依托项目驱动试行区域推进无锡市STEM教育的实践与思考
深入挖掘，让STEM教育不再神秘——例谈小学科学教学中STEM教育的践行
考，针对性很强。
特别是拟定标语口号，学生缺少认知积累，教师给出针对性引导，让学生从环保、教育、天人地关系等角度展开思考，给学生提供更多启迪。
教师作业布设带有新意，成功调动学生训练主动性。
图文配、提意见、拟标语，这是学生很难接触到的训练形式，自然能够引发学生深度思考。
学生在具体操作中获得的心理触动是剧烈的，这说明教师作业设计是成功的。
四、设置开放性作业为学生布设开放性作业，可以成功调动学生参与热情，也能够有效拓宽学生学习视野，教师对此要有更多思考和探索，以全新的思维启动课中作业设计，为学生布设更多开放性学习实践活动。
生活调查、实地观察、案例列举、数据分析、课堂辩论、信息搜集等，都属于开放性学习实践活动，虽然受客观条件的制约，有些活动不能在课堂内完成，但教师不妨对操作方式进行针对性调整，让学生在课堂演绎、课堂对话、课堂质疑、主题发言、学习反思中完成作业训练任务。
所谓开放性作业，不仅是指作业形式的自由灵活，对作业内容的拓宽性设计，也能够体现出开放性，教师要做多重思考和实践尝试，为学生准备更多开放性作业，学生喜闻乐见，其训练效果更高。
如教学《我家的好邻居》相关内容时，教师为学生布设一个课本剧创编任务：平时你和邻居小伙伴是如何交流玩耍的呢？以此作为创作基础，设计一个课堂演绎脚本，将你和邻居小伙伴交流的过程展现出来，要注意体现内容的新颖性和趣味性，还要展现邻里之间的和谐性。
学生听说要创作课堂演绎脚本，都感觉有一定挑战性，在教师引导下，顺利进入创作情境之中。
教师深入到学生之中，对学生实际操作中遇到的问题给出积极帮助。
课堂展示阶段，教师对学生提供的脚本内容进行筛选，最终选定几个脚本，发动学生展开现场排练演绎活动，课堂教学再次掀起高潮。
教师为学生设计了课本剧脚本创作任务，给学生提供挑战自我的机会。
特别是让学生现场排练演绎这些脚本，给学生带来的触动更为剧烈，其训练效果更为显著。
从作业内容到作业形式，都呈现较高的开放性，也给课堂教学注入更多激发动力。
幼儿园STEM教育的实践与反思
幼儿园STEM教育的实践与反思随着科技的不断进步和社会的发展，科学、技术、工程和数学（STEM）教育已经成为现代教育的热点。
而在幼儿教育中，STEM教育也逐渐受到了重视。
幼儿园作为孩子教育的第一站，对于STEM教育的实践和反思尤为重要。
一、STEM教育的实践1. 创设“学以致用”的环境在幼儿园的教学环境中，可以设置一些制作、操作、观察的学习中心，让孩子们参与其中。
比如搭积木、观察昆虫、种植植物等。
通过这些活动，幼儿可以实际动手，感受事物的变化和规律。
2. 引导幼儿进行探究和实验在STEM教育中，探究和实验是非常重要的一环。
通过实验，孩子们可以深入了解事物的本质和规律。
比如可以在幼儿园里进行一些简单的科学实验，比如手工制作火箭、飞机模型，进行测量和观察等，引导幼儿进行探究与实验。
3. 利用科技设备进行教学现代科技设备的利用，可以极大地丰富STEM教育的内容和形式。
在幼儿园里，可以使用电子白板、智能机器人、VR眼镜等现代科技设备，让幼儿在操作中学习，提高兴趣和参与程度。
4. 融入STEM内容的游戏教学利用游戏教学的形式，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习STEM知识。
比如制作拼图、玩乐高积木、进行团队游戏等，让STEM内容和游戏融为一体，提高幼儿的学习效果和兴趣。
5. 联合社会资源进行STEM活动幼儿园可以和社区内的科学馆、博物馆等机构进行合作，组织孩子们去参观，进行科学实验、绘画创作等活动，让STEM教育融入到日常生活中，提高孩子们的科学素养和实践能力。
1. 幼儿园STEM教育应当适度幼儿园的孩子还处于成长和发展的初期阶段，他们对STEM知识的理解力和接受能力还有限。
STEM教育应当适度，不能过度追求STEM的专业与深度，应当以培养幼儿的兴趣、好奇心和学习能力为重点。
2. 重视幼儿的实际操作和经验积累STEM教育强调实际操作和探究，幼儿园在进行STEM教育时应该更注重幼儿的实际操作，引导幼儿去亲自动手进行观察、探究和实验，通过亲身经历来积累知识和经验。
幼儿园STEM教育的实践与反思
幼儿园STEM教育的实践与反思STEM教育是一种立足于科学、技术、工程和数学的综合性教育模式，旨在培养幼儿的创新思维和问题解决能力。
在我所工作的幼儿园中，我们积极推行STEM教育，通过实践和反思来不断提升教学质量。
我们注重培养幼儿的观察和发现能力。
我们会选取一些与幼儿日常生活相关的问题，例如“为什么肥皂能泡沫”、“为什么天空是蓝色的”等，引导幼儿观察、思考和提问。
我们会利用多媒体教具、实物模型等，让幼儿亲自进行操作和实验，从而培养他们的观察和发现能力。
我们注重培养幼儿的实践和动手能力。
幼儿园的教室里面有一个专门的实验台，上面摆放了各种实验工具和材料。
我们会定期组织幼儿进行小实验，如制作简单的电灯、风车等。
我们也会开展一些小动手活动，如拼图、搭积木等，培养幼儿的手眼协调能力和动手能力。
我们注重培养幼儿的合作和沟通能力。
STEM教育强调学生之间的合作和团队精神，因此我们鼓励幼儿进行小组合作活动。
在一次园内的小活动中，我们让幼儿分成小组，每个小组负责制作一种食物。
幼儿需要商量分工、协作完成任务，并最终展示给其他小组和家长。
通过这样的活动，幼儿能够培养合作和沟通能力，学会与他人合作，并通过交流和合作解决问题。
我们也不断反思和改进我们的STEM教育实践。
在组织幼儿进行实验和动手活动时，我们发现一些幼儿习惯性地靠近实验台，这样就可能导致幼儿触碰到危险的物品。
为了保护幼儿的安全，我们进行了改进，将实验台向离幼儿更远的地方移动，并设置了一些简单的物理屏障，以避免幼儿接触到危险的物品。
在幼儿园STEM教育的实践中，我们还要注意避免一些过度教育的问题。
有时候我们会发现，一些家长对于幼儿的学习和成长过度焦虑，要求幼儿在STEM教育方面达到一定的水平。
在这种情况下，我们需要与家长进行沟通，引导他们正确对待幼儿的成长，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园STEM教育的实践和反思是一个不断完善的过程。
通过培养幼儿的观察和发现能力、实践和动手能力以及合作和沟通能力，我们可以帮助他们培养创新思维和问题解决能力，为未来的学习奠定坚实的基础。
幼儿园STEM教育的实践与反思
幼儿园STEM教育的实践与反思随着科技的飞速发展，STEM教育逐渐成为各国教育界关注的热点之一。
STEM教育的理念是通过科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等学科的有机整合，培养学生的科学素养、创新能力和解决问题的能力。
而对于幼儿园阶段的学生来说，STEM教育同样具有重要的意义。
在这个阶段，培养孩子的好奇心、探索精神和动手能力将对其未来的学习和发展产生深远的影响。
本文将通过对幼儿园STEM教育的实践进行分析，并结合自身教学实践经验，对其进行反思，以期为幼儿园STEM教育的未来发展提供一些思考和建议。
在实施STEM教育时，幼儿园首先需要明确STEM教育的核心理念和目标，即培养孩子的科学素养、探究精神和解决问题的能力。
需要设计教学活动，培养幼儿的动手能力、逻辑思维和团队合作精神。
在这个过程中，教师起着重要的引导作用，他们需要成为幼儿的引路人和启蒙者，激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动探索和学习。
在实践中，教师可以结合幼儿园的日常活动，设计一些具有STEM特色的教学活动。
在日常生活中，可以引导幼儿围绕水、颜色等进行实验，培养幼儿的观察、记录和分析能力。
又如，在游戏中可以引导幼儿设计简单的机械装置，锻炼他们的动手能力和创造力。
而在设计这些教学活动的过程中，教师需要关注幼儿的兴趣和水平，根据幼儿的特点进行差异化教学，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
STEM教育注重跨学科的整合，因此可以进行跨学科的合作教学。
在进行实验时，可以结合语言、艺术等学科，拓展幼儿的学习空间，提高他们的学习效果。
在这个过程中，教师需要与其他学科教师进行密切的合作，共同设计课程，共同引导学生学习，形成良好的教学合力。
STEM教育的反思在幼儿园STEM教育的实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
幼儿的年龄特点决定了他们的认知水平和动手能力有限，需要教师进行耐心的引导和指导。
(完整word版)STEAM教育在科学课堂中的实践与思考-2019年精选文档
STEAM教育在科学课堂中的实践与思考STEAM教育作为一种新型教育理念为我国培育综合性、高素质人才提供了新的教育模式。
目前我国STEAM教育正在蓬勃发展，理论层面、实践层面都取得了可喜成果，但也面临着研究挑战。
2015年教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》明确指出：鼓励探索STEAM 教育、创客教育等教育新模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识。
STEAM教育作为一种新型教育理念被推广并引入我国中小学课堂和各高校课堂，为我国培育综合性、高素质人才提供了新的教育模式。
我国教育科学研究院发布的《中国STEAM教育白皮书》中表示，目前我国STEAM教育正在蓬勃发展，理论层面、实践层面都取得了可喜成果，但也面临着研究挑战。
笔者以此为基础，针对这些问题，探索在小学科学课堂中STEAM教育模式的具体操作，以期为STEAM 教育的发展提供参考。
一、STEAM教育概述STEAM是科?W（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五门课程的英文缩写，代表所有学习主题在学科领域内与真实世界相联系。
STEAM教育以项目为纽带，学生通过项目学习来获取新知识、掌握新技能、培养新思维。
它不仅将知识作为培养的内容，技能、创新意识、合作意识等都是STEAM教育的培养目标，在STEAM教育下学生接受到的是综合而全面的培养。
二、我国STEAM教育发展的困境1.教学资源不充足目前我国STEAM教育模式的研究多集中在理论层面，对STEAM 教育的具体操作方法与实践技巧的研究很少，教师的操作难度很大，很难在具体的教学过程中将多门课程融入结合。
同时，我国一些学校对STEAM教育的模式进行了探索，根据自己学校的教学环境和特点编写教材，教材不具有普遍性难以推广。
且我国学校在地区上存在着很大的差异性，欠发达地区学校的教学资源欠缺，在基础设施上难以满足STEAM教育模式的要求。
关于发展STEM教育的思考与建议
一、问题的提出基于科教兴国的战略，STEM 教育已成为一个热门话题。
2016年颁布的《教育信息化“十三五”规划》中指出，“在有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力”。
显然，基于国情和教育实践的不同，STEM 教育的落地无法生搬硬套。
二、英美两国STEM 教育现状1.美国STEM 教育现状(1)政府引导和顶层设计由于政府的高度重视和严谨规划，美国的STEM 教育近年来迅猛发展并取得了明显效果。
近三十年来，美国历届政府连续发布多项关于发展STEM 教育的指导性文件，强调STEM 教育对于增强美国综合国力的重要战略地位，并在项目设计、资金保障等各方面给予大力支持。
(2)师资培养2016年，美国发布了《STEM 2026：STEM 教育创新愿景》报告，指出需要整合各学科，开展与真实世界有关的任务探究。
为了这一目标的实现，具有跨学科背景的师资力量急需加强，迫切需要通过有针对性的师资培训，帮助教师获得跨学科STEM 学习经验，提倡教师将STEM 教育融入课堂教学，而不仅限于课外拓展范围。
(3)核心课程在美国，与STEM 相关的核心课程主要是数学、科学和信息技术。
虽然备受重视，但这些课程的开展依然困难重重。
2005年，全国教育进步评估（National Assessment of Educational Progress，NAEP ）的结果显示，美国总体上只有1/3的中学生在数学和科学能力方面达到了国家要求。
美国工程和技术人才缺口较大，K-12阶段工程教育的发展严重不足，而工程教育又特别依赖科学和数学知识。
关于发展STEM 教育的思考与建议殷黄皓马宇澄作者简介:黄皓,江苏省无锡市第一女子中学高级教师,E-mail :wxynzhh@ (江苏无锡,214001)马宇澄,江苏省无锡市教育科学研究院中学理科教研室主任、高级教师,E-mail :wxmaych@ (江苏无锡,214001)基金项目:江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“中学物理综合实践活动的行动研究”(项目编号:D/2015/02/351/)[摘要]基于科教兴国的战略,有必要对STEM 教育的前期经验和复杂问题进行分析。
STEM教育的实践和创新
STEM教育的实践和创新STEM教育即是指以科学、技术、工程和数学为核心内容的综合性教育模式，它强调学科之间的交叉融合，让学生在学习过程中更好地掌握各种技能和方法，能够更好地适应未来社会发展的需求。
STEM教育的实践随着STEM教育日益受到重视，各个国家也开始积极推进STEM教育的实践。
我国在教育部的指导下，也在不断推进STEM 教育。
许多教育机构、企业和学校都加入了STEM教育的行列，利用各种方式和手段来开展STEM教育的实践。
其中，一些学校或教育机构将STEM教育作为课程设置的一部分，将STEM教育模块化地融入到各个学科中，以多元化的方式实现学生的综合性能力提升。
例如，国外的某些小学会开设科技课，让学生每周都进行一些科技实验，如搭建机械小车、机器人编程等，以此促进学生的自主学习，激发学生对科技的兴趣和好奇心。
而一些教育机构和企业会营造各种STEM教育的体验式活动，让学生在实践中感受到STEM教育带来的魅力和乐趣。
例如，某些企业会组织STEM教育夏令营，让学生在夏令营中进行各种STEM实践，如制作小型水电站、设计飞行器等，提高学生的创造性和团队合作精神。
STEM教育的创新随着STEM教育的不断深化，人们也在探索更加创新的STEM教育方式与方法，以更好地服务于学生的综合性能力提升和未来社会的需求。
如今，互联网时代的STEM教育展现出了越来越多的创新形式：在线STEM课程、STEM电子书、STEM App、STEM模拟实验等。
这些创新形式，将STEM教育与互联网技术相结合，既能够帮助学生更加便捷地获取相关知识和信息，也能够更加灵活地进行实践操作，增强学生综合性能力的提升。
STEM教育的创新还包括了许多新领域的探索和尝试。
例如，生命科学与技术的交叉方向，可以将STEM教育应用于生物医药、生物制造等领域，提高生物领域相关人才的综合性能力。
在空间科学和技术领域，STEM教育也可以帮助学生更好地进行航空、航天等方面的实践操作，培养优秀的工作人才。
幼儿园stem项目化学习活动的实践与思考
3. 强化学生对科学、技术、工程和数学等学科知识的理 解和应用能力；
4. 培养学生的自主学习和终身学习的意识。
stem项目化学习活动的重要性
适应未来社会的发展需求
随着科技的快速发展，未来社会对人才的要求将更加注重创新思维和实践能力 。STEM项目化学习活动能够培养学生的这些能力，使他们更好地适应未来社 会的发展需求。
VS
详细描述
在“环保小卫士”活动中，幼儿们通过观 察周围环境，了解环境保护的重要性。他 们分组行动，清理垃圾、种植植物、制作 环保宣传海报等，以实际行动为环境保护 做出贡献。
案例三：小小建筑师
总结词
培养幼儿空间认知能力、动手能力和创造力 。
详细描述
在“小小建筑师”活动中，幼儿们利用积木 、纸箱、塑料瓶等材料搭建自己的建筑。他 们需要运用数学和空间认知能力来设计建筑 结构，同时锻炼手眼协调能力和创造力。
4. 合作性
STEM教育注重团队合作，学生需 要在团队中互相协作，共同解决 问题。
stem项目化学习活动的定义与目标
定义：STEM项目化学习活动是一种基于STEM教育理 念的教学方法，它通过引导学生解决实际问题或完成实 际项目，来培养他们的创新思维和实践能力。
1. 培养学生的创新思维和实践能力；
目标 2. 提高学生的团队合作和沟通能力；
活动展望
要点一
深化合作与交流
在未来的STEM项目化学习活动中，教师可以进一步深化幼 儿之间的合作与交流。例如，设计一些需要幼儿共同完成 的作品或任务，鼓励他们互相协作、沟通，培养团队合作 意识和沟通能力。同时，也可以组织一些小组讨论或分享 会等活动，引导幼儿表达自己的想法和观点，培养他们的 表达能力和自信心。
幼儿园stem项目化学习活动的实践 与思考
幼儿园STEM教育的实践与反思
幼儿园STEM教育的实践与反思STEM教育是一种针对科学、技术、工程和数学的综合性教育，目的是帮助学生学会应用这些学科的知识和技能来解决现实问题。
在幼儿园阶段，STEM教育的主要目的是让孩子们培养基本的科学探索和数学技能，提高他们的空间想象能力和创造性思维能力。
本文将介绍幼儿园STEM教育的实践和反思，以及如何提高STEM教育的效果。
幼儿园STEM教育应该注重如何通过实际操作来激发孩子的兴趣和思考能力。
这可以通过以下几种方式实现：1. 利用游戏和试验来开展科学探究活动幼儿园的教师可以设置一些有趣且具有挑战性的游戏或试验，以激发孩子们的探究兴趣，例如利用小机械球来探讨物理学原理、利用水和颜料调制颜色等等。
游戏和实验的设置应该应孩子的年龄段和认知水平，以帮助他们理解一些基本的科学知识和技能。
2. 利用童话和故事来引导孩子发掘问题教师和家长应该通过童话和故事的介绍来让孩子发现和探究问题，例如故事中机械王子的各种操纵机械的技能。
幼儿园的教师可以根据这些主题进行一些创意性的活动，例如利用纸板剪裁做一些机械王子，来激发孩子的空间想象力和动手能力。
3. 推动幼儿园教师和家长的积极参与STEM教育需要幼儿园教师和家长的共同配合，教师应从幼儿园的各个角度推动STEM教育的发展。
可以通过幼儿园的家长会议、家长微信群等方式，增加教师与家长的沟通频率和交流内容。
这样可以帮助教师把STEM教育融入家庭教育，让家长更好地理解STEM教育的意义，提高STEM教育的可持续性。
幼儿园STEM教育的实践过程中需注意的问题有很多，例如如何让孩子主动参与、如何平衡教育与游戏之间的关系等。
下面将讨论几个具体的反思点：1. 如何保证孩子在STEM教育中自主参与STEM教育是探究性学习，要求孩子们在学习过程中探索问题并跟着问题不断深入思考。
因此，保证孩子们自主意识的培养是非常重要的。
幼儿园教师可以通过提供探索、互动和合作的环境来激发孩子的兴趣，同时要让孩子能够选择自己最喜欢的玩具或游戏参与到STEM教育中。
幼儿园STEM教育的实践与思考
幼儿园STEM教育的实践与思考随着科技的迅猛发展，STEM教育（Science, Technology, Engineering and Mathematics）已经成为全球教育领域的热门话题。
STEM教育旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队协作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
而在幼儿园阶段，STEM教育的实践也变得越来越重要，因为这个阶段是孩子认知和智力发展的关键期。
在幼儿园进行STEM教育的实践不仅可以培养孩子的科学观念和探究精神，还可以激发他们对科学、技术、工程和数学的兴趣，为他们未来的学习和职业发展奠定基础。
那么，幼儿园STEM教育应该如何进行实践？本文将从实践角度探讨幼儿园STEM教育的实践与思考。
一、STEM教育在幼儿园的意义以往，幼儿园教育更注重基础的语言、数学和艺术等方面的教育，而对于STEM教育的认识和实践相对较少。
随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育专家开始意识到幼儿期对STEM教育的重要性。
在幼儿园阶段进行STEM教育的实践，可以培养孩子良好的探究精神和科学观念，让他们在动手实践和探索中学会分析问题、解决问题，并培养他们的逻辑思维和创新能力。
幼儿园阶段正是孩子探索世界、发展认知和动手能力的关键时期。
通过STEM教育的实践，孩子们不仅可以丰富自己的知识储备，还可以提高动手能力和实践能力，培养自己的观察力和动手能力。
这些对孩子将来的发展至关重要，因为在现实社会中，动手能力和实践能力往往决定了一个人的综合素质和竞争力。
1. 设计合理的STEM课程在幼儿园进行STEM教育的实践，首先需要设计合理的STEM课程。
课程内容应该有针对性，并且贴近孩子的生活和实际情况。
可以设计一些有趣的科学实验和动手项目，比如制作简单的风车、小船或者看得见的植物实验等，通过这些实践活动让孩子在动手实践中学习科学知识。
还可以设计一些和数学有关的游戏和探索活动，比如数学拼图、计算游戏等，让孩子在游戏中体验数学的乐趣。
幼儿园STEM教育实施反思与总结
幼儿园STEM教育实施反思与总结1. 评估STEM教育的实施情况幼儿园STEM教育的实施情况应该是我们首先要评估的内容。
在评估STEM教育的实施情况时，我们需要考虑教学资源的充足程度、教师的授课水平、学生的学习兴趣等因素。
另外，我们还需要评估STEM教育对于幼儿园学生的实际意义和影响。
2. 深度探讨STEM教育的内容和形式在深度探讨STEM教育的内容和形式时，我们可以分别从科学、技术、工程和数学等方面入手。
在科学方面，我们需要考虑如何将科学知识与实际生活结合，让幼儿能够更好地理解科学原理；在技术方面，我们可以思考如何引导幼儿正确使用科技产品，让他们了解科技对生活的影响；在工程方面，我们可以从启发幼儿创造力、培养动手能力等方面进行探讨；在数学方面，我们可以思考如何培养幼儿的逻辑思维能力、解决问题的能力等。
3. 主题文字的运用在探讨STEM教育的内容和形式时，我们需要在文章中多次提及STEM教育的同时也要体现出STEM的概念和特点。
这样可以让幼儿更好地理解这一概念，从而更好地学习STEM教育的内容。
4. 总结和回顾STEM教育的实施STEM教育的实施需要我们在总结和回顾时，能够全面、深刻地理解STEM的内涵，并灵活运用到实际的教学中。
总结和回顾时不仅要突出STEM教育的优势，也要深入分析STEM教育的不足之处，为今后的教学提供更好的改进方向。
5. 个人观点和理解笔者认为，在实施幼儿园STEM教育时需要考虑更多的实际情况，更深入地了解幼儿的兴趣和特点，并且在教学内容和形式上做出更好的调整。
只有这样才能更好地开展幼儿园STEM教育，使幼儿在学习中获得更多的乐趣与知识。
学校和家长也应该积极配合，形成良好的教育氛围，共同为幼儿的STEM教育贡献力量。
通过以上深度和广度的讨论，相信读者可以更好地理解幼儿园STEM 教育的实施反思与总结，帮助更好地开展STEM教育，推动幼儿园教育水平的提升。
幼儿园STEM教育的实施反思与总结幼儿园STEM教育的实施情况是幼儿园教育工作的重要一环。
幼儿园STEM教育的实践与反思
幼儿园STEM教育的实践与反思1. 引言1.1 幼儿园STEM教育的实践与反思在幼儿园中，STEM教育逐渐受到重视和关注。
幼儿园作为孩子教育的起点，应该注重培养孩子的科学、技术、工程和数学方面的综合能力。
幼儿园STEM教育的实践与反思是一个重要的议题，需要深入探讨。
在实践中，幼儿园STEM教育致力于通过尝试和实验让孩子们学习和探索科学知识。
在实践的过程中，幼儿园教师应该引导孩子们进行自主探究和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
幼儿园STEM教育也需要与家庭教育和社会教育相结合，形成一体化的教育体系，更好地发挥教育的作用。
2. 正文2.1 STEM教育的概念和意义STEM教育是一种综合性的教育理念，其涵盖了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个领域，旨在培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
STEM教育的目的是教授学生探索、实验和解决问题的技能，培养学生的创新精神和团队合作能力。
STEM教育的意义在于为学生提供了面向未来的技能和知识，帮助他们更好地适应现代社会和未来的职业需求。
通过STEM教育，学生可以培养批判性思维、解决问题的能力、创新能力和沟通技巧，从而为未来的工作和生活打下坚实的基础。
STEM教育还可以激发学生对科学和技术的兴趣，培养学生的科学素养和工程实践能力。
通过实践性和探究性的学习方式，学生可以更好地理解自然科学现象和技术原理，增强他们的学习动力和参与度。
STEM教育不仅可以提高学生的学术水平，还可以培养学生的综合能力和素质，为他们的未来发展和成功奠定坚实的基础。
幼儿园也应该积极开展STEM教育，为孩子们的成长和发展提供更全面的支持和指导。
2.2 幼儿园STEM教育的实践方法一、以问题为导向在幼儿园STEM教育中，老师可以利用问题解决的方式来引导幼儿学习。
通过提出具体的问题，如“为什么天上会有云”、“怎样才能造一个能飞的纸飞机”等，激发幼儿的好奇心和探究欲望，让他们通过实际操作和观察，探索问题的答案。
STEM教育的实施策略与困难解决方案研究与经验总结与效果评估
STEM教育的实施策略与困难解决方案研究与经验总结与效果评估引言STEM教育（科学、技术、工程和数学教育）旨在培养学生综合解决问题的能力和创新思维。
在当今科技快速发展的时代，培养STEM人才对于国家的发展至关重要。
本文将探讨STEM教育的实施策略、困难解决方案以及经验总结与效果评估。
一、STEM教育的实施策略1. 融入综合课程：为了使学生从小就接触STEM教育，我们可以将STEM内容融入现有的综合课程中，例如数学、科学、语言和社会科学课程等。
这样做有助于培养学生的跨学科思维和综合能力。
2. 引入实践项目：除了理论知识，学生还需要通过实践项目来应用所学的STEM知识。
例如，组织学生参与科学展览、工程设计竞赛和数学建模比赛等，让学生亲身经历STEM的实践应用过程。
3. 培养团队合作精神：STEM教育注重培养学生的团队合作能力。
教师可以设计小组项目和合作作业，促使学生在团队中共同解决问题，并学会倾听他人的观点和意见。
4. 利用科技辅助教学：科技在STEM教育中发挥着重要作用。
教师可以结合多媒体教学、在线学习平台和虚拟实验室等工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
二、STEM教育的困难解决方案1. 师资培训：由于STEM教育的特殊性，教师需要具备广泛的科学、技术、工程和数学知识，并且能够将之应用到实际教学中。
因此，提供师资培训，更新教师的知识和技能，是解决STEM教育困难的关键。
2. 教育资源不足：STEM教育需要丰富的教育资源，包括实验器材、计算机软件和科学图书等。
然而，许多学校在资源方面存在局限。
政府和教育部门应加大对学校的支持，提供更多的教育资源。
3. 学生兴趣不高：由于STEM教育的理论性和抽象性，学生对该领域往往缺乏兴趣。
为了激发学生的兴趣，我们可以组织实践活动和趣味性的探索课程，使学生能够亲身感受到STEM知识的乐趣和应用。
4. 学科融合难度大：由于传统教育体系的划分，学科之间形成了壁垒，难以进行有效的学科融合。
幼儿园STEM教育的实践与思考
幼儿园STEM教育的实践与思考随着科技的飞速发展，STEM教育（科学、技术、工程、数学）在教育领域中逐渐受到人们的关注。
而在幼儿园阶段实施STEM教育，可以帮助孩子们在早期培养对科学、技术以及问题解决的兴趣和能力。
本文将从实践角度出发，探讨幼儿园STEM教育的实践与思考。
一、STEM教育的概念STEM教育是以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心的一种综合型教育模式。
它强调对学科之间的整合，注重跨学科的综合性学习，培养学生批判性思维、创造性思维及团队协作能力。
STEM教育的核心目标是培养学生的科学素养和解决问题的能力。
1. 以探究性学习为导向在幼儿园进行STEM教育时，教师应该注重以探究性学习为导向。
不再是传统的教师讲、学生听，而是引导幼儿提出问题，通过实验和观察来解决问题，培养幼儿对于科学的好奇心和求知欲。
2. 培养动手能力实施STEM教育的过程中，要注重培养幼儿的动手能力。
通过制作模型、动手实验、搭建等活动，培养幼儿的动手能力和想象力，让他们在实践中学习，从中获得成就感。
3. 跨学科整合STEM教育注重跨学科整合，幼儿园也应该注重将科学、技术、工程、数学等学科进行整合，将实际生活中的问题引入到课程中，让幼儿在解决问题中学习各种学科知识。
4. 培养解决问题的能力STEM教育的核心目标是培养学生的解决问题能力，幼儿园在实施STEM教育时，应该注重培养幼儿的问题解决能力。
在日常的游戏和活动中，给予幼儿一定的自主权，让他们自己去解决问题，这有助于培养他们的问题解决能力和创造能力。
5. 重视团队合作在STEM教育中，团队合作是非常重要的一部分，幼儿园也应该重视幼儿之间的团队合作。
在小组活动中，让幼儿学会与他人合作，分工合作，培养他们的团队合作精神。
1. STEM教育要与实际生活结合在幼儿园实施STEM教育时，应该注重将STEM教育与幼儿实际生活相结合。
幼儿园STEM教育的实践与思考
幼儿园STEM教育的实践与思考STEM教育是一种以科学、技术、工程和数学为基础的综合学科教育方法，近年来在国内幼儿园教育中得到广泛关注和推广。
本文将围绕幼儿园STEM教育的实践与思考展开，探讨如何在幼儿园中有效开展STEM教育。
一、幼儿洞察力和探索力的培养幼儿园是孩子们最初接触科学和技术的地方，是培养幼儿洞察力和探索力的重要场所。
幼儿期是孩子感知世界、探索事物的黄金时期，因此在幼儿园中开展STEM教育非常重要。
幼儿园教师应加强幼儿对自然界的观察，教师可以带领幼儿去校园花园或自然公园观察植物、昆虫等自然现象，引导幼儿观察并提出问题，如“为什么春天的草会长得这么快？”等，从而激发幼儿的好奇心。
幼儿园应提供丰富多彩的实验材料和游戏玩具，为幼儿提供探索的机会。
在幼儿园的科学实验室里，幼儿可以亲自操作一些简单的实验，如水的实验、空气的实验等，通过实际操作，幼儿可以体会到科学的魅力，提高他们的观察力和动手能力。
开展幼儿园STEM教育，教师需要明确教学目标和任务，并采取合适的教学方法。
幼儿园STEM教育的目标是培养幼儿的动手能力和创新意识，让幼儿从小就具备探索和解决问题的能力。
在STEM教育中，教师应注重培养幼儿的动手实践能力，引导幼儿通过亲自动手制作模型、解决问题等方式，培养他们的创新意识和动手能力。
幼儿园教师应利用课堂时间，进行多种形式的教学活动，如小组讨论、实验指导等，创造丰富的教学环境和学习机会，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
在进行团队合作的活动中，教师可以引导幼儿制作小型机器人、建筑物等，通过小组讨论和合作完成任务，培养幼儿的团队意识和问题解决能力。
在幼儿园STEM教育中，教师需要采用一些有效的教学策略来激发幼儿的学习兴趣和注意力，提高他们的学习效果。
教师可以采用情境教学的方法来引导幼儿学习。
通过创造一个具有真实性和情感体验的情境，让幼儿充分参与从而激发他们的学习兴趣和动手探索的欲望。
教师可以采用游戏化教学的方法来开展STEM教育。
STEM教育的实践探索
STEM教育的实践探索在当今快速发展的时代，教育领域也在不断地革新和进步。
STEM教育作为一种跨学科的综合性教育理念，正逐渐受到全球教育界的广泛关注和重视。
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。
它强调将这四个领域的知识融合在一起，通过实践和项目式学习，培养学生的创新思维、解决问题的能力以及综合素养。
STEM 教育的重要性不言而喻。
在科学技术日新月异的今天，社会对具备创新能力和实践能力的人才需求日益增长。
传统的教育模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。
STEM 教育则弥补了这一不足，它让学生在实际操作中学习和应用知识，激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的动手能力和团队合作精神。
那么，在实际的教育实践中，我们应该如何开展 STEM 教育呢？首先，课程设计是关键。
我们需要打破传统学科之间的界限，设计出融合多学科知识的综合性课程。
比如，在一个关于“建造可持续发展的城市”的项目中，学生需要运用数学知识计算城市的面积和人口密度，利用科学知识了解能源的利用和环境保护，通过技术手段设计城市的交通系统和通讯设施，运用工程知识建造城市的建筑和基础设施。
这样的课程设计不仅能够让学生学到多学科的知识，还能够让他们明白这些知识在实际生活中的应用。
其次，教学方法也需要创新。
传统的讲授式教学方法在 STEM 教育中可能效果不佳，我们更应该采用项目式学习、探究式学习和问题解决式学习等方法。
以项目式学习为例，教师可以给学生提出一个具体的项目任务，如“设计并制作一个能够自动浇水的装置”，然后让学生分组进行讨论、设计、制作和测试。
在这个过程中，学生需要自己去寻找资料、解决问题、不断尝试和改进，教师则在旁边给予适当的指导和帮助。
这种教学方法能够充分调动学生的积极性和主动性，让他们在实践中提高自己的能力。
STEM教育的价值与实施策略
STEM教育的价值与实施策略1. 什么是STEM教育？STEM教育是指科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四个领域的综合教育。
通过将不同学科融合在一起，培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力。
2. STEM教育的价值2.1 强调实践应用STEM教育注重将理论知识与实际应用相结合，帮助学生将所学知识转化为行动。
这种注重实践的特点使得STEM教育更贴近现实生活，并能够激发学生对科学、技术、工程和数学的兴趣。
2.2 培养创新能力STEM教育通过解决问题和开展项目等活动，鼓励学生主动思考和创新。
培养创新能力不仅有助于提高学生的解决问题能力，还有利于他们在未来面对变化快速的社会环境时适应和成功。
2.3 增强职业竞争力随着科技的迅猛发展，STEM领域的人才需求不断增长。
通过接受STEM教育，学生能够获得在科学、技术、工程和数学方面的专业知识和技能，从而增强自己在就业市场上的竞争力。
3. STEM教育的实施策略3.1 跨学科整合推动STEM教育需要各学科之间的紧密合作和整合。
学校可以建立跨学科团队，共同制定课程计划，并开展跨年级或跨专业的项目活动，以促进不同领域知识的交叉融合。
3.2 实践导向STEM教育应以实践为导向，注重学生在真实环境中进行观察、实验、制作等活动。
学校可以与企业、研究机构等建立合作关系，提供实际案例和资源支持，让学生亲身参与到科学研究和工程设计中。
3.3 培养解决问题的能力STEM教育应重视培养学生解决问题的能力。
鼓励学生运用所掌握的理论知识分析问题并提出创新解决方案。
这可以通过开展团队活动、竞赛等手段来实现，激发学生的创造力和合作能力。
3.4 利用科技工具STEM教育中可以借助各种科技工具来提升教学效果。
例如，使用计算机模拟软件进行实验、利用编程语言设计和制作项目等。
这样不仅能够增加学生对科技的接触和理解，还能培养他们的信息技术能力。
幼儿园STEM教育的实践与思考
幼儿园STEM教育的实践与思考随着时代的发展和社会的进步，STEM教育成为了教育界热议的话题。
幼儿园作为孩子教育的第一步，对于实施STEM教育也有着重要的作用。
本文将探讨幼儿园实施STEM教育的实践与思考。
幼儿园实施STEM教育需要明确教育目标。
幼儿园STEM教育的目标是培养孩子的科学、技术、工程和数学综合素养，培养他们的探究精神、创造力和解决问题的能力。
在实施STEM教育之前，幼儿园需要明确教育目标，明确希望培养孩子什么样的能力和素养。
幼儿园实施STEM教育需要注重培养孩子的探究精神。
探究精神是STEM教育的核心，也是幼儿园实施STEM教育的关键。
幼儿园可以通过组织探究活动，让孩子们主动探索、实践和体验，培养他们的观察、比较、分类、推理和解决问题的能力。
可以组织一次“沙漠生活”的探究活动，让孩子们观察沙漠动植物的特点，体验沙漠环境的干燥和炎热，用简易工具制作出沙漠居民常用的工具等。
通过这样的探究活动，可以培养孩子的探索能力和解决问题的能力。
幼儿园实施STEM教育需要注重培养孩子的团队合作意识。
团队合作是STEM教育的重要组成部分，也是幼儿园实施STEM教育的重要环节。
幼儿园可以通过组织小组活动，让孩子们在团队中分工合作，共同解决问题和完成任务。
可以组织一次“制作纸飞机”的活动，让孩子们在小组中设计、制作和飞行纸飞机，通过观察和比较不同设计的纸飞机的飞行距离和稳定性，让孩子们理解团队合作的重要性。
通过这样的团队合作活动，可以培养孩子的团队合作意识和团队精神。
幼儿园实施STEM教育是一个复杂而又重要的任务。
幼儿园需要明确教育目标，注重培养孩子的探究精神、团队合作意识、创造力和创新意识。
只有这样，才能真正实现STEM教育的目标，为孩子们的健康成长奠定坚实的基础。
幼儿园STEM教学方案的落地实践与教学反思
幼儿园STEM教学方案的落地实践与教学反思近年来，STEM教育逐渐受到社会的关注和重视。
而在幼儿园阶段，如何将STEM教学方案落地实践并进行教学反思，成为了广大幼教工作者和家长们关注的焦点。
本文将通过多个方面探讨幼儿园STEM教学方案的具体实践和反思，以期能给读者带来一些启发和思考。
1. 对STEM教学方案的理解我们需要对STEM教学方案进行深入的理解。
STEM教育是一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的跨学科教育模式，旨在通过实践和探究性学习，培养学生的创新精神、批判性思维和问题解决能力。
在幼儿园阶段，STEM教育则是以培养孩子们的观察、探索和动手能力为重点，通过生活化的情境设置和游戏化的教学方式，寓教于乐，让孩子在玩中学，在学中玩。
2. STEM教学方案的落地实践在幼儿园中，STEM教学方案的落地实践是至关重要的。
幼儿园需要充分挖掘孩子们的好奇心和探索欲，引导他们进行实践性学习。
可以通过有意识地设置一些STEM主题的环境，比如搭建一个简易的小型实验室、创设一个仿生工程的游戏角落等，激发孩子们的兴趣。
幼儿园老师需要具备一定的STEM教育理念和教学方法，引导孩子们观察、提问、实验、探索、总结，从而培养他们的科学思维和动手能力。
幼儿园要建立和完善STEM教学资源和评价体系，确保教学活动的有效性。
3. STEM教学方案的教学反思教学反思是教学工作中不可或缺的一环。
对于幼儿园STEM教学方案来说，教学反思更是至关重要的。
在实践过程中，幼儿园需要不断地进行教学反思，比如对教学活动的设计、孩子们的表现、教师的指导方法等方面进行分析和总结。
通过反思，可以及时发现问题并加以改进，为幼儿园的STEM教学方案提供有效的支持和保障。
4. 个人观点与理解从我的角度来看，幼儿园STEM教学方案的落地实践和教学反思是一项挑战性而有意义的工作。
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师者 ♦交流丨Educator
近年来，江苏省顺应和把握教育变革趋势潮流，整体规划、部 署推进STEM 教育，研制了《江苏省基础教育STEM 课程指导纲要（试
行）》，为广大基层学校提供了方向引领和科学指导。
无锡市按照
省教育厅的部署要求，积极行动，依靠世界物联网博览会搭建STEM
教育发展平台，大力推进创客教育和物联网教育，并召开专题推进 会、组织学习培训、开展规划课题研究、加强课程开发等途径推动
STEM 教育发展，形成了以3个省级课程基地、3个市级前瞻性教学 改革项目、21所省级试点学校为引领示范的STEM 教育实践格局。
STEM 教育及其价值
STEM 起源于美国，经美国国会参众两院通过并由总统奥巴马
签署生效的《20巧年STEM 教育法》，对STEM 教育界定为科学、技术、
工程和数学等学科的教育，其中还包括计算机科学的教育,甚至还
专门就如何促进非正式教育条件下开展STEM 教育和研究提出了
具体化的要求，这主要是从分科教育的角度进行了定义。
另一种
界定认为STEM 是传达一种教育思想：学科整合或学科融合，可以
说，没有整合就没有STEM 教育。
STEM 教育最核心的特征就在于通
过团队合作的学习方式,让学生综合运用科学、技术、工程和数学
等学科知识，来解决现实生活中的真实问题，它以学生为中心、充
足的时间、明确的结果和跨学科任务等作为学习活动的关键要素，
致力于培养学生的综合素质，尤其是实践和创新能力。
STEM 教育的思路与设计
立足草根化设计。
近几年来，无锡的一些先行校尝试在学
科教育中融合STEM 教育，力求从学校的具体资源条件出发，确定
基于学校本土资源的STEM 项目研究。
如无锡市梅村实验小学的
STEM 特色的走班制项目型校本课程，学校通过调查问卷，对学生意 愿进行统计和分析，再结合学校和周边环境、条件的实际，设计符
合各类学生的订单需求为导向的项目式科技课程，如小小工程师、
能工巧匠屋、数学测量坊等课程。
实行区域化布局。
在STEM 教育区域推进中，各区县注重以传
统的“信息技术教育” “科技教育”为载体，融入STEM 元素，加强
区域学校的对话、交流、评比，打造STEM 教育示范学校，努力塑造
STEM 教育的区域特色和课程文化。
注重规范化推进。
在STEM 教育探索和实践上,无锡市教科院
严格按照《江苏省STEM 教育项目学校建设指导意见》，积极推进
STEM 项目建设，先后成立了 STEM 教育研究办公室，组建了 STEM
教育工作小组和专家指导团队,建立了 STEM 项目学校微信研讨群,
旨在指导和规范省市STEM 项目学校的教学实验工作，重点研究引 领和指导无锡STEM 教育的“本土化”科学发展，在项目学习中应 用跨学科知识培养学生核心素养，扎实推进无锡地区中小学STEM
教育不断深化。
STEM 教育推进内容及措施
STEM 教育工作的开展，面临的首要问题就是内容的选择和确
定。
在内容选择上，我们聚焦STEM 教育的前瞻性、可操作性，依托
全市各级STEM 项目学校，坚持理论联系实际，通过整合资源，进行
STEM 教育主题化方面的研究。
在STEM 推进措施上，我市以点、线、面的方式循序渐进开展
STEM 教育，增加社会参与路径、宣传力度和资金投入，将STEM 教育
和学校教育、创客教育、实践社区等方面结合起来，促进STEM 教育
的参与性、共享性和普及性。
我们的主要做法是以下几点。
组织STEM 教育专题学习。
近两年先后邀请了上海STEM 云中
心创始人张逸中、云中心副主任林婉旭来无锡，给全体教科研员分 别作题为“STEM 的创新价值及实践思考”“从传授到培养——STEM 教育的可持续发展”的专题讲座，普及相关STEM 教育的理念与方法。
组织召开STEM 教育推进会。
2018年初，无锡市就召开了中
小学（幼儿园）STEM 教育推进会。
会上省锡中、江阴市西郊幼儿园、
无锡市梅村实小、无锡市南长实验中学、江苏省天一中学介绍了各
校做法。
推进会进一步明确了项目学校的工作任务与要求，强调 了学校教育应注重与生活、学科、艺术等相结合，鼓励学生勤动脑
多动手，引领教和学方式的变革。
组织STEM 教育专题培训。
2018年重点组织了无锡市中小学 （幼儿园）STEM 教育专题培训和无锡市暑期STEM 引智培训。
STEM
教育专题培训围绕“STEM 教育在中小学的应用”这一主题,采用专
题研讨、专家讲座、实践操作、名校考察相结合的浸润式培训方式。
暑期STEM 引智培训中，两位来自美国的专家John E. Duffy 和
Sharon Pearson 从"鼓励和促进学生、课堂文化和作业、促进课堂参
与度、问题导向型学习、学科课程整合”五个方面展开培训，并设置 汽车碰撞、风力发电挑战、波浪发电机、航天器定点着陆等基于真
80 I 上海教育 I SHANGHAI EDUCATION I 2019年03月 B
刊
实问题的项目，使教师在实践中体验STEM课程的基本理念与方法,进一步理解STEM教育的核心内容。
《无锡教育研究》杂志对STEM教育专题策划。
我市先后两次在杂志上做STEM教育专题，介绍国内外STEM教育方面的最新成果和STEM项目学校的实践经验。
进行STEM教育专题调研视导。
无锡市教科院于2018年6月启动了对全市省级STEM教育项目（试点）学校进行专题调研视导工作，对STEM项目学校分别以实地考察、听取项目学校负责人专题汇报、与学校STEM项目相关教师互动访谈等形式，了解了项目学校在STEM教育校本化实施方面的经验、成果，并针对每个项目学校的实际情况提出了具体的建议,希望学校聚焦“基于学科的STEM教育理念的有机渗透”“跨学科STEM项目的深度融合”等方面进一步实践探索。
依托项目研究，推进STEM教育。
无锡市以STEM教育为载体，课程基地与前瞻性教学改革实验项目建设同步推进。
主要有江苏省梅村高级中学的“基于STEM的技术课程基地”、无锡市第一中学的“基于STEM的数学创新人才培养课程基地”、江苏省锡山高级中式教学实践与研究”等无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目，
STEM教育的挑战与展望
由于地方背景不同、经济发展不均衡以及历史偏见仍然存在, STEM教育在推进过程中仍然存在挑战。
实现STEM教育的新愿景,需要多方的参与和协作,共同制定并不断完善STEM教育的目标,使其尽可能消除影响学生参与的地方差异，充分利用地方优势，满足当地学生多样性的学习需要;目前，无锡市的STEM教育还缺少整体规划、政策扶植，各区县、学校对STEM教育的理解、操作模式等还有很多困惑,甚至有点迷茫，部分学校也只是在发展学校校本课程、特色教育方面做了一些尝试，参与的学生大多局限于社团活动的部分学生，在普及STEM教育方面，还处于初始阶段。
普及STEM教育的推进，一方面需要从上至下的政策支持，从区域整体规划设计，建立STEM教育推进保障机制，有序开展教师实作化培训，提升教师STEM的素养；另一方面，学校、教师需要至下而上，发挥教师的专长和教师团队创意，挖掘、整合STEM教育资源，结合学生的能力，融合国家课程开发设计相关校本化课程，通
学的“想象•创造”课程基地、江苏省天一中学“江苏省技术课程联盟”等课程基地；无锡市辅仁高级中学的“人工智能在高中教育中的实践应用”、江阴市华士实验中学的“依托创客教育提升学生创新素养的实践研究"、无锡市南长实验中学的“初中STEM+项目过以项目和问题作为主线的STEM课程的实践与探索，强化S 课程实施要素的研究，帮助学生冲破现有分科教学的专
跨学科解决问题的方法，以培养学生解决真实问题的彳
维和科学素养。
说话能力在小学低年级语文教学中的培养文上海市浦东新区明珠小学张宇骄限性，学力、创菇思
《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》对于低年级学生
口语表达提出了如下要求：“能结合学习内容或他人发言，大胆回答问题或发表意见，做到意思清楚，有一定的针对性，语句连贯。
”中小学是个人语言表达和运用能力培养的基础阶段，低年级更是孩子语言运用能力培养的启蒙时段。
如何在教师的带领下进行口语交际，逐步提高孩子的说话能力，正确运用语言文字进行表达与交流，是我们急需认真思考并解决的问题。
学生说话能力现状的分析
“说话”是人们赖以交际和沟通的最常用、最快捷的工具。
叶圣陶先生早就指出“儿童时期如果不进行说话的训练.真是遗
『思想和浓厚I的
弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使胃
科书与教师的教育全然无效，终身不会有完
感情。
”培养小学生说话能力是生活的需要.
的需要，又能促进读写能力的提高和思维爲发落二
近年来随着对培养学生综合能力做
头表达能力有了明显提高.但是关于学:生祗话備"
存在一些问题。
低年级尤童生活经验”，事
整的句子，因而有些学生怕开口讲话。
教师
的内容与教学内容目标脱节，有时也超出学生
生即使说了也不懂得融会贯通，说话能力也就務尹M提高
话训练形式单一，仍以传统的教师教学童说的檢弄“展一学生
种的I教
社会交下
卿q/1 2019年03月B刊I SHANGHAI EDUCATION I上海教育I
81。