[精品]2017-2018学年度高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计
高中语文选修 《白马篇》教学设计
《白马篇》教学设计《白马篇》出处：人教版高中语文读本二第三章十二课适用学生：高中一年级学生一、教学目标：1、知识与能力目标：了解曹植简况；掌握本诗重点词汇；背诵全文。
2、过程和方法目标：通过朗读和合作探究，走进人物的思想和情感世界。
3、情感态度及价值观目标：理解作者为何要对“侠”的文化意义进行改造以及作者“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负，确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。
二、教学重难点：1、作者为何要对“侠”的文化意义进行改造？2、作者为什么会有“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负？3、帮助学生确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。
二、导入：教师：同学们都听说过“才高八斗”这个词，这个典故出自南朝谢灵运，他一生写了大量山水诗,名重一时。
谢灵运曾言：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
”“一石”就是十斗，“才”的意思是“才气、才分”.（板书在左边：一石：十斗；才分）谢灵运这句话的意思是天下才华，十分之八都被曹子建占去了，自己独占了一斗，其他人共分一斗。
这句话固然体现了谢灵运的自负，也从侧面表现了曹子建的才思之高和名声之大。
那请问同学们：“曹子建”指谁呢？对，曹植。
前几天我们刚学习了曹操的《短歌行》，今天我们再来感受一下曹操之子曹植的《白马篇》。
（在中央偏上方板书：《白马篇》曹植；播放PPT）三、曹植简介1、我知道咱们班有不少同学是三国迷，那好，请一位同学来介绍曹植。
2、学生介绍完毕，点评（播放PPT）曹植：字子建，封陈王，谥曰思，故称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《七步诗》。
他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
（建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
）他诗歌风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒发忧愤为主。
钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。
3、教师播放PPT，介绍《七步诗》。
白马篇教学设计(优秀3篇)
白马篇教学设计(优秀3篇)白马篇教学设计篇一教学思想：贯彻以人为本、以促进学生的发展为目标的教学理念，体现教学民主思想，尊重学生个性，力争在平等、自由、轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
教学目的。
：1、鉴赏游侠形象，了解揭示人物外在美和内在美的艺术手法；2、运用想象和联想，再现忠勇双全的游侠形象；3、了解曹植创作的主题。
重点难点：鉴赏游侠形象是重点，再现游侠形象是难点。
教学方法：诵读法、讨论法、质疑法、发现法等。
教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、指导学生如何鉴赏诗歌中的形象。
1．导入。
2．释题，指出学习重点。
3．回顾鉴赏诗歌的一般方法是读、想、悟，鉴赏《白马篇》的关键是通过联想和想象，再现诗歌形象。
二、鉴赏《白马篇》。
（一）指导诵读，感知语言。
1．生配乐朗诵全诗。
2．找出喜欢的句子读一读。
（二）联想想象，再现形象（20分钟）1．学生自由发言，分析少年英雄形象（1）《白马篇》塑造了怎样一位英雄形象？请发挥想象，描述一下“游侠儿”的形象。
（2）《白马篇》是从哪几方面来塑造少年英雄形象？试举例说明。
（3）试比较分析《木兰辞》和《白马篇》在塑造人物形象上的异同。
2．教师总结、扩展。
3．再现游侠儿形象。
以小组为单位用自己的形式去演绎、再现少年英雄形象。
（三）联系背景，感悟诗境1．把握作者的创作意图：结合曹植身世和时代背景，说说《白马篇》中寄托了作者怎样的思想感情？2．与曹植对话：学了《白马篇》，你的最深的感悟是什么？你想对曹植说些什么？三、结语。
四、布置作业。
（一）以“我的英雄梦”为题目，发挥想象和联想，写一篇作文。
（必做）（二）要从下面的两题中任选一题进行研究性学习。
（选做）1．曹植与建安文学研究2．从作品看曹植前后期思想的变化板书设计：白马篇曹植内容艺术表现装束外在美武艺铺陈少年英雄炼字内在美气概警句精神附：《白马篇》白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
《白马篇》_高级中学语文教案.doc
《白马篇》_高中语文教案一、解题《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。
《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。
诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。
同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
二、研习课文1．整体把握，理清思路①读诗，扫除文字障碍。
②内容和形式总理。
再次读全诗，讨论后明确：诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束、外在美。
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战、内心美。
（解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。
）2．具体品味，把握重点难点前半部分赏析分四步：①起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，色彩鲜艳。
“连翩”“驰”，马又是何等英姿。
看似写马，实则写人。
骏马配英雄，英雄驭骏马。
②“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。
③重点赏析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。
A．内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。
B．表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要原因，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。
C．艺术手法及其作用——铺陈。
④重点句吕味：“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。
后半部分赏析：《白毛女》_初中语文教案教学设想课文节选了两场戏，内容较多，但自读提示和课文注释已经简介了相关剧情。
学生对课文内容的把握已有了一定的基础，因此，在教学中，抓住戏剧所表现的矛盾冲突和形象刻画，引导学生思考杨白劳这一人物的悲惨命运，就能达到良好的教学效果。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课1．开门见山，直接进入新课学习。
白马篇教学PPT学习教案
三、作者简介
曹植（192—232）字 子建，曹操第三子，晚 年封为陈王，死后谥“ 思”，故又称“陈思王 ”，著有《曹子建集》 ，代表作《洛神赋》、 《名都赋》、《赠白马 王彪》。他是建安时期 成就最大的作家，钟嵘( 文学批评家）称为“建 安之杰”。与曹操、曹 丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为 界，前期以宴饮游乐为 第3页/共主22页，后期以抒忧发愤为 主。
白马饰金羁，连翩西北驰。 借问谁家子？幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。
前六句，介绍游侠儿的身世经历。
“白马饰金羁，连翩西北驰”是写马吗？为什么？
不是。骏马配英雄，英雄驭骏马， 表面写马，实际写人，把游侠少年叱 咤风云的英姿展现在读者眼前。
第14页/共22页
宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。 仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
美外 在
美内 在
游侠身世 豪侠英武
勤练武艺 武艺高超 为国杀敌 英雄业 绩 弃家保国 视死如归
名望高 自 古
武艺高 英 雄
功劳高 出 少
品德高 年
歌颂他为国献身，视死如归的高尚首诗仅仅是描写一位少年英雄吗？ 为什么？
不是。因为这首诗写在曹植人生的前期，当 时诗人也才华横溢，胸部怀大志，所以这首诗 实际上借塑造一个武艺高强的少年英雄，歌颂 他为国献身，视死如归的高尚精神，来寄托诗 人为国建功立业的雄心壮志。“捐躯赴难，视 死如归”，正是曹植本人的一向志愿。诗歌表 现此时年轻的诗人精神昂扬奋发，对自己的前 途、事业充满美好的憧憬。
后八句，描写他高超的武艺(射技)
请同学们品味一下这段动作描写的成功之处，并指出 原因？
用词准确，选了破、摧、接、散四个动词 从左右上下四个不同方向展现了少年武艺高超的形象。
白马篇教学设计
白马篇教学设计一、教学目标•了解白马篇的背景和作者;•分析和解读白马篇的主要内容;•掌握白马篇的修辞手法和语言风格;•提升学生的阅读和理解能力;•培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学内容1.白马篇的背景和作者介绍;2.白马篇的主要内容解读;3.白马篇的修辞手法和语言风格分析;4.学生对白马篇的理解和思考。
三、教学过程第一课时：白马篇的背景和作者介绍1.教师引导学生一起探究白马篇作为文学作品的背景和作者信息，并引发学生的兴趣。
2.学生分组展开小组讨论，分享自己对白马篇作者的了解和推理，通过合作掌握白马篇的背景知识。
第二课时：白马篇的主要内容解读1.教师带领学生一起阅读白马篇的全文，并进行重点段落的解读。
2.学生针对白马篇的主要情节和人物进行小组讨论，帮助学生深入理解文本。
第三课时：白马篇的修辞手法和语言风格分析1.教师讲解白马篇中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并提供相关练习让学生进行举一反三的训练。
2.学生分析白马篇中的具体修辞手法，并解释它们在文本中的作用和效果。
第四课时：学生对白马篇的理解和思考1.学生展示自己对白马篇的理解和思考，可以选择写作、演讲或PPT 等形式进行展示。
2.教师和学生进行互动，讨论白马篇中的亮点和值得探索的问题。
3.教师以白马篇为启发，进行文学创作的指导，鼓励学生动手写作并分享。
四、教学评价1.学生的小组讨论和展示;2.学生对白马篇和作者的理解程度;3.学生参与讨论和表达的积极程度;4.学生的文学创作能力和思辨能力。
五、教学资源1.《白马篇》全文;2.有关白马篇作者的介绍资料;3.修辞手法的讲解和练习材料;4.学生创作文学作品的指导材料。
以上是关于《白马篇》教学设计的文档，希望能对你有所帮助。
《白马篇》教案范文
《白马篇》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《白马篇》全文；（2）了解《白马篇》的创作背景、作者曹植的生平和文学地位；（3）分析并掌握诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《白马篇》；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对兄弟情深的真挚情感；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《白马篇》；（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中典故的含义和背景；（2）修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介曹植的生平和文学地位；（2）介绍《白马篇》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《白马篇》，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、典故和修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）教师引导学生从意象、典故和修辞手法等方面赏析《白马篇》；（2）解读诗中的深刻情感。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗中兄弟情深的感悟；（2）分享自己的亲情故事。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课后自主学习和背诵。
四、课后作业1. 熟读并背诵《白马篇》；3. 调查了解身边的亲情故事，下节课分享。
五、教学评价1. 学生对《白马篇》的理解和赏析能力；2. 学生对古典诗词的兴趣和热爱程度；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗文中的情感。
3. 案例分析：分析诗文中具体的修辞手法和意象，帮助学生深入理解。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作和沟通能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对诗文背景、作者生平等进行讲解，为学生提供基础知识。
《白马篇游侠儿》教案
【 - 话题作文】【篇一】《白马篇游侠儿》教案《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。
2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。
教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。
教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。
教学方法：联想法、比较法教学准备：PPT课件、多媒体设备教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入全班齐诵李清照的词《如梦令》。
《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
自由朗读：（2分钟）个别朗读：1 ~ 2名学生演读学生齐读。
六、研习新课㈠学习上阕：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
1.“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？红藕香残：以点代面。
荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。
点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。
季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。
玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。
白马篇教学设计
白马篇教学设计一、教学背景白马篇是中国古代文学中的一首名篇，被广泛用于中学语文教材中。
通过学习白马篇，学生能够了解古代文学的特点，感受古代诗歌的韵律美，提高语感和修养。
本教学设计将通过多种教学活动，引发学生对白马篇的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
二、教学目标1.了解白马篇的创作背景和文学价值；2.能够分析白马篇的诗意表达和修辞手法；3.培养学生对美的敏感性和审美能力；4.提高学生的分析和思辨能力。
三、教学内容1.白马篇的作者和创作背景2.白马篇的诗意表达3.白马篇的修辞手法4.对白马篇进行赏析和解读四、教学步骤步骤一：导入1.展示白马篇的相关资料和图片激发学生的兴趣；2.通过谈话引导学生了解白马篇的背景和意义；步骤二：学习白马篇的作者和创作背景1.教师简要介绍白马篇的作者——贺知章，并展示相关的图片和文献资料；2.学生阅读相关资料，了解贺知章的生平和文学成就；3.教师引导学生分析贺知章创作白马篇的动机和目的。
步骤三：学习白马篇的诗意表达1.教师提问，激发学生对白马篇的联想和想象；2.分析白马篇的诗意表达，如描绘白马的形象和气质，烘托意境等；3.学生展示自己对白马篇诗意的理解和想法。
步骤四：学习白马篇的修辞手法1.教师介绍白马篇常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2.分析白马篇中的具体修辞手法，并进行示范；3.学生找出白马篇中的修辞手法，并给出自己的解释和理解。
步骤五：赏析和解读白马篇1.教师进行整体解读，分析白马篇的主旨和意义；2.学生进行个别或小组讨论，分享对白马篇的理解和感受；3.学生撰写读后感或开展小作文活动，表达对白马篇的思考和感悟。
五、教学资源1.白马篇的文本和注释；2.相关的图片和文献资料；3.学习手册和学习笔记；4.课堂PPT和多媒体设备。
六、教学评价1.学生参与度：观察学生课堂参与情况，分组讨论活跃程度等；2.学生作业评价：阅读笔记、读后感、小作文等；3.教学效果：学生对白马篇的理解和表达能力。
《步出夏门行》《白马篇》教案
《步出夏门行》《白马篇》教案第一篇：《步出夏门行》《白马篇》教案步出夏门行龟观沧海厦门大学易中天教授这样评论《三国演义》中一位赫赫有名的人物: “此人一生，政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’，军事上最成功的一战是官渡之战，后果最严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一战是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。
”曹家父子：曹操是个多子的人，共有二十五个儿子，卞皇后生丕、彰、植、熊，刘夫人生昂、铄，环夫人生冲、据、宇，杜夫人生林、衮，秦夫人生铉（王字边，字典无此字）、峻，尹夫人生矩、干，孙姬生上、彪、勤，李姬生乘、整、京，周姬生均，刘姬生棘，宋姬生徽，赵姬生茂。
其中比较出名的是这几位：文皇帝（曹丕）、任城威王曹彰、陈思王曹植、丰愍王曹昂、邓哀王曹冲。
曹彰为猛将，颇得曹操喜爱。
曹昂最可怜，随曹操南征张绣的时候，由于某种原因（注一），张绣降而复叛，危急时刻，曹昂让马于曹操而自己不幸被张绣所杀。
曹丕：阴险毒辣，天生就喜欢钩心斗角是当政治家的好材料。
其钩心斗角的水平偶就不说了，反正，曹植被他斗下去了，其后曹丕又在著名的七步诗里当了反面教材。
曹丕最让人厌恶的地方还不在钩心斗角，而在他的心胸狭窄睚眦必报简直到了令人发指的程度：张绣杀曹昂后又再次投降曹操，连曹操都既往不咎了，曹丕却不答应，几次找到张绣破口大骂：你杀了我的兄弟，还有面目见我吗？终于把张绣逼得自杀。
要知道此时曹丕还只是五官将。
还有曾经救过曹操性命的名将曹洪，三国志记载：“洪家富而性吝啬，文帝少时假求不称，常恨之，遂以舍客犯法，下狱当死。
”连曹洪这样的名将功臣，只是因为当年鸡毛蒜皮的小事，曹丕就敢下杀手，别人就更是不用提，后来司马家篡曹之所以成功，跟曹丕的残忍暴戾大肆诛杀忠臣有相当关系。
曹植：曹子建才华横溢，留下颇多著名的诗赋，但他自由散漫得过分而且极为贪杯，做曹操的接班人的话却完全不合格。
1高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计
1高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计教学设计：高中语文下学期第15周《白马篇》一、教学目标通过学习《白马篇》，使学生能够：1. 理解并掌握作者的写作意图和表达方式；2. 分析短篇小说的结构，了解人物形象的刻画；3. 掌握文学赏析的基本方法，培养审美能力；4. 提升学生的写作和表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《白马篇》的意义和主题，掌握文学赏析方法；2. 教学难点：分析短篇小说的结构和人物形象的刻画。
三、教学过程第一课时：导入与预习1. 教师向学生介绍《白马篇》的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 学生自主预习《白马篇》，了解大致内容和主题。
第二课时：整体阅读与理解1. 学生分组展示对《白马篇》的理解，共同探讨短篇小说的主题和意义；2. 教师带领学生整体阅读，指导学生抓住关键信息，理解短篇小说的情节和结构；3. 学生讨论并回答与理解相关的问题，加深对故事背后深层含义的理解。
第三课时：人物形象的刻画1. 学生以小组为单位，分析小说中的主要人物形象，从外貌、语言、行为等方面进行剖析；2. 学生进行角色扮演，演绎小说中的人物形象；3. 学生自主讨论，探究作者通过人物形象展示的价值观和思想。
第四课时：文学赏析1. 教师讲解文学赏析的基本概念和方法；2. 学生分组合作，对《白马篇》进行文学赏析，从描写技巧、语言运用等方面进行分析；3. 学生展示自己的赏析成果，互相评价和交流，提升赏析能力。
第五课时：写作训练1. 学生进行写作训练，以《白马篇》为素材进行创作；2. 教师提供写作指导和激励，引导学生运用文学赏析的方法，创作出优秀的作品；3. 学生互相交流和评价作品，提出改进建议，完善作品。
四、教学策略1. 合作学习策略：通过小组合作、角色扮演等形式，提供学生之间的交流和讨论机会，激发学生的学习热情；2. 情感教育策略：通过深入分析人物形象，引导学生思考人性、道德等价值观念，培养学生的情感表达和判断能力；3. 批判性思维策略：鼓励学生进行深入的文学赏析和创作，培养学生的批判性思维能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
《白马篇》教学设计
《白马篇》教学设计王伟伟南昌二中 330038《白马篇》出处：人教版高中语文读本二第三章十二课适用学生：高中一年级学生一、教学目标：1、知识与能力目标：了解曹植简况；掌握本诗重点词汇；背诵全文。
2、过程和方法目标：通过朗读和合作探究，走进人物的思想和情感世界。
3、情感态度及价值观目标：理解作者为何要对“侠”的文化意义进行改造以及作者“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负，确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。
二、教学重难点：1、作者为何要对“侠”的文化意义进行改造？2、作者为什么会有“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负？3、帮助学生确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。
二、导入：教师：同学们都听说过“才高八斗”这个词，这个典故出自南朝谢灵运，他一生写了大量山水诗,名重一时。
谢灵运曾言：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
”“一石”就是十斗，“才”的意思是“才气、才分”.（板书在左边：一石：十斗；才分）谢灵运这句话的意思是天下才华，十分之八都被曹子建占去了，自己独占了一斗，其他人共分一斗。
这句话固然体现了谢灵运的自负，也从侧面表现了曹子建的才思之高和名声之大。
那请问同学们：“曹子建”指谁呢？对，曹植。
前几天我们刚学习了曹操的《短歌行》，今天我们再来感受一下曹操之子曹植的《白马篇》。
（在中央偏上方板书：《白马篇》曹植；播放PPT）三、曹植简介1、我知道咱们班有不少同学是三国迷，那好，请一位同学来介绍曹植。
2、学生介绍完毕，点评（播放PPT）曹植：字子建，封陈王，谥曰思，故称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《七步诗》。
他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
（建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
）他诗歌风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒发忧愤为主。
钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。
3、教师播放PPT，介绍《七步诗》。
四川省宜宾市一中2017-2018学年度高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计
《白马篇》教案教学目标：通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
教学重难点：1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位2．体会诗中“游侠儿” 形象的深刻意义3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格一、解题《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。
《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。
诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。
同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
（补充：曹植的生平及其创作）1．曹植的生平曹植（192——232），字子建，曹丕的弟弟。
曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。
曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，流惠下民”自期。
曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。
建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2．曹植的创作曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。
（1）前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。
如《白马篇》。
同时也写了一些反映社会动乱和表现人民疾苦的诗篇。
2024-2025学年高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计
-学生可利用课后时间进行拓展阅读，了解古代诗歌的发展历程和代表作家。
-学生可尝试研究曹操的生平事迹，了解其文学创作的背景和历史意义。
-学生可关注相关的学术讲座和研讨会，拓宽自己的学术视ห้องสมุดไป่ตู้。
-学生可与家长、朋友分享学习心得，增强文学鉴赏能力的影响力。
6.投影仪和音响设备：确保投影仪和音响设备正常运行，以便于展示多媒体资源和进行诗歌朗读。
7.学习单和练习题：准备与《白马篇》相关的学习单和练习题，以便于学生在课堂上进行自主学习和巩固所学内容。
8.反馈问卷：准备与本节课相关的反馈问卷，以便于了解学生对教学内容的理解程度和教学效果的评估。
教学实施过程
1.课前自主探索
作用与目的：
-通过写作作业加深学生对诗歌内容的理解，提高写作能力。
-通过拓展阅读拓宽学生的文学视野，提升文学素养。
-通过反思总结帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。
学生学习效果
1.理解《白马篇》的意象与意境：学生能够准确识别诗中的意象，如“白马”、“黄河”、“天山”等，并能够解释它们在诗歌中的寓意和作用。
板书设计
1.标题：《白马篇》——曹操的诗歌艺术
2.诗歌原文
-白马篇
-翩翩何足重，
-报主情意重。
-黄金若粪土，
-白马如铅刀。
-酒后莫骑马，
-醉卧沙场君莫笑，
-古来征战几人回？
3.诗歌意象解析
-白马：象征纯洁的爱国情感
-黄河：寓意民族的生命力
-天山：代表高尚的品格和坚定的信念
4.诗歌韵律与节奏
-音节、停顿和韵律的特点
学生活动：
-听讲并思考：学生专注听讲，对诗中的意象和情感进行深入思考。
高一语文《白马篇》教学设计
《白马篇》教学目标知识目标1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。
富有变化的节奏的句式特点。
能力目标培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。
德育目标1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。
2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。
教学重点《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象教学难点铺叙和情景交融的艺术手法。
教学方法1．运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨．以点带画，以利于学生对作品的理解。
2．运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
3．运用讨论法，让学生自己品味待中运用的叠字及情景交融等的艺术手法。
4．运用探究阅读法．使学生对作品的理解有个新意。
教具准备投影仪、录音机、多媒体。
课时安排1课时[教学过程]一、解题曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安时代的杰出诗人，五言诗的奠基者。
他与父亲曹操、哥哥曹丕在文学史上并称为“三曹”，其中以曹植的文学成就最高。
《白马篇》是他的代表作。
《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。
二、朗读课文，注意读准节奏三、整体把握课文1．要求学生集体朗读课文2．要求学生概括诗歌大意明确：全诗赞颂了一位少年游侠健儿的英勇善战、忠贞爱国、视死如归的精神。
3．梳理涛歌思路可让学生讨论。
明确：诗分作两节，第一节先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束外在美后一节先写少年参战之快，再写其作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战内心美(解说：夯实学生的概括能力，为下一步的具体品味打下基础)四、重、难点突破过程1．学习第一节(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?明确：运用色彩鲜明的词语，—…白一黄，色彩鲜艳。
白马篇——精选推荐
白马篇曹植教学目的通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
教学要求1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位；2．体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4．朗诵本诗一、曹植的生平及其创作1．曹植的生平（1）(192～232)，字子建,三国时魏国诗人。
与曹操、曹丕合称三曹。
（幻灯）卒谥思，被迁封过多次，最后封地在‚陈郡‛，故后人称之为‚陈王‛或‚陈思王‛。
沛国谯（qiáo）县（今安徽省亳州市）人。
他是曹操之妻卞（bi àn）氏所生第三子。
（2）被称为“建安之杰”，是第一个大力创作五言诗的作家。
（幻灯）建安是汉献帝的年号。
他是建安成就最高的，以他为中心形成了一个文人团体。
建安七子：孔融、徐干、陈琳、阮瑀、应玚、刘、王粲。
（3）著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《赠白马王彪》。
（幻灯）《洛神赋》：虚构自己在洛水遇神女的故事。
《名都赋》：《赠白马王彪》：写于223年，当时曹植与曹彰、曹彪三人进京朝见曹丕，在京城中曹彰不明不白的死了，在返回的途中，曹植与曹彪又受到监视，不能同住同宿，分道而行，曹植在悲愤中写下此诗，抒发了与曹彰的死别之悲，与曹彪生离之痛。
曹植自幼颖慧,年10岁余,便诵读诗、文、辞赋数十万言,出言为论,下笔成章，深得曹操的宠信。
曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称‚生乎乱，长乎军‛（《陈审举表》），在时代的熏陶和曹操的影响下，以‚戮力上国，流惠下民‛自期。
曹操曾经认为曹植在诸子中‚最可定大事‛，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒。
（《三国志》：任情而行，不自雕励，饮酒不节。
有一次曹操欲派曹植带兵出征，带兵出征是掌握军权的象征，是曹操重点培养的对象，结果出征前，曹植喝的酩酊大醉，惹火了曹操，取消了让他带兵的决定。
三。白马篇公开课教案教学设计课件资料
XXXXXX雪毛，XXXXX oXX切玉剑，落日明珠袍。
斗鸡事万乘，轩盖一何高。
弓摧南山虎，手接太行猱。
酒后竞风采，三杯弄宝刀。
杀人如剪草，剧XX游遨。
发愤去函谷，从军向临洪。
叱咤经百战，匈奴尽奔逃。
归来使酒气，未肯拜XX o羞入原宪室，荒淫隐蓬蒿。
译文你骑着XX花毛的龙马，XX闪耀，好一个五陵豪侠你所佩之剑，色如秋霜，切玉如泥；你所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
原来你是侍奉皇上斗鸡徒，乘坐的XXX盖高高你XX可摧南山虎，伸臂手接太行飞猱你酒后风采飞扬，三杯下肚，笑弄宝刀你杀人如剪草,与剧XXX四海遨游你终于想起改变自己的游荡生活，要争取功名你于是发愤去了函谷关，跟随大军去到临洪前线叱咤风云经百战，匈奴如鼠尽奔逃你归来豪气不改，终日饮酒，不肯给XX宰相下拜羞于学原宪，居住荒僻蓬蒿的地方。
注释⑴白马篇，乐府《杂曲歌辞》旧题。
(2)XX,《XX・XX・庾人》：〃马八尺以上为龙。
〃⑶五陵，语出XX《西都赋》："XXX、；霸，北眺五陵。
〃杜、潘谓杜陵、；霸陵，在城南；五陵谓长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵，在渭北。
皆汉代帝王陵墓，并徙入以置县邑，其所徙者皆豪右、富贤、吏二千石。
见《后汉书∙χχ传》及：XXXo五陵豪，谓五陵豪侠。
⑷''XX切玉剑，落日明珠袍〃意谓：所佩之剑，色如XX,切玉如泥；所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
XX：形容剑的颜色。
切玉:形容剑的锋利。
明珠袍：镶珠的衣袍。
⑸斗鸡，XX好斗鸡，善斗鸡者每召入宫中侍奉，甚得宠幸。
轩盖，有篷盖之车，贵人所乘。
⑹万乘，指天子。
古制，天子有兵车万乘。
轩盖，车盖。
⑺弓摧南山虎,用晋XX事。
《晋书・xx传》载:南山白额猛虎为患，XX入山射杀之。
(8)XX,汉时大侠。
此代指当时豪侠中之雄杰者。
⑼函谷，古关名，在陕州灵宝县。
此代指XX以东之要塞。
临洪，地名，属陇右道济州。
此代指XX以西之边陲。
(K))临挑，古县名，在今甘肃眠县一带。
(11)叱咤，怒斥声。
白马篇-语文版第四册教案
白马篇-语文版第四册教案一、教学内容本次教学内容为《白马篇》故事的阅读和写作训练。
二、教学目标1.通过阅读《白马篇》，提高学生的阅读理解和写作水平；2.启发学生思考真理，培养学生的人文素养；3.培养学生的写作表达能力和语言组织能力。
三、教学重难点教学重点：阅读《白马篇》，深入思考故事背后的真理，运用所学知识写作。
教学难点：如何引导学生进行深入思考和合理表达。
四、教学方法1.图片展示法：通过图片展示白马图片，激起学生的好奇心；2.视听法：教师通过讲解和讨论，启发学生思考故事背后的含义；3.创设情境法：通过角色扮演等方式，激励学生对故事进行深入思考。
五、教学过程1. 导入环节教师出示白马图片教师：同学们，你们看到了这张图片，它是一匹白马，请你们想一想，有什么故事跟这匹白马有关吗？学生：（思考片刻）老师，我知道了，是《白马篇》。
教师：很好，我们今天的主题是《白马篇》。
在开始之前，先给你们讲个故事，故事名叫《白马来了》。
故事的大意是：有一天，一匹漂亮的白马来到了一个小镇，它非常的美丽和温顺，全镇的人都喜欢它。
但是，有一天，一位恶人偷了这匹白马，想要卖掉它赚钱。
结果，白马跑掉了，恶人也被抓住了。
白马回到了原来的主人身边，镇上的人又可以看到它了。
2. 阅读故事教师朗读故事《白马篇》教师：同学们，你们认真听好了故事，现在请你们将故事读一遍。
（学生们自由阅读，理解故事的大意）3. 课堂探讨教师提出几个问题，引导学生思考教师：同学们，你们觉得这个故事告诉我们什么呢？学生：（各抒己见）我觉得这个故事告诉我们不要偷别人的东西。
教师：好的，还有其他的想法吗？学生：（继续发言）我觉得这个故事告诉我们要珍惜拥有的东西。
教师：很好，同学们都是聪明的孩子，你们都说得很好。
这个故事告诉我们，不管是人还是动物，都有自己的感情。
我们在做事情的时候，一定要考虑别人的感受。
另外，还要讲究做事的方式方法，不能用非法的手段得到自己想要的东西。
语文版高中语文必修四 7《白马篇》精品导学案
《白马篇》精品导学案
【学习目标】
1.了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2.学习《白马篇》中的少年英雄形象。
3.铺叙和情景交融的艺术手法。
4．培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。
预习检测
一、回顾作者——曹植
曹植，字子建，世称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《赠白马王彪》。
他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒忧发愤为主。
钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。
二、检测——基础字词
下列句中加点字不属于通假字的一项是 ( )
A．不得中．顾私 B．狡．捷过猿猴 C．扬声沙漠垂． D．欲辨．已忘言
整体感知
听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究
1.学习第一节，思考下列问题
(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?
(2)提问：“少小去乡邑，扬声沙漠垂”两句写出了少年的什么?
(3)要求学生品味“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句，讨论：这几句诗表现了什么?用了什么修辞手法?在语言上有何特点?运用了什么样的艺术手法?
2.学习第一节，思考下列问题
(1)要求朗诵第二节，找出描写少年赫赫战功和思想品质的诗句。
(2)要求学生找出本段中的对偶句，并体会其作用。
(3)要求学生找出本段中的反问句，品味其艺术效果。
我的质疑。
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《白马篇》教案教学目标：通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
教学重难点：1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位2．体会诗中“游侠儿” 形象的深刻意义3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格一、解题《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。
《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。
诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。
同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
（补充：曹植的生平及其创作）1．曹植的生平曹植（192——232），字子建，曹丕的弟弟。
曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。
曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，流惠下民”自期。
曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。
建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2．曹植的创作曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。
（1）前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。
如《白马篇》。
同时也写了一些反映社会动乱和表现人民疾苦的诗篇。
曹植前期也是在相对安定的环境中过着贵公子生活，但颇有功名事业心。
他一生所热烈追求的是“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”(《与杨德祖书》)。
当曹操奠定了天下三分的局面时，他的政治雄心便是西灭“违命之蜀”，东灭“不臣之吴”，“混同宇内，以致太和”(《求自试表》)。
他的诗歌的主要内容之一，便是表现这种雄心壮志。
《薤露篇》说：“愿得展功勤，输力于明君。
怀此王佐才，慷慨独不群”。
在《假但篇》里，诗人自比为鸿鹄，把“势利惟是谋”的小人比为“不知江海流”的假但和“安识鸿鹄游”的燕雀。
这些都表现了他追求理想和颖脱不群的性格。
（2）后期作品较多地反映了封建统治集团的内部矛盾，表现了自己备受压抑、有志不得伸的悲愤情绪。
其代表作有《野田黄雀行》、《赠白马王彪》、《七哀诗》、《怨歌行》、《杂诗》等。
野田黄雀行高树多悲风，海水扬其波。
利剑不在掌，结友何须多！不见篱间雀？见鹞自投罗。
罗家得雀喜，少年见雀悲。
拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。
飞飞摩苍天，来下谢少年。
《赠白马王彪》诗序云：“黄初四年五月，白马王任城王与余俱朝京师，会节气。
到洛阳，任城王薨。
至七月，与白马王还国。
后有司以二王归藩，道路宜异宿止，意每恨之。
盖以大别在数日，是用自剖，与王辞焉，愤而成篇。
”全诗共分七章，以感情活动为线索，集中抒发了诗人数年来屡受迫害而积压在心头的愤慨。
诗中痛斥小人挑拨曹丕与他们的手足之情，对任城王的暴卒，表示深切地悼念。
这首诗在抒情中穿插以叙事、写景，将诗人后期备受迫害的感受凝聚起来，鲜明感人，是文学史上有名的长篇抒情诗。
七哀诗明月照高楼，流光正徘徊。
上有愁思妇，悲叹有馀哀。
借问叹者谁？言是宕子妻。
君行逾十年，孤妾常独栖。
君若清路尘，妾若浊水泥。
浮沉各异势，会合何时谐？愿为西南风，长逝入君杯。
君怀良不开，贱妾当何依！“子建与文帝同母骨肉，今乃浮沉异势，不相亲与，故特以孤妾自喻，而切切哀虑之也。
” ——刘履评此诗《选诗补注》卷二（3）曹植在文学史上的地位与影响作为建安时期的杰出诗人，曹植的诗歌，既体现了《诗经》“哀而不伤”的庄雅，又蕴含着《楚辞》窈窈深邃的奇谲；既继承了汉乐府反映现实的笔力，又保留了《古诗十九首》温丽悲远的情调，达到了风骨与文采的完美结合，形成了自己独特的风格，完成了乐府民歌向文人诗的转变，成为当时诗坛最杰出的代表。
南朝钟嵘在《诗品》中说曹植的诗“骨气奇高，词采华茂，情兼雅怨，体被文质” 。
曹植对诗歌的发展做出了杰出的贡献，后人给予他极高的评价。
“陈思之于文章也，譬人伦之有周孔，鳞羽之有龙凤，音乐之有琴笙，女工之有黼黻。
”——钟嵘《诗品》“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
” ——谢灵运“韩退之之文，曹子建、杜子美之诗，后世所以莫能及也。
” ——张戒《岁寒堂诗话》二、内容赏析全诗共28句，可分为四层来理解。
第一层（开篇两句）：概写主人公游侠儿英俊豪迈的气概。
白马饰金羁，连翩西北驰。
白色的战马，饰着金黄的笼头，直向西北飞驰而去。
借代和烘托的手法，看似写马，实则写人，显示了军情的紧急，创造出浓郁的战争气氛。
第二层（“借问谁家子”以下12句）：补叙游侠儿的来历和他超群的武艺。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
以高度凝练的笔墨、铺陈描写的手法，生动形象而又集中概括地交待了这位英雄不凡的来历和超群的武艺，为写他英雄事迹作了坚实的铺垫。
第三层（“边城多警急”以下6句）写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的英雄事迹。
边城多警急，胡虏数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
从结构上讲，紧承开头"连翩西北驰"，这既是"西北驰"的原因，也是"西北驰"的继续。
从内容上讲，把人物放在了严酷的战争环境中来塑造。
在边塞紧急的关头，国家一声令下，他毫不犹豫,立即奔赴前线。
第四层（最后8句）：写游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。
弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。
这既是诗篇中主人翁的独白，又是诗人对英雄崇高精神世界的揭示和礼赞。
三、教学过程1．整体把握，理清思路①读诗，扫除文字障碍。
②内容梳理。
再次读全诗，讨论后明确：诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束、外在美。
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战、内心美。
（解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。
）2．具体品味，把握重点难点前半部分赏析分四步：①起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，色彩鲜艳。
“连翩”“驰”，马又是何等英姿。
看似写马，实则写人。
骏马配英雄，英雄驭骏马。
②“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。
③重点赏析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。
A．内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。
B．表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要原因，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。
C．艺术手法及其作用——铺陈。
④重点句吕味：“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。
后半部分赏析：①“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
”对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。
为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。
②赏析“弃身锋刃端”以下八句：A．此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B．连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现得更强烈，显示义无反顾的气概。
可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。
四、艺术手法（总结）本诗结构谨严，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，诗人不仅以激情的笔调写出了白马少年的英雄行为，而且以精湛的语言揭示了人物的爱国精神，人物形象有血有肉，栩栩如生。
其具体运用的艺术手法有:1.倒叙、补叙手法的运用。
诗歌以“白马饰金羁，连翩西北驰”突兀而起，又以“借问谁家子”十二句来补叙“西北驰”的原因。
继而又倒叙“名在壮士籍”、告别家人时的心情；最后策马“赴国难”的一幕则与开首重合。
如此章法，象电影中的“闪回”，使白马英雄的形象渐次深化，忧国去家，捐躯济难的主题得到鲜明突出的表现。
2.铺陈笔法的运用。
这正是乐府诗突出的艺术特点。
如诗中写游侠儿的武艺：“控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
”“左的”、“月支”、“马蹄”，都是练习射箭的靶子，作者这样铺陈地写，就从左、右、上、下不同的方位表现了他高强的射箭本领。
再如写他的战功：“羽檄从北来，厉马登高堤。
长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
”“羽檄”就是命令，他闻风而动，立即投入浴血的战斗当中。
他平定了边乱，保住了四境的安全。
这种铺陈的写法，前后句文意互应，渲染了气氛，给读者留下鲜明深刻的印象。
五、相关评论……《白马篇》……诗中讲述一位少年侠士舍生忘死、勇猛善战的故事：“有位少年侠士骑着戴有金色笼头的白马，那马翻飞般的向西北奔去。
要问那是谁家的儿郎，说是幽州并州一带的的少年游侠。
他从小就离开了家乡，扬名在与沙漠相连接的边塞。
每天都要跨着良弓，背着很多苦木制成的箭矢。
他射箭时可左右开弓，都十分的准确。
朝上射和向下射的技法也是相当的高超娴熟。
身形的狡捷胜过猿猴，勇猛轻疾则比得上龙豹。
边城那边常有外敌入侵的警报传来，那些入侵的骑兵屡次犯入境内。
一旦有告急迎战的文书传到，少年便策马登上御敌的工事。
而后便是长驱直捣匈奴营地，转回后再冲击压制鲜卑的兵营。
他已忘却展转于锋口刃尖之中，抛开了自身的生命安危。
此刻就连自己的父母也顾及不上了，哪还谈得上子女和妻子呢？既然已是军中壮士名册中的一员，就不得再存有任何的私念。
国家有难之时当以生命去捍卫，应把死看得轻飘如归宿。
”后世的人说，这个《白马篇》是曹植对自身壮志的写照，看来不无道理，因为诗中的叙述都是托志的描写，并非实实在在的叙事。
史料记载，植济世治国的政治抱负很大，一直有宏才未用、大志未酬的慨叹。
不过，撇开文学上的成就而从政治上细细推究，还是暴露出很多在他身上人未老成的书生意气。
由于这个致命的弱点，加速了他后半生的凄惨。
操死后，他成为同族中的受气包。
丕乃至后来继位为魏明帝的丕之子曹睿，都对他倍加警忌。
虽在植的余生之年，他那位高居帝位的小侄对他稍有关照和包容，但仍不给他丝毫以展示志向与抱负的机会，终使他这位天才的叔叔在公元232年便以40岁英年抑郁而死、含恨而别。
在操逝后的十余年中，丕父子俩对植是百加警惕，植的爵位一再受贬，封地屡次远迁，给养逐年匮乏。