口语交际：小兔运南瓜
人教版一年级《口语交际：小兔运南瓜》刘倩影
耳朵长，尾巴短， 红眼睛，白毛衫， 三瓣嘴儿胆子小， 青菜萝卜吃个饱。 (打一动物）
喂，小兔子，我是妈 妈，菜园里的南瓜成 熟了，妈妈现在不在 家，你可以用车子运 找朋友抬 ……
兔妈妈看见小兔子把大南瓜运到家门口，感到非常 高兴，她问：“ 你是怎么把南瓜运回来的？”小兔子说： 我把南瓜当轮子滚回来 “ ______ ______ ______ 。”妈妈听了，高兴地说： 你真是一个聪明的孩子 “ ______ ______ ______ 。”
请你把今天发生的事从头到尾说一遍
成长记录
这真是非常值得纪念的一天，
请你们把今天运南瓜的方法
画在自己的成长日记中吧。
口语交际训练 小兔运南瓜 一年级上册语文
口语交际训练小兔运南瓜一年级上册语文
口语交际题目：小兔运南瓜
交际内容:小兔要把一个很大的南瓜运回家。
小兔可以采用哪些办法呢？让我们动脑筋想一想，小兔是怎样把南瓜运回家的。
要求：1、积极思考，展开想象，乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
2、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并勇于说出自己的想法。
例文欣赏：
星期天，小白兔来到菜地里，发现南瓜成熟了，一个个长得又大又圆，它高兴极了。
小兔心想：摘个南瓜回去让妈妈做南瓜饼吃，该多好呀！可是，南瓜这么大，它怎么搬也搬不动，费了九牛二虎之力南瓜纹丝不动，该怎么办呢？小白兔急得直挠耳朵。
这时，熊猫骑着自行车急匆匆地走来，边骑车打招呼说：“小白兔，你好！”小兔子像离弦的箭一样唆地一声跑到熊猫前面挡住了熊猫去路。
熊猫问：“小兔子，你为什么要挡住我的路？”小兔子气喘吁吁地说：“亲爱的熊猫，可以借你的自行车帮我运南瓜吗？”熊猫不好意思地说：“非常抱歉，我奶奶生病了，我得赶紧去医院呢。
”
看到自行车圆圆的轮子，小白兔一下子有了主意。
小白兔想，车轮是圆的，可以滚动，南瓜不也是圆的吗？于是小白兔马上动手把南瓜立了起来，用力往前推，南瓜也像车轮一样滚动起来，越滚越快。
不一会儿，它就把南瓜运回了家。
看到小白兔把大南瓜滚回家，妈妈惊讶地问：“你是怎么想到这
个办法把南瓜运回来的？”小白兔把经过告诉了妈妈看到熊猫骑车想到的办法，妈妈高兴地摸着它的头，竖起大拇指连连夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子!”
小白兔高兴的跳了起来。
小学-语文-人教部编版(2019)-一年级上册-口语交际：小兔运南瓜
一天，小兔路过菜地，发现南瓜成熟了。南瓜长得又大 又圆，他高兴极了。他想：我帮妈妈把南瓜运回家，妈妈一 定会夸我是一个能干的好孩子。于是，他顺手摘下一个大南 瓜。这时他却发愁了，南瓜这么大，搬不动，怎么办呢？小 兔干脆坐在地上想办法。
过了一会儿，小猴骑车过来了，小兔想：大南瓜多像车 轮啊！把它滚回家，不是很容易吗？
1. 仔细观察书中的第一 幅图，看看图上画了些什么， 南瓜在哪儿，小兔在干什么。
2.仔细观察书中的第三幅图，看看小兔到哪 儿了，南瓜在哪儿，兔妈妈会问小兔什么，小兔 又是怎样回答的。
3.展开想象，小兔回答兔妈妈的话 就是第二幅图的内容。
我说你评
1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的想法，每个组 员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提自 己的意见或建议。 2.选派代表：各组选派一两个同学为代表在全班交流， 每交流完一个，师生针对讲述的内容、情感表达等发表 评议与讨论。 3.评一评：评选出今天说的最好的同学。
口语交际 小兔运南瓜
小兔是怎样把南瓜运回家的呢？
南瓜很大
南瓜已被运回家
明确主题
小兔运南瓜
小兔要把一个很大的南瓜运回家。小兔可以采用 哪些办法呢？让我们动脑筋想一想，小兔是怎样把南 瓜运回家的。
交际要求
与他人交流时，语速不要过快，吐 字要清楚，声音要洪亮，要看着对方的 眼睛。方法要合情合理。
交际指导
小兔用力地把大南瓜立起来，然后往前推，南瓜果然像 车轮一样向前滚去。
不一会就到了家门口。兔妈妈正要出门，看见小兔和 大南瓜，奇的问：“你是怎么把南瓜运回来的？”小兔 把自己的做法告诉了妈妈。兔妈妈高兴的说：“你真是个 爱动脑筋的好孩子。”
口语交际-小兔运南瓜
科目语文年级一年级5班教师袁旭兰教学内容小兔运南瓜(口语交际)课时1课时教研组长颜木兰个性备课教学目标1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。
2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方，声音响亮。
教学重点教学难点课前准备课件教学流程设计一、歌谣导入，激发兴趣。
1、歌谣导入。
老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
)2、看图听歌。
师生交际：“这是一只_______的小白兔。
”3、揭题说话。
“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”4、出示课题：小兔运南瓜(汉字加音节)5、读题三遍二、整体看图，启发想像。
1、看一看。
教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。
2、想一想。
整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？3、议一议。
想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。
4、说一说。
A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。
)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。
三、分图观察，启迪思维。
1、观察图一，直观比较。
A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。
B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。
C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。
D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。
)2、表演图二，形象比较。
A、比一比，说一说。
教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。
B、演一演，说一说。
请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。
3、情景对话，创造练习。
A、师生互动。
教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。
兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？小兔子：……(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。
口语交际：小兔运南瓜
教学目标 ■ _la教学 要求 1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象 力和创新意识。
2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
重点 难点用通顺的话表达自己的想法 教学 课时一课时 一课时• ■■■■■■■■■・1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象 力和创新意识。
2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的 办法进行评论。
图片一创设情境,引出主题今天是小兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小兔生日快乐。
兔妈 妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小兔去摘一个来 招待客人,小兔答应着就跑向地里。
二展开想象、表达交流小兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小兔犯 愁了 ,这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃呢，小兔 急得眼泪都快流出来了。
小朋友们，快替小兔想想办法吧！1. 先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
2. 四人小组内大胆地发表自己的想法。
3. 全班交流,告诉小兔自己想到的办法。
三走向课外,分组实践学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手 去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一数具准备教学过程助力教育起）在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。
如:把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里运回去；用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家，等等。
四交流反馈,好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会，交流的欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好”为交流主题，以实践小组为单位进行讨论、交流。
五拓展延伸、学科综合1.在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回家。
2.选一种运南瓜的办法把它画下来，然后举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小兔运南瓜的故事。
【人教部编版】小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜 教案
部编版小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜教案教学目标1.了解小兔运南瓜的故事情节；2.鼓励学生在学习过程中大声朗读，并学习正确的语音和语调；3.理解和掌握故事中的基本词汇和句型，如“小兔”、“运”、“南瓜”、“好重”、“一起”、“落”、“了”等；4.学习如何用简单的句子表达自己的想法和感受；5.培养学生合作和团队合作的能力。
教学内容教学材料•教材：《小兔运南瓜》•已准备的南瓜（可以放在教室中央）教学步骤1. 导入•学生们围坐在教室中央的南瓜周围，老师群体性地欣赏南瓜的大小、样子和重量。
•老师问学生：“你们见过南瓜吗？”“南瓜可以干什么？” 询问学生与南瓜有关的认知和想法。
2. 学习故事1.导入《小兔运南瓜》故事。
2.老师读一次《小兔运南瓜》故事，让学生只关注故事情节，不需要理解字词含义。
3.学生自由谈论他们听到的故事情节。
3. 故事讲解1.老师将故事情节复述一遍，并讲解一些生词和重要句型。
2.学生跟读和诵读故事内容。
4. 反应故事•老师将准备好的南瓜放在教室中央，学生依次拿起南瓜，用自己的语言表述这个南瓜的样子，大小和重量。
然后学生用自己的语言重复《小兔运南瓜》故事中的句子。
5. 合作小组•学生将会分成小组，小组间共同协作制作南瓜蛋糕或南瓜汤。
小组间合作制作，学生要求在制作过程中思考南瓜的大小、样子和重量等问题，并参照《小兔运南瓜》的故事情节，让小组内所有同学轮流运送南瓜。
6. 结束环节•老师结合今日课程的收获来总结课的内容，并将重点放在学生的成果和收获上。
•学生围坐在教室中央，共同分享自己Hfun动时的想法和感受。
教学反思本课是一年级上册语文教材中的一节口语交际课。
叙述了小兔如何去运南瓜以及小兔在运南瓜时的一些奇遇。
学生在故事中了解了南瓜的一些基本知识和相关的句子，如“小兔”、“运”、“南瓜”、“好重”、“一起”、“落”、“了”等。
此故事中的句子简单、轻松、易于理解，所以对一年级的学生来说，这样的故事是很适合他们的。
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇（一）一个阳光明媚的早晨，小兔子跑到南瓜地里，她看到一个非常大的金黄色的南瓜。
她想：“这么大的南瓜够我和妈妈吃两天啦！”可是怎么运回家呢？她先试着推回去，可是费了九牛二虎之力，南瓜还是纹丝不动。
她看到旁边有一个桶，灵机一动，就用桶把南瓜装起来，然后推倒了桶，把桶滚了起来，轻而易举的就把桶推回了家。
妈妈见了很惊讶的问：“你是怎么把这么大的南瓜带回来的？”小兔子兴高采烈的把发生的事儿告诉了妈妈，妈妈说：“好孩子，今天就做你最爱的南瓜粥吧！”小兔子兴奋的一蹦三尺高，高兴地说：“好啊！”（二）在一个阳光明媚的早晨，小兔发现了菜地里有一个熟透了的南瓜，欣喜若狂，它想“我要把南瓜摘回家，不然会坏掉的，”当小兔把又黄又大的南瓜摘下来之后，哇！它发现南瓜非常的大，应该怎样运回家呢？小兔试着搬了一搬南瓜，可是费了九牛二虎之力还是搬不动，后来小兔发现南瓜的形状是圆的，它灵机一动想到了把南瓜倒过来滚回去，就这样小兔轻而易举的把南瓜运回了家。
小兔兴高采烈地喊着妈妈，当兔妈妈出来以后，眼前一亮，特别惊讶，兔妈妈就问：“宝贝你是怎样运回来这么大一个南瓜的？”小兔回答说：“妈妈，我是把南瓜滚回来的。
”妈妈非常的高兴，夸小兔是个爱动脑筋的孩子。
小朋友们我们也要像小兔一样，遇到问题不能知难而退，要想办法解决。
（三）这天，晴空万里，阳光明媚，小兔在田园里看到一个熟透的大南瓜，他欣喜若狂，他想，我要把南瓜运回去，和家人一起分享。
可是，南瓜这么大，小兔怎么把南瓜运回家呢？他用了九牛二虎之力，想把南瓜抱回家，可是，南瓜实在太大了，时间过了好久，南瓜还是纹丝不动。
小兔抓耳挠腮，很是着急。
突然，他看到马路边的小汽车，发现南瓜和轮子的形状差不多，他眼睛一转，想出办法来，他用石头放在南瓜的旁边，用一块木板把南瓜翘立了起来。
就这样，小兔就轻而易举地把南瓜运回了家。
回到家里，小兔神气地指着南瓜给妈妈看，妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回来的呀？”小兔一五一十、十五二十地把事情经过告诉了妈妈。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
人教版一年级《口语交际：小兔运南瓜》亚美
这一下小兔可犯难了，他自言自语地说:“南瓜这么大，怎样把运回 家呢?”正在这时，熊猫骑着自行车过来了，边骑边打招呼说：“小兔， 你好！”小兔灵机一动:有了，自行车的轮子是圆的，南瓜不也是圆的吗? 于是小兔把南瓜侧过来，像车轮一样转动起来，就这样滚呀滚，小兔顺
利地把大南瓜滚回了家。
到了家门口，小兔高兴地喊:“妈妈，妈妈，我回来了!”兔 妈妈看了看大南瓜，又看了看小兔，奇怪地问:“孩子，这么大 的南瓜，你是怎样运回家的?”小兔就把事情的经过一五一十地
口语交际
小兔运南瓜
这是一个 又大又重 的南瓜。
小
大
这么大的南瓜该 怎么运回家？
（１）
动动脑筋：小兔是怎样 把南瓜运回家的？
（２）
（３）
这么大的南瓜，你 怎么把它运回来的？
交际示范
有一天，天气很好阳光明媚。兔妈妈叫小兔去菜园里
摘南瓜。小兔来到菜园，看到了一个大南瓜，就连忙把大
南瓜摘了，准备抱回家去。可是南瓜太沉了，他根本就抱 不动。
告诉了妈妈。兔妈妈听了高兴地说:“嗯，你真是个聪明的孩子!”
小兔运南瓜(口语交际)
口语交际:小兔运南瓜
教学目标
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。
教学重、难点
重点:能把故事的内容讲清楚,
难点:能想出合理的办法并分类.
课前准备
1、教师先设想出几种运南瓜的方法，井制成课件。
2、放大了的课文插图l和插图3．
教学时间
2课时
教学流程
教师活动
学生活动
1、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高兴地出了门，一会儿，他就来到了南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗?
1、出示课件。(课文插图1)
2、一个南瓜出现在小兔的眼前，南瓜是什么样的?这时小兔的表情有什么变化?他在想什么呢?他的动作怎样?
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、指导说具体。
教学方案
a．打出课件中事先设计的几种方法。
b．学生在课件的引导下说具体，把方法说明白、说清楚。
三、编故事
选择一种自己认为好的运瓜方法，联系图1和图3，编一个“小免运南瓜”的完整故事。
1、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事，
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言，
4、全班交流。
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?
1、出示课件图3。
2、仔细观察图3，想一想：这是"么地方，图上有谁?他们的表情是怎样的，他们会说些什么?
3、分小组针对以上问题进行交流。
《口语交际：小兔运南瓜》(教案)
3.培养学生的文化意识，让学生了解和传承我国优秀传统文化，如团结合作、乐于助人等价值观念。
4.培养学生的审美情趣，通过课文学习，感受故事中的美好情感，培养学生的审美情感和道德情操。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口语交际的重要性，学习了生字词和交际技巧，并通过实践活动和小组讨论加深了对口语交际的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）合作精神的培养：在小组活动中，学生可能缺乏合作意识，不知道如何与他人共同完成任务。
-难点解析：教师需引导学生明确分工，鼓励相互协作，培养团队精神，使学生在合作中共同成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际：小兔运南瓜》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在帮助朋友或家人解决问题时，有没有遇到过需要大家合作的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索合作解决问题的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和口语交际的技巧这两个重点。对于难点部分，比如“运”和“办法”的用法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口语交际相关的实际问题，例如如何在请求帮助时使用礼貌用语。
《口语交际小兔运南瓜》教学设计优秀4篇
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计优秀4篇篇一：《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇一【教学要求】１、看懂图意，了解故事主要内容。
２、了解南瓜与车轮之间的联系。
３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学重难点】用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、故事引入（配音）在美丽的大森林里，住着小兔一家人。
有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。
”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。
他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。
可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。
你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？二、看图，了解故事大体内容通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。
三、有重点地说一说每幅图１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：⑴说一说，大南瓜是什么样子的：师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。
你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。
生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。
⑵说一说，小兔想了些什么办法：师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。
小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？①用汽车运──太浪费。
②用背篓背──背不动。
③切成小块──也不行。
⑵放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：①熊猫与小兔的对话练习：师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。
（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。
）熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。
熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！②议一议南瓜与车轮之间的联系：师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。
部编版语文一年级上册口语交际 小兔运南瓜(教案+反思)
口语交际：小兔运南瓜［教学目标］1.乐于与人交流，把自己想到的方法说清楚。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
［教学重难点］与人交流，能大胆、自信地说出自己的想法。
［教学课时］1课时一、揭示话题师：（出示教学挂图）小兔要把南瓜从什么地方运到什么地方？1.学生看图。
2.学生讨论：第一幅图中小兔在做什么？第二幅图中又在做什么？3.教师小结。
二、看图想方法1.引导学生想象“运南瓜”的多种方法。
2.引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法。
（1）寻找相似点。
把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
（2）借助工具搬运。
用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。
（3）寻求朋友帮助。
请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。
三、讨论评议1.组织学生讨论和评议运南瓜方法，哪一种最好，理由是什么。
2.四人小组讨论评议，再进行全班交流。
3.教师点评，不轻易否定学生想法，鼓励学生大胆说出自己的想法。
四、实践活动1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。
2.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。
3.选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。
［教学反思］故事是学生喜闻乐见的，低年级的学生乐听故事，乐说故事，也乐编故事。
我抓住学生的这一年级特点展开教学，不仅能让学生在很短的时间内安静下来，也能让学生更快地进入角色当中。
我为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交流，让学生的思维和说话能力得到提高。
【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
部编版一年级语文上册口语交际课《小兔运南瓜》教案
部编版一年级语文上册口语交际课《小兔运南瓜》教案一、教学目标1. 知识目标•能够理解并背诵课文《小兔运南瓜》。
•掌握课文中的生词及其意思。
2. 能力目标•能够正确朗读课文《小兔运南瓜》。
•能够模仿课文中的语音语调。
3. 情感目标•培养学生对自然环境的热爱，关心动物保护。
•培养学生的合作意识，让他们学会合作与分享。
二、教学重点•能够正确朗读课文《小兔运南瓜》。
•能够理解课文内容并能够通过口头表达表达出来。
三、教学难点•理解课文内容，并将其表达出来。
四、教学方法•示范教学法：先由教师朗读课文，引导学生模仿。
•合作学习法：通过小组合作，让学生一起表演课文。
五、教学过程安排第一节：词语分析1.引导学生了解生词“南瓜”、“菜地”、“跑掉”的意思。
2.观察课文中出现这些生词的句子。
第二节：朗读课文1.教师对课文进行合理的诵读，并分段进行朗读。
2.引导学生跟读课文，重点注意语音语调。
第三节：角色表演1.将课文分成几个角色，分组表演。
2.引导学生模仿动物的叫声和动作，使表演更生动。
第四节：讨论分享1.让学生谈谈课文表达的主要内容以及自己的感想。
2.鼓励学生进行小组分享，促进学生之间的交流。
六、课后作业1.背诵课文《小兔运南瓜》。
2.写一段小短文，描述你对小兔运南瓜的理解。
七、教学反思本节课通过生动有趣的角色表演和小组分享，让学生更好地理解课文内容，增强了学生对语文学习的兴趣，同时也锻炼了学生的合作能力。
在未来的教学中，可以适当增加一些互动环节，让学生更积极地参与到课堂中来。
以上是《小兔运南瓜》口语交际课的教案，希望对您的教学有所帮助。
口语交际 小兔运南瓜
口语交际 小兔运南瓜【教学流程】【教具准备】图片【教学过程】一、创设情境，设疑导入(课件演示2、3)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
(课件演示4)他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”(课件演示5)小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。
（板书：小兔运南瓜）二、全班交流，展示表达师：(课件演示6)我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就把你的办法告诉小兔，好吗？1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
2.四人小组内大胆地发表自己的想法。
3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。
预设：（课件演示7）（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
（4）也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
（5）可以向别人借车运大南瓜。
……（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动）小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达过渡：到底哪种方法最好呢？(学生分组讨论后汇报。
)预设：（1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
第5种方法向别人借车运大南瓜就很好。
（2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
（3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
四、拓展延伸，学科综合师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
(课件演示8、9) 【板书设计】小兔运南瓜请动物帮忙滚着走用棍子移动《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。
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口语交际指导方案
“小兔运南瓜”教案设计
教材分析
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。
本次口语交际有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。
这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图；多媒体课件。
(教师)
教学过程
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”
师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？
生：认识，是小兔。
喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。
真不错！还有其他的办法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
生：小兔，我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。
这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。
我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。
教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。
)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。
(许多生：不好，不好。
)
师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。
老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。
这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。
口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。
本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。
特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。
评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。