高职“电子技术工艺”课程一体化教学改革论文
高职应用电子技术专业实践教学的改革教育论文
高职应用电子技术专业实践教学的改革教育论文高职应用电子技术专业实践教学的改革教育论文论文摘要：实践教学是高职院校人才培养的重要环节，是解决高职毕业生就业困难与企业聘不到高级技能型人才矛盾的关键。
通过分析高职院校实践教学的现状，结合我院应用电子技术专业的实际，就高职院校实践教学的改革探索与实践提出了看法。
论文关键词：实践教学；应用电子技术专业；改革一、高职院校实践教学的现状（一）内容、模式陈旧高职院校的培养方案，是建立在中专学校的基础上、参照本科院校的培养方案修订而成的。
实践教学多以验证性实验为主，课程设计的项目少、且往往以理论设计为主，毕业实习以毕业设计论文为主、设计制作为辅，应用性不强。
（二）安排不够合理、实践教学手段单一高职院校的实践教学往往编排在某些课程的实验中，且课时量严重不足，实训场所、师资力量缺乏，一个教师需要同时指导几十名学生实验、实训，教师讲解、演示几乎占用了一半的时间，剩下的时间学生只能模拟教师重新验证一遍。
（三）重视程度不够对实践教学重视程度不够的具体表现是，实践教学考核的随意性。
多数实践项目的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半。
因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨别，只要学生上了实验课，实践考核就算通过。
实践考核成为学生最容易通过的项目。
二、我院应用电子技术专业实践教学的改革探索与实践（一）实践教学体系的改革在专业建设中，注重“以实践性、技能型为主”的培养目标，确立了“电子产品整机装配、调试、测试技术，电路设计与PCB技术的制作技术，现代电子设备的维护技术”等三项专业核心技能。
在课程体系的建设中，以核心技能课程为主线，设置专门的实践技能课程，设立了电子产品生产工艺与实训、电子测量与技能训练、现代电子设备维修、电路设计与制板Protel、AutoCAD、智能仪器仪表的使用与维护等实践技能课程。
电子技术课程教学改革实践论文
电子技术课程教学改革实践摘要：通过教学研究、教学实践，总结出运用仿真演示实验推进课程教学改革，开发出仿真演示实验教学系统，包括演示实验项目、演示实验视频课件、操作指导书，改革效果显著，为学员的学习和将来的工作奠定了扎实的专业基础。
关键词：教学改革仿真软件电子技术0 引言电子技术是当代高、新、尖技术的“核心”，是各国科技发展水平的重要标志。
《电子技术》课程具有很强的实践性和应用性的特点，然而，传统的课程教学还存在一些弊端：以往的教学由于缺少必要的教学手段，只能过多依赖理论上的讲解，“纸上谈兵”现象明显，缺少理论与实际的有机结合；由于学时限制，很多电路器件的应用只能进行简单介绍，不能进行直观显示，影响了教学效果。
电子技术领域最能体现当代科技发展水平，因此，在教学中如何将新知识、新技术很好的与教学内容相融合，是本课程教学改革面临的重要课题。
1 教学改革思路和具体措施随着eda（电子设计自动化）技术的发展和推广，计算机仿真分析和设计技术经成为当今电子工程设计的重要手段。
我们经过教学实践，结合课程特点，将eda电路仿真技术运用于《电子技术》课堂教学中，辅助理论课教学。
经过精心研究、设计、开发了电子技术课堂仿真演示实验教学系统，并制作成仿真实验教学软件光盘，形成了独具特色的教学方法手段模式，做到有计划、合理、持续的进行教学改革。
课堂仿真演示实验系统包括三部分内容：演示实验项目、录制的仿真实验视频课件、操作指导书。
（1）开发演示实验项目，共36项。
仿真演示实验的开发平台是multisim电路仿真软件，它是一款专门用于电子电路设计、仿真的工具软件。
它的突出特色是提供了多种虚拟的电子测量仪器和仪表，并且能够将搭建的电路以及测试分析结果都集中显示在同一个窗口中，十分方便课堂演示实验的操作和观测。
为了使演示实验能够更好的配合课堂教学，在开发设计过程中注意遵循以下原则：演示实验项目覆盖教材所有的“章”和重点的“节”；演示实验项目有助于教员进行课程教学设计；演示实验效果明显，有助于解决教学重难点问题；每个演示实验一般控制在3～5分钟内完成，不占用过多教学时间，以免喧宾夺主。
高职电子技术课程工学一体化教学研究
高职电子技术课程工学一体化教学研究摘要：文章指出了高职电子技术课程工学一体化教学改革的现状及存在的问题，明确了继续深入研究的实际意义，提出了高职电子技术工学一体化教学的新模式。
通过一线教师的不断研究和实践，形成了一套成熟有效的教学方案，在教学中激发学生的学习积极性，使学生遇到问题不但能够分析问题找到解决方法，还能够动手解决问题，达到高职课程的教学目标。
关键词：电子技术；工学一体化；教学改革最新出炉的《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》显示出94.3%的高职学生对基本技能训练课程最感兴趣，其次是专业理论知识课程、通识理论知识课程和工学一体化课程。
调查结果充分说明了高职生对实践性强、可以进行实际操作、动手训练的课程最感兴趣，但是并未远远超过对理论课程产生的兴趣，说明高职生对理论知识还有比较高的要求，另外学生对工学一体化课程的认同度不够高。
工学一体化的课程是近年我国在高职教育领域大力倡导和推广的课程，是高职院校课程改革的方向。
虽然许多高职院校特别是国家级示范性高职院校作出了许多探索，取得了一些成果，但总体来讲，有些工学一体化课程的改革者还没有领悟到此类课程的精髓，追求以最快的速度完成课程改革，从而导致工作不够扎实，教学效果没有达到预期目标。
主要存在以下几方面的问题：1、追求表面形式，脱离学生认知规律。
有的课程为了达到工学一体化的教学要求，把若干知识和技能没有经过认真的分析和整合就全部放到一个项目之中，违背教学规律，教学效果差，甚至有的学生反映还不如原来按照章节进行学习的效果。
2、教学内容选取不够新颖，与现代新技术和新工艺脱节。
教学内容缺乏实际应用性，教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。
3、教学组织和实施过程不够合理，导致有的教学环节时间不够，有的教学环节时间太多。
4、教学考核方式促进学生学习的力度还不够到位，不能保证每个学生的学习效果都达到要求。
5、现有的一体化教材存在一个普遍的问题，就是没有把教师的教学组织和实施过程进行详细的再现，对使用这本教材并且首次实施一体化教学的教师没有有效的指导。
高职电工技术课程一体化教学设计论文
高职电工技术课程一体化教学设计论文高职电工技术课程一体化教学设计论文“一体化”教学理念是现代职业教育的重要理念之一。
它既切合我国高等职业教育人才培养目标、生源特点和课程改革趋势，又能进一步提高人才培养的针对性和适用性，在我国高职课程教学改革中已被广泛采用。
一体化教学集“教、学、做”于课堂教学过程中，将理论知识嵌入到各实践教学环节中。
通过教师事先创设的典型实践环境，使学校的教学与真实岗位实现对接，学生实践技能掌握迅速。
实践中，我们对高职电类专业的《电工技术》课程如何实施“理实一体化”教学，进行了积极探索与实践，并取得了良好效果。
一、“一体化”教学在高职电工技术课程中应用的重要性《电工技术》课程是高职院校电类专业的一门主干专业基础课，具有应用性强、涉及面广、理论知识较难理解等特点。
该课程是建立在高等数学与物理学课程理论基础之上的一门理论与实践紧密结合的课程，内容主要包括电路的分析方法、正弦交流电路、磁路与变压器、电动机、继电接触控制、安全用电及电工测量等，要想学习这些内容，既要求学生具备一定的物理基础和数学推导能力，又要求学生具备工程实践的基本技能。
而目前的高职生普遍存在基础较差，原有知识储备少，学习主动性不强等问题，再加上该课程一般在第一学期开设，入学伊始，新生还没有适应大学的学习模式，加重了他们的学习困难。
如果仍采用传统的授课方法，教学效果就不甚理想。
教师若能在准确把握教学目标的前提下，实施“理实一体化”的教学方法，会收到事半功倍的效果。
“理实一体化“的教学方法就是要突出岗位的'职业性与现场性，通过围绕工作任务的实施，让学生在职业实践中完成常见电工电路的安装、调试与检测，让学生提前了解将来的工作内容，体验完成一项工作的愉悦，激发学习热情，培养专业感情。
二、电工技术课程“一体化“教学设计《电工技术》课程要实施“一体化“教学，就要整合理论教学内容，尽量减少理论过程、删减公式推导、强化实际应用。
电子技术专业“课证融合”教学改革-电子技术论文-通信传播论文
电子技术专业“课证融合”教学改革-电子技术论文-通信传播论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：中职应用电子技术专业融合了电子技术、通信技术以及计算机应用技术，属于当下的就业热门专业。
进入二十一世纪，应用电子技术逐步向自动化、智能化方向发展，技术应用也拓展到通讯、电子、电力、机械制造等多个领域，为应用电子技术专业的学生提供了多元化就业门路。
面对机遇与挑战，中职院校在教学过程中，采取学历与能力一手抓的教学模式，将“课证融合”理念融入到教学课堂，旨在为社会输送更多的文化学识高、专业技能强、个人素质过硬的综合型人才。
因此，本文结合中职应用电子技术专业采取“课证融合”的必要性，围绕教学改革举措展开论述。
关键词：中职；应用电子技术专业；课证融合；教学改革顾名思义，“课证融合”是指中职专业课程设置与职业资格认证相符相融，教师的教学内容与资格证书的考试内容保持一致。
这一全新的教学改革措施能够提升中职学生的就业率，在取得学历证书的同时，大幅提高了取得职业资格证书的几率，也恰恰与理论联系实践的教学理念相同步。
1“课证融合”的必要性分析1.1满足现代社会人才培养要求近年来，中职应用电子技术专业已成为社会热门专业，报考人数逐年递增，就业前景一片大好。
但是，现代社会发展节奏逐年加快，各个领域对人才的需求逐步向应用型、实践型、全面型过渡，在招录专业人才时，往往从专业理论知识以及职业技能实践知识等方面进行综合考虑，职业资格证书的含金量已远远超过学历证书的含金量，基于此，中职应用电子技术专业采取“课证融合”的教学模式势在必行。
1.2拓宽就业渠道目前，中职学生通常在取得学历证书后，直接步入社会，寻求就业岗位，为了获取更多的就业机会，大部分学生选择社会上的职业技能资格考试的培训机构，进行二次深造、二次学习，以考取应用电子技术专业的职业资格证书，无形当中浪费了大量时间，错失了大量就业机会。
而“课证融合”的教学模式能够帮助中职学生在学校期间同步获得学历证书与职业资格证书，当学生毕业后，可以直接步入就业岗位，进入工作角色，可供选择的就业渠道也得到进一步拓展[1]。
职中电子专业教学改革论文
职中电子专业教学改革初探【摘要】“技工荒”的出现与职业教育的滑坡以及电子技术的高速发展与职中电子专业的衰落是当前职业教育中遇到的现实问题，如何从根本上解决这两大矛盾，是摆在我们职教工作者面前的首要问题，本文就电子专业自身的特点谈谈自己对该专业改革的一些初浅的看法。
【关键词】电子专业认识误区课程改革教学手段实践能力电子技术的高速发展和计算机技术的广泛应用,为职业高中电子专业的生存和发展提出了新的课题。
如何从根本上寻找该专业的发展出路，重振昔日雄风，是摆在我们面前的首要问题，下面笔者来谈谈自己的一些初浅的想法。
一、存在问题分析首先，思想认识上存在误区。
纵观电子技术近十年来的发展，在每一个时段都有不同的热点涌现，单就传统的家电维修来说，从早期的普通家电维修、制冷设备安装与维护、二手彩电改制、到后来出现的ｖｃｄ、ｄｖｄ、移动电话、办公设备及现在随着私家车的普及,正兴起的汽车音响和制冷等等。
只要提前把握先机，都是有很大市场的，也是大有可为的。
随着家用电子产品的智能化，今后还会出现更多热点，本专业学生也将面临更广阔的机遇和发展前景。
其次，课程设置的不合理越来越成为阻碍该专业发展的因素。
经济和技术的发展，促使电子产业发生结构性的调整和转移，并带来电子技术的迅猛发展，而该专业的课程设置未能跟上电子技术的发展而变化，两者在很大程度上产生了严重脱节，使专业教学与社会需要失去联系。
在相当长的时间里，课程开设普遍过多过杂，课程内容大多是追求理论知识的系统性和完整性，且陈旧、缺乏时代特征，缺乏合理性。
学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上；相反，则没有根据市场需求及时开设先进性和实用性的课程，结果是什么都学，什么都学不精通，专业办不出特色。
第三，专业教学水平的不适应性成为阻碍该专业发展的瓶颈。
霍金写的《时间简史》序言说：“有人告诉我，每增加一个数学公式，我这本书的销售对象就减少一半，因为你的道理太复杂，因此最好是一个也不要写，买的人才多，爱因斯坦的相对论多么复杂，最后只用了一个数学公式e=mc2，可见，即使对高深的物理学理论，科学家都尽量使它们简单。
高职电子专业一体化教学方法探讨
前言：目前广义的一体化教学方法指的是将电子专业的实习同书本上的理论教学结合在一起，突破传统的教材唯一论，将理论知识和社会实践结合在一起教学，从而使学生的理论知识和专业技能都得到有效提高。
一体化的教学方法可以有效地书本上抽象、难懂的理论知识与实际操作结合起来，从而使之变得浅显易懂，同时学生操作起来也更加方便。
理论知识和实践教学的步伐应保持高度一致，避免学生在实际操作起来因缺乏某一项知识而变得困难。
一、高职电子专业一体化教学方法的优越性和必要性1.高职电子专业一体化教学方法的优越性。
电子专业一体化教学方法可以有效地将理论知识和实践技能结合在一起，避免二者在教学过程中的脱节。
这里所说的脱节主要表现在两个方面，一是讲授理论知识的老师和负责实践教学的老师对各个知识点的重点把握可能会出现不一致的情况，导致学生在学习过程中无法分清重点，对重点的把握容易出现不准确的情况。
而一体化教学可以有效避免这个问题，理论教学和实践教学处于同一时期，学生可以将理论教学和实践教学的重点进行同时的掌握，减少了学生学习的困难。
二是理论教学和实践教学间隔的时间有时会过长，导致学生将学过的知识变得模糊，从而在实践教学时需要老师进行再次的讲解，浪费了有限的课时。
实行一体化教学可以将二者的教学实践达到统一，学生在学习理论知识之后直接进行实践教学，不仅可以使学生的理论知识记得更加牢靠，同时也可以减轻教授实践技能老师的负担。
一体化教学方法相对于以往的教学方法而言，不仅可以节省大量的人力和物力，同时也减轻了学生的课业负担，具有多方面的优势。
2.高职电子专业一体化教学方法的必要性。
现代社会的发展，已经对学生的实践能力提出了更高的要求。
传统教学方法下的学生已经难以适应现代社会的要求，在工作时显得极为吃力。
仅仅掌握好理论知识，只能应对学校的考试，在实际工作中，岗位需要的操作熟练的人才而不是只会背书的学生。
在这种形势下，一体化教学方法就显得尤为必要。
一体化教学方法不仅可以使学生更好地掌握理论知识，同时通过实践也可以使其专业技能得到更高的提升。
试论电子技术专业课程一体化教学改革
不 出 学 生 的 真 实 水 平 ，极 大 地 限 制 了学 生 的创 新 和 思 维 开
拓 。 另 外 ，传 统 教 学 模 式 以学 历 教 育 为 主 ，并 不 注 重 学 生 动 手 能 力 的 培 养 ， 在 工 作 岗 位 上 也 形 成 了一 种 注 重 高 学 历 的现 象 。 学 生 的 思 想 观 念 还 停 留 在 以学 历 为 主 ，实 践 操 作 为 辅 的 过 程 中 ，致 使 许 多 学 生 不 重 视 个 人 能 力 的培 养 ，只
２ 传统 教 学 模 式 ．
与传 统 的 教 材 相 对 应 ， 以往 的教 学 模 式 是 以理 论 教 学 职 业 技术 变化 速度 已经 远 远 超 过 了职 业 技 术 教 育 的 发 展 速 为 主 ，实 验 教 学 为 辅 ， 老 师 通 过 在 黑 板 上 写下 大 量 的文 字 度 ， 电 子 技术 已 由传 统 的 电 力 电子 学 向现 代 电力 电子 学 方
成 一 种 考 前 冲 刺 的 不 良 习惯 ，潜 移 默 化 地 使 学 生 认 为学 好
这 门 课 就 是 考 试 过 关 ， 这 种 教 学 检 测 方 法 不 甚 合统 教 学 方 式 的 弊端
１传 统 教学 资 料 ． 电子 技 术 是 一 门 理 论 复 杂 、 抽 象 、 学 习 难 度 较 大 、 应 用 范 围 较 广 的 学 科 。 由于 电子 技 术 在 实 际 工 作 中 应 用 极
为普 遍 ， 且 实 际 现 场 情 况 灵 活 多变 ， 这就 要 求 电 子 技 术 专
业 的 人 才 不 仅 有 扎 实 的 理 论 基 础 ， 更要 有 很 强 的 实 际 动 手
是 为 提 高 学 历 而 学 习深 造 。因 此 ，全 面 改 革 传 统 教 学 检 测 模式 、摒 弃陈 旧的 思想 观 念是 教 育 教学 改 革 的重 要 课题 。
高职“电子技术工艺”课程一体化教学改革初探
本 门一 体 化课 程共 计 ９ ２学 时 ，根 据 “ 电子 技术 工 艺 ”一体 化 课 程 标 准 所 定 的 主 要教 学 目标 ，即培 养 学 生 电子 装 配 工 艺 技 能 、 电子 产 品 电路 板 的设 计 与 制 造 能力 、 电子 产 品 电路 板 的调 试 与 检 测 能 力 、 团 队合作 协 调 能 力 以 及科 学 素 养 ，我 们 将 课 程 教学 内容 整 合 为下 面七 个模 块 ，各 个 模块 相 对 独 立有 相 互 关 联 ，每 个 模 块
拉巧
（ 学时 ＞ ２
２
电子元 器什 的 ①电执元仆及 Ｅ指数 敛列 识别 与检测 ＠机 电元件 ＠半导体 分立元件 ④集成 电路 元件型号及 封鹱
①掌握 电抗元什标 志的直标法 、 数 法 与色 法等 标志方法 ． 组 织学生 分组竞赛 ④会 识 别和 检测 常用 的帆电元 件
⑨掌握 半导体元件 （ ： 极管、 三
极管 ）的管脚与好坏 分辨
（ 学时 ） ８ （ 学 时） ８
三是 先 进 的 电子 工 艺 ，如 表 面安 装 技 术 （ ＭＴ）技术 没 有 得 到 训 Ｓ 练 ，仅有 纸 上谈 兵 的模 拟 ｌ ２ 。针 对 当前 高 职 “ － 电子技 术 工艺 ” 课 程 教 学 中存 在 的这 些 问 题 ，我们 对原 来 的 “ 电子 技 术 工 艺 基 础 ” 理论 课 与 “ 实用 电子操 作 技 能 ” 实 训课 这 两 门课 整合 为 一 门新 的 “ 电子 技 术 工 艺 ”一 体 化 课 程 ，将 以前 几 乎 脱 节 的 理 论 与 实 训 教 学有 机结 合 ，同 时增 加 了 Ｓ ＭＴ的实 训 内容 ，并在 ０ 应 用 电子 专业 ９ 开展 实 施 ，取 得 了 良好 的教 学 效 果 。下 面 我 们从 教 学 内容 的选 择 与整 合 、教学 条 件 的改 善 以及 考 核方 式 的改 革 等几 个 方 面 ，以本 院Ｏ ９电子专 业 的 电子技 术 工艺 课 程为 例 ，谈 谈我 们 的 不很 成熟 的 做 法 ，借 以 抛砖 引玉 ，期 望 共 同 提 高 电 子技 术 工 艺 课 程 的教 学 。 二 、教学 内容 的选 择 与整 合
电子专业“一体化培养模式”实践论文
电子专业“一体化培养模式”的实践与探索职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能,适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。
但传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。
理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
针对这一问题,在电子专业教学中,我们应该积极推行一体化培养模式,让学生真正既能学到必要的理论知识,又能熟练掌握专业技能。
一、什么是一体化培养模式一体化培养模式即理论实践一体化教学法。
是打破理论课、实验课和实训课的界限,将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或实训车间,来完成某个教学目标和教学任务,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理.突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
二、一体化培养模式的实践探索1、理论教室和实习车间的一体化建设学校在教室和实训室的建设中努力寻找理论学习与技能实践的结合点,改变过去教室只能学习理论,实训室只能动手训练的格局。
学校的教室突出专业氛围,且多用基础实验室做理论教室,学生可以通过动手实验加强对专业理论的理解,90%的理论课都在实验室完成。
在实训室建设方面,一是建好技能维修型专业实训室,除提供专业书籍、维修资料外,常用的检修方法、检修步骤与关键点的电压及波形,有的上墙,有的做成电子文稿,让学生在学习专业技能遇到困难时能及时找到解决办法,完善实训室与教室的一体化功能。
浅谈实现电子技术课体化教学改革的方法
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 112技师学院是培养中高级技术工人的职业学校。
随着市场经济和现代加工技术的发展，现代企业对中高级技术工人有了更新更高的要求。
要求技工既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力；既要能解决生产实际中的问题，又要有技术创新能力。
为了能够培养出这样的中高级技术工人，适应我国现代企业发展要求，改变传统的教学模式、实行一体化教学模式势在必行。
一、传统教学模式的弊端职业教育当中开设的专业理论课，是为技能训练教学服务的。
它将专业知识与职业技能结合起来进行教学，用理论知识支持职业技能的学习，实行理论与实际的紧密结合。
然而在传统教学模式中存在着种种弊端，很难做到理论联系实际。
特别是电子技术课，理论知识面抽象，上完理论课再去实操，效果很差：实习与理论分家，与教学内容不能有机衔接；教学资源浪费现象严重；技能训练时得不到及时的理论指导，理论教学时不能结合生产实际，难以做到知行合一。
二、一体化教学的概念所谓一体化教学模式就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。
即在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。
该模式使教学过程实现了四位一体，即理论教学与实习教学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教师、车间为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间；教师、师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。
该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学脱节的问题，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣。
在努力提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用，提高教学质量和效率的职业教育的目的。
三、一体化教学模式的特点1.实用性强这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体，在学习专业理论的同时，使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知，并在亲自进行操作过程中学习专业技能，使学生掌握生产一线的实用技术，达到学以致用的目的。
职业教育电子技术课程一体化教学改革
职业教育电子技术课程一体化教学改革摘要：根据国家大力发展职业教育，加快高技能人才培养的要求和职业教育发展的需要，职业教育课程改革已势在必行,目标在提升学生的职业能力，为社会培养合格的技能型人才。
要想从根本上提升电子技术专业学生创新能力，加速一体化建设，促进学生的全面发展，为电子技术课程的可持续发展提供依据，一体化教学改革是效果较好的改革方案。
对一体化的改革方案以及电子技术课程的具体应用进行分析和研究，希望能够相关教育事业的发展。
关键词：职业教育；高技能人才；一体化教学；改革电子技术课程的实践操作性较强，要求相关工作人员必须掌握高水平的电子专业素养。
但是传统的电子技术教学已经不能适应各个分属领域的教学发展，职业院校制定的教学运转模式与实际操作不相符，导致理论课堂和电子技术实践不能同向发展。
从而我国在电子科技领域、计算机软件开发一直处于人才紧缺状态，没有年轻的后备技术力量。
所以，电子技术教学一体化势在必行。
1 电子技术教学现状及一体化教学重要性1.1现状分析电子技术教学以培养专业性技术人才为目标，因此它对技术含金量要求比较高。
学校创造专门的电子技术实践操作环境时，需要引进先进的电学设备以供学生实验操作，而由于各个学校对机器设备处理不够完善，导致设备不能及时维修更新，运转速度较缓慢，不仅缩短了机器使用的寿命，而且消耗了学校资源。
这一过程需要注意的是高技术含量的电气设备需要大量的投资资金，所以，学校应合理分配资金，避免不必要的浪费。
这样一来就大大降低了学生实践操作的成效，学生无法从实践中获得深化性的知识理论，导致职业学校在培养电工电子方面的人才就显得力不从心。
所以，电子技术教学现状需要学校方面资源方面做出合理调整，保障学生的实际操作性。
1.2一体化的重要性一体化教学在电子技术的实施与其他行业相比有着较大的差异，因为它最显著的特点是技术性和专业化。
而且电子技术培训时间较短，更多是在社会中的实际操练，看重的是实际运转技术以及面临突发情况的应变能力。
[关于,高职院校,电子技术,其他论文文档]关于高职院校“电子技术”课程教学改革研究
![[关于,高职院校,电子技术,其他论文文档]关于高职院校“电子技术”课程教学改革研究](https://img.taocdn.com/s3/m/41a0ab92a8956bec0875e32f.png)
关于高职院校“电子技术”课程教学改革研究”论文摘要：电子技术是高等职业教育中电力系统、应用电子、计算机控制、通信、信息等工程专业的一门重要的工程实践性强的技术基础课,学好这门课将为后续相关专业课程打下必要的基础。
因此，高等职业技术学院的电子技术课程教学改革应朝着培养应用型人才方向发展。
论文关键词：课程改革；工作任务；课程项目；技术情境；教学导航随着我国科技和经济的迅猛发展，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，教育行业受到各方面的重视。
在教育部和财政部实施的国家示范性院校建设政策鼓舞下，高等职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高级应用型、技艺型人才为目标。
这类人才主要是在不同行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等几项工作。
因此，高等职业技术学院正进行较大规模的专业建设和课程改革，要求高职专业的学生除了具备必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。
“电子技术”分为模拟电子和数字电子两大部分，在教学中从职业岗位工作任务分析着手以掌握知识和技能为根本、以工作方向为培养目标、以工作过程为导向，强调把完整的工作过程及其操作要求作为课程内容。
当工作过程导向课程运用项目载体设计学习情境时，这一工作过程实际上就成了完成具体项目的自始至终的步骤。
通过课程分析和知识、能力、素质分析，打破传统的教学模式，构建了“以工作任务为中心、以课程项目为主体的教学方法”。
在教学中掌握课程技术原理及应用方面知识体系的完整性是非常重要的，使学生在完整的工作过程中培养应对复杂技术情境的能力。
在教学中以典型电子电路制作的工作任务为中心，以多模块应用为切入点，引入对学生创新能力的培养，让学生在具体应用电路的制作过程中开发创新思维，完成相应工作任务，并构建相关的理论知识，发展职业能力。
一、模拟电子技术教学导航模拟电子技术是研究对仿真信号进行处理的模拟电路的学科。
试论电子技术专业课程一体化教学改革
试论电子技术专业课程一体化教学改革摘要：电子技术专业课程是一门理论知识量大、知识结构复杂、贴合实践操作的学科，但是如今大多课程的教学模式过于传统化，难以适应电子技术专业学生学习和发展的需要，学生的学习方式和考核形式过于单一，如何培养创新型、综合性人才是这门学科的教育工作者必须思考的问题。
本文针对电子技术专业课程中存在的问题和弊端进行了探讨，对改革的措施提出了针对性的意见。
关键词：电子技术一体化教学改革创新一体化教学是指学生以掌握课本知识为基础，运用一定的教学方法，将教学知识运用到实际教学之中，以提高学生知识水平和动手能力相协调的一种教育手段。
近年来，随着现代化多媒体、网络技术等新媒体的广泛运用，一体化教学被越来越多的学校、教育机构所运用。
一体化教学以课本理论知识为基础，采取课堂授课、导师指导实验的方式对学生进行知识的传授，着重培养学生的动手能力和实践能力。
一、分析电子技术专业课程教学现状1.教学资料过于传统。
电子技术要求学生有扎实的基础理论并且能灵活地运用到实际工作中去的一门学科，但是现有的教学资料往往晦涩难懂，大量文字的形式使得学生难以弄清课本的内容；加上缺乏相应的实验课程，使多数的学生学习完之后没有得到及时的复习而遗忘了学过的知识。
2.教学模式过于传统。
在电子技术专业课程教学中，一些教师缺乏创新意识，在教学过程中仍采取以课堂讲课为主、以实验为辅的教学模式。
整节课由教师讲解的时间占大部分，学生提问和参与讨论的时间很少，没有真正发挥学生的主观能动性。
这就容易导致学生在课堂上分散注意力，往往只重视期末考试成绩，而忽视了平时课堂知识的积累和运用。
3.考评方式过于传统。
考评过程中，在内容方面偏重于课本上的名词解释、概念等死记硬背的知识点，学生只需要在考试前夕复习和熟背课本上的理论知识就可以过关，但是考完之后，即时短暂记忆的内容就会被遗忘，而真正地能将各门课程有机地结合起来思考的学生少之又少。
教学的检测模式没有真正发挥检测的作用，也没有将期考试卷考试占比例的百分之几记入最终成绩，更没有将课堂讨论、小组讨论、实验课程作为检测的新指标。
高职院校《电子技术》课程教学改革实践
高职院校《电子技术》课程教学改革实践摘要：近年来，高职院校《电子技术》课程教学问题得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。
本文首先对相关内容做了概述，分析了当前《电子技术》课程教学中的存在问题，并结合相关实践经验，分别从多个角度与方面就其课程教学改革展开了研究，提出了切实可行的实施措施，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关工作的实践。
关键词：高职院校；电子技术；课程教学；改革1前言作为高职院校教学体系中的一项重要课程，《电子技术》课程的关键地位不言而喻。
该项课题的研究，将会更好地提升对《电子技术》课程教学问题的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。
2概述《电子技术》是电气类专业的专业基础课程，是一门必修课。
它是培养学生具备电子技术的基本知识和技能，和《模拟电子技术》课程共同构成电子信息类专业的基础核心课程，是学生必须打下的专业基本功。
它以电路基础课程学习为基础，是后续单片机、PLC、传感器、电子测量等专业课程的学习的基础。
《电子技术》的主要作用就是要求学生能看懂基本电子电路图，学会使用电子元器件手册，能制作、调试、软件仿真、实验验证相关电路，了解数字电子技术在实际生活中的应用，培养学生的职业岗位能力和职业素质。
在以往的《电子技术》教学过程中，一直沿用以理论教学为主，兼顾实验教学的教学模式，经过调查发现，高职院校学生对这门课学习兴趣不大，教学效果不理想。
课程主要存在的问题有：内容和实际应用联系不够；同类课程没有系统联系；学生的职业技能没有得到提高。
针对以上问题，我们从理念、思路、教学内容、方法等方面进行了调整、改革，进一步探索考核体系，改善实训条件，逐步建设成学生满意的一门课程。
3《电子技术》课程教学中的存在问题3.1理论难度大《电力电子技术》课程属于高职院校电气专业中难度较大的课程之一，尤其是理论部分，涉及到各种变流电路参数的设计与计算，需要部分高数内容，学生们很难理解和掌握。
浅谈中职电子技术一体化教学
摘要：近年来，随着我国教育改革的不断发展，在新课标的要求下，加大了对中职学校的管理，同时也使中职院校越来越重视对复合型人才的教育与培养。而在中职学校中，电子技术是重要的基础课程，不仅需要把抽象的知识概念全面地讲解，而且还会涉及到更多的知识点，加强对学生理论知识的实践教学。中职学校也要加大对电子技术教学的研究，优化教学理念，创新教学模式，明确教学目标，促进学生的学习与发展。
2.创新教学模式，制定学生评价机制。确保电子技术一体化教学方案的合理性，对基础知识与实践操作都制定明确的考核分值，能够使理论知识与实践操作相融合，使一体化教学课程不断地创新发展。
3.营造良好教学氛围。结合电子技术教学现状综合分析，可以在学校内设置一些醒目的标语，统一服装、口号，使学生从进入到校园的那一刻开始就能受到一体化学习氛围的影响，使学生对自己严格要求。
3.教材一体化。以电子技术知识为教学内容，根据学生的实际情况综合分析，制定出科学合理的教学档案，能够根据相关标准要求对教材内容合理地选择、编写、设置等，满足学生的学习需求，遵循“以学生为教育主体”的教学原则，有效地解决教学内容重复的问题。
4.教室的一体化。建设电子实训与理论教学为一体的教学空间，主要的设计特点需要根据相关电子企业的生产加工车间进行合理设计。一方面，能够让学生对基础理论知识进行学习，营造良好的学习环境；另一方面，为学生提供了实训操作的空间，能够把学习到的理论知识及时地实践操作，加深学生印象。
关键词：中职学校 电子技术 一体化教学
在中职学校的教育教学中，电子技术教学是重要的课程内容。但是，由于教师教学观念的传统，忽视了对学生综合能力的考虑，因此，要注重电子技术一体化教学，对知识与实践综合教学，对教学方案合理地设计，让学生能够把理论知识灵活地运用，从而提升整体的教学质量。
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高职“电子技术工艺”课程一体化教学改革初探摘要：针对高职“电子技术工艺”教学中存在的主要问题，理论与实践教学脱节、没有先进的smt实训等问题，提出“电子技术工艺”一体化教学的解决方案。
通过对教学模块的设计与整合、教学条件及教学评价等几方面进行了改革，在本院09级电子技术专业进行尝试，取得了良好教学效果。
关键词：电子技术工艺；一体化课程；教学改革
一、引言
高职“电子技术工艺”课程理论与实训课程是高职应用电子技术专业的核心职业技能课，在培养学生电子装配工艺技能、电子产品电路板的设计与制造能力、电子产品电路板的调试与检测能力、团队合作协调能力以及科学素养的形成方面，担当重要角色，发挥重要作用。
随着先进的电子制造技术的发展，我国许多地区尤其是珠三角地区对电子制造工艺、设计与检测方面的人才需求十分旺盛。
因此，加强和改进高职电子专业的核心课程电子技术工艺教学，不仅为应用电子技术学生的就业赢得主动，而且对地区电子制造行业的发展具有重要意义。
由于受到电子工艺实训设备昂贵或是实训教学场地等条件的限制，国内高职院校“电子技术工艺”课程教学存在的普遍问题，一是有理论教学，无实践教学；二是理论教学与实践教学脱节；三是先进的电子工艺，如表面安装技术(smt)技术没有得到训练，仅有纸上谈兵的模拟。
针对当前高职“电子技术工艺”课程教学中存在
的这些问题，我们对原来的“电子技术工艺基础”理论课与“实用电子操作技能”实训课这两门课整合为一门新的“电子技术工艺”一体化课程，将以前几乎脱节的理论与实训教学有机结合，同时增加了smt的实训内容，并在09应用电子专业开展实施，取得了良好的教学效果。
下面我们从教学内容的选择与整合、教学条件的改善以及考核方式的改革等几个方面，以本院09电子专业的电子技术工艺课程为例，谈谈我们的不很成熟的做法，借以抛砖引玉，期望共同提高电子技术工艺课程的教学。
二、教学内容的选择与整合
本门一体化课程共计92学时，根据“电子技术工艺”一体化课程标准所定的主要教学目标，即培养学生电子装配工艺技能、电子产品电路板的设计与制造能力、电子产品电路板的调试与检测能力、团队合作协调能力以及科学素养，我们将课程教学内容整合为下面七个模块，各个模块相对独立有相互关联，每个模块既有理论教学内容，又有实操训练，努力实现理论与实践的有机结合，即实现真正的一体化。
教学内容七个模块及相应的理论与实操学时列在表一中。
相对于以前将“电子技术工艺基础”与“实用电子操作技能”两门课程分开而言，尽管总体内容没有太大变化，但从表一的模块化内容的来看，一体化课教学内容安排体现了以下三个特点。
一是一体化特征突出，具有很强的可操作性。
每个模块均是先介绍操作理论与要求，紧接着进行实操训练，实现理论与实践的有机结合，
体现了一体化的特点。
另外，每一实训项目所需的硬件条件要求不高，具有很好的可操作性。
二是模块的安排既照顾了基本技能的训练(如基本的焊接技术及装连技术)，又具有先进技术(如smt技术)和综合性训练，为学生将来走向电子技术工艺技术岗位实现近距离对接。
三是将安全用电及环境保护概念体现在一体化教学中，符合国家大力倡导的节能减排及可持续发展的战略要求，教学理念先进。
在实际的教学中发现，尽管理论讲解时间很少，但也要少而精，有些时候安排学生自学，学完后进行分组比赛，比如电子元器件的标志与识别，单纯教师讲解比较枯燥，采用让学生自学之后再分组竞赛，极大的调动了同学的积极性，取得了很好的效果。
三、一体化教学条件的改善
在教学场地要求上，为了适应理论教学与实操训练有机结合，我们将“电子技术工艺”课由原来普通多媒体课室搬进了电子工艺实训室来上。
实训室安装有多媒体电脑与投影仪，分为理论教学区与实操训练区，理论教学区至少能容纳50人，实操训练区要求至少每两人一张实训台和操作工作。
在教学时间安排方面，为了保证理论与实操的连贯性，同时有足够的实训时间，课程安排四节课连上的形式。
为了将先进的smt技术实训纳入电子工艺一体化教学中来，我们引进了清华大学smt教学流水线(图片1)。
由于工业自动化生产线上smt成套设备非常昂贵，动辄几百万元甚至上千万元，没有足够财力无法引进。
我们引进的清华大学smt教学流水线，不仅价格
较低，仅需十万元以下，而且完全体现了工业smt自动化生产中全部过程和环节，非常适用，是在财力有限情况下实现smt实训的理想选择。
四、课程评价的改进
在对学生的课程学习评价方面，淡化课程理论知识点的识记，强调实践操作技能的正确性与熟练程度。
注重对学生学习态度和过程的监控，以学生完成的作品作为主要的评价指标。
实际上，通过以下一系列改革后，学生的学习积极性和主动性明显增强，出勤率与作息时间有明显改进。
同时，课程综合评价中还应考虑学生安全用电意识、遵守操作规程、节约原料材料和关心集体和团队的精神品质等因素。
学生成绩评定也有由原来的百分制改为五级制，淡化分数的概念。
五、结语
在本文中，针对高职电子专业“电子技术工艺”教学中存在的主要问题，理论与实践教学脱节、没有先进的smt实训等问题，提出“电子技术工艺”一体化教学的解决方案。
我们在教学模块的设计与整合、教学条件及教学评价等几方面进行了改革，并在本院09应用电子技术专业进行尝试，取得了较好效果(部分实训作品见图2)。
参考文献
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[4]刘红，杨旭东，提高学生在电子实习课中学习兴趣的几点尝试，实验室研究与探索，2005，22-24。