究新知1．贫乏与充盈活动⼀：探究与分享——对待⽣活的态度幻灯⽚展⽰名⾔：“⽣命的质量在于追求，⽽不仅仅在于活着”，“有的⼈活着，他已经死了；有的⼈死了，他还活着”。
学⽣思考问题：(1)从这些名⾔中，你能体会到什么？(2)如何才能让⽣命充盈？⼩组合作探究，达成共识，选出代表参加班级交流。
教师总结：每个⼈的⽣命都会在⽣活中展现千姿百态。
⼈们对待⽣活的不同态度，会影响⽣命的质量。
当我们敞开⾃⼰的胸怀，不断尝试与他⼈、与社会、与⾃然建⽴联系，⽣命中的道德体验就会不断丰富，对⽣命的感受⼒、理解⼒就会不断增强。
⽣命得到滋养，也因此⽽⼀点点充盈起来。
2．冷漠与关切活动⼆：探究与分享——拒绝冷漠学⽣⾃主阅读教材P116的两则情境图⽂资料，⼩组内讨论，派代表⼩组间辩论“扶不扶？”。
教师总结：⽣命拒绝冷漠。
我们不仅要关注⾃⾝的发展，⽽且要关切他⼈的⽣命，设⾝处地地思考并善待他⼈。
让我们⽤真诚、热情、给予去感动、改变他⼈，消融冷漠，共同营造⼀个互信、友善、和谐的社会。
3．平凡与伟⼤活动三：探究与分享——探寻伟⼈⽣命的意义(教材P118)学⽣⾃主阅读教材中的材料，明确材料活动意图，⾃主思考完成材料中设计的问题并在⼩组内讨论交流，达成共识后参与全班分享交流。
[精选]人教版《道德与法治》七年级上册102活出生命的精彩导学案(1)共三篇
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一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
3.知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程（一）导入：（视频导入）播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）（二）新课讲授1.贫乏与充盈学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么？（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？学生分享自己的答案，教师进行适时引导教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
（最终，甚至走向生命的完结）师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。
部编人教版《道德与法治》七年级上册10.2《活出生命的精彩》教案
人教版七年级《道德与法治》上册第四单元10.2 《活出生命的精彩》教案【教学目标】1．知识目标：懂得不同的人对待生命的态度不同，其生命的意义也不同，理解生命的贫乏和充盈。
2．能力目标：增强运用自身的品质实现生命的意义和价值的能力；形成在平凡中活出生命精彩的意识。
3．情感、态度价值观目标：学会充盈自己的生命；既关注自身的发展，也关切他人的生命；既甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
【教学重难点】教学重点：既关注自身的发展，也关切他人的生命；既甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
教学难点：理解生命的贫乏和充盈。
【教学过程】一、视频导入，创设情境播放舞蹈《千手观音》视频，导入新课。
2005春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团的表演感动了全中国。
21个聋哑人将‚千手观音‛演绎得惟妙惟肖、出神入化，给人以完美的视觉享受和强烈的心灵震撼。
他们身体残缺尚能如此，那我们正常人是不是更应该努力去活出生命的精彩呢？今天，就让我们一起开启一段精彩的生命之旅吧！设计意图：导入视频创设情境，非常切题，营造了好的课堂气氛。
为下面的教学活动做好了铺垫。
二、合作探究，学习新知1、贫乏与充盈【探究与分享】‚16岁的憧憬‛ 16岁的时候，河北、湖南等地多名中学生的小发明已经获得了国家专利。
16岁的时候，山西中学生小丽已经扛起一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生病的养父。
2、16岁的时候，安徽某县木工学校的学生已经做得一手好活儿，立志传承中国传统木雕工艺。
你能找一找他们身上的共同点吗？坚持，努力，奋斗，为实现梦想而努力……你期待怎样的16岁呢？请同学们尽情地畅想对未来的憧憬吧！学生发言，教师点评。
设计意图：通过学生感兴趣的话题，激发学生对未来的憧憬，给学生树立了正确的价值观。
【探究与分享】‚贫乏的生命‛在我们的身边，仍然存在着这样一些现象——图片展示‚贫乏的生命‛大家觉得他们对待的生活态度是怎样的呢？封闭自己、消极、堕落、不求上进、缺乏生活目标……这样的态度会让我们的生命变得怎样呢？贫乏、单调、枯燥教师小结：生活态度消极，生命就会贫乏【探究与分享】‚如何让生命充盈‛怎样才能让我们的生命更加丰富和充盈呢？同学们讨论交流一下吧！阅读好书、培养兴趣爱好、或者来一场说走就走的旅行，去领略不同的风土人情、锻炼身体、参加公益活动、去远足、去采风……’教师小结：我们要敞开胸怀，不断与他人、社会、自然建立联系，在实践中扩展生活阅历，充实道德体验，才能让生命更加丰富和充盈。
七年级道德与法治上册10.2活出生命的精彩学案1
10.2 活出生命的精彩【教学目标】知识目标（1）通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
（2）使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。
（3）明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。
能力目标（1）增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
（2）初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。
情感·态度·价值观（1）让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
（2）关注自身的发展，关切他人的生命。
（3）甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
【教学重点、难点】重点：贫乏与充盈。
难点：平凡与伟大。
【课前自学】一、贫乏与充盈1.每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的____________，会影响生命的质量。
2.生命是一个____________的过程。
当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的____________就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养，也因此而一点点________起来。
二、冷漠与关切1.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
生命拒绝________。
2.我们不仅要关注自身的发展，而且要________其他的生命。
设身处地地思考并________他人。
3.让我们用________、热情、________去感动、改变他人，消融________，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
三、平凡与伟大1.每个人的生命都有自己独特的使命。
我们希望活出自己的精彩，让生命更加________。
2.在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的________，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
3.创造生命的价值(1)用认真、________、善良、坚持、________、勇敢书写自己的生命价值。
最新人教版《道德与法治》七年级上册102活出生命的精彩学案1(一)共三篇
第十课绽放生命之花第2课时活出生命的精彩1教学分析教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2教学过程一、导入新课展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。
在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。
“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。
”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。
愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。
我行，你们也一定行！”廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。
提问：1．如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？2．廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈(一)对待生活的不同态度，会影响生命的质量活动一：阅读与思考猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。
猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。
”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。
精品人教版《道德与法治》七年级上册：102活出生命的精彩导学案(一)共三篇
第十课绽放生命之花第2课时活出生命的精彩【教学目标】情感、态度与价值观目标：1、懂得关切他人的生命，共同营造和谐、温馨的社会；2、激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。
能力目标：1、正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量2、学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
知识目标：1、认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；2、知道平凡的生命也能实现自己的人生价值，也可以时时创造伟大。
【教学重点难点】重点：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；激发生命的热情，活出生命的精彩。
难点：正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量，认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
【教学过程】一、导入新课中国残联主席张海迪张海迪1955年出生在山东半岛文登县的一个知识分子家庭里。
5岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。
医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。
在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生命也许不会长久了，她为没有更多的时间工作而难过，更加珍惜自己的分分秒秒，用勤奋的学习和工作去延长生命。
她在日记中写到：“我不能碌碌无为地活着，活着就要学习，就要多为群众做些事情。
既然是颗流星，就要把光留给人间，把一切奉献给人民。
”1970年，她随带领知识青年下乡的父母到莘县尚楼大队插队落户，看到当地群众缺医少药带来的痛苦，便萌生了学习医术解除群众病痛的念头。
她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物，努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书。
为了认清内脏，她把小动物的心肺肝肾切开观察，为了熟悉针灸穴位，她在自己身上画上了红红蓝蓝的点儿，在自己的身上练针体会针感。
功夫不负有心人，她终于掌握了一定的医术，能够治疗一些常见病和多发病，在十几年中，为群众治病达1万多人次。
后来，她随父母迁到县城居住，一度没有安排工作。
人教版道德与法治七年级上册10.2活出生命的精彩学案
第二框活出生命的精彩
【学习目标】
1、通过时政探究、课堂采访，感受生命需要彼此关切,善待他人。
2、通过观看视频，理解生命的伟大在于创造与奉献，平凡人怎样活出生命的精彩。
3、通过小组合作、学案探究，了解生命的贫乏与充盈。
4、通过师生探究，领悟怎样活出生命的精彩。
【自主学习】
1、生命贫乏的原因和表现。
2、生命怎样做到彼此关切,善待他人？
①
②
③
3、理解生命的伟大在于创造和贡献。
4、平凡人怎样活出生命的精彩？
①
②
【探究与分享】
P117“传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？”。
页“最美巡视员”“最美司机”的事迹。
观点阐述格式参考：
我认为他（做了什么事），体现了（精神或品质），所以人们认为他是“最美”的。
试着画一张你人生的A4纸，看看还剩下多少空白格？
你打算如何安排你接下来的“人生格子”？请回家和家人谈谈你的人生规划。
【知识梳理】
结合课前“自主学习”的知识，对本节课的知识进行梳理，检验预习效果，落实课本知识，并做好课本笔记。
【巩固与提高】
完成《阳光学业评价》：100-101页框题练习第二框活出生命的精彩。
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10.2 活出生命的精彩
【教学目标】
知识目标
（1）通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
（2）使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。
（3）明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。
能力目标
（1）增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
（2）初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。
情感·态度·价值观
（1）让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
（2）关注自身的发展，关切他人的生命。
（3）甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
【教学重点、难点】
重点：贫乏与充盈。
难点：平凡与伟大。
【课前自学】
一、贫乏与充盈
1.每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的____________，会影响生命的质量。
2.生命是一个____________的过程。
当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的____________就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养，也因此而一点点________起来。
二、冷漠与关切
1.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
生命拒绝________。
2.我们不仅要关注自身的发展，而且要________其他的生命。
设身处地地思考并________他人。
3.让我们用________、热情、________去感动、改变他人，消融________，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
三、平凡与伟大
1.每个人的生命都有自己独特的使命。
我们希望活出自己的精彩，让生命更加________。
2.在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的________，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
3.创造生命的价值
(1)用认真、________、善良、坚持、________、勇敢书写自己的生命价值。
(2)当我们将个体生命和他人的、__________、民族的、__________甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
【要点探究】
板块一贫乏与充盈
18岁，意味着同学们要作别青涩的自己，迈向成熟人生。
下面我们来看几个不同的18岁的生命:18岁，湖南邵东高三学生小龙残忍杀害了自己的班主任，起因只是嫌班主任不让他用手机看网络小说；18岁，山东泰安的小小发明家刘小受邀参加纪念抗战胜利70周年大阅兵；18岁，湖南的谭艳芳早已扛起一个家庭的重担，一边上学，一边照顾重病的爸爸妈妈；18岁，消防官兵袁海为扑救天津滨海大火，献出了自己年轻的生命。
(1)上述材料说明了哪些道理?
(2)你打算怎样度过自己的18岁?
板块二平凡与伟大
2016年2月14日,屠呦呦被评为“感动中国”年度人物。
2015年,
屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得
当年的诺贝尔奖。
在没有先进实验设备、科研条件艰苦的情况下,
屠呦呦带领着团队攻坚克难,面对失败不退缩,终于胜利完成科研任
务。
青蒿素问世40多年来,共使超过600万人逃离疟疾的魔掌。
未
来,屠呦呦希望通过研究,让青蒿素应用于更多地方,为更多人带来
福音。
结合材料,运用所学知识回答:
(1)屠呦呦为什么被评为“感动中国”年度人物?
(2)日常生活中,你准备怎样向她学习?
【课堂小结】
【能力提升】
徐立平,中国航天科技集团公司高级技师。
28年来,他冒着巨大的危险雕刻火药,被人们誉为“大国工匠”。
0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差,而经他手雕刻出的火药药面误差不超过0.2毫米,堪称完美。
为了杜绝安全隐患,徐立平还自己设计发明了20多种整形刀具,有两种获得国家专利,一种被命名为“立平刀”。
2016年2月被评为“感动中国2015年度人物”。
王宽,河南郑州人,台上兢兢业业唱好戏,台下尽心尽力做善事。
1998年退休后,王宽夫妇陆续收养了6名孤儿。
为了供孩子吃饭穿衣、读书学艺,王宽放下一级演员的身段,去茶楼卖唱,一唱就是16年,为了让别人多点戏,还自学了川剧变脸。
如今,几个孩子都已长大成人,自食其力,而老两口却还在坚持资助老家的孩子,用行动传达爱的意义。
2016年2月被评为“感动中国2015年度人物”。
不同的经历、同样的精彩。
徐立平与王宽精彩人生的共同之处给你哪些感悟?
参考答案
【课前自学】
一、1.不同态度
2.逐渐丰富道德体验充盈
二、1.冷漠
2.关切善待
3.真诚给予冷漠
三、1.绚烂
2.社会价值
3.(1)勤劳责任(2)集体的国家的
【要点探究】
探究一
(1)①每个人的生命都会在生活中展现出千姿百态。
人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。
②有的人缺乏生活目标,自我封闭,漠视生命,走上了违法犯罪的道路。
③有的人热爱学习,乐于创新,主动承担对自己、对家庭、对国家和社会的责任,让生命充满色彩与活力。
(2)生命是一个逐渐丰富的过程。
我要敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,不断丰富生命中的道德体验,不断增强对生命的感受力、理解力。
让生命得到滋养,一点点充盈起来。
(言之有理即可)
探究二
(1)因为她运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,让超过600万人逃离疟疾的魔掌,并且为了给更多人带来福音而继续努力,她的贡献和精神影响和激励着每一个人。
(2)为生活而努力,认真学习；面对环境和生活的艰难考验,不放弃、不懈怠；为家庭的美好和社会的发展贡献自己微薄的力量；用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
【能力提升】
(1)生命是一个逐渐丰富的过程。
我们要不断学习、创造,扩展生活的阅历,让生命充盈起来。
(2)生命拒绝冷漠。
我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,善待他人,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
(3)生命虽然平凡,却也时时创造伟大。
当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
(4)无论从事什么工作,只要付出努力,就有可能成功。
我们要树立爱岗敬业、奉献社会的精神。