钻研教材 促进有效教学
浅谈教师如何钻研教材教案
浅谈教师如何钻研教材教案浅谈教师如何钻研教材教案新干县实验小学曾捌牙走进课堂，直面教师原生态的课堂教学，确实感到几分欣喜。
许多课堂呈现出课程改革所倡导的课堂氛围，重视数学与生活的联系，努力营造民主、和谐的师生关系，注重让学生主动探究学习……但是，在实施新课程、落实新理念的过程中，也出现了一些令人担忧的现象，比如教学情境创设庸俗化，教学活动的泛化、娱乐化倾向非常普遍等等，这些都不能不引起我们的反思。
造成这种现状其中很重要的一个原因，就是教师对知识目标的把握不准确，以致教师在教学预设中对学习情境、学习活动、学习方式考虑较多，而知识与技能的教学跟着感觉走，所谓“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”。
那么，教师在备课时，如何钻研教材，如何准确把握教学目标，如何准确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益？这些都是教师们普遍关心且亟待解决的问题。
下面就谈谈我的一些想法。
一、仔细揣摩教材，理解编者意图在实际教学中，有许多教师都不用现成的教材，而是自己另搞一套，但是往往却又偏离了原来应该教学的内容。
当然，想要对教材有所创新是件好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重教材的本意。
应该看到，教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审查通过之后才被允许使用的，所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。
教师应该要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
这里想特别强调的是，要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想办法达到你制定的教学目标。
而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。
钻研教材-探究教法,适应教改
钻研教材\探究教法,适应教改教学方法的优劣,直接影响着课堂教学效果的好坏,要成为优秀的教师,必须掌握科学的教法,新课改要求变“教师”为“导师”,要想作到这一点,教师首先要吃透教材,既要掌握教材的内容体系,又要明确教材的编排意图。
笔者结合教学实践浅谈对英语新教材的点滴体会。
一、深入钻研教材,转变教学观念在实施新课改的初级阶段,由于学生受传统教学方式的影响,加之农村学生对英语学习的起步较晚,在初中英语教学中还存在课上不能交流、课下不能写作、文章读不懂等能力欠佳现象,要改变这种现状,教师首先要深入钻研教材,转变教学观念:(一)新教材不再以语法为主要脉络组织安排教学内容,而是根据交际的目的要求,既考虑语音、词汇、语法结构等要素,更考虑语言的功能,并使它们有机地结合起来。
在教学方法上,必须改变过去一言堂、满堂灌的格局,同时赋予“精讲多练”以新的意义:不能单纯的讲语法、练句式,教师的主要任务应是为学生“扫清障碍”、“化解难点”,凡是多数学生能自己理解的内容,教师就无须集中讲解;凡是可以通过活动掌握的内容,就不要通过讲解去掌握;凡是学生通过努力可以表达的,教师就不要急于提供帮助。
教师应以灵活多样的方式指导学生进行“听、说、读、写、演、唱、画”——寓教于乐,真正发挥自身的主导作用,变“演讲者”为“导演”,在教学不同环节时起不同的指导作用。
总之,教学是师生间的双边活动。
正像著名教育家叶圣陶所说:“教是为了不教”。
(二)新教材采用循环式编排方式,类似的内容安排在几个不同的教学阶段,并逐步加深、扩展,大大加深了词语的复现率,符合学习、记忆的规律,有利于学生掌握。
例如:在第一册出现动词一般现在时,在后几册中还会不断出现,但句型难度一次比一次增大,而且这些句型是通过有实际意义的情景介绍给学生的。
学生通过反复接触、练习,逐步达到熟练的程度。
再如:有些单词、词组,第一次出现时,只要求二会(听、说)或三会(听、说、读),以后再出现时,则会要求四会(听、说、读、写),要求逐步提高。
钻研新教材,用好新教材统编高中历史必修教材使用的若干建议
钻研新教材，用好新教材统编高中历史必修教材使用的若干建议一、本文概述随着教育改革的不断深化，新教材的使用已成为教育领域的重要议题。
对于高中历史教学而言，新教材的使用更是关系到学生历史学科素养的培养和教学质量的提升。
本文旨在探讨如何钻研新教材、用好新教材统编高中历史必修教材，以期为广大历史教育工作者提供有益的参考和启示。
我们将分析新教材的特点和变化，探讨使用新教材的方法和策略，并针对实际教学中可能遇到的问题提出若干建议。
通过本文的阐述，我们期望能够帮助历史教师更好地理解和使用新教材，提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、新教材的特点和优势新教材在编写理念和内容呈现上，都展现出了鲜明的时代特色和教育创新。
它突破了传统历史教材的局限，以更为开阔的视野和深入的角度，揭示历史的演变规律和人类文明的进步。
新教材的特点之一，就是注重培养学生的历史思维能力和批判性思考。
新教材不再仅仅停留在对历史事件和人物的简单叙述上，而是通过对历史事件的深入分析，引导学生从多个角度和层面去理解和评价历史，形成自己的历史观点和态度。
新教材的特点之二，是强化了跨学科的知识融合。
新教材在编写过程中，注重将历史与其他学科进行有机结合，如政治、经济、文化、科技等领域，让学生在掌握历史知识的同时，也能理解历史与其他学科之间的内在联系，培养了学生的综合素养。
新教材的特点之三，是注重历史与现实的结合。
新教材在介绍历史事件和人物时，不仅关注历史的本身，还注重将历史与现实相结合，让学生能够从历史中汲取经验和教训，更好地理解现实社会，为未来的生活做好准备。
新教材的优势在于，它更加注重学生的主体性和参与性，鼓励学生主动探究和发现，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
新教材在呈现方式上也更加多样化和生动化，如通过图表、图片、案例等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
新教材在编写理念、内容呈现和教学方式等方面都展现出了鲜明的特点和优势，为高中历史教学注入了新的活力和动力。
促进有效教学方法.doc
促进有效教学方法我的方法是做好常规工作以提高教学质量。
第一，把功夫下在课前。
认真钻研教材，认真分析一次备课并根据本班学生、我身及学校实际，从教学目标、重难点、教法、学法、教具、学具、课时安排、教学环节、教学过程、作业设计、板书设计以及错备、漏备等情况进行认真的二次备课，力求二次备课为提高教育教学质量服务，要认真对本节课的得与失进行剖析、反思，语言要通顺、流畅，反思要及时，要有深度，要为提高自身的教学技能服务。
第二，把力量放在课内。
每堂课尽可能做到优质高效，我遵守以下几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
第三，把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。
我决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
我采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时分层次教学；课堂上对后进多启发诱导，多提问，多检查他们的课堂作业。
（3）利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。
我对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，设置必做和选做两种类型的作业，要对作业质量高、表现突出的学生采用鼓励性评价语言进行评价，评价人数每次都超过了本班学生的三分之一。
第五、自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动，鼓励后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。
调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，。
钻研教材包括钻研教学大纲
钻研教材包括钻研教学大纲钻研教材包括钻研教学大纲教材是教学的基石，教材的质量直接关系到教学的效果。
因此，对教材的钻研是每一位教师都应该重视的事情。
而钻研教材的过程中，教学大纲的编写也是不可或缺的一环。
本文将探讨钻研教材以及编写教学大纲的重要性，并提供一些实用的方法和建议。
首先，为什么要钻研教材？教材是教学的依据和指南，它包含了教学的内容、目标、方法和评价等方面的要求。
通过钻研教材，教师可以更好地理解教学的目标和要求，从而更好地设计和组织教学活动。
此外，钻研教材还可以帮助教师深入了解学科知识的内涵和外延，提高自己的学科素养和专业水平。
钻研教材的方法多种多样，下面介绍几种常见的方法。
首先，仔细阅读教材的内容和说明。
教材通常会给出每个单元的教学目标、教学重点和难点，教师可以结合自己的教学经验和学生的实际情况，对这些内容进行深入思考和研究。
其次，多角度思考教材的设计和组织。
教材是经过专业编辑和审定的，但并不意味着它就是完美无缺的。
教师可以从学生的学习特点、教学环境的实际情况等多个角度出发，对教材进行评估和改进。
最后，积极参与教材的研发和改进工作。
教师可以参加教材研讨会、教材编写小组等活动，与其他教师进行交流和合作，共同提高教材的质量。
教学大纲是教材钻研的重要成果之一。
教学大纲是教师根据教材内容和要求，制定的具体的教学计划和安排。
编写教学大纲的目的是为了使教学更加有针对性和有效性。
教学大纲可以帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和进度，选择合适的教学方法和评价方式。
同时，教学大纲也可以为学生提供学习的指导和参考，帮助他们更好地理解和掌握教学内容。
编写教学大纲需要注意一些问题。
首先，教学大纲应该与教材内容和要求相一致。
教学大纲不应该是教师的个人喜好和兴趣的体现，而应该是根据教材的要求和学生的实际情况来确定的。
其次，教学大纲应该具有一定的灵活性和可操作性。
教学大纲不是一成不变的，应该根据教学的实际情况进行调整和改进。
小学数学教材四年级下册第三单元《运算定律》教学反思
钻研教材促进有效教学------人教版小学数学教材四年级下册第三单元《运算定律》教学反思人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》，教材安排的顺序是“加法运算定律---乘法运算定律---简便计算”。
这样安排，虽然可以按四则运算进行归类，但是对运算定律的类比推理不利。
教学时，可以根据运算定律的类比进行安排教学内容，以促进教学效果的更加有效。
一、调整教材顺序，促进有效教学“乘法交换律”与“加法交换律”有着相似之处，都是交换数的位置进行运算，结果不变。
“乘法的结合律”的教学可以与“加法的结合律”的教学安排在共一课时。
学生通过具体事例的举例说明，得出a＋b=b＋a，再通过讨论得出“交换两个加数的位置，和不变，这叫加法交换律”。
然后再安排教学乘法交换律，让学生通过举例说明，得出a×b=b×a,再通过对“加法交换律”概念的类比，推理出“交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律”。
再以同一课时或者前后课时，安排教学“加法结合律”与“乘法结合律”，通过举例说明得出a＋b＋c=a＋(b＋c),再通过讨论从而得出“先把前两个数相加，或后两个数相加，和不变这叫做加法结合律”。
教学乘法结合律时，再通过具体事例得出a×b×c=a×(b×c),再对“加法结合律”的概念的类比推理，得出“先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变，这叫做乘法结合律”。
二、设计对比练习，促进有效教学在新知识还没有完全掌握的情况下，新知识、新方法会对旧知识、旧方法产生认知障碍。
因此，要设计对比练习，让学生从知识与方法的障碍中解脱出来。
学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。
这种情况下，一定要加强对比练习，让学生从混淆走到清晰，让学生从障碍中走出来。
如，463＋82＋18，463－82－18，463－82＋189600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4三、进行逆向训练，促进有效教学逆向运用加法结合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189乘法结合律：8×（125×982）=8×125×982乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）减法的性质：894－（94＋75）=894－94－75连除的简便：350÷（7×2）=350÷7÷2逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。
如何提高课堂教学的艺术性
如何提高课堂教学的艺术性所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之到达艺术性。
通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最正确教学效果。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？一、潜心钻研教材，灵活驾驭教材。
教材是教师教学的根本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。
因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。
同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
再根据不同学生的接受能力灵活安排内容，尽可能地使不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能。
二、深入了解学生，掌握学生学习情况。
兵法曰：“知己知彼，百战不殆〞，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的根底和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。
这样才能进行有效的沟通，使教学到达预期的效果，否那么就会事倍功半。
三、精心设计教学过程，启发学生积极思维。
首先，要根据学生的年龄和心理特点精心设富有趣味性的导语。
在设计导语时，可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣，其次，重点，难点也要把握适当。
重点内容是一节课的核心局部，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。
其三，问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性，最后课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。
四、刻苦历练教学语言，是教学语言艺术性。
教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。
五、精心设计板书，力求艺术性。
六、塑造高尚的人格，以真情与学生交流。
认真钻研教材 提高教学效益
认真钻研教材提高教学效益作者：周佳生来源：《广西教育·B版》2012年第10期【关键词】物理教学课堂效益钻研教材教学效果【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10B-0012-02当前我们全省教师都在认真学习“教育新政”。
“教育新政”的宗旨是努力提高课堂效率，减轻学生的负担，促进学生综合素质全面发展。
要达到这个目的，要求教师立足课堂，充分挖掘教材中所体现的教育思想，选择最有效的教学方法，努力提高学生的综合分析能力。
为此，教师必须认真钻研教材，充分了解学生。
现结合初中物理教学谈一些认识。
一、为什么要钻研教材钻研教材是教师提高课堂教学质量的前提。
只有认真钻研教材，才能吃透教学大纲，掌握教学目标，明确各章节在本学科教学中的地位和作用，制订出突破教学重点难点的具体措施，选择最有效的教学方法。
只有深入钻研教材，才能更好地结合学生的实际情况开展教学。
学生是学习的主体，在教学过程中要充分发挥这个主体的主观能动性，教师就要了解学生已有的知识和生活经验、分析问题解决问题的能力等，同时要了解课本上的内容哪些是学生难以理解的，哪些是学生容易混淆的，哪些容易被学生忽略，哪些是学生较难灵活运用的，等等。
只有这样课堂教学才能做到有的放矢，提高效率。
只有深入钻研教材，才能落实学生的能力训练点。
过去教学是靠大量的机械练习来帮助学生掌握知识。
在新形势下，要实行减负增效，这就要求教师深入钻研教材，根据各章节的特点找出提高学生能力的训练点，选择典型的例题和习题，精讲精练，避免出现“课上例题滥讲，课后练习滥做”的现象。
二、如何钻研教材深入钻研教材应从以下几个方面入手：1.认真钻研课程标准课程标准是指导教师教学的“指南针”。
钻研教材才能使教师弄清楚课程标准提出的各章节的教学目标，吃透教学目标中的“认识”“理解”“了解”“应用”等关键词的含义，知道学生学到什么程度算掌握，能解释什么现象算理解，懂得哪些东西算了解，能独立解决什么问题算会应用。
自主研读课标钻研教材 学会整体把握教学体系
自主研读课标钻研教材学会整体把握教学体系摘要：自主研读课标钻研教材是对教师自我发展、专业成长的必然要求。
一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习，经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜。
关键词：自主研读课标钻研教材于永正老师说：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿”，教材是根据课程标准所规定的知识、内容和要求编写成的，是教师进行教学的依据和媒介，学生学习的重要依据和资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。
作为教师最重要的就是掌握、驾驭教材的能力，如果一味地在教法上打转转，对教材的理解不深不透，不痛不痒，其教学设计当然也就比较毛糙、浮飘，因此，钻研和理解教材，是教师组织好课堂教学的重要基础和前提。
许多地区的音乐教材分析方式都是单向传递式，就是由学科教研员及专家与教师进行单向交流，前者将自己对教材内容的理解进行总结归纳并传授给教师，教师参照执行，这种“单向式”的获得途径不利于教师的专业成长。
孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。
自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。
故君子欲其自得之也”。
自主研读课标钻研教材是对教师自我发展、专业成长的必然要求。
一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习，经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜。
一、教师自主研读课标钻研教材的意义（一）有助于教师成为专业成长的主人教师自主研读课标钻研教材能力发展的最主要特征是教师专业发展的自主性，即强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，必须对自己的专业发展负责。
这种负责主要体现在三个方面：一是教师拥有个人专业发展的自主权。
二是实行自我专业发展管理。
三是能够自觉地在日常专业生活中自学。
（二）有助于教师将过程作为反思对象教师自主研读课标钻研教材能力发展是教师在专业发展过程中不断在外在价值的引导下，在了解教师专业发展一般路径的基础上展开的，它要求教师在专业成长过程中参照教师专业发展的一般路径不断对自己的专业发展过程进行批判性的反思，并将此作为采取进一步专业发展行动的依据。
如何深入地钻研教材
如何深⼊地钻研教材如何深⼊地钻研教材对于要讲解的教材，应该深⼊钻研。
我从教学实践中得出四句话：仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究竟。
⽼师们都会有这样的经验，如果在课前对于教材内容钻研得⽐较深⼊，准备得⽐较充分的话，课上才可能做到运⽤⾃如，浅显易懂。
简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。
对于教材的探讨，如果能够达到⼀定的深度和⼴度的话，才可以使教师⼼⾥有底，在讲课中遇到的问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定（当然⼀些有争议的问题，现在还不便于肯定或否定者除外）。
总之，做好充分准备，讲课时才可以做到：得⼼应⼿，⼲脆利落。
钻研教材，可以有⼏种不同的形式。
其⼀，运⽤系统论的观点，从整体上进⾏分析研究。
这样做，以便全⾯了解系统教材的内容，掌握来龙去脉，可以明确其中各个部分教材与整体的关系，讲课时可以做到前后呼应，前边可以做好孕伏⼯作，后边可以做到逐步整理，使已学的知识得以再现。
便于学⽣形成认知结构。
其⼆，搞好单元教材的研究。
了解单元教材内容；明确单元教学的⽬的要求；掌握教学重点及教学难点；以便在每⼀节课⾥针对全单元的要求使任务得到落实。
其三，仔细揣摩每⼀节课的教材。
例如，新教材⼆年级第⼀学期《分⼀分与除法》，教材中是先教学除法的含义，再出⽰除法算式。
我们尝试这样：4个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？（学⽣动⼿分）⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-4-4-4=0师：表⽰12⾥⾯有（）个4。
⽣：12⾥⾯有（ 3 ）个4。
师：3个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-3-3-3-3=0，表⽰12⾥⾯有（4）个3。
师：2个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-2-2-2-2-2-2=0，表⽰12⾥⾯有（6）个2。
师：这么写很⿇烦，有没有简便的列式⽅法？从⽽引出了除法。
这样的教学和乘法的引⼊相呼应，学⽣更易理解除法的含义。
孩⼦⼿中的教材犹如厨师的青菜、萝⼘、佐料，⼀道上等的菜肴需要厨师⽤精湛的⼿艺来烹调，不同的厨师烹调出不同的⾊⾹味，同理，⼀节有品位的新教材实验课就要依靠教师⾼超的教学“⼿艺”来创造⾃⼰的特⾊。
如何挖掘教材-教师如何钻研教材
如何挖掘教材:教师如何钻研教材在五天的假期培训中，对我触动最大的就是如何挖掘教材的问题。
从说课标、说教材活动以来我也一直在思考这个问题。
通过研究课程标准进一步明确了教材是教师教、学生学的依据。
它承载着数学知识与技能、思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材挖掘的深度与准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
那么如何挖掘教材呢？下面谈一下自己粗浅的认识。
一、挖掘教材从目标开始目标规定了一整节课的教学内容、重点、难点、学习层次及教学的深广度，目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。
有了目标学生就有了学习的方向。
这就要求教师在课程标准的指导下，认真研究考纲和教材，把课程目标内化为每节课的具体目标。
在确立数学课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、技能、情感三方面目标，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际。
所确立的教学目标，要能在45分钟内具体实现。
目标的表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测。
二、深入研读教材，实现挖掘教材1.挖掘教材从读懂起步教师读懂教材，必然要经历“愿读—常读—会读—读懂—读深—读广—读透”这样一个过程。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，是挖掘教材的前提。
要实现读懂教材要做到以下几点：（1）与文本对话实现教材挖掘。
研读教材要细，要逐字、逐句、逐段，反复地去读去研究，哪怕一个标点的使用，都要进行思考。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”大诗人陆游也曾说过：“一读再读至十百读，乃见其妙。
”只有多读教材，反复读、认真读、有目的读，读明白、读透彻、读出文本的“魂”，才能让课堂少一点形式，多一份平实。
也只有多读教材，读出自己对文本独特的“悟”，才能让课堂少一点模仿，多一份创新，也才能自信地为课堂抹上自己个性的色彩。
课堂教学有效性意义及体现
◆课堂教学有效性意义及体现课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先,发展就其内涵而言,指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。
也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多,没有公共的标准,但最关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程,要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。
所以,要把握好操练的“度”。
教学的有效性要关注学生的发展,而学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展更要有所影响。
而旧式教学太注重当前发展,忽视了学生的可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。
“无效”、“低效”都是相对有效教学而言。
更进一步来说,“无效”、“低效”也可以说是不需要教师教,学生也能理解,教师彻底失去作用。
从专业角度来说，就是没有发展。
所以，有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。
◆课堂教学有效性的几点思考凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。
教学活动是教师教、学生学的双边活动。
如何提高初中数学课堂教学的有效性?我就根据多年的数学教学经历，从教师教学的有效性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法．一、认真钻研教材，提高备课的有效性我校成立了以年级为单位的数学备课小组，集体备课时，一人主讲，其他教师各抒已见，大家献计献策,达成共识,完善教学设计，然后上课，其他教师听。
潜心钻研、精心设计、构建优质高效课堂
不 但会 减少班 主任 的工 作量 ， 且能 够锻炼 学 生的协调 能 力 ， 而 真正 让 学生 们 自己想办 法 ， 出主意和 做决定 。 真正 让他 们体 会到 自 己在
解 读 ， 括教材 的每 一个信 息窗 ， 包 每一 句揭示 语 ， 一个 练 习 ， 握 每 把 好 教材设 置 的意 图和 内容体 系 ， 定准教 学 目标 ， 后根据 学 生的 实 然 际对教材 作 出合 理 、 适度 的加工 与处理 。
２ 解读 学生 ， ． 抓好 突破
细 节决定 成败 ， 细节 成就精 彩 ， 细节蕴 藏于 教师 的机智 调控 和 学生 的积极思 维之 中。 每一 节课应 该说 都经 过教 师精心 的预设 ， 但 面对 一个个 具有 鲜活 思 维 的学 生 ， 生成 也成 了必然 。如 讲 “ 对称 ” 时， 学生 兴趣十 足 ， 判断正 确 ， 是判 断平行 四边形 的 时候 ， 但 学生 的 结论 出现 了分歧 ， 直接 否定 了平行 四边形 是轴 对称 图形 的说法 ． 我 在 处理 中是我 强加 给 了学 生这 个结论 ， 因此 学生 表现得 十分 平淡 。
交流 平等 、 极 ， 积 学生 的人 格 受到 尊重 ， 学生 的质 疑 问难 能及 时得 到鼓励 。 能捕捉 到一个 个 鲜活 的思维 。 次 ， 到耐心 倾听 。 师 才 其 做 教
只顾在 脑子 里背预 设 的流程 ， 忘记倾 听 学生 的发言 ， 面对 学生奇 特
“ 凡是 预则 立 ． 预则 废 ” 不 。教 学 内容是 课 堂教 学 的血 肉和 骨
收获到优质高效课堂教学的精彩。再次 ， 组织好小组活动 ， 在当前
钻研教材活动方案
钻研教材活动方案引言钻研教材是一种有效的教学方法，能够帮助学生深入理解课程内容并提高学习效果。
本文介绍了一套钻研教材的活动方案，旨在促进学生的主动学习和深入思考。
活动目标本活动方案的目标如下： 1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 帮助学生深入理解教材内容。
3. 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4. 提高学生的学习效果和学术成绩。
活动内容活动一：课前问题研讨在每个新的学习单元开始之前，教师提供一组问题，要求学生在课前进行独立思考并准备自己的答案。
在课堂上，学生将问题与其他同学分享，并与教师一起讨论答案及其背后的原理和概念。
这种活动可以激发学生的思考和探索欲望，准备他们投入到新的学习内容中。
活动二：小组讨论和分享在学习过程中，将学生分成小组，每个小组选择一个特定的主题或概念进行深入研究。
学生可以通过阅读教材、查找相关资料和进行实地观察等方式，收集必要的信息。
然后，小组成员之间进行讨论和交流，并准备短暂的报告或演示，与其他同学分享他们的研究成果。
这种小组活动有助于学生之间的合作和交流，并提供了一个互相学习和启发的机会。
活动三：编写读后感和思考问题在学完一个单元的教材后，要求学生以书面形式撰写一份读后感，并提出一些与教材相关的问题以促进深入思考。
读后感可以包括对教材内容的理解、个人观点和对未解决问题的思考等。
学生可以互相交换读后感，一起探讨和回答问题，从而加深对教材的理解和思考。
活动四：展示和评估在学期末或学习阶段结束时，学生将展示他们在学习过程中的成果和收获。
这可以通过口头报告、小组演示、学习档案等形式进行。
教师和同学将对展示内容和表现进行评估，并提供反馈和建议。
这种展示和评估活动有助于鼓励学生在学习中做出更多努力，并提高他们的自信心和学术能力。
活动效果评估为了评估钻研教材活动的效果，可以采用以下方法： 1. 学生的参与度：观察学生在活动中的积极程度和参与度，例如讨论的主动性、问题的提出以及演示的质量等。
(完整版)提高小学数学教学质量的措施
提高小学数学教学质量的措施提高小学数学教学质量的措施1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。
教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。
如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。
老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。
一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。
我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。
在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。
2、培养学生良好的数学学习习惯小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。
记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。
一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。
（1）加强学生听课习惯的养成训练学生要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
（2）培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。
钻研教材教研活动(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，教材作为教学的基础，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
为了更好地把握教材，提高课堂教学效率，我校于近日开展了为期一周的教材教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、个人备课、教学观摩等形式，促进教师对教材的深入理解和应用，进一步提升教育教学水平。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教材的更新换代速度加快，教师面临着教材内容丰富、教学要求提高的双重挑战。
为了帮助教师更好地适应新教材，我校决定开展这次教材教研活动，希望通过集体智慧和团队合作，共同攻克教材教学中的难题。
二、活动内容1. 集体研讨活动伊始，各教研组集中开展了教材研讨。
教研组长带领组内教师对教材的整体结构、内容安排、教学目标等进行深入分析。
教师们结合自身教学经验，对教材中容易出现的问题进行了讨论，并提出了相应的解决方案。
2. 个人备课在集体研讨的基础上，教师们开始进行个人备课。
他们根据教材内容，结合学情，设计教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等。
备课过程中，教师们注重培养学生的核心素养，关注学生的个性化发展。
3. 教学观摩为了提高教学效果，本次活动还安排了教学观摩环节。
各教研组推荐优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩课后，教师们围绕课堂教学进行了深入的评课议课，共同探讨如何改进教学方法，提高教学效率。
三、活动成果通过一周的教材教研活动，我校教师在以下几个方面取得了显著成果：1. 教材理解更加深入教师们对教材的编排意图、教学目标有了更加清晰的认识，能够更好地把握教材的脉络，为教学提供有力的理论支撑。
2. 教学设计更加合理教师们根据教材内容和学生实际情况，设计了更加科学合理的教学方案，有效提高了课堂教学效率。
3. 教学方法更加多样教师们在观摩学习的基础上，借鉴优秀教师的经验，丰富了自身的教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
4. 教学效果明显提升通过教材教研活动的开展，我校教师的教学水平得到了显著提升，学生的学习成绩也有了明显提高。
新学期研究教材工作总结
新学期研究教材工作总结
新学期已经开始，对于教师们来说，研究教材是一项重要的工作。
教材是教学
的基础，它直接关系到教学质量和学生的学习效果。
在过去的一个学期里，我们教师们在研究教材方面做了大量的工作，现在是时候对这项工作进行总结和反思了。
首先，我们在新学期开始之前，对教材进行了全面的研究和分析。
我们仔细阅
读了教材的内容，了解了教材的结构和特点，分析了教材与课程目标的契合度。
通过这些工作，我们对教材有了更深入的理解，为后续的教学工作奠定了基础。
其次，我们对教材进行了针对性的调整和补充。
我们根据学生的实际情况和学
习需求，对教材中的一些内容进行了调整和补充，使之更符合学生的学习水平和兴趣。
这样做不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让教学更加贴近实际。
最后，我们在教学过程中不断地对教材进行反思和改进。
我们认真听取学生的
意见和建议，根据学生的反馈对教材进行调整，使之更符合学生的学习需求。
同时，我们也不断总结教学中的经验和教材使用的效果，为今后的工作积累经验和提供参考。
总的来说，研究教材是一项需要持之以恒的工作。
在新学期的研究教材工作中，我们教师们不仅加深了对教材的理解，还不断地对教材进行调整和改进，使之更符合学生的学习需求。
相信在今后的工作中，我们会继续努力，不断提高教材的质量，为学生的学习创造更好的条件。
如何进行有效教学
如何进行有效教学？有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
有效教学是教师与学生双重价值的体现。
那么应该如何进行有效的课堂教学呢？一、“兴趣是最好的老师”。
了解学生的学情，充分激发和调动学生的学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得愉悦。
教师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获取知识，学会合作学习，能够进行深入地探究。
学生会在合作学习中可以互相启发、共同提高。
二、有效设计是有效教学的前提。
解读教材是有效教学设计的基础，是教师的专业基本功。
正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解。
其次需要教师根据本学科教学的性质和特点，结合本班学生的现有水平，设计有效的教学方式。
教师要钻研教材，认真备课。
教师要深入地挖掘教材，充分把握重点和难点，对所讲内容做到心中有数，力求全面，不要落下知识点。
三、有效实施是有效教学的关键。
有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，该练则练、该讲则讲、该问就问。
这就要考虑到教师的教学方法、学生的学习态度、所教学科的内容特点等问题。
在这个环节当中，教学目标的设计是有效教学设计的核心，训练设计是有效教学设计的重点。
内容上：包括基础训练与相应的变式训练。
在不同的教学过程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容。
方式上：包含分散训练和集中训练的方法。
组织上：有合作训练与小组训练的模式。
同时，还必须注意训练的密度与空间。
教学设计应注重情境的设计，为学生的训练留下一定的空间，否则教学的效益就会低下。
要采取及时合理有效的评价。
对于学生的任何进步或点滴成绩，都要慷慨、及时、得体地给予表扬和鼓励，使学生从中感受欢欣，意识到自身价值。
四、师生有效的交往互动是有效教学的保证。
教师是教学的组织者、引导者、合作者，要积极与学生沟通，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
认真钻研教材
一、认真钻研教材，创造性地使用教材虽然我们备课组的教师都不是第一次接触新教材，但对教材内容还是必须要深入地学习、研究、探讨，这样才有利于我们更好地进行教学，因此对教材的分析和研究成为首要完成的任务。
我们在教学中，更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材，并注意在进行数学事实、数学概念等显性知识教学的同时，注意隐性的数学课程内容（如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等）的渗透，使数学教学真正落脚于学生的可持续发展上。
二、立足课堂教学，努力体现新理念课堂始终是素质教育的主阵地，是学生焕发活力的地方，所以，一切数学活动都应以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识、经历过程，并注意培养学生的问题意识，在使学生心理有安全感、自由感的环境中充分发展其问题意识、解决问题的实践能力、探索意识与创新意识。
在提倡学生合作的同时，也积极提倡教师间的合作交流，集体备课是其中的一种形式，要积极探索集体备课的有效形式，防止一人备课，其它人照搬的简单化现象，注意集体备课时合作交流的过程资料的积累（如参与教师的教材分析、结构设计改革的发言，组内的讨论记录等）。
正巧我们组的刘佳艳老师由陆老师带教，每两周听一次课，这也给我们备课组创设了一个学习和研究的平台，给了我们互相切磋和学习的机会，更好地研究教材。
一周听课，一周评课，相信在这样一个学习的机会中，大家的教学能更进一层。
加强课堂教学后的反思、教学后记的撰写。
教学后记的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失、原因分析、改进对策等，而不仅仅是对某一教学环节的评析，至于教材的分析工作应放在备课之前进行，把它放在教学后记之中是不妥当的。
三、加强备课组建设，切实提高教研效率加强备课组建设，是提高教学管理效率的一项有效措施。
教研工作要上台阶，提水平，必须做到教研活动的经常化、专题化、系列化。
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钻研教材促进有效教学
------人教版小学数学教材四年级下册第三单元《运算定律》教学反思
人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》，教材安排的顺序是“加法运算定律---乘法运算定律---简便计算”。
这样安排，虽然可以按四则运算进行归类，但是对运算定律的类比推理不利。
教学时，可以根据运算定律的类比进行安排教学内容，以促进教学效果的更加有效。
一、调整教材顺序，促进有效教学
“乘法交换律”与“加法交换律”有着相似之处，都是交换数的位置进行运算，结果不变。
“乘法的结合律”的教学可以与“加法的结合律”的教学安排在共一课时。
学生通过具体事例的举例说明，得出a＋b=b＋a，再通过讨论得出“交换两个加数的位置，和不变，这叫加法交换律”。
然后再安排教学乘法交换律，让学生通过举例说明，得出a×b=b×a,再通过对“加法交换律”概念的类比，推理出“交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律”。
再以同一课时或者前后课时，安排教学“加法结合律”与“乘法结合律”，通过举例说明得出a＋b＋c=a＋(b＋c),再通过讨论从而得出“先把前两个数相加，或后两个数相加，和不变这叫做加法结合律”。
教学乘法结合律时，再通过具体事例得出a×b×c=a×(b×c),再对“加法结合律”的概念的类比推理，得出“先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变，这叫做乘法结合律”。
二、设计对比练习，促进有效教学
在新知识还没有完全掌握的情况下，新知识、新方法会对旧知识、旧方法产生认知障碍。
因此，要设计对比练习，让学生从知识与方法的障碍中解脱出来。
学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。
这种情况下，一定要加强对比练习，让学生从混淆走到清晰，让学生从障碍中走出来。
如，463＋82＋18，463－82－18，463－82＋18
9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4
三、进行逆向训练，促进有效教学
逆向运用
加法结合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189
乘法结合律：8×（125×982）=8×125×982
乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）
减法的性质：894－（94＋75）=894－94－75
连除的简便：350÷（7×2）=350÷7÷2
逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。
尤其对a－(b+c)=a－b－c 和a÷(b×c)=a÷b÷c的运用在有帮助。
因此逆向运用的训练，很有必要。
四、加强应用训练，促进有效教学
例1. 求下列图形“L型”菜地的面积
9厘米
21厘米
9厘米
例2. 学校合唱团99个学生，每人一套报装185元，后来再加上同等价格的指挥服装一套。
一共需要多少元？
例3. 学校买了5副羽毛球拍,花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒羽毛球12个，每筒羽毛球32元。
又买了8个篮球。
1。
学校一共买了多少个羽毛？
25×12
=25×4×3
2。
买羽毛球一共花了多少元？
32×25
=8×4×25
3。
每枝羽毛球拍多少元？
330÷5÷2
五、加强错例分析，促进有效教学
例1：25×32×125 例2： 32×125
=25×4＋8×125 =4×（8×125）
=4×8×4×125
例3：463－82＋18 例4：9600÷25×4 例5：25×（400＋4） =463－（82＋18） =9600÷（25×4） =25×400＋4
彩鸽 2010.3.30。