德育与班级管理教材
德育与班级管理 教学大纲
德育与班级管理是学生综合素质教育的重要组成部分，是教育教学工作中的重要内容。
以下是德育与班级管理教学大纲的一般构成和内容：
1. 教学目标：
确定德育与班级管理教学的总体目标，包括学生道德品质的培养、综合素质的提高、班级秩序的管理等方面。
2. 教学内容：
包括但不限于以下内容：
- 学生个体德育：培养学生的思想道德品质、品行规范、学习态度和习惯等。
- 班级集体德育：培养学生的集体意识、团队精神、合作能力和沟通能力等。
- 心理健康教育：关注学生的心理健康问题，开展心理辅导、自我管理、情绪调节等方面的教育。
- 班级管理：建立班级规则、制定行为准则、组织班级活动、解决班级内的矛盾和问题等。
- 社会实践和志愿服务：通过参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 教学方法：
灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组活动、个人辅导等。
通过实际操作、互动交流等形式，培养学生的主动参与和自主学习能力。
4. 教学评价：
建立科学合理的评价体系，旨在全面评价学生的德育发展和班级管理成效。
评价方法可以包括日常观察记录、班级评议、自评互评、学生作品和报告等多个层面和形式。
5. 教学环境：
创设良好的教育环境，包括班级文化建设、学校荣誉激励机制、师生关系和家校合作等方面的营造。
德育与班级管理教学大纲需要根据学校实际情况和教育目标进行具体设计和调整，注重理论与实践相结合，促进学生德育与综合素质的全面发展。
德育与班级管理PPT课件
第一讲 德 育
一、德育的概念
• （一）德育的内涵 • 德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教
育。 • 具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要
求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规 律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外 化，促进其养成一定思想品德的教育活动。
第二讲
班级管理
内容框架
• 班级的定义、特点、功能和班级管理的意义
• 班级管理的基本内容
1、班级日常管理 2、班集体建设（重点） 3、班级活动的组织与开展 4、个别教育 5、协调校内外教育力量
第一节 概 述
一、班级的定义及其特点和功能
（一）班级的定义 1、班级：按照培养目标和培养规范组织
起来的，由年龄相近、知识水平相近、有相当 数量的、以共同学习活动和直接性人际交往为 特征的群体。
6、班级环境建设
三、班级活动的组织与开展
活动：主题班会的设计
班队活动设计的基本内容： 1、活动主题----主体明确、有一定的涵义 2、活动目标----可单一也可多向，但一定要有主次 3、活动形式----可单一也可多样，但不能过泛 4、活动资源准备----人、物、时 5、活动过程----步骤明确、环节紧扣，又意外防备 措施 6、活动评价 7、活动反思
1、道德课的由来 2、道德课的结构与内容 （二）间接道德教育
间接道德教育---主要指有意识地在学科教 学和学校集体生活的各个层面进行道德 渗透，影响学生的品德发展。
学科教学中进行的德育渗透的机制
1、渗透在教材中的道德影响 2、渗透在教法中的道德影响 3、教师的道德表率作用 4、课堂生活气氛的道德感染力
• １、计划的含义和类型 • （１）含义：班级计划是学年或学期开学前根据国
德育工作指南的班级管理与辅导
德育工作指南的班级管理与辅导班级管理与辅导是德育工作中不可或缺的重要环节。
通过科学合理的管理和精心的辅导，可以促进学生全面发展，培养良好的道德品质和价值观念。
本文将就班级管理和辅导为主题，探讨如何有效地开展德育工作。
一、班级管理1. 学生幸福感的塑造班级是学生们生活和学习的共同体，学生的幸福感对于班级的稳定和健康发展至关重要。
要塑造学生的幸福感，首先要营造良好的班级氛围，鼓励学生积极参与各种活动，增强归属感和认同感。
同时，教师要做好角色模范，注重维护师生关系，亲和力与权威性相结合，关心学生的成长与发展。
2. 紧密的班级组织班级管理必须建立在良好的组织基础上。
教师应制定科学合理的班级规章制度，明确学生的权利和义务。
每个班级都应设立学生干部团队，负责班级事务的协调和管理。
班级委员会应定期开会，听取学生的建议和意见，及时解决问题，并给予相应的奖励和激励。
3. 日常班级管理班级管理需要注重细节和常规。
教师要做好班级文化建设，提倡班级活动的多样性，例如班级会议、主题班会、班级合唱团等，增加班级凝聚力。
同时，教师要关注学生的学习和生活情况，及时发现问题并予以解决。
与此同时，适当的班级评比也可以激发学生的竞争意识和团队合作精神。
二、辅导工作1. 德育辅导德育辅导是培养学生良好品质和行为的重要手段。
教师要引导学生正确树立人生观、价值观和道德观，倡导正直、守信、友善的行为准则。
通过组织学生参与社会实践、校园文化活动等形式，让学生亲身体验到道德的力量和意义，提高道德素养。
2. 学业辅导学业辅导是班级管理中的重要一环。
根据班级学生的实际情况，教师要制定科学合理的学习计划和目标，帮助学生制定个人学习计划，并提供必要的学习资料和资源。
教师还要注重学习态度和方法的指导，引导学生形成科学的学习习惯，激发学习的兴趣和动力。
3. 心理辅导班级管理和辅导中还应重视学生的心理健康。
教师要及时了解学生的心理状况，引导学生树立积极乐观的心态，有效应对各种挫折和压力。
德育与班级管理王桂艳笔记
德育与班级管理王桂艳笔记摘要：一、德育在班级管理中的重要性1.德育的定义和作用2.德育与班级管理的关系二、班级管理中德育的具体实践1.制定明确的班级规章制度2.培养学生的团队精神和合作意识3.关注学生的心理健康和情感需求4.创设良好的班级氛围和文化三、提高班级德育效果的方法1.强化班主任的引领作用2.加强家校合作，共同推进德育工作3.创新德育活动，提高学生参与度4.注重德育评价，及时反馈学生表现四、德育与班级管理案例分析1.案例背景及问题概述2.针对问题采取的德育措施3.措施实施后的效果及反思正文：德育与班级管理是学校教育工作的重要组成部分，德育关乎学生的思想品质、行为习惯和道德素养，班级管理则涉及学生的学习、生活和交往等方面。
二者相辅相成，德育为班级管理提供了价值引导和精神动力，班级管理则为德育提供了实践平台和载体。
德育在班级管理中的重要性不容忽视。
首先，德育是对学生进行品德教育的过程，有助于培养学生具有良好道德品质的人才。
其次，德育有助于形成良好的班级氛围，使学生在和谐、有序的环境中学习和生活。
最后，德育有助于提高班级的凝聚力和向心力，增强班级整体的战斗力。
在班级管理中，德育的具体实践包括制定明确的班级规章制度，培养学生的团队精神和合作意识，关注学生的心理健康和情感需求，以及创设良好的班级氛围和文化。
这些实践既体现了德育的要求，也为实现班级管理目标提供了保障。
提高班级德育效果的方法包括强化班主任的引领作用，加强家校合作，共同推进德育工作，创新德育活动，提高学生参与度，以及注重德育评价，及时反馈学生表现。
这些方法旨在充分发挥各方面的优势，形成德育与班级管理的合力，提高德育工作的实效性。
以德育与班级管理相结合的方式进行教育实践，可以更好地培养学生的全面发展。
通过德育与班级管理的案例分析，我们可以发现，针对具体问题采取有效的德育措施，可以切实改善班级管理状况，提高学生的思想品质和道德素养。
德育与班级管理(全)doc资料
德育与班级管理(全)一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
德育与班级管理 PPT
第二章
德育目标与德育内容
（不会细考）
“德育目标”界定
“长期以来，在教师中一直有一 种舆论：我国德育目标过高，不 容易达到，以致现行德育普遍缺 乏失效。”
你如何看待这种观点？
1998年《中小学德育工作规程》
中小学德育工作的基本任务是，培养学 生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、 文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个 基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够 成为坚定的共产主义者奠定基础。
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
德育与班级管理
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
德育与班级管理ppt课件
德育原则（表二）
原则
含义
依据
集体教育与 德育中既要教育集体，同时又要 集体和个人的辩证关
个别教育相 结合原则
依靠并通过集体，针对其中每个 成员的特点加强个别教育
系；思想品德形成规 律
尊重信任与 德育中既要尊重、信任学，又要 德育目的
严格要求相 结合原则
按照社会要求的思想准则和道德 规范要求学生
品德形成规律
• 课堂讨论法
-旨在通过各种道德两难问题 的呈现，刺激和引起学生的 思维失调，使他们对自己目 前的思维方式感到不满，并 寻求一种更完整、也被认为 更合理的高级的道德思维方 式，从而促进学生的道德判 断和道德水平的提升。
以他人期待和维持传统秩序 判断道德价值 遵从成规，避免他人不赞成 遵从权威，避免受到谴责
第三级水 平
第五阶段
后习俗水平
社会契约的定向阶段 普遍的道德原则的定向阶段
以自觉守约、行使权利、履 行义务判断价值
遵从社会契约，维护公共利 益
道德认知发展模式之理论基础（二）： 柯尔伯格的道德发展理论
主要理论观点：
联系：教育与促发展的关系
1、德育过程是促进人的思想品德形成与发展的重要因素， 但不是唯一因素；
2、德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进 品德形成与发展。
德育过程结构
静态：指构成德育过程的基本要素，包括教育者、受教育者和 德育媒介。 动态：德育过程基本要素之间相互联系、相互作用。
人格的影响 德育内容
依据
导向性原则 强调德育的理想性和方向性，以使学 德育目标
生向正确的方向发展。
疏导性原则
（正面教育 或正面引导 原则）
指德育时教师要从提高学生的认识入，德育规律
德育与规范管理班会教案
德育与规范管理班会教案是中小学德育工作的重要内容之一，通过班会的形式，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健康的人格和良好的行为习惯。
同时，规范管理班会教案可以帮助班级规范学生行为，营造和谐的班级氛围，提高班级的管理水平。
德育与规范管理班会教案的编制应该遵循以下原则：一、分类明确。
根据学生的年龄特点、成长需求和实际情况，将德育和管理内容分类，制定相应的教案。
例如，对于小学生，可以分为爱国主义教育、生命教育、劳动教育等方面进行德育教育；对于初中生，应该注重性格塑造、人生规划、道德修养等方面的教育。
二、注重实际。
教案的编制应该根据学生的实际需求和生活经验，选取符合学生认知水平的案例和教育资源，以便让学生易于理解和接受。
三、注重启发性。
教案的教学手段应该多样化，注重启发学生的思维，引导学生主动思考问题、自我认识，以便让学生形成自己的人生观、价值观和行为习惯。
四、注重实用性。
教案的教育过程应该贴近学生的生活实际，让学生在学习过程中，能够真正掌握学习内容，并将其应用到日常生活中。
下面以小学四年级为例，介绍一下德育与规范管理班会教案的编制：一、目的通过开展本次班会活动，让学生们了解什么是公共道德，树立正确的公共道德观念，进一步提高自身的公共道德意识，同时学习一些常见的公共道德知识和技能，管理班会教育。
二、教学内容1、什么是公共道德2、常见公共道德行为3、如何提高自己的公共道德意识和素质三、教学过程1、引入：老师可以通过小故事或者图片等形式，引出公共道德的概念，让学生了解到什么是公共道德，为什么我们要提倡公共道德。
2、知识讲解：老师可以通过PPT等形式，讲解公共道德的内涵和外延，以及常见的公共道德行为。
在教学过程中，可以搭配相应的小视频或者图片，帮助学生更好地理解和记忆。
3、互动体验：老师可以组织学生分小组讨论，每组选取一个常见的公共道德行为，例如让座、排队等，通过角色扮演的方式，让每个学生亲身体验一下公共道德行为的重要性和实施过程中的困难。
9 10 德育与班级管理
6.班集体必须具备四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。（明确的共同目标）（班集体）是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
2.德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范化个体化的统一过程。德育过程与品德形成过程的关系。 从联系上说，德育只有遵循人品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素影响；从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法。德育过程的规律有：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律（德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；内容形式的多样性；对象的有限性；科学性和有效性）；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
10. 班主任班级管理的内容与方法：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量（充分发挥本班认可教师的作用，协助和指导班级共青团活动，争取和运用家庭和社会教育力量。）
班主任怎样建立和培养良好的班集体？ （1）确立班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心对伍；（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风。班主任是班级的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是学校办学思想的＿＿＿＿，是联系班级任课教师和学生团队组织的＿＿＿＿，是沟通学校、家长和社会的＿＿＿＿。（组织者、领导者、教育者，贯彻者，纽带，桥梁）
德育与班级管理
一、名词解释1.德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简言之，就是教师有目的地培养学生品德的过程。
2.德育过程：教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德的过程，也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。
3.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理论乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。
4.活动性德育课程：以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。
5.隐形德育课程：学校情境中以间接、内隐方式呈现的，对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。
6.道德认知发展模式（瑞士皮亚杰和美国柯尔伯格）：三水平六阶段阶段1：以惩罚与服从为定向前习俗水平阶段2：以工具性的相对主义为定向阶段3：以人与人之间和谐一致或“好男孩—好女孩”为定向习俗水平阶段4：以法律与秩序为定向阶段5：以法律的社会契约为定向后习俗水平阶段6：以普遍的伦理原则为定向7.价值澄清模式：（基本观点）学校道德教育的目的在于要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并将其公之于众。
（构成要素：关注生活，接受现实，激发进一步思考，提高个人潜能）8.关心体谅模式：把道德情感的培养放在中心地位。
道德教育重在引导学生学会关心，学会体谅，并在关心人、体谅人中获得快乐。
9.班级授课制（夸美纽斯）：把一定数量的学生按年龄和学习特征编成班组，由教师根据固定的授课时间和固定的授课顺序，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
班级管理与德育PPT课件
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班级管理的理念
（一）平等：以学生为出发点 （二）扎根：为学生寻找方向 （三）包容：体谅学生的差异 （四）关爱：接纳学生的不同 （五）引导：提供正确的方向 （六）同理：给予真诚的关怀 （七）温暖：营造温馨的环境 （八）接纳：了解个体的差异
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有效班级管理的基础
（一）认识学校与社区的发展与历史 （二）熟悉学校各单位的措施 （三）充分了解学生 （四）建立良好的师生关系 （五）良好的亲师沟通
（3）是学校必须营造满足学生需求的各种情景。 2、运用：教师面对学生时，必须适时提供鼓励、支持与协助学生的管理策略。
如果学生在成长过程中达不到上述要求，就可以认为是社会化不足。 社会化不足，就是一定程度上的“孤家寡人”，不善于与人交往。
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这个标准不仅对未成年人适用，也同样适用于成年人。对成年人，我们可以把这 个标准定得严格一些来使用：
（1）至少有一个知心朋友。 （2）乐于助人（不是领导的指令和分摊义务），并为此感到快乐。 （3）有错就改。 （4）宽容。哪怕是别人做了多么对不起自己的事情，也要想到别人有不得 已之处。 （5）与别人共享快乐，分担痛苦。
德育与班级管理
德育与班级管理引言德育和班级管理是教育工作者在日常工作中需要关注和重视的两个重要方面。
德育旨在培养学生的品德、价值观和道德观念，而班级管理则旨在营造一个良好的学习和生活环境，促进学生全面发展。
本文将探讨德育和班级管理的关系、重要性以及如何有效地进行德育与班级管理。
德育与班级管理的关系德育和班级管理是互相关联的。
良好的德育可以提高学生素质，促进班级和谐；而有效的班级管理则能为德育提供有利的环境和条件。
首先，德育对于班级管理至关重要。
通过德育教育，学生可以明确正确的道德观念和行为准则，养成良好的品德和价值观。
这将有助于班级管理的顺利进行，因为学生们都能自觉遵守班内的规则和纪律，从而减少冲突和纷争的发生。
其次，班级管理对于德育也具有重要意义。
一个良好的班级管理可以为德育工作提供良好的环境和条件。
例如，在一个纪律严明、和谐有序的班级中，学生更容易接受德育教育并付诸实践。
同时，班级管理也能为德育提供必要的支持和保障，例如制定适当的惩戒措施来约束学生的不良行为，保护正常学习秩序的进行。
因此，德育与班级管理是相辅相成、相互促进的关系，二者的紧密结合才能达到最好的效果。
德育在班级管理中的重要性德育在班级管理中具有重要的作用和意义。
首先，德育是培养学生价值观和道德观念的重要途径。
通过德育教育，学生可以学会尊重他人、诚实守信、团结合作等良好的道德品质。
这些品质不仅对于个人的发展和成长有益，也对于班级的和谐和稳定起到重要作用。
其次，德育有助于塑造良好的班级氛围和秩序。
学生在接受德育教育的过程中，不仅会明确什么是正确的行为准则，还会意识到自己的行为对整个班级的影响。
他们会自觉遵守班级的规则和纪律，尊重他人的权益，从而营造一个安静、有序、和谐的学习环境。
此外，德育还有助于培养学生的自律和责任感。
通过德育教育，学生会形成良好的自我管理意识，能够主动遵守班级规则和纪律，自觉完成学习任务和班级职责，提高学习效果和学习积极性。
因此，德育在班级管理中具有重要的地位和作用，能够为班级的和谐稳定、学生的全面发展提供有力支持。
德育与班级管理
德育与班级管理参考一：班级管理中的德育教育主要包括以下内容：1. 价值观教育。
通过多种形式，如讲座、主题班会、心理辅导等，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 品德修养教育。
通过故事、经典诵读、道德模范等方式，培养学生高尚的道德情操和优秀的品格特质。
3. 行为规范教育。
通过制定班规、纪律约束、行为规范等方式，引导学生形成良好的行为习惯和自我约束意识。
4. 社会公民意识教育。
通过开展社会实践、义务劳动等活动，引导学生认识社会责任和义务，培养良好的公民意识和社会责任意识。
5. 班级文化建设。
通过组织文体活动、创设班级氛围、布置班级环境等方式，培养学生的集体主义精神和团队合作精神，形成良好的学习生活氛围。
在实际操作中，班主任可以通过以上各种方式，自主或与其他科任教师合作，制订班级德育计划和班级管理方案，同时密切关注学生的身心发展和学业状态，及时进行针对性的指导和支持。
以下是一个简单的班级德育计划的表格：参考二：德育和班级管理是相辅相成的，在学校教育中，两者缺一不可。
下面我将更加细致地讲解这两个方面的内容。
1. 德育德育是品德教育的简称，是指通过对学生品德的培养，使其具备良好的道德观念和行为习惯。
在进行德育工作时，教师可以通过以下几点来实现:-培养学生正确的价值观：教师应该引导学生正确看待自己和他人，明确什么是真正有意义、有价值的事情。
-引导学生形成良好的行为习惯：教师应该向学生传递正确的价值观，并通过实际操作和身体力行来引导学生形成良好的行为习惯。
-注重个性发展：教师应该尊重每一个学生的个性和特点，引导学生树立正确的自我认知，促进个性发展。
-推崇团队精神：教师应该培养学生合作精神，鼓励学生与他人共同完成任务，营造良好团队氛围。
2. 班级管理班级管理是指教师对班级进行规范化的管理，以创造一个安全、有序、和谐的学习环境。
在进行班级管理时，教师应该注意以下几点：-制定班规班纪：教师应该与学生一起制定班级规章制度，明确班级内的行为准则和标准。
中学德育与班级管理
中学德育与班级管理
中学德育与班级管理是指针对中学生的德育教育和班级管理的理论和实践。
中学德育旨在培养学生具备良好的道德品质、行为习惯和价值观，包括爱国主义、集体主义、社会公德等方面的教育。
中学班级管理是班主任进行班级日常管理的方法和技巧，包括制定班级规则、组织班级活动、促进班级凝聚力和学生个体发展等方面。
中学德育与班级管理示例：
1.开展爱国主义教育活动，组织学生参加升旗仪式、清明节祭扫烈士墓等，
培养学生的爱国情怀。
2.制定班级规则，包括考勤、作业、课堂纪律等方面的规定，促使学生养成
遵守规则的习惯。
3.组织班级活动，如运动会、文艺比赛等，加强学生间的沟通与合作，促进
班级凝聚力的提高。
4.个别谈话，针对学生的不同特点和问题，进行个性化的指导和帮助，促进
学生个体发展。
总结：中学德育与班级管理是指针对中学生的德育教育和班级管理的理论和实践。
通过开展爱国主义教育、制定班级规则、组织班级活动和个别谈话等方法，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生的全面发展。
德育与班级管理的理论框架
德育与班级管理的理论框架德育与班级管理是学校教育中不可忽视的重要环节，有着深远的影响力。
德育旨在培养学生良好的品德和道德素养，促使他们成为有益社会的成员。
班级管理则是为了创造一个积极、和谐的学习环境，提供支持学生学习和成长的条件。
本文将探讨德育与班级管理的理论框架，并探索如何有效地将其实践于教育实践中。
一、德育的理论框架1.情感价值教育情感价值教育是德育中的基础，旨在培养学生的情感素质和价值观。
通过培养学生的情感表达能力，他们能够更好地理解、感受和应对自己和他人的情感。
同时，全面培养学生的价值观，包括道德价值观、社会价值观和实践价值观，使他们具备正确的人生观、价值观和道德观。
2.认知能力教育认知能力教育是培养学生综合能力的关键环节。
通过培养学生的分析思考、判断能力和解决问题的能力，使他们能够辨别是非、正确评价和处理事物。
在认知能力教育中，学生将学会运用科学方法来研究和解决问题，培养批判性思维和创新能力。
3.行为规范教育行为规范教育是德育的具体体现，它要求学生遵守学校、班级以及社会的行为规范。
通过明确的规则和纪律，学生能够树立正确的行为模式和道德准则，并将这种模式内化为自己的思维和行为习惯。
4.社会实践教育社会实践教育是德育教育的重要组成部分，通过参与社会活动和服务社区，学生将能够加深对社会的认识和理解，培养公民意识和社交能力。
在社会实践中，学生将学会尊重他人、合作与分享，进一步发展自己的个性和社交技能。
二、班级管理的理论框架1.教师的角色与职责教师在班级管理中扮演着重要的角色，他们应该成为学生的引导者、榜样和朋友。
教师需要建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和学习进展。
同时，教师还应该树立正确的价值观和行为准则，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。
2.班级文化建设班级文化建设是创建和谐班级环境的重要保证。
班级文化由学生和教师共同创造和维护，包括班规制度、班级活动、班级荣誉等方面。
通过建设积极向上、团结友爱的班级文化，学生将更加乐于参与班级活动，增进彼此之间的交流与合作。
德育与班级管理电子版教材
德育与班级管理是一个重要的课程，主要讲述如何通过班级管理来培养学生的德育素质。
电子版教材作为一种教学资源，可以提供方便的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
电子版教材的优点：
•可以在线学习，方便快捷。
•可以随时随地访问，更方便复习和巩固。
•可以查看多种格式的文件，如文本、图片、视频等。
•可以提供更多的互动性，如练习题、练习模拟等。
德育与班级管理的电子版教材一般会包括以下内容：
•德育的概念与理论：讲述德育的含义和意义，以及德育的培养方式和途径。
•班级管理的基本原则：讲述班级管理的基本原则，包括目的、方向、基本规范和班级氛围建设等。
•班级管理的基本技巧：讲述班级管理的基本技巧，包括课堂管理、班级会议、学生管理等。
•班级管理的特殊情况：讲述班级管理在特殊情况下的应对方法，包括学习困难、违纪行为、情绪问题等。
此外，电子版教材还可以提供一些实用工具和材料，如课堂纪律卡、班级会议流程图等。
希望这些信息能帮助您更好地了解德育与班级管理的电子版教材。
德育与班级管理(全)
一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
(word完整版)德育与班级管理
离线作业考核《德育与班级管理》满分：100分一、名词解释（每题6分，共30分.）1、品德：品德是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
2、学校德育：学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育.3、德育过程：德育过程即对学生进行思想品德教育的过程,是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律,对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程。
4、课堂管理：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。
5、教师角色：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色,并表现出符合社会期望的行为模式.二、简答题(每题8分，共24分。
)1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段"。
答：科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具，在儿童道德判断的发展方面提出了3种水平和6个阶段。
即前习俗水平包括惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段；习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段;后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。
2、简要回答德育过程的基本规律。
答：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程.3、简要回答教师的社会角色.答：（1）人类文化的传播者;（2）人格培养者；（3)心理卫生保健者;(4）示范者的角色；（5)学生的朋友；（6)研究者.三、辨析题（每题8分，共16分.）1、品德就是道德。
答：这种观点是错误的。
德育与班级管理》课件
德育与班级管理》课件
在这一部分，将简要介绍《德育与班级管理》课件的内容和目的。
可以包括课件的主题，涵盖的领域，以及研究此课件的目标。
本课件主要由以下模块组成：
模块一：引言
介绍《德育与班级管理》课程的重要性和目标
引导学生了解德育与班级管理的基本概念
模块二：德育原则与价值观
探讨德育的核心原则和学生应具备的价值观
引导学生思考德育对个人和社会的意义
模块三：班级管理技巧
研究建立和维护良好班级秩序的技巧和方法
探讨如何处理班级中的各种问题和挑战
模块四：德育活动设计
提供德育活动的设计原则和方法
鼓励学生参与德育活动并锻炼领导能力
模块五：案例分析与讨论
分析实际案例，引导学生思考德育和班级管理的具体问题和解
决方案
鼓励学生分享自己的观点和经验
每个模块都以清晰的标题展示，并包含主要内容和研究要点。
通过这些模块的研究，学生将全面了解德育与班级管理的基本理论
和实践技巧，并具备应对班级管理挑战的能力。
#《德育与班级管理》课件每个模块都以清晰的标题展示，并包含主要内容和研究要点。
通过这些模块的研究，学生将全面了解德育与班级管理的基本
理论和实践技巧，并具备应对班级管理挑战的能力。
#《德育与班
级管理》课件
在这一部分，将列出研究《德育与班级管理》课件的主要目标和预期的研究成果。
可以包括知识、技能和态度方面的研究目标。
在这一部分，将列出学习《德育与班级管理》课件的主要目标
和预期的学习成果。
可以包括知识、技能和态度方面的学习目标。
班主任德育教育与班级管理研究
班主任德育教育与班级管理研究
班主任德育教育与班级管理研究是指对班主任在学校中担任德育教育和班级管理工作
的研究。
班主任在学校中起着重要的作用，除了承担学生的日常管理工作外，还需要
负责学生的德育教育，帮助学生培养良好的品德和道德素质。
该研究主要围绕以下方面展开：
1. 班主任的角色和职责：研究班主任在学校中的角色和职责，包括对学生的日常管理、德育教育和班级管理等方面的职责。
研究如何通过有效的管理和教育手段，提高班主
任的工作效能。
2. 德育教育的方法与策略：研究班主任在德育教育中的方法与策略，探讨如何通过引导、示范、激励和培养等手段，培养学生的品德和道德素质。
研究如何在实际的教育
工作中，有效地开展德育教育。
3. 班级管理的策略与技巧：研究班主任在班级管理中的策略与技巧，如何组织班级活动，调动学生的积极性，处理班级内部矛盾等。
研究如何在班级管理中，建立和谐的
班级氛围，促进学生的全面发展。
4. 班主任的专业发展：研究班主任的专业发展问题，包括班主任的专业培训和成长机制，如何提高班主任的专业水平和能力。
研究如何建立有效的班主任培训体系，提供
班主任专业发展的支持和保障。
班主任德育教育与班级管理研究的目标是为优化学生的德育教育和班级管理提供理论
指导和实践经验，提高班主任的工作效能，促进学生的全面发展。
同时也可以为学校
和教育管理部门提供政策制定和决策参考。
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• 班集体是促进学生个性全面发展的重要条件。
• 班集体是教育的重要手段。
健全班集体应具备的特征： • 有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的 共同活动。 • 有健全的组织有严格的规章制度与纪律。 • 有正确的舆论和班风。 • 有和谐的人际关系等。
3.1培养学生集体责任感——培养集体认同感 可开展的活动： 3.1.1 仪式 取得好成绩、升入高年级、进入新学期举行庆祝仪式 3.1.2 传统活动
班主任的工作任 务
●全面了解和研究学生 ●搞好班级日常管理
●组织和建立班集体
●对学生进行思想品德教育 ●教育学生努力学习 ●关心学生的身体健康
2012年4月10日中午11时许，一男子 持刀冲入张江路建中路口的一家工商 银行营业厅，威逼工作人员交出现金， 得手后迅速逃离。 4月11日凌晨0时 05分，上海警方侦破此案，抓获犯 罪嫌疑人万某。据万某交代，2008 年他考入上海财大，从老家山东泰安 来沪，大学毕业后，从事的销售行业 并不正规，今年年初又和女朋友分手， 他希望女友能回心转意，为此还曾经 自残过，不过没有成功。 “反正我 就是想报复.......也没钱了。”90后大 学毕业生，事业不顺，恋情无望，竟 萌生疯狂念头，光天化日，蒙面持刀 银行内抢劫。
违
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7 纪 行 6 பைடு நூலகம் 5
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3.3.5 让家长参与进来 • • • 将课堂纪律送给家长一份 好消息通报 “家庭――学校合作计划”
4.发挥班会的积极作用 班会是班级全体成员就班级集体中存在的问题或
班级集体要达到的共同目标及开展的共同活动进
行民主商讨的活动形式。
的源泉源与此，而且当他们受到这种尊爱的同时，
也会以同样的方式对待他人、动物，甚至无生命的 东西”。 ———彼得.麦克菲尔
棍棒和石头可以打断人的骨头，而言语可以击碎人
的心灵。
——罗伯特.福尔汉
班主任实施品德教育的方法
——将教室创建成一个道德社区 教室——学生道德品质形成的重要环境 如果无视学校是一种社会生活形式的事实，教育就会失
培养学生的责任感离不开班集体的共同目标的
实现，而实现班级的共同目标依赖于维护大家
共同利益的纪律。
纪律使得班级这样的小社会的正常运转成为可能。 他律——————自律
纪律不仅仅是为了教室里表面的平静而设置的工具， 它是作为一个小社会的教室里的美德。 埃米尔.涂尔干 外部制约强加给学生的纪律停留在学生的精神之外， 基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生的心灵。
可开展的活动：
2.1 感激时间 2.2 善行树 2.3 积极言辞的力量 2.4 心里话分享
2.5 拥抱的作用
3.培养学生的成员感，增强学生的集体责任感 班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务 为共同目标，有一定的组织机构、规章制度的学 生共同体。它是班级群体发展的高级形式。
班集体的作用： • 班集体是促进学生个体社会化的重要环境。
让.皮亚杰
纪律——尊重和责任心的工具
纪律的终极目标是自我约束——基于自愿服从的 自我控制，是同规则和法律一起成熟品格的标志， 也是文明社会对它的成员所要求的。
形成班级道德纪律可开展的活动
3.3.1 树立教师明确的道德权威
3.3.2 师生共同制定课堂纪律
3.3.3 确定和实施纪律 3.3.4 加强对个别学生的指导和督促
兰州职业技术学院
曾涛
教师学历提高了—— 学生却不爱学习了
生活条件富裕了—— 孩子却不快乐了
车子票子房子都有了——人的心却空了
自我实现需要
生理需要
我们为什么要接受教育
班主任的角色
●是学生成长过程中的“重要他人” ●是学生成长过程中的“精神关怀者”
班主任的任职资格
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专 业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质高 的教师担任。”
班主任工作的核心——品德教育
培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。 ———西奥多.罗斯福 学校面临的核心问题就是道德问题,所有其他问题皆源与
此,甚至教学改革也必需把品格问题放在首位。
———威廉.基尔帕特里克
班主任应当具备的素质
施爱者
道德楷模
道德导师
“孩子们从接收的关爱和温暖中得到快乐，他们幸福
姓名
我们的不同点
1.2找人 按填空中提出的问题尽可能地多填写。如：
喜欢唱歌的人:
爱吃KFC人: 喜欢阅读的人: 喜欢钓鱼的人: 会画画的人:
……
1.3班级通讯录
我名字是
我的电话号码是
，我喜欢做
。
，
1.4座位抽签
2.教导学生相互尊重、认同和关心 尊重意味着认真对待某人或某事的价值。 教导学生之间的相互尊重、认同与关心，就要帮助学 生相互了解，通过提供他人的情况增加学生的同情心 和教导学生欣赏他人，通过阻止对行为特别的学生的 伤害行为，让学生懂得尊重的内涵。
唱班歌、班级特色活动、个人新闻播报、学生生日庆
典等 3.1.3 班级标志
使用标志形象代表学生个人和他们的团体身份。（服饰
打扮、教室布置、班徽）
3.2 培养学生集体责任感——让学生感到自己是集 体中重要的一员
可开展的活动：
3.2.1 你（我）是重要的 3.2.2 集体鼓掌 3.2.3 本周荣誉学生
3.3培养对集体的责任感——建立班级纪律
作出积极的反应。
1.帮助学生们相互了解 帮助学生增进相互之间的了解是建立道德社区 的第一步，这是因为如果一个人了解他人，就 更容易重视他人，并对他们有一种亲近感。
可开展的活动：
1.1伙伴 伙伴
姓名
我们的相同点 我们可以相互问的问题： 1.你爱吃的食物是什么？ 2.你爱干的两件事是什么？ 3.你喜欢的颜色是什么？ ……
班会为每个学生提供了表达、倾听的机会，让每个学
生都能切实感受到自己作为班级主人的权力、责任和
义务。 班会所解决的每一个问题，或者是所达成的每一个协 议，都是从保障学生的利益出发，都体现了民主的意 识。
败。
——约翰.杜威
道德的核心价值——尊重与责任 尊重自己—认真对待我们的生命与身体的内在价值。 尊重 尊重他人—认真对待所有的人 。 尊重所有形式的生命以及滋养着它们的环境 。
责任——尊重的延伸 如果我们尊重他人，我们就会重视他们，如果我们 重视他们，我们就会为他们的利益感到有份责任。 责任意味着面向他人，关注他人，并对他人的要求