浅谈体育教师如何成为科研者
浅析提高体育教师科研能力的途径
一
实验 获得的材料 、 数据 进行 加工处理 ， 要 需
五、 善于积 累资料 ， 扩大信息来源
、
加强体育教师基础 知识学 习 。 扩大 运 用理 论思 维 的多种 方法 和教 学方 法 ； 从
文献 资料是体育科研 和运 动训练 的重
知 识 面
感 性认 识上 升到 理性认 识 ， 需要运 用科 学 要情 报 和资料 来源 ， 是信 息交 流 的重要 工
科 学 的研究 方法是人 们为 了正确认识 结 经验 ， 结合教学工作 开展科学研究 ， 定期
加 的多种学 术交 流 会 、 座谈 会 、 论 会等 ， 讨
社 思 而 了全面推进 素质教育 ，达 到提高业余 训练 和揭示 自然 、 会 、 维发 展客 观规 律 ， 或 不定 期地举行 体育教师或 多学科人 士参 竞技水 平的 目的 ，提高体 育教 师科研 能力 采用 的途径 、 手段和方式 的总和 。 和 教学 训练的科 学化水平 ，已经成为 现代 科 学方法论 可以告诉人们 如何运 用和 是 提 高体 育 教 师科 研 能 力 的 又一 有 效 措
身就和艺 术不可分离 。体育运动 美更是 始
形体 美、 服装美、 心灵美 等。本文就此进行 了论述 。
关键词 ： 中学
健 美 操 运 动是 一 项 融 体 操 、 蹈 、 舞 音 赏能力有很好 的作 用。 乐 于一体 的运动项 目， 很强 的时代 特点 ， 有 操蕴 涵丰富 的美学成 分和富有极 高多美 学
能 力
六、 努力钻研 。 重视 自学 在知 识更 新周期 日趋缩 短 的今 天 ， 重
视体 育教师 的学 历就是重视体 育教 师知识 要 。逆水 行舟 ， 不进则退 ， 育教师应该 在 体
浅析提高体育教师科研能力的途径
浅析提高体育教师科研能力的途径作者：董作铭来源：《新课程·教研版》2010年第18期影响竞技运动水平的因素是多方面的,但体育教师的科研能力和科研水平的高低,是提高运动成绩的重要因素之一。
为了全面推进素质教育,达到提高业余训练竞技水平的目的,提高体育教师科研能力和教学训练的科学化水平,已经成为现代化体育教学、训练的一个重要课题。
笔者认为,体育教师科研能力的培养主要从以下途径进行。
一、加强体育教师基础知识学习,扩大知识面加强体育教师文化知识的学习,提高体育教师的基础知识水平和科研水平,是搞好教学工作,攀登世界体育高峰的基础。
德国思想家莱辛曾经指出:“能作正确理论的人,也会创造。
谁想创造,必须学会理论。
”所以说只有了解现代科技并具有较高文化知识的人,才能胜任并指导体育教学的训练工作。
二、加强专业理论知识学习,提高综合能力要成为一个优秀的体育教师,不仅需要较高的文化水平,而且必须具备合理的专业知识结构,这是提高教师科研能力的重要保证。
体育教师的专业知识结构对体育教师指导训练的能力、创新能力,协调人际关系能力和科学创造能力均有良好的促进作用。
加强专业知识的学习,提高综合能力,对于体育教师的科研工作有重要意义。
三、学习科学方法论,提高创造能力科学的研究方法是人们为了正确认识和揭示自然、社会、思维发展客观规律,而采用的途径、手段和方式的总和。
科学方法论可以告诉人们如何运用和驾驭知识,如何利用已有的知识去创造和发现新知识。
在竞技运动的科研中,对观察实验获得的材料、数据进行加工处理,需要运用理论思维的多种方法和教学方法;从感性认识上升到理性认识,需要运用科学抽象方法;根据已知的竞技运动的科学理论和事实上推测事物发展变化的未知规律,需要运用假说方法。
总之,运用知识必须依靠科学方法。
只有依靠科学方法,才能架起从未知通向已知的桥梁,并沿着这些桥梁,不断地向新的体育科学高峰迈进,才能够有效地促进人们的创造才能。
体育教师如何培养和提高自身体育科研能力
体育教师如何培养和提高自身体育科研能力体育教师如何培养和提高自身的体育科研能力一、前言体育科研是学校体育可持续开展的动力，也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径，体育科研能力是 21 世纪体育教师素质的重要内涵。
是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。
何为体育科研？体育科研是整个科学研究中的一局部，是在体育领域中人们对的探索，或从知之不多、不深到知之较多、较深的主观认识上矛盾的解决，是提醒体育领域内矛盾发生开展与变化规律的创造性实践活动以及在体育活动实践中发生的新问题、新情况的探索和解决的过程。
体育科研是推动体育科学开展和技术进步的重要手段，是促进体育事业进步和人类身体安康水平不断提高的有力的科学武器，其目的是为体育实践效劳，为体育实践提供科学依据和理论指导。
在学校开展体育科研是推进学校体育与安康课程改革，加快体育教学创新的客观要求；是学校创立教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高体育教师素质，开展自我，成就自我的重要途径。
我们体育老师应充分意识到开展体育科研是促进学校体育可持续开展的内趋力，学校体育只有以体育科研为先导，才能使学校的体育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。
因此，我们体育教师都应树立体育科研意识，积极参与体育科研活动，不断培养和提高自身的体育科研能力。
二、体育教师体育科研能力的现状体育教师的体育科研能力主要是指他们善于发现问题和提出问题的能力、总结工作的创新能力、实践的动手能力、组织能力与公关能力等。
上述能力在个人有意识地不断学习中培养；在工作实践中总结和亲自动手中锻炼；在组织群众活动中不断提高。
目前，根据我们对无锡市中小学体育教师的问卷调查和走访以及文献资料的数据分析，我们发现多数体育教师的体育科研能力目前尚处于一个比较差的状态，究其原因，主要有以下三个方面：1. 过分重视体育教学，淡化体育科研调查显示，有 17%的体育教师过分重视体育教学，淡化体育科研，这类体育教师多数在 50 岁以上，以老教师为主。
体育科研方法
体育科研方法体育科研方法是指在体育科学研究中所采用的一系列研究方法和技术手段，是为了解决体育科学问题和推动体育科学发展而进行的科学研究活动的总称。
体育科研方法的选择和运用直接关系到研究成果的质量和研究工作的效率，因此，掌握和运用科学的研究方法对于体育科研工作者至关重要。
首先，体育科研方法包括实地调研、实验研究、文献资料收集等多种形式。
实地调研是指研究者亲自到研究对象所在的地方进行观察和调查，以获取第一手资料。
例如，对于体育训练的研究，研究者可以去运动训练场地进行观察和记录，以了解训练项目的实际情况。
实验研究则是通过实验手段，对某一特定问题进行系统观察和分析，以验证假设并获取科学数据。
文献资料收集则是通过查阅相关文献、书籍、期刊等资料，获取已有研究成果和理论知识，为研究提供理论基础和参考依据。
其次，体育科研方法还包括统计分析、实验设计、测量技术等。
统计分析是体育科研中常用的数据处理方法，通过对收集到的数据进行统计和分析，揭示数据之间的内在联系和规律。
实验设计是指在进行实验研究时，科学设计实验方案和程序，确保实验结果的可靠性和科学性。
测量技术则是指在体育科研中常用的各种测量手段和仪器设备，如心率监测仪、运动生物力学分析系统等，用于获取运动员身体状态和运动参数的数据。
此外，体育科研方法还需要运用科学理论和研究模型。
科学理论是体育科研的理论基础，研究者需要在实际研究中根据相关理论进行分析和解释。
研究模型则是科研过程中构建的理论框架和研究思路，用于指导研究的具体实施和分析。
总之，体育科研方法是体育科学研究中不可或缺的重要环节，只有掌握科学的研究方法和技术手段，才能进行高质量的科学研究工作，推动体育科学的发展和进步。
希望广大体育科研工作者能够不断提升自身的科研方法水平，不断创新和完善体育科研方法，为推动体育科学事业做出更大的贡献。
体育教师教育科研工作计划
体育教师教育科研工作计划
一、教育科研工作的总体目标
通过对体育教学方法和教育理论的研究，探索提高学生体育素养和兴趣的有效途径，促进学生身心健康的全面发展。
二、教育科研工作的内容和重点
1. 研究体育教学方法的创新和改进，探索符合学生认知特点和兴趣爱好的教学模式。
2. 深入研究体育教育理论，探讨体育教育的核心价值和教学目标。
3. 对学生体育素养评价体系进行研究，探索科学的评价方法和指标体系。
三、教育科研工作的具体措施和方法
1. 开展体育教学案例和教学模式的调研和实验，分析效果并总结经验。
2. 阅读国内外相关领域的研究文献，参加学术交流和讨论，不断拓展学术视野和理论深度。
3. 组织学生体育素养评价试点，采集数据并进行统计分析，探索符合实际情况的评价体系。
四、教育科研工作的预期成果
1. 提出一系列适合实际教学的体育教学改革方案和教学模式。
2. 发表一批具有一定影响力的学术论文，参与相关学术会议并作学术交流。
3. 建立一套科学、全面的学生体育素养评价体系，为学校教学改革提供参考和支持。
体育教研体会心得体会7篇
体育教研体会心得体会7篇体育教研体会心得体会7篇体育教研体会心得体会篇1通过一些体育教科研文章的学习，给我以深刻的启发与思考。
不仅让我了解了前沿教育教学改革的动态，而且也理解了一些新的教育教学理念和实际操作方法。
具体心得如下：一、争做反思型教师体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。
反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。
即在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
要想成为反思型体育教师需要我们在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。
做法如下：1、要将反思渗透教学的全过程。
即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施。
2、要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。
3、经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。
4、要进行系统的理论分析。
帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。
二、深化师生教育观念改变掩卷深思，作为中学体育教师，面对学生身心发展的关键时期，在注重学生的体质健康、体育知识、体育技能掌握的同时，要积极提炼体育的内涵与精神，并感化和指导十分喜爱体育运动的广大学生，让他们在增强体魄的同时，塑造健全的人格，形成良好的心理素质，进而领悟体育的内涵，指引自己的人生道路。
教师要具备教育科研能力,成为研究者
教师要具备教育科研能力，成为研究者摘要:教师职业的专业性和教师个人的专业成长与发展要求教师必须具备教育科研能力，成为研究者。
教师要成为研究者，一要树立科研意识和自觉性，二要学习并掌握教育科研的方法，三要在学校创设科研氛围。
关键词:教育科研能力；调查法；行动研究法一、教育科研能力是教师专业成长过程中必须具备的能力迈入21 世纪，随着经济全球化的推进, 教师这一职业，已经逐渐告别了“只要有知识就能当教师”的历史,教师专业化已经成为全球教师教育发展的潮流和方向。
为了适应教师专业化发展的需要我们的教师必须具备教育科研能力，成为研究者。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执著的奉献精神等。
教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而且是时代对广大教师的要求。
为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。
根据长期的理论和实证研究，我们发现教师参与教育科研活动有以下优点：一是可以提高教师工作的责任感，二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念，形成教育教学新观念，三是可以在研究过程中形成自己独特的教学风格。
①二、教师具备教育科研能力的条件（一）教师要树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性在教育实践中教师面临的最主要的问题还不是能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。
笔者曾就“教师教育科研观念”做过调查，调查对象是山西省大同市（包括市区、城区及部分县区）的部分初中和高中教师，共发放问卷456份，收回422份，有效问卷422份。
通过对调查结果的整理与分析，发现有相当一部分教师头脑中存在以下一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测、很难做的工作，这一比例占被调查总数的68.4%；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，无需搞科研，搞科研是额外负担，这一比例占被调查总数的35.6%；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研，这一比例占被调查总数的86.6%。
体育教师科研能力提升的现实困境与路径选择
体育教师科研能力提升的现实困境与路径选择
现实困境：
1. 时间和精力不足：体育教师通常需要花费大量时间和精力在教学和管理工作上，难以抽出时间进行科研。
2. 缺乏科研经验和方法：许多体育教师没有接受过科研培训，缺乏科研方法和技能，难以进行有效的科研工作。
3. 缺乏科研资源和支持：许多学校缺乏科研资源和支持，如科研经费、实验室设备等，这也限制了体育教师的科研能力提升。
路径选择：
1. 学习科研方法和技能：体育教师可以通过参加科研培训、阅读相关文献等方式学习科研方法和技能，提高科研能力。
2. 利用科研资源和支持：体育教师可以积极争取学校的科研资源和支持，如申请科研经费、利用实验室设备等，以便进行科研工作。
3. 合作开展科研项目：体育教师可以与其他学科教师或科研机构合
作开展科研项目，共同提高科研水平。
4. 教学与科研相结合：体育教师可以将科研成果应用于教学实践中，不断完善教学方法和内容，提高教学质量。
体育教师如何培养和提高自身的体育科研能力
２片 面 强 调体 育科 研 ， 视 体 育 教 学 实践 ． 忽
们欠缺体育教学经验 ， 理论和实践还有待磨合 。 虽然他们 当中的
和深度都不够 ， 研究成果 的价值也不高。
３具 备 教 学和 科 研 并举 的条 件 ， 乏 时 间 和 精 力做 保 障 ． 缺
具有一定的体育科研能力 ，已经成 为现代 体育 教师的必备 多数人都乐 于花很多 的时间来进行体育科研 ，但是研究的力度 素质 ，体育科研能力的高低不但成为衡量体 育教师个 体教学能
育， 虽然他们具 有较强 的体育教学能力和丰富的体育教学经验 ， 体育科研工作是一项从 提出问题 即选题 开始 ，然后 通过查 但是他们的体育科研知识缺乏 ， 理论素养不够 ， 搞科研似乎总觉 阅文献 、 开展课题研究 ， 接着构思设计 、 实施方案 ， 最后 整理 成成 得缺乏必要 的底气和条件 ， 如今面对体育科 研 ， 他们往往无所适 果 的一环扣一环的系统工程 。在这个 系统工程 中， 选题 是起点 ， 从 ， 以， 所 他们 中的多数人对体育科研 不感兴趣 ， 由此导 致他们 是体育科研工作成败的关键所在 。 换句话说 ， 选题决定了体育科 的体育科研能力 比较差。 研的设计和实施 ， 决定 了体育科研成果的价值 。因此 ， 我们体育
三个方面 ： １过 分 重视 体 育教 学 。 化 体 育 科 研 淡
体育教师的体育科研 能力主要是指他们善于发现 问题 和提
体育专家和学者不但站 在了体育科研 的最前 沿，而且 他们
也具有很强的体 育科研能力和丰富 的体育科研经验 ，聘请他们
调查显示 ， １ ％的体育教师过分重视体育教学 ， 化体 育 来作体育科研 的讲座或报告 ，能有效培养和提高体育教师 自身 有 ７ 淡 科研 。 这类 体育教师多数在 ５ Ｏ岁以上 ， 以老教师为主 。 因为他们 的体育科研能力 。 通过他们 的讲座或报告 ， 体育教 师不但可 以在
教师要成为研究者
2、研究方法
通常有文献研究法、调
查研究法、行动研究法、个 案研究法、经验总结法和叙
事研究法等。
(1)文献研究法
运用文献研究法来研究目标、任务和 操作策略。搜集整理和运用国内外与课题相 关的教育理论，为课题研究提供科学的理论 依据。
(2)调查研究法
调查研究现状，为课题研究提供充足的 事实依据，并提出具体对策，明确研究的主 攻方向
教师要成为研究者
一、明确教师科研的性质
1、教师科研是一种理性的教育实践活动
3、科研是教师情感意识的深度“唤 醒”；是教师对自己教育生活和教育意义的 深刻体验和理解。
对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展 的同义词，他与专业人员的研究具有质的区别。它
是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自
感悟，是领会的意思。感悟主要凭借经验，而经验是 人们分析、提炼的感性认识的沉淀，特别是表象性认识的
结晶。人的感悟是高于感性认识的认识。但是感悟与感性
认识又有千丝万缕的联系，是表象性认识的升华。感悟即 是感性的，又不排除理性的成分；感悟即是感性认识的终 结点，也是理性认识的发端。 体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，但，它是研究方
案的主体，回答研究 什么的问题。
（四）研究过程与方法
1、研究过程
研究过程包括：课题研究的阶段时间划分、阶
段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形成等。
每个阶段的表述均要从上述四个维度来进行:研
究时间，研究内容、研究方法、研究成果。研究内 容、研究过程、研究方法，必须对应进行方法的选 择和设计。
习过程中不是相互分离，而是彼此交融，相互促进的。
（三）研究的目标、内容
1、研究目标
研究目标所表述的，是通过具体而确定的方式解决具体而 确定的问题，而不是全部问题：在规定的范围内解决问题；在 确定的程度或层次上解决问题；在特定的方向上或角度上解决 问题；选择独特的过程与方式解决问题。研究目标作为一种研 究结果状态的表述，一般分为三种类型：理论性目标，描述的 是理论研究的结果状态；实践性目标，描述的是实践研究的结 果状态；中介性目标，介于理论与实践之间，二者兼有的结果 状态。追求什么：有思想，以体现先进理念；有个性，以突出 研究特色；有选择，以显示研究重点。
塑造科研型体育教师
塑造科研型体育教师作者：刘洪侠来源：《新课程研究·基础教育》2007年第12期随着教育教学的改革，教师不再是纯粹课程和教材的被动执行者，而是主动的决策者和建设者，这就要求体育教师应主动去学习、探索、研究，充实自己，以适应体育课程改革的需要。
（一）科研型体育老师应具备的条件做一个科研型体育教师就必须做到：首先要有先进的体育教育理念，并能用以指导体育教学实践。
“新课标”强调以人为本，教师要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，确立以学生发展为本的教学观。
其次，要有精湛的体育教学技艺，并能不断进行反思和探索。
科研型体育教师应该是教学上的“行家里手”，不仅要全面、准确掌握本学科的知识内容，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，并能居高临下，创造性的组织教材。
同时，应有娴熟的教学技能，良好的语言组织能力，灵活有效地驾驭课堂。
良好的语言表达是体现科研型体育教师必备的基本功，只有优美的教学语言，才能使学生听得声声入耳，展开联想的翅膀。
从理论→实践→理论，就是一个反思、学习、提高的过程，是成为科研型体育教师最有效的途径。
（二）怎样才能成为一个科研型体育教师1.要博览群书。
苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”科研型体育教师的形成无一不是具有丰富而深沉的文体素养，有素养才能有底气，有底气才有灵气，有灵气才有儒雅的风度、科研的风范。
作为一个科研型的体育教师，应博览群书，开拓自己的视野，提高自己的认知水平，加深自身能力的修养。
著名特级教师王崧舟老师曾推荐老师们读三本书。
第一部是孔子的《礼记·学记》，一切教学论思想，迄今无出其右，包括现代教学论、学习论的全部思想。
第二部书是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本真正的实践教育学。
第三本书是《叶圣陶教育文集》，叶圣陶先生是中国现代语文教育们的开山祖师，读此书有利于自身素养的提高，语文能力的积累。
还有教育家马卡连柯的书，告诉我们对学生的充分信任是要拥有一颗博爱之心。
科研是支撑体育教师成才的有效途径
多 ， 缺乏科 研 支撑 是 主要 的制 约 因素 。 但
３ ８所重 点 高校 中博 士硕 士 ６ ． ， ７ ５ 而体 育教师 中 只有 ３ ２ ； ５岁 以 下 青 年 教 师 中 教 授 副 教 授 ． ４ ４． ， ２ ２ 而体 育 教 师 只有 ２ 。可 见 学 历 、 称 ６ 职 结构 的差 距 成 为 反 映 体 育 教 师 成 才 滞 后 的外 部
刘 晓 刚
（ 四川 大 学体育 学 院） 摘 要 ： 通 高校体 育教 师学历 、 普 职称 水平 不 高 ， 为反 映体 育教 师成 才滞后 的外部 标 志 ， 成
其主要 制 约 因素是 缺 乏科研 支撑 。 因此 高等 学校体 育教 师的 成 才必 须 高度 重视 科研 能力 的培 养 。要 寻找 自己的 学术 生长 点 ， 形成 自己学 术研 究 的特 色和优 势 ， 建 学术 团队 ， 构 争取 科 研 课
２０ ０ ８年 １ Ｏ月
高 等教 育 发 展研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｉ ｈ ｒ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ａ ｃ Ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｏ
０ｃ ．２ ０ ｔ ０８
第 ２卷 ５
第 ３ 期
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ３ １２ ．
科 研 是 支 撑 体 育 教 师成 才 的 有 效 途 径
亟 塑查垫建丝
个副 教授 每周要 上 ２ 时 ， 乎 天天都 有课 。新 Ｏ学 几 分来 的年 轻教 师 ， 根本 没有 时 间 岗前 实 习 就 上 岗 教学 ， 科研 方面 则 更 是没 有 多 少 时 间 进行 学 习 和 积 累 。因此 ， 望 我们 的领 导 在 今 后 注 意科 研 方 希
标志。 ２ ．制 约普 通 高 校 体 育 教 师 迅 速 成 才 的主 要 因素是缺 乏科 研 支撑
体育教师科研工作计划
体育教师科研工作计划
针对体育教师科研工作计划，我将从以下几个方面进行研究和实践：
一、教学方法与手段的研究
通过调研和实践，探索适合体育教学的新方法和手段，提升教学效果。
比如利用现代科技手段，设计新颖的体育教学课程，提高学生学习体育知识和技能的兴趣和参与度。
二、体育教学素材的整理与创新
收集整理各种体育教学素材，并结合实际教学情况进行创新，设计更符合学生实际需求和学习特点的教学素材，以提高教学效果。
三、体育教学评价体系的构建
研究和建立适合体育教学的评价体系，通过科学的评价方法，全面地、客观地评估学生的学习情况，为教学改进提供依据。
四、体育教学理论研究
对体育教学的理论进行深入研究，不断总结经验，提出新的理论观点，为体育教学实践提供理论支持。
五、体育教师专业发展研究
研究体育教师的专业发展问题，关注体育教师的成长和成才路径，为体育教师的专业发展提供建议和支持。
通过以上科研工作，我希望能够不断提升自身的科研水平和教学能力，为体育教学的改进和发展做出积极的贡献。
体育教师个人科研工作计划
体育教师个人科研工作计划
作为一名体育教师，我将以提高学生的体育素质和专业水平为目标，开展以下科研工作：
1. 针对当前学生体质下降和运动能力不足的问题，我将深入分析学生的体育素质现状，制定针对性的体育教学方案，通过长期的实践教学，总结有效的教学方法，提高学生的体育素质水平。
2. 在课余时间，我将结合学生的兴趣爱好，开展一些体育科研课题，例如运动员的心理素质培养、青少年运动员的肌肉力量训练等，通过实验和调查研究，总结出适合学生身心发展的健康体育教学理念。
3. 我还将积极参与学校的体育教育研讨会和学术交流活动，结合国内外最新的体育教育理论与实践经验，不断提高自身的专业水平和科研能力，为学校体育教学工作提供更好的支持和指导。
4. 最后，我将通过科研工作，不断完善自己的教学理念和方法，使其更加符合学生的发展需求和特点，为提高学生的体育素质和专业水平而努力奋斗。
体育教师科研能力提升的现实困境与路径选择
体育教师科研能力提升的现实困境与路径选择摘要我国现阶段处于历史性转型时期，信息时代的到来为体育科学研究予以了良好的外部环境。
体育教师的科研水平直接影响着体育教学的发展。
在当前课程改革的趋势下，教师需要对新知识、新思想以及新观点进行吸收，同时对理论开展系统、严谨的分析，对其合理性、可行性进行探讨。
因此，教师一定要掌握体育科学研究方法，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力。
关键词体育教师；科研能力；困境；路径选择引言体育教师的科研能力主要是指教师在开展体育教学的过程中，在对教学中存在问题解决的角度出发，对与教学有关的课题进行实验、研究和发明创造的操作能力，主要有：课题选题能力、选题能力、研究方法运用能力、报告撰写能力。
体育科研能力主要是在体育实践中衍生然后进行超越以及升华的创新能力。
一、体育教师科研水平提高的重要性现阶段，国家非常重视对青少年体育意识提升，教育行业对体育教师的需求越来越大。
国家高度重视体育教育工作，这也要求学校能够树立正确的健康观念，开设足够的体育课，不断丰富课外体育训练，支持学校开展体育活动。
在国家对体育工作者的需求不断上升的同时，对体育人才有着非常非常的要求。
应当推动体育教师提高科研水平，将教学与科研相结合，提升体育科研的实效性和实践性，增强体育教学能力。
体育教师必须拥有基础理论、技术和实践知识，并具备深厚的教学和科研理论知识。
教学实践是科学研究的源头，教学理论成为其指导方向。
科研和教学相辅相成，体育教师应不断学习体育科学研究，寻找独特的研究方向和风格，成为体育教学的研究者、开拓者和创新者。
二、体育教师科研能力提升的现实困境1、体育教师的工作量比较大学校的体育教师承担着众多任务，包括体育教学和其他各项工作，工作量颇大。
此外，家庭、兼职以及社交活动中的裁判和体育训练也会占用其时间和精力。
因此，他们很难抽出足够的时间从事体育科学研究。
2、体育教师科研意识差、主动性低大多数教师从事科研的主要动机是参加“职称评聘”，他们只是为了能够评定职称而撰写和发表文章。
浅析青年体育教师的科研能力
浅析青年体育教师的科研能力[摘要]本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法阐述了体育教师的科研能力的内涵；并分析了青年体育教师提高科研能力的重要性；对影响青年体育教师提高科研能力的因素进行了归纳；最后提出了提高青年体育教师科研能力的几点建议，从而为青年体育教师提高科研水平提供一定的理论参考。
[关键词]青年体育教师科研能力科研水平今天，我国正处于一个历史性的转变时期，信息时代的到来，为体育科学研究工作提供了很好的外部环境。
青年体育教师是学校体育事业的新鲜血液，他们科研水平的高低直接决定了未来体育事业的发展速度。
在当今课改的潮流中，需要教师不断地吸收新知识、新理念、新观点，更要对这些理论进行系统严密地分析，探究其是否合理、可行，那么，就需要教师掌握体育科研方法，具备提出问题、分析问题、解决问题的能力。
一、体育教师的科研能力的内涵体育教师的科研能力是指教师在体育教学过程中，以解决教学中的相应问题为出发点，从事与教学有关的各种课题的实验、研究与发明创造的实际操作能力。
主要包括选题能力、课题设计能力，运用研究方法能力、撰写报告的能力。
体育科研能力是一种高级的、来源于体育实践又有所超越和升华的创新能力。
体育教师的科研能力是一种综合能力。
二、提高青年体育教师科研能力的重要性1.教学的需要在教学中，教师会遇到各种各样的问题，如教学理念、教学模式、教学方法等方面比较陈旧，作为一名教师该怎么办？是继续因循守旧，还是通过自己的学习研究，探究更好的教学理念、教学模式、教学方法等，将直接决定教师的业务水平。
如果体育教师能及时地进行科学的调查或实验，再经过自己的逻辑分析，提出更有效的教学理念、教学模式、教学方法，将对学校体育的发展有着深远的实践指导意义。
此外，通过教育科研，总结经验教训，钻研教学方法，探究教学新途径，并将教育科研成果应用到教学中去，将能更有效地进行个性化教育。
2.学者型教师的需要体育教师应该成为学者型教师，这是现代教育对体育教师的迫切需求，那种“教书匠”式的教师已经无法适应信息时代的要求。
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教 师研究 的问题大 多不是来源 于理论 材料上 的 占有 和分析 ， 而是教育现实场景 。 教育现场是教育 问题 的原 发地 ， 是 问题 产生 的
教师 对教育现场作 的任何真切而 深入的分析 ， 都有可能 体育专 家和学者不但站在 了体育 科研 的最前沿 ，他们 的观点 真实土壤 ， 教材是我们 的教学 依据 ， 但 它不一定是完 反映 了本学科 诸多专业 的新思想 、 新观点 、 新 理论 ， 因此应多争 取 发现大量待研究 的问题 。 参加体育科 学论文报告会 ， 专 题讲座 ， 研讨会 等学术 活动 ， 能有 效 美的 ， 只要 我们 深入而冷静地研究思考 ， 你也许会 有新 的认识或新
量体 育教 师业务 能力的一项重要 指标 。苏霍姆 林斯基说 ： “ 如 果你 想让教 师的工作 能给教 师一些 乐趣 ， 使天天上课 不致 变成 单调 乏味 的
义务 ． 那么就 引导每一位教 师走上从 事一些研究 的这条道路 上来。” 体育教师要想成 为科研 者不能仅 仅用知识 ， 更要 用 自己的思 想、 智
持续不断地思考 ， 对 于我们 在体育老师来说 ． 这样 的研究更有 的观点 ， 发现平时没有注意到 的材料 。
实效 ， 更能促进 自己的专业发展 。 经常， 在上完课 之后 ． 总会 觉得 自 时， 就要 思考 ， 怎 么会 出现这些 问题 ， 如何 来调整 ， 解 决这些 问题 。
做 到 勤 记 的 习惯 ２ 、 勤 于 思 考 ２ ． １ 、 要 持 续 不 断 地 思 考
资料 和上课 实践 经验 积累进行有机 的整合 。 首先， 课 堂教学 中 ， 感 觉上 的得 心应手 ， 学 生思维 火花 的不 断 进 发……你 也许会突然得 到某种悟 性与启示 ，产生平 时没 有想到
其次 ， 在 听课过 程 中 ， 通 过 比较 ， 找 出差异 。 差 异就 是思 维之
最后我们还可 以从课后 师生交谈 中、学生学 习的成功或失败
己的教学没有 达到预期的设想 ， 总会 出现这样或 者那 样的问题 。 这 源 ， 就是产 生新 观念 和新思想 的导火线 。 比如现在 我学 生广播操时 ， 如何才能达到最佳 的教学效果？ 教操 的 中捕 捉 教 学 随笔 的题 材 ：也 可 以通 过 阅读 别 人 的 教 育 教 学 论 文 或 过 程也是一 种枯燥五 味的过程 ， 机械 的重 复 ， 无数次 的练 习。 学 生 从浏览教育教学报刊杂志 中捕捉。
教育叙事 、 教育 案例 、 教学 反思 、 教学课例 都是教育研究成果 的 体 育教师要勤看体 育学 科的核心期刊 ，注意浏 览国 内外一般 志 、 学刊 ， 把握体 育信息 ． 勤看一些 与体育学 科相关 的学刊 ， 了解当前 表达形式 。 我们可 以根据 自己的研究特点 自由选 用。 体育研究 的科学前沿 。
在 日常 的体育课堂 教学中 ， 不 仅会 有课堂教学 中的一 点感 悟 。 写不 出好文章 的 ， 要 写出一篇好的文章 ， 体育教师就必须要 学会 整 也有对体育器材改 良的心得 ， 更有 与学生之间情感 的交 流 ． 因此要 理 、 分 析大量 的资料 ， 并对观点材料 进行思 考 ， 要学会 将理论信 息
动， 是检验教师文化 的试金石 。 首先是指 对体 育教育教学理论知识
我想 这是一种基 于教学 实际的研究 ：是我们平 时没有把这些 的学 习 ． 其次是广泛 的相关学科理论 知识 的学 习， 在学习理论 和理 问题以及解决这些 问题 的方法 落实成文而 已 ．是 我们 没有做到持 论知识建构过程 中， 教师会潜移 默化 地受到理论知识 的滋养 ， 从 而 续不断的系统化思考。 ２ ． ２ 、 要在ห้องสมุดไป่ตู้系统 思考的基 础上 整理成 文
慧、 情感 、 精神 去工作 ， 教 师就必须不断学习 ， 不断研 究。
关键 词 ： 体 育教 师 体 育科 研 科 研 能力
１ 、 善 于 总 结 １ ． １ 、 勤 看
达结果要从最细微 出着手 ， 细心思考 ， 把 自己的课 堂智 慧 ， 案例 、 教 学感想切实 的表达 出来 ， 写作 的形 式不是论文这一种形式 ， 教育 日
体育观察
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｏｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈体育教师如何成为科研者
口 潘健（ 仪征技师学院 江苏 仪征 ２ １ １ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 体育科研是学校体育可持续发展的动力 ， 也是提 高体 育教 师素质 和体 育教 学质 量的重要途径 。 是否具备体育科研能力必将成为衡
不想 学 ， 教师不想 教。 于是 ， 充分发挥 学生体育 特长生 和小组合 作
学 习的作用 ， 采 取激励机制 ， 调 动学生学 习的兴趣 ， 取 得 了 良好 的 地复习。
４ 、 勤 于 学 习
教师是课堂教学 的组织 者 、 引导 者和参与者 ． 教师的文化 品味
教学效果 。 这样 ， 广播操学 习的过程既是 一种展示 ， 又 是 一 次 愉 快 是课 堂教学 的生命 。 可以说 ， 教师 的教 学行 为 、 课 堂教学 的人文 活
培养 和提高体育教师 自身 的体 育科研能力 。通过他们 的讲 座或报 的疑点 ， 那 么请及 时把它写下来 。 告， 体育教师不但可 以在体育科研上少走弯路 ． 而且可 以从 他们的
失败中吸取教训 ， 从他们 的成功 中借鉴经验
１ ． ３ 、 勤 记 ３ 、 敢 于 撰 写
撰写体育 科学论 文是衡量 一位体 育教 师科 研能 力的标 志 ， 也 是科 研能力 的表 现形式 。 俗话说 ： 巧 妇难为无 米之炊 ， 闭门造车 是
提高理论修养， 以显露出解决问题的能力。
当然 ． 体育教师 的学 习不应局 限于从书本到书本 ， 要特别重视
研究 的反 思跟我们平时写 的反思 又不一样 。 只有持续 的、 不间 “ 在实践 中学习 ， 在学 习中实践” ， 形成 一种 良性 循环 ， 更好 地促进 断的 、 系统 的反 思 ， 摆脱零散 片段反思 ， 才是真 正 的研究 。 因此 ， 对 教师 的 自主发展 于体 育教学Ｔ作者也提 出了较 高的要求 ．确立研究 问题之后就要 因此 ， 体育教师要在继续提 高教学能力 的同时 ， 努力提 高科研 持 之以恒 ， 在一 次次的调整 、 寻 找方法解决 问题之后 ， 要将 问题 的 能力 ， 善于从教育教学 中发现 问题 ， 有计划 、 有 目的地 开展研究 ， 并