多元评价引领学生多元发展
构建多元评价机制引领学生全面发展
构建多元评价机制引领学生全面发展随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，教育评价作为教育的重要组成部分也得到了越来越多的关注和重视。
传统的评价体系更多是以分数为主，对学生进行简单的定量评估，往往只能反映学生的知识水平和应试能力，无法全面评价学生的个性、兴趣、创新能力等其他方面。
构建多元评价机制已成为当前教育改革中的重要课题，通过多元评价机制引领学生全面发展，成为了教育改革的重要方向。
多元评价机制要求评价不只是对学生学科知识的简单检测，更应该关注学生的个性发展、创新潜力和实际能力。
这样的评价机制更能促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。
本文将从多元评价的概念和意义、构建多元评价机制的必要性以及如何引领学生全面发展等方面展开探讨。
一、多元评价的概念和意义多元评价是指在教育评价过程中，综合运用多种评价方法对学生进行评价。
这些方法可以包括考试成绩、课堂表现、实践能力、综合素质等方面的评价。
多元评价的意义在于，能够更全面地了解学生的实际水平，为学生提供更有针对性的教学和辅导。
多元评价也能够促进学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的综合素质。
二、构建多元评价机制的必要性1. 促进学生全面发展传统的评价体系往往只能反映学生的应试能力，无法全面评价学生的个性、兴趣、创新能力等其他方面。
而多元评价则是能够更全面地了解学生的实际水平，促进学生的全面发展，让学生在不同方面都能得到发展和展现自己的特长。
2. 引导教育教学改革多元评价机制的构建能够引导教育教学改革，促进学校教育教学质量的提高，推动教育创新。
通过多元评价，学校能够更清晰地了解学生的学习状况和特长，有助于学校更有针对性地制定教学计划，更好地引导学生的学习。
3. 有利于提高教育公平三、如何引领学生全面发展1. 培养学生的综合素质通过多元评价机制，学校应该注重对学生的各种综合素质进行评价，包括学生的认知能力、实践能力、情感态度等方面，为学生提供更多的发展空间。
多元评价促进学生多元发展
多元评价促动学生多元发展多元性是我们在教育观点上要承认学生的个体差异并尊重差异。
主体多元发展实验研究就是将人的内在精神作用于人的智能发展长项的研究。
这既体现了马克思的哲学思想，又融合了现代智能理论的最新研究成果。
它必须以学生全面和谐、主动活泼地发展为中心，努力把诚心诚意地让学生做主人和严肃严格地实行基本训练相融合。
当前，学校教育评价领域存有一种倾向———用划一的标准去界定人才培养规格、评价教育质量、衡量存有差异的学生发展水平。
这种倾向的存有，抹杀了学生在发展的起点、速率、方向及终点等各方面存有的个体差异，剥夺学生发展的个性空间，扼杀学生的发展潜能；这种倾向的存有在根本上，是因为缺乏对教育价值和功能的准确理解，缺乏对学生发展个体差异的准确理解。
社会对教育的需求是多元的。
教育是培养人的活动。
其培养目标的确定要综合考虑社会对人才的需求及个体的发展需要。
教育要迎合社会对人才的需求，要满足个体发展的需要，教育的培养目标是多元的。
教育评价目的和功能是为了促动不同学生的多元化发展。
学生的多元化发展离不开老师的多元化评价。
教育评价在根本意义上是对教育质量的考核与评估。
因而，教育质量的内涵也就决定了“评什么”和“怎么评”的问题。
一、教育评价“评什么”在2007年5月21日的《人民日报》登了上海作家吴兴人的文章：《“状元”为何不如“第十名”？（新语）》。
这个调查说中了今天教育评价的要害。
现在的教育评价是更注重微观评价，这种评价是重视对个体的评价，并且以分数划线的，这也是不可取的。
我们要解决学生的水平、创造力，开发学生的潜能，实现教与学，学与做的有机结合，调动学校、家庭、社会以及老师、学生、家长共同参与整个教育活动，注重激励性、自主性、综合性、实践性、全程性、开放性，就更不能用一把尺子衡量学生，而是挖掘学生的亮点和积极因素，实现教师与学生的互动，倡导学生自学、研究、创新水平等。
评价不能仅以分数划分，还要注重学生有水平、态度、情感、品行、习惯、精神等，促动学生的多元化发展。
开展多元评价,促进学生综合素养发展
开展多元评价，促进学生综合素养发展学生的综合素养发展是教育的核心目标之一。
传统的教育评价方式通常只注重学生在学科知识上的掌握程度，忽略了学生其他方面的能力和潜力。
为了促进学生综合素养的全面发展，我们需要开展多元评价。
多元评价不仅能够更全面、准确地评价学生的综合能力，还能激发学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍多元评价的概念、重要性以及如何开展多元评价来促进学生综合素养的发展。
多元评价的概念和特点1.1 多元评价的基本概念多元评价是指通过多种评价方式对学生进行综合评价的方法。
传统的教育评价方式主要以考试为主，主要评价学生在学科知识上的掌握程度。
而多元评价则更加注重学生的整体发展，包括学科知识、思维能力、实践能力、心理素质以及社会责任等方面的表现。
1.2 多元评价与传统评价方式的区别与传统的教育评价方式相比，多元评价具有以下几个特点：1.全面性：多元评价能够全面、准确地评价学生的各个方面的能力和潜力，而不仅仅局限于学科知识的掌握程度。
2.灵活性：多元评价的方式多样灵活，可以根据学生的个体差异和发展需求进行个性化评价。
3.激发学习动力：多元评价强调学生的实际表现和成长过程，能够激发学生的学习兴趣和动力。
4.终身评价：多元评价能够更好地反映学生的实际能力和潜力，对其未来的发展和职业规划具有指导意义。
多元评价的重要性多元评价对学生的综合素养发展具有重要的促进作用。
2.1 全面评价学生的发展传统的教育评价方式主要关注学科知识的掌握程度，往往忽略了学生在其他方面的能力和潜力。
而多元评价更全面地评价学生的各个方面的表现，能够更好地反映学生的实际能力和潜力。
2.2 发现和培养学生的特长多元评价强调学生个体差异和发展需求，能够更好地发现和培养学生的特长和潜能。
通过多元评价的方式，教师可以更加准确地了解学生的兴趣、优势和不足，为其提供更有针对性的教育和培养方案。
2.3 激发学生的学习动力多元评价强调学生的实际表现和成长过程，能够激发学生的学习兴趣和动力。
学校教研工作报告构建多元评价体系促进学生全面发展
在学生评价中的应用
1 2 3
多元化学生评价方式
采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教 师评价素质评价
注重对学生综合素质的评价，包括思想品德、学 业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面 。
个性化发展评价
关注学生的个性化发展，尊重学生的差异和特长 ，为每个学生提供适合的教育和发展机会。
设定评价目标
根据教育教学目标和课程标准，设定明确的评价目标，包括知识掌握、能力提 升、情感态度等方面的目标。
制定评价标准
制定评价标准
依据评价目标，制定相应的评价标准，包括知识理解的深度、技能掌握的熟练度 、情感态度的表现等方面的标准。
细化评价标准
针对每个评价目标，进一步细化评价标准，使得评价更加具有可操作性和可衡量 性。
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多元评价体系在学校教研工作中的应 用
在课堂教学中的应用
多元化教学方法评价
鼓励教师采用多种教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以满足 不同学生的学习需求。
学生参与度评价
通过观察学生在课堂上的表现、提问、讨论等，评估学生的参与度 和学习效果。
教学过程性评价
重视对教学过程的评价，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教 学方法的运用等，以提供及时的教学反馈。
注重学生的个体差异和全面发展。在评价过程中，要关注学生的个体差 异和全面发展，避免单一标准的评价方式。要为学生提供个性化的学习 反馈和指导，帮助他们更好地发挥自己的潜力。
加强与家长的沟通和合作。学校应该积极与家长沟通，让他们了解学校 的评价工作和孩子的成长状况。同时，要鼓励家长参与学校的评价活动 ，共同关注孩子的成长过程。
虽然多元评价体系取得了一定成效，但在实施过程中仍存在一些问题和不足，如评价指标 的设立不够科学、评价过程的操作不够规范等，需要进一步完善和优化。
形成多元评价,促进学生成长
形成多元评价，促进学生成长在学生的成长过程中，评价是不可或缺的一部分。
传统的评价方式通常只关注学生在学科知识方面的绩效，而忽视了学生的全面发展。
为了促进学生的多元发展，我们需要形成多元评价体系。
多元评价指的是通过多种方式和标准对学生进行评价。
传统的考试评价只注重学生的记忆能力和应试技巧，而多元评价则不仅关注学科知识掌握程度，还关注学生的思维能力、创新能力、工作习惯和道德品质等方面。
通过综合考虑这些因素，可以更准确地评价学生的发展情况。
多元评价可以更全面地反映学生的能力。
不同学科有不同的特点，学生的发展也是多样的，单一的评价方式往往不能准确地反映学生的真实水平。
我们应该采用多种方式和标准对学生进行评价，包括考试、项目作品、口头报告、实验报告等。
这样可以更准确地了解学生的优势和不足，从而有针对性地给予他们反馈和指导。
多元评价可以鼓励学生的积极参与和主动学习。
在传统的评价体系下，学生往往只注重应试技巧和追求高分，而忽略了对知识的深入理解和兴趣的培养。
而多元评价则注重学生的学习态度和学习过程。
通过项目作品的评价可以促使学生积极主动地开展探究性学习，培养他们的学习兴趣和创新能力。
口头报告的评价可以培养学生的表达能力和团队合作精神。
这样可以激发学生的自主学习动机，促进他们的终身学习能力的培养。
多元评价可以促进学生的个性发展和多样化。
每个学生都有自己的兴趣和擅长的领域，而传统的评价体系往往只关注知识的数量和准确性。
而多元评价则注重学生的个性和特长的发展。
通过考察学生的实践能力和创新思维，可以鼓励他们在科研、社会实践等方面展示自己的个性和潜力。
这样可以让每个学生都能找到自己的定位和发展方向，充分发挥自己的潜能。
多元评价可以促进教育公平。
传统的评价体系往往只关注学生的学科成绩，忽视了学生的个体差异和多样性。
而多元评价则根据学生的实际情况和成长需求，采用多种方式和标准进行评价。
这样可以减少评价的主观性和偶然性，公平地为学生提供发展机会。
学校实行多元评价的经验总结
学校实行多元评价的经验总结1. 引言在现代教育领域，评价学生的能力和表现是至关重要的。
传统的单一评价方式无法全面反映学生的潜力和特长。
因此，越来越多的学校开始实行多元评价制度，以更加公正和客观的方式评估学生的学习成果。
本文旨在总结学校实行多元评价的经验，并分析其优势。
2. 多元评价的定义多元评价，是指通过多种评价方法和工具，综合评估学生的知识、能力和个性发展。
除了传统的考试分数，学校还可以借助项目评估、作品展示、学生自评和同伴评价等方式来全面了解学生的学习状况。
3. 促进深层学习多元评价制度有利于促进学生的深层学习。
通过参与项目评估和作品展示，学生不仅可以消化和掌握知识，还能将所学知识应用于实际情境中，培养解决问题的能力和创新思维。
相比之下，单一的考试评价模式更容易促使学生进行机械记忆和应试技巧的训练。
4. 公正和客观的评价多元评价制度有助于提高评价的公正性和客观性。
传统的考试评价往往只能考核学生的记忆能力和应试能力，容易产生片面和不准确的结果。
而通过多种评价方式，学校可以全面了解学生的实际能力和发展潜力，从而更加公正地评价学生的学习成果。
5. 个性化发展的支持多元评价制度能够提供更好的支持和引导，促进学生个性化发展。
通过学生自评和同伴评价，学校可以了解学生的兴趣、特长和需求，为其提供相应的学习资源和指导。
这种个性化的支持有助于激发学生的学习热情，提高其学习效果。
6. 学生参与意识的培养多元评价制度有助于培养学生的参与意识和主动学习的能力。
传统的考试评价模式容易使学生产生厌学情绪，并丧失对学习的自主性和主动性。
而通过项目评估和作品展示，学生可以更积极地参与学习过程，主动获取和掌握知识，增强学习的主动性。
7. 教师评价力的提升多元评价制度也对教师评价力的要求提出了更高的挑战。
传统的考试评价方式主要依赖于教师的题目设计和阅卷能力，评价结果可能受到教师主观因素的干扰。
而多元评价制度要求教师具备丰富的评价工具和方法，能够客观公正地评估学生的学习成果。
多元评价制度对学生发展的影响
多元评价制度对学生发展的影响多元评价制度，是指通过多种方式对学生进行综合评价和素质评价，以全面展现学生的发展情况、能力和潜力。
多元评价制度对学生的发展具有重要的影响，本文将就此进行探讨。
一、提高学生的学习动力和积极性多元评价制度可以打破传统的单一考试评价模式，让学生有更多的发展空间和发展路径。
学生不再只通过传统的笔试来获得成绩，而是可以通过课堂表现、小组合作、实际操作等多种形式进行评价。
这样一来，不同类型的学生都能找到适合自己的发展方式，激发了学生的学习动力和积极性。
二、培养学生的综合能力和创新思维多元评价制度注重对学生综合素质的评价，不仅仅注重学生的学科知识水平，更关注学生的思维能力、创新能力和综合能力。
学生在多元评价制度下，不仅要学会记忆和应用知识，还要学会分析问题、解决问题和创新思考。
这种评价方式培养了学生的创新思维和综合能力，有助于他们终身发展。
三、减轻学生的考试压力和焦虑情绪传统的单一考试评价模式会给学生带来巨大的考试压力和焦虑情绪。
而多元评价制度将学生的评价方式多样化，可以减轻学生的考试压力。
学生不只局限于通过一场单一的考试就能评价学生的能力，而是通过多种形式的评价来全面了解学生的表现。
这样一来，学生能够更加从容应对考试，不再过度焦虑，有利于他们更好地发展学习能力。
四、培养学生的自主学习和自我管理能力多元评价制度注重评价学生的学习过程和学习方法，鼓励学生积极主动地参与学习，并培养他们的自主学习和自我管理能力。
通过自主学习和自我管理的过程，学生可以逐步形成学习计划、目标设定、时间管理等学习习惯和技能。
这种评价方式激发了学生的自主性和主动性，促进他们的学习能力和发展。
五、促进教育公平和个性发展多元评价制度有助于促进教育的公平和个性发展。
在传统的单一考试评价模式下，往往只重视知识，忽视了学生的兴趣、特长和个性。
而多元评价制度能够全面了解学生的发展情况和能力，让每个学生都有展示自己的机会，不再因为某一科目的不足而全面否定。
多元评价促进学生发展
多元评价促进学生发展在当今的教育领域，我们越来越强调以学生为中心，关注每一个学生的个体差异和全面发展。
而多元评价作为一种全面、科学、公正的评价方式，正逐渐成为推动学生发展的重要力量。
传统的评价方式往往侧重于学生的考试成绩，以单一的分数来衡量学生的学习成果。
然而，这种评价方式存在明显的局限性。
它忽视了学生在学习过程中的努力、态度、创新能力、实践能力以及情感、价值观等方面的发展。
仅仅依据考试成绩来评价学生，容易导致学生产生过度的学习压力，甚至可能会削弱他们对学习的兴趣和热情。
多元评价则打破了这种单一的评价模式，它涵盖了多个方面和多个维度。
首先，学业成绩仍然是评价的一个重要组成部分，但不再是唯一的标准。
学生在课堂上的参与度、小组合作能力、问题解决能力等都被纳入评价范畴。
比如，在课堂讨论中，那些能够积极发表自己的观点，善于倾听他人意见，并能够与同学共同探讨解决问题的学生，即使他们的考试成绩不是最突出的，也应该在评价中得到充分的肯定。
除了学业方面，多元评价还关注学生的非学业表现。
学生的社会责任感、团队协作精神、领导力、自我管理能力等品质同样重要。
学校可以通过组织各种社会实践活动、社团活动等，观察学生在这些活动中的表现，并给予相应的评价。
一个积极参与志愿者活动，关心社会问题，能够主动为他人提供帮助的学生，展现出了良好的社会责任感，这种品质在多元评价中应当得到重视和鼓励。
再者，多元评价注重评价方式的多样性。
除了常见的教师评价，还引入了学生自评和互评。
学生自评能够帮助他们更好地认识自己的优点和不足，从而促进自我反思和自我调整。
互评则可以让学生从他人的视角看待自己，学会欣赏他人的优点，同时也能够更加客观地认识自己。
例如，在完成一个项目作业后，学生可以先对自己在项目中的表现进行自我评价，包括自己的努力程度、所遇到的困难以及解决方法等。
然后，小组内的同学再相互评价，指出彼此在合作过程中的优点和需要改进的地方。
多元评价也关注评价的过程性。
多元评价促进学生发展
多元评价促进学生发展多元评价是指不仅仅依靠传统的考试分数来评价学生的学习成绩和发展情况，而是通过多种方式收集和分析学生的学习成果、能力和潜力的评价方法。
多元评价的目标是全面、客观、科学地了解学生的学习状况，提供更准确的参考和反馈，促进学生全面发展。
多元评价的理念是基于对个体差异的尊重和重视，认识到每个学生都具有不同的优势和能力。
传统的考试评价过于强调知识的记忆和应用，忽视了学生的其他潜力和素质。
而多元评价则更加注重学生在各方面的发展和能力的培养，丰富了评价的内容和形式，更好地满足了学生的个性化需求。
多元评价的方式和工具是多样的，包括但不限于：课堂表现评价、作业评价、自我评价、同伴评价、项目评价、综合评价等。
这些评价方式和工具不仅能够全面地了解学生的学习情况和能力发展，而且能够提供更准确的反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的优势和不足，制定个性化的学习目标和提升计划。
多元评价的意义和作用主要体现在以下几个方面：首先，多元评价可以促进学生的发展和成长。
评价不仅仅是为了评定学生的成绩，更重要的是为了帮助学生发现自己的潜力和优势，并通过针对性的反馈和指导，激发学生的学习动力和自信心。
通过多元评价，学生可以更全面、客观地了解自己的学习情况和能力发展，发现自己的问题和不足，及时调整学习策略和方法，提高自己的学习效果。
其次，多元评价可以促进学校教育的改革和创新。
传统的考试评价过于强调应试能力和记忆能力，往往会导致教学内容过分注重应试技巧和知识点的掌握，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
而多元评价则更加注重学生的整体发展和能力的培养，促进了学校教育的全面发展和创新。
多元评价的引入可以促使教师改变传统的教学方式，更加关注学生的学习过程和能力的培养，提高教学效果和质量。
再次，多元评价可以促进教师和家长的合作和沟通。
多元评价涉及到多个环节和参与者，包括教师、学生、家长等，强调的是双方的合作和共同努力。
通过多元评价，教师可以更准确地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和帮助；家长可以更全面地了解孩子的学习状况和发展潜力，与教师共同制定学习目标和提升计划。
《语文园地四》教案设计——运用多元评价,全面促进学生发展
《语文园地四》教案设计——运用多元评价，全面促进学生发展全面促进学生发展语文教育是培养学生综合素质和思维能力的重要手段，同时也是教育的核心环节之一。
《语文园地四》是一本内涵丰富、知识面广阔的教材，在语文的教学中扮演着重要的角色。
教师在上课中需要运用多元评价的方法，帮助学生更好地掌握知识，全面促进学生发展。
一、什么是多元评价多元评价是指根据学生的学习特点和不同的评价要求，采用不同的评价方法和手段，对学生的学习成果进行全方位评价的方法。
在多元评价中，教师需要运用各种不同的手段，例如考试、实验、讨论、表现等，从而全面了解学生的学习状况表现，并为学生定制合适的教学计划和方法。
二、为什么要采用多元评价学生在学习中存在巨大的差异，无论是在学习兴趣上，还是在学习能力方面。
每个学生都有各自的优势和不足之处，而且这些优势和不足往往是互相影响的，因此不能用单一的评价手段来评价学生的学习成果。
为了更全面地评价学生的学习成果，体现学生的多样性和个性化，采用多元评价是十分必要的。
三、如何运用多元评价教师在语文教学中的多元评价应该具备以下三个特点：1、科学性教师在运用多元评价时，应该根据教学目标、学生特点和教材特点进行科学的评价。
在教学过程中，可以采用多种评价手段和方法，例如考试、测验、实验、观察、方案设计、文献写作、讨论等，以便更全面地评估学生的学习成果。
2、激励性教师在进行多元评价时，应该尽可能发挥评价的激励作用，以激发学生对学习的积极性，提高学生的兴趣和学习动力。
评价的过程中，可以用奖惩、鼓励、表扬等方式，给予学生正向的反馈，帮助学生建立正确的学习态度和价值观。
3、量化性教师在多元评价过程中，应该尽量采用合理的评价指标，对学生的学习成果进行量化分析。
通过对学生的学习成果的具体分析和评估，可以为学生提供更加精准和科学的学习辅导，以便更好地满足学生的学习需求。
四、教师如何利用多元评价促进学生全面发展教师在率先推行多元评价教学模式时，应该利用评价结果更好地促进学生的全面发展。
多元评价促进学生的全面发展
多元评价促进学生的全面发展随着教育观念的不断更新和发展，传统的单一评价方式已经无法满足对学生全面素质发展的要求。
多元评价作为一种新的评价方式，强调学生个性和实际能力的全面展示，逐渐得到了广泛的关注和应用。
本文将探讨多元评价对学生全面发展的积极影响。
首先，多元评价可以有效地弥补传统评价方式的不足。
传统的评价方式主要以考试成绩为核心，忽视了学生的综合素质和个性特长的培养。
而多元评价将学生的学业表现、课堂参与、社会实践、艺术创作等多个方面纳入评价范围，更加全面地展示了学生的能力和潜力。
其次，多元评价可以激发学生的学习积极性和主动性。
传统评价方式往往以分数为导向，学生只关注于取得好成绩而忽视了对知识的深度理解和实际运用。
而多元评价更加注重学生的学习过程和自主探究，通过鼓励学生参与课堂讨论、开展独立项目等方式，激发了学生的学习兴趣和动力，提升了学习的效果。
再次，多元评价可以培养学生的综合能力。
传统评价方式主要关注学生的学科能力，忽视了学生的创新思维、沟通能力、团队合作等综合素养的培养。
而多元评价通过综合考察学生的语言表达能力、解决问题的能力、组织协调能力等多个方面的能力，促进了学生的全面发展。
此外，多元评价还可以提高学生对自身发展的认知和规划能力。
通过不同评价方式的反馈和总结，学生可以更加准确地认知自己的优势和劣势，从而有针对性地进行个人发展规划。
这有助于学生在学习和职业选择上做出更加明智的决策，更好地实现自己的人生目标。
然而，多元评价在实际应用过程中也面临一些挑战和问题。
首先，评价标准的制定和统一性是一个难题。
不同学校、不同教师对于评价标准的理解和执行可能存在差异，导致评价结果的不公平性和真实性问题。
其次，评价方式的多样性也给教师和学生带来了一定的压力和困惑。
教师需要花费更多的时间和精力设计评价任务，学生则需要适应和处理多元评价的要求。
综上所述，多元评价对学生全面发展具有积极的影响。
通过全面展示学生的能力和潜力，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力，提高学生对自身发展的认知和规划能力，多元评价为学生的全面成长和发展提供了有效的支持和指导。
多元评价促进学生发展
多元评价促进学生发展多元评价是指根据学生的兴趣、特长、能力和特点，采用多种途径和多种方式进行全面评价的一种方法。
相比传统的以考试成绩为核心的评价方式，多元评价注重发展学生的个性、创造力和综合素质，促进学生全面发展。
首先，多元评价能够更准确地评估学生的能力和学习成果。
在传统的考试制度中，学生只需要记住知识点并能够熟练地应用，而多元评价注重的是学生对知识的理解和应用能力。
通过综合评价学生的作品、表现和能力，能够更全面、准确地了解学生的学习状况和能力水平。
这种评价方式能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们对知识的理解和应用能力。
其次，多元评价能够激发学生的创造力和创新意识。
在多元评价的方式中，学生不仅仅是接受知识和信息的被动者，而是积极参与到学习过程中，并通过自己的思考和实践来创造新的作品和成果。
这种评价方式能够培养学生的创造思维和创新意识，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
多元评价能够激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们发现问题、思考问题和解决问题。
此外，多元评价能够发现和培养学生的特长和潜能。
传统的考试评价主要注重的是学生的学科知识，而对于学生的兴趣、特长和潜能往往不够重视。
而多元评价注重的是学生的全面发展和个性特点，能够发现和培养学生在不同领域的特长和潜能。
通过评价学生的艺术、体育、社会实践等方面的表现，可以更全面地了解学生的特点和潜能，为他们提供更全面的发展机会和资源。
综上所述，多元评价作为一种全面、准确、有益的评价方式，能够促进学生的全面发展。
通过评价学生的能力、兴趣、特长和综合素质，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造思维和创新意识，发现和培养他们在不同领域的特长和潜能。
因此，我们应该积极推广和应用多元评价，为学生提供更好的发展机会和资源。
多元评价推动学生全面发展
多元评价推动学生全面发展在传统教育模式中，学生的学习成绩往往只以笔试考试为主要评价标准。
然而，这种单一的评价方式并不能全面反映学生的能力和潜力。
为了促进学生全面发展，许多教育机构开始使用多元评价方法。
本文将探讨多元评价的概念及其对学生全面发展的积极影响。
一、多元评价的概念多元评价是指通过多种方式对学生的学习成绩、能力和潜力进行评估。
它超越了传统的笔试考试形式，涵盖了学生的知识、技能、态度和价值观等方面。
多元评价可以采用口头表达、书面材料、实践任务、团队合作等各种形式，更加贴近真实生活场景，更好地反映学生综合能力。
二、多元评价的优点1. 全面反映学生的能力：传统的笔试考试只能检查学生对知识的记忆和理解，忽视了其他能力的培养。
而多元评价可以考察学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神等多方面的素养，更全面地了解学生的能力水平。
2. 促进个性化发展：每个学生都有自己的特长和兴趣，多元评价可以针对学生的个体差异进行评估。
通过多元评价，学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的评价方式，充分展示自己的特长，并以此为基础进行个性化的学习和发展。
3. 培养综合素质：多元评价注重学生的综合素质培养，包括学科知识、批判性思维、创新能力、实践能力等。
通过多元评价，学生可以不断提升自己的综合素质，培养出更全面的能力和潜力。
4. 提高学习动力：传统的笔试考试对学生成绩有着极大的压力，很多学生只追求分数的好坏而忽视了学习的乐趣。
而多元评价可以让学生在学习中发现自己的长处并获得及时的肯定，激发学习的兴趣和动力，更好地实现学生全面发展。
三、多元评价的实施策略1. 设计多样化的评价方式：教育机构可以通过设计多样化的评价方式，包括口头表达、项目报告、实践任务等。
通过多种形式的评价方式，学生可以发挥自己的优势，展示自己的全面能力。
2. 引入综合评价体系：教育机构可以引入综合评价体系，将传统的笔试成绩与多元评价相结合。
通过综合评价体系，可以更全面地了解学生的学习状况，减轻传统考试的压力。
构建多元评价机制引领学生全面发展
构建多元评价机制引领学生全面发展1. 引言1.1 多元评价机制的重要性多元评价是指通过多种方式和方法对学生的学习情况、能力水平和发展状况进行全方位、全面的评价。
构建多元评价机制是指建立起一套完善的评价体系，包括考试、测评、作业、课堂表现、综合素质评价等多种评价方式，以全面、客观地评价学生的学习、发展情况。
多元评价机制的重要性不言而喻，它能够更全面地了解学生的学习情况，更准确地衡量学生的能力水平，更客观地评价学生的综合素质。
传统的单一评价方式往往只能反映学生的某一方面能力，容易导致评价结果的片面性和不准确性。
而多元评价机制则能够综合考虑学生的各方面表现，更加全面地了解学生的优势和不足，为学生提供更准确的发展建议和指导。
构建多元评价机制是非常必要和重要的，可以促进学生全面发展，提高教育质量，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 学生全面发展的需求学生全面发展的需求是指学生在不仅仅是在学业方面取得成功，还要在思维能力、情感力量、体能素质等多方面得到全面发展。
传统的评价机制往往只注重学生的学习成绩，忽略了学生的个性发展和综合能力的培养，无法满足学生全面发展的需求。
学生在成长过程中，除了需要获得知识和技能，还需要培养创造力、批判性思维、团队合作意识等能力，这些能力无法通过传统的评价方式来体现和激发。
因此，构建多元评价机制成为满足学生全面发展需求的重要途径。
通过多元评价，可以更全面地了解学生的能力和潜力，为他们提供更有针对性的培养和引导，促进其全面发展。
多元评价机制可以激发学生的学习兴趣和内在动力，帮助他们树立正确的学习目标和追求个人发展的愿望。
同时，多元评价还可以帮助学生更好地认识自己的优势和劣势，从而更好地规划未来的发展方向，实现个人的梦想与目标。
因此，构建多元评价机制是当前教育改革的重要方向，以满足学生全面发展的需求，引领他们走向成功的道路。
2. 正文2.1 构建多元评价机制促进学生综合能力的提升构建多元评价机制是为了更全面客观地评价学生的学习和发展情况，有助于引导学生全面发展。
形成多元评价,促进学生成长
形成多元评价，促进学生成长一、多元评价的概念多元评价是指在教育评价中，不仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成绩和水平，而是通过多种方式和方法对学生进行评价。
多元评价可以包括课堂表现、课外活动、作业完成情况、小组讨论等多种形式。
多元评价的理念是在尊重学生个体差异的基础上，全面了解和评价学生的学习情况，促进学生成长和发展。
1.更能全面了解学生的学习情况。
多元评价比纯粹依靠考试成绩更能够客观地了解学生的学习情况。
通过对学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面进行评价，可以更加全面地了解学生的学习水平和能力。
2.促进学生全面发展。
多元评价可以让学生在多种领域展示自己的能力，不再局限于单一的考试成绩。
这种评价方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也更有利于发现和培养学生的特长。
3.更能促进教学改进。
多元评价可以让教师更清楚地了解学生的学习情况，从而有针对性地改进教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求。
4.有利于培养学生的综合能力。
多元评价强调综合能力的培养，对学生的思维能力、创新能力、沟通能力等方面都有利于提升。
5.符合素质教育的理念。
多元评价更符合素质教育的理念，能够更好地培养学生的综合素质和能力，促进学生成长。
三、多元评价的实施策略1.建立多种评价的体系。
学校和教师应该建立起多种评价的体系，包括课堂评价、课外活动评价、作业评价、小组合作评价等，形成全面的评价体系。
2.引导学生参与评价。
学校和教师要引导学生参与自己的评价，让学生了解自己的学习情况，认识到自己的不足和优势，提高自我管理和自我调节能力。
3.加强师生沟通。
教师应该与学生建立起良好的沟通机制，及时了解学生的学习情况和需求，通过沟通帮助学生解决学习和生活中的困难。
4.培养多元评价的意识。
学校和教师需要培养多元评价的理念和意识，让多元评价成为学校和教育教学中的一种主流方式。
5.注重结果的反馈。
学校和教师需要注重对学生评价结果的反馈，包括对学生及时的反馈和指导，并根据评价结果调整教学方案。
多元评价促进学生全面发展
多元评价促进学生全面发展多元评价是指采用多种评价方式和方法，综合考察学生在学术能力、综合素质和个人发展方面的表现，以促进学生全面发展的一种评价方式。
与传统的单一评价方式相比，多元评价注重发掘学生的潜能和特长，关注学生的综合素质和能力发展。
一、多元评价的重要性多元评价对于学生全面发展具有重要意义。
传统的单一评价主要关注学生的学术能力，忽略了其他方面的能力和潜力。
而多元评价突破了这种局限，更全面地考察学生的综合素质。
多元评价可以通过评估学生的学习态度、创新能力、社交能力等综合素质，激发学生的潜能，培养学生的个性和特长，推动学生的全面发展。
二、多元评价的评价方式1. 学术表现评价学术表现评价是多元评价中重要的一项。
除了传统的考试评价，多元评价中还可以采用作品展示、口头报告、小组合作等方式，来评价学生的学术能力。
这种评价方式可以更加全面地考察学生的知识运用能力和创新能力，鼓励学生的主动学习和探究精神。
2. 综合素质评价综合素质评价是多元评价中的另一项重要内容。
通过评估学生的礼仪修养、社会实践活动、体育活动等综合素质，可以更好地了解学生的个性和特长。
这种评价方式可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的综合素质和能力。
3. 自我评价与同伴评价自我评价与同伴评价是多元评价中的一种辅助评价方式。
通过学生自己对自己的评价以及同伴对学生的评价，可以更加客观地了解学生的潜力和能力发展。
这种评价方式可以促进学生的自我认知和发展，培养学生的合作意识和团队精神。
三、多元评价的实施策略1. 制定科学合理的评价标准多元评价需要制定科学合理的评价标准，明确评价的目标和要求。
评价标准应该能够反映学生的能力和潜力，鼓励学生的创新和个性发展。
2. 多样化的评价方式和方法多元评价要运用多样化评价方式和方法，包括书面测试、实验报告、口头展示等。
评价方式和方法应该贴近学生的实际学习和生活，能够展现学生的真实水平和潜力。
3. 合理运用评价结果多元评价的结果应该得到合理运用，不能仅仅用于学生分班和升学选拔，而是要更加注重对学生的引导和激励。
教师教育教学中的多元评价
教师教育教学中的多元评价教师教育教学中的多元评价在现代教育中占据着重要的地位。
传统评价方式主要以单一的标准进行评价，而多元评价则能够全面地了解学生的学习情况和能力发展。
本文将探讨教师教育教学中的多元评价的意义、实施方法以及对学生发展的影响。
一、多元评价的意义多元评价是指通过多样化的评价方法和工具来了解学生的学习状况，包括书面测试、口头表达、实践操作和项目展示等多个方面。
与传统评价相比，多元评价更加全面、客观，并能够更好地反映学生的实际能力水平。
其意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生全面发展：多元评价能够全面了解学生的学习兴趣、特长、优势和短板，帮助学生在不同领域全面发展。
比如，一些学生在学术方面表现出色，但在社交能力方面相对较弱。
通过多元评价，教师可以了解到学生的各个方面的情况，有针对性地提供指导和帮助。
2. 提供准确的评估信息：多元评价能够以更多角度、更全面的方式评估学生的学习成果。
通过不同方式的评价，教师可以得到丰富的信息，从而更加准确地了解学生的实际能力水平和知识掌握程度，为后续的教学提供有针对性的指导。
3. 促进教师教学的改进：多元评价不仅对学生有益，也对教师的教学起到促进作用。
通过多元评价，教师可以了解到自己的教学效果和教学方法的优势和不足之处，从而进行反思和改进。
教师也可以通过评价结果了解到学生的学习需求，更好地调整和设计教学内容和方法。
二、多元评价的实施方法为了有效地进行多元评价，教师可以采用以下几种实施方法：1. 组织多样化的评价任务：教师可以设计多样化的评价任务，包括书面测试、小组讨论、实验实践、课堂展示等。
通过不同形式的任务，可以全面了解学生的学习情况和能力发展。
2. 灵活运用评价工具：教师可以根据不同的评价目的和任务特点选择适当的评价工具，如评分表、自评表、观察记录等。
这些工具可以帮助教师收集和整理评价数据，为评估提供依据。
3. 引入自主评价和同伴评价：除了教师的评价外，还可以引入学生的自主评价和同伴评价。
构建多元评价机制引领学生全面发展
构建多元评价机制引领学生全面发展多元评价机制是指通过多种评价方式和多元化的评价内容，综合评价学生的综合素质和全面发展情况。
目标是促进学生个性和特长的发展，培养学生全面发展的能力。
多元评价机制的构建需要从评价方式和评价内容两个方面进行考虑。
评价方式方面，可以采用定性和定量相结合的方式，包括考试、测验、实习报告、讲座报告、课堂表现、小组合作、参观学习和社会实践等形式。
对于某些学科的知识掌握，可以采用笔试形式进行定量评价；对于学生的实践能力和创新能力，可以采用实践报告和实践成果展示进行定性评价。
通过综合多种评价方式，可以全面了解学生的综合能力。
评价内容方面，应该包括学科知识、实践能力、创新能力、思维能力、沟通能力、团队合作能力、社会责任感等多个方面的内容。
这样可以促进学生全面发展，培养学生的综合素质。
在课堂表现评价中，除了关注学科知识掌握情况外，还可以评价学生的提问能力、解决问题的能力、批判性思维能力和创新能力等。
通过多元化的评价内容，可以激发学生的兴趣和潜能，培养他们的多元发展能力。
多元评价机制的建立需要教育部门、学校、教师、家长和学生共同努力。
教育部门应该出台相关政策和指导意见，鼓励学校实施多元评价机制；学校应该构建完善的评价体系，制定科学的评价标准和评价方法，培养教师的评价能力，将评价结果反馈给学生和家长；教师应该注重学生的全面发展，进行个性化评价，通过多种方式激发学生的学习动力和创造力；家长应该关注学生的个性和特长，积极参与评价过程，与学校合作，共同促进学生的发展；学生应该根据自身特点和目标，积极参与多元评价，努力发展自己的潜能。
多元评价机制的建立对学生的全面发展有着重要的意义。
它可以促进学生的自主学习和创新思维能力的培养，培养学生的合作和沟通能力，提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观，增强他们的社会责任感和公民意识。
构建多元评价机制对于引领学生全面发展具有重要作用。
学生评价计划建立多元评价体系全面了解学生发展
学生评价计划建立多元评价体系全面了解学生发展学生评价是教育领域的关键环节，通过评价了解学生的学习情况和发展水平，可以帮助学校和教师更好地指导学生，提供个性化的教育服务。
然而，传统的学生评价方式往往只注重学术成绩，忽视了学生的个体差异和全面发展。
因此，建立一个多元评价体系，全面了解学生的发展成为当务之急。
多元评价体系的建立需要从评价目标、评价内容、评价方法和评价结果四个方面考虑。
首先，评价目标应该明确，既要关注学生的学术成绩，也要注重学生的品德、素质和社会能力的发展。
其次，评价内容应该全面，包括学生的学习成绩、考试表现、作业完成情况，以及学生的课堂参与度、社交能力、创新思维等方面。
第三，评价方法应该多样化，可以通过考试、作业、项目展示、口头表达、自评、同伴评价等方式进行评价，以便全面了解学生的发展情况。
最后，评价结果应该客观公正，并及时向学生、家长和教师反馈，以便及时调整教学和评价策略。
在建立多元评价体系的过程中，还需要解决一些具体问题。
首先，学生评价计划需要考虑学生的年龄、不同学科特点和发展阶段的差异。
不同年级和学科的学生可能需要针对性不同的评价方式和标准。
其次，学生评价计划需要公平合理，避免评价过程中的主观性和偏见。
评价标准应该明确、公开，并且遵循程序公正原则。
再次，学生评价计划需要引入学生自评和同伴评价的机制，鼓励学生参与评价过程，培养学生的自我认知能力和团队合作精神。
最后，学生评价计划需要与教学和学校管理相结合，为教师和学校提供决策依据。
建立多元评价体系的好处是显而易见的。
首先，多元评价能够全面了解学生的发展，避免以单一标准评价学生，从而更好地满足学生个体差异和特长发展的需求。
其次，多元评价能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和创新精神。
同时，多元评价还能促进学生的自我认知和发展，培养学生的终身学习能力与品德素质。
总之，学生评价计划的建立是必要的，它能够帮助学校和教师全面了解学生的发展情况，提供更加个性化的教育服务。
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第35卷第2期2019年6月大连教育学院学报J o u r n a l o fD a l i a nE d u c a t i o nU n i v e r s i t y V o l.35.N o.2J u n.2019多元评价引领学生多元发展张英宏*(大连铁路职工子弟中学,辽宁大连116021)摘要:新高考改革后,单一化的教学评价已无法适应新时期教学活动的要求,应向多元化的评价体系转变㊂应研究探讨适应一般高中学生多元评价的方式和方法,提供适合一般高中发展的多元评价可能途径㊂关键词:一般高中;多元评价;大数据中图分类号:G632.475文献标识码:A 文章编号:1008-388X(2019)02-0044-03现代学生评价的主要目的是激励学生的学习,根据学生的实际情况改进教学过程,促进学生更好的发展㊂ [1]然而在传统高考的指挥棒下,多年来的应试教育使得我国基础教育的教学评价仍过分强调评价的甄别筛选功能㊁偏重成绩测量㊁注重终结性评价,有悖于素质教育评价理念,影响学生良好个性的培养和发展㊂尤其对于多数非示范性普通高中而言,对应的生源多数非智力因素(如自信心㊁进取心㊁意志力㊁抗挫折能力等)方面表现一般且学习基础较弱,单一的学习成绩评价只能使多数学生对自己未来发展信心不足甚至彻底丧失信心㊂以笔者所在非示范性高中大连铁路职工子弟中学为例,在上级教育部门组织的‘2016级增值评价“中,从学科数据来看,我校各学科A段成绩均远低于市均值,英语B段成绩比市均值高13个百分点㊁数学C段成绩比市均值高12个百分点㊁语文C段成绩比市均值高11个百分点㊂这说明非示范性高中在语文㊁数学和英语学科等方面高分段学生稀缺,多数学生在学科学习能力方面处于市中下游水平㊂这种形势下,单一的学科成绩评价不利于促进学生的进取和持续发展㊂在自然环境中, 生态链越是错综复杂,该种群生态体系越是稳定 ㊂[2]同理,基础教育学生评价亦应尊重学生个体的多样性和差异性,运用多元的评价方式多维度地对学生展开综合考察才能较为客观地反映其真正实力,使那些笔纸测验体现不出来的能力不至于被埋没㊂2016年以来,国家高考改革的趋势越来越倾向于 让每个孩子都得到发展 这一教育理念㊂在这样的形势下,非示范性高中的教育教学应该做到不以成绩定终身,在评价的形式和方法上进行积极的研究和探索,构建适合非示范性高中学生特点的多元综合评价体系㊂一㊁改变教学理念,践行课堂评价多元化1.变革课堂教学模式,实现评价主体多元化 四环五步 是指课堂教学流程的四个环节和五个步骤(见图1),界定了课堂教学流程中四个环节的时间分配和五个步骤的具体内容㊂其核心理念是 先学后教㊁依学定教㊁以教促学㊁依学评教 ㊂其落实载体有四个方面:一是下发导学案引领学生进行课前自主学习,做到先学后教;二是课上检测学生自主学习的情况,发现和解决学生在自学中存在的问题,做到依学定教;三是课上组织学生自主㊁合作㊁探究式学习,进行层级训练㊁拓展提升和归纳总结,做到以教促学;四是当堂检验学生的学习效果,做到依学评教㊂其实施意义是以导学案为学习路线图,以合作学习小组为载体,以自主㊁合作㊁探究为主要学习途径,以提高学习能力和综合素质为终极目标,使学生逐步成为课前的主动学习者㊁课中的体验学习者和课后的回归学习者,促进学生独立㊁自主㊁高效地参与学习㊂图1 四环五步 课堂教学模式图这种课堂模式与小组合作班级管理机制相结合,在课堂上打破教师 一言堂 的状况,课堂评价主体多元化,班级管理考核量化,学习分工明确化㊂在各个环节中除了教师的评价,还有学生之间的互评*收稿日期:2019-03-21作者简介:张英宏(1974-),女,黑龙江哈尔滨人,高级教师㊂和组评,小组合作机制最大限度调动了广大学生学习的兴趣和积极性,以往一些在课堂中由于跟不上进度而受冷落的学生也能在课堂中有发言的机会,一段时间后成绩有明显上升,这使得他们在学校的学习生活更有信心,对学校更加热爱㊂2.确定教师评价主导地位,实现评价方式多元化为了促进 四环五步高效课堂模式 的进一步发展,使课堂更加有效㊁高效㊂大连铁路职工子弟中学从各门学科核心素养入手,借鉴㊁修改㊁创建了六类共计15种课堂评价量表,分别针对常态课㊁新授课㊁复习课㊁习题课㊁实验课㊁达标课进行评价㊂每学期以案例型分析课的形式集中全校教师听评课,通过量表的评价功能引领教师们设计课程㊁评价课程,在设计㊁倾听㊁评价㊁反思中不断磨合,不断升华㊁不断完善,并撷取其中的17节课编撰了案例分析型课例合集‘拾贝集“,从课堂设计㊁导学案的编写到对课堂的评析为全体教师树立了学习和模拟的典范㊂在每次案例型分析课例当中,听课教师都要填写‘教师对学生活动评价量表“‘学生活动有效性观察量表“‘学生自主学习观察量表“,这些量表与以往的常规量表相比能更好地引领教师关注课堂评价和活动的有效性,从而提升自己控制课堂的能力和评价学生的水平㊂教师和学生们在特定的模式中,由于评价的语言过于单调,形式过于刻板,高效课堂的某些环节逐渐流于形式,单调的加分也不能再刺激到某些学生的兴奋点㊂通过对学生进行问卷调查和访谈,有31.6%的学生认为总是在规定的模式中上课,了无新意,没有动力㊂为了不做无用评价,让评价语能够激发学生学习的积极性,在不断的实践中,教师们总结出了课堂评价语的 三点三性 ,即在评价学生表现时要做到明确点㊁具体点㊁详实点㊁陈述性㊁启发性㊁激励性㊂这样做的目的是让学生真心接受,而且还能明确自己优势,认识到自己的不足,并积极投入到后面的学习中去㊂二㊁搭建课外活动平台,践行综合素质评价教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见“教基二[2014]11号文件中明确了综合素质评价内容的五个方面:思想品德;学业水平;身心健康;艺术素养;社会实践㊂也就是说,综合素质评价就是要体现考试所不能体现的非学术品质;体现考试所不能充分体现的学术能力;突出社会责任感㊁创新精神和实践能力㊂综合素质评价的主要目的就是促进学生全面而有个性的发展㊂为了更好更全面地对学生进行综合素质评价,大连铁路职工子弟中学率先采取 活动-评价双轨并行 的评价方式(见图2)㊂学校根据综合素质的五个方面设立了评价目标,并设计了相应活动,搭建平台以便于学生展示自我㊁张扬个性㊂图2 活动-评价双轨并行 示意图在综合素质评价中注重过程评价和形成性评价,客观记录每一位学生的学习点滴㊂学校每个学生都有自己的 成长记录手册 ,从学生入学军训开始,就把来自教官㊁班主任㊁科任教师㊁学生㊁家长的各种资料信息收集起来,真实㊁完整地记录每个学生成长过程中的点滴,为综合素质评价手册的填写提供了详细的信息支持㊂与综合素质评价配套使用的是‘辽宁省学生综合素质评价手册“,分高一㊁高二㊁高三三册,每份报告册含六个部分㊂第一部分:个人基本信息,含 我的档案 精彩瞬间畅想未来 等内容㊂第二部分:学习修习状况,含高中阶段各学科(除9大学科外,还包含信息技术㊁通用技术㊁音乐㊁美术㊁体育与健康㊁研究性学习㊁社会实践㊁社区服务等)学分认定表㊂第三部分:综合素质评价,含各年级学分汇总表和各年级学生基本素养评价记录(包括道德品质㊁公民素养㊁学习能力㊁交流与合作㊁运动与健康㊁审美与表现)㊂第四部分:个性特长发展,包含在学年段获得的各种荣誉称号㊁文章发表情况㊁科技发明奖项㊁各种㊃54㊃张英宏:多元评价引领学生多元发展活动的获奖情况等㊂第五部分:回顾与展望,主要是 自律自塑评比 活动中的自我总结和评价以及下学年的奋斗目标㊂第六部分:附录,包含‘中小学生守则“‘中学生日常行为规范“‘普通高中学士基本素养评价标准“㊂评价手册主要是由班主任组织在学期末填写,填写后内容需要公示和班级学生认可,评价的主体既有学生自评,又有小组互评,以及科任㊁班主任评价和家长的评价㊂活动-评价双轨并行 制度不仅丰富了学生的课余文化生活,更重要的是它使得学校的多元评价有了实施的依据,为学生的综合素质发展提供了平台,为促进学校发展成优质高中奠定了基础㊂三㊁联合大数据智能系统,为多元评价助力评价的目的是为了总结经验,发现问题,为更好开展学校教学质量管理提供决策依据㊂只有建立健全完善的评价反馈机制,才能将教学质量评价中的结论作用于实际教学过程,从而促进教学管理的不断优化,螺旋上升,所以,教学质量反馈机制的完善和良性运行至关重要㊂传统教学质量反馈机制相关数据一般来源于调查问卷㊁座谈会㊁访谈以及相关信息统计等经典调研手段,大数据时代的数据采集工作不仅可以使用传统调研手段获取,更可以从学生的日常学习㊁生活信息以及身体信息中获取㊂为了走在时代的前端,为了掌握学校发展的主动权,大连铁路职工子弟中学与南昌大学附属高中的 I S智慧平台 合作,建立学校的大数据信息反馈平台㊂通过网络设立三个管理平台,分别对应三个方面的管理层面:教育教学方面,包括智能系统管理监控课前㊁课中㊁课后㊁考试与分析四个环节;学校管理方面,包括学生管理㊁教师管理㊁校务管理㊁物联管理四个环节;家校通讯方面,包括电话㊁知校㊁Q Q㊁微信等方式沟通家校㊂可以说,这款软件涵盖了教育教学管理的方方面面,它的存在给学校实施多元评价提供了很多客观数据支持,使得学校管理层面和班主任从众多的表格和数据当中解脱出来,能够更好的将时间和精力用在对学生的人文关怀和个性化服务上㊂实施多元评价以来,家校关系㊁师生关系㊁生生关系日益融洽,学生们自信心不断增长,学校的教学质量一直向好,高考本科升学率逐年攀升㊂尤其很多很难通过文化成绩升入上一级学校的同学,通过学校的体育舞蹈特色项目㊁美术特长班等 途径 ,都以优异的成绩进入了二本甚至一本院校㊂用心的思考终将走向成熟,成熟的多元评价体系终将会在各个学校开花结果㊂参考文献:[1]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999: 56.[2]田良臣,李栋.生态位理论视域下教育综合改革新探:从 综合素质评价 走向 多元录取 [J].教育理论与实践, 2016(10):25-29.[责任编辑:阅文]M u l t i p l eE v a l u a t i o nL e a d s t oM u l t i p l eD e v e l o p m e n t o f S t u d e n t sZ H A N G Y i n g-h o n g(D a l i a nM i d d l eS c h o o l f o rC h i l d r e no f R a i l w a y S t a f f,D a l i a nL i a o n i n g116021)A b s t r a c t:a f t e r t h er e f o r m o f t h en e wc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n,t h eu n i t a r y t e a c h i n g e v a l u a t i o nc a nn o l o n g e rm e e t t h e r e q u i r e m e n t s o f t e a c h i n g a c t i v i t i e s i n t h en e w p e r i o d,s o i t s h o u l db e c h a n g ed t oad i ve r s if i e de v a l u a t i o ns y s t e m.I ta d a p t st ot h e w a y sa n d m e t h o d so f t h eg e n e r a lhi g hs c h o o ls t u d e n t s m u l t i-e v a l u a t i o n.I t p r o v i d e s p o s s i b l e w a y s o f m u l t i-e v a l u a t i o nf o rt h e d e v e l o p m e n to f g e n e r a lh i g h s c h o o l s.K e y w o r d s:g e n e r a l h i g hs c h o o l s;m u l t i p l e-e v a l u a t i o n;b i g d a t a㊃64㊃大连教育学院学报。