嘉兴学院工业设计专业基础课程实验示教平台建设探析
以创新创业能力为导向的工业设计专业实践教学模式改革与探索
由此可见 ， 经济 、 社会 的发展 ， 是 高校工业设计 专 业人 才培养 的现实 动力 。通过教学改革来实现培养更 适合 经济发展需求 的人才 ， 成为大学 教学改革 的主导
方 向之一 。
、
三、 学科专业属性是 实践教 学改革 的内在 要求 工业 设计 是现代 科学 技术 与文化 艺术 相结 合 的 产物 ， 是 以现代化工业生产 为基础 的一 门新兴实用 学
大 贸易 国等 ， 经济建设取得 了举世 瞩 目的成就 。 然而 ， 我 国工业产业 整体 规模虽 大 ， 质 量却 不高 ， 特别是 技
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ５ — １ ８
基金项 目： ２ ０ １ ６ — １ — １ ８ 广西高等教育本科教学改革工程立项项 目《 以创新创业能力为导 向的工业设计专业实践教学模式 改革 与探索》 （ 项
摘要 ： 本文 以工业设计专业 实践教 学为主要研 究对象 ， 从 工业设计教 育的实际情 况 出发 ， 按 照工业设计 的
学科 特点及人 才培养 目标 ， 通 过政策导 向、 现 实状况分析 、 借 鉴 国外 经验 等方 面 ， 试 图采取校 企结合 、 校校 结
合、 科教 结合、 虚 实结合 等方式 ， 多渠道 、 多形式 、 多层 次地构建以创 新创业能力为导向的工业设计专业 实践教
国家 “ 十二 五 ” 规 划 明确指 出 ， 要“ 加快发 展工 业 设计 ， 促进工业设计 从外观设计 向高端 综合设计 服务 转变” ，这标志着我 国工业设 计行业将 进入一个历 史
术密集 型 、知 识密集 型产 业 明显落后 于工业 发达 国 家， 依靠 精 良的工业设 计 产品进 入 国际市 场 的 ， 更 是 屈指 可数 。
工业设计专业“工作坊”教学实践研究
可接受企业设 计人员实战指 导， 与教 师及其他参与者充分互动、 可 深度交
流 的“ 工作坊” 教学实践活动， 不仅 有利 于师生双方 的共 同成长 ， 也为实现
工业设计专业学习与社会职业 岗位“ 无缝对接” 提供 了一条可行的途径。
脱节的问题。
困难 。清华 大学柳冠 中教授认 为 ， 这种 矛盾 的产生是 由我 国设 计教育 与设 计产业 的严 重失衡造 成 的。 当前 我国设计产业 的发 展存在 “ 两端大 、 中间小” 问题 ， 的 即设计教 育与设计 需求 巨大 ，
但专 业化 的设 计 队伍 与合格 的设计人 才却相 当缺乏 ， 由此形成
场需求相脱节的问题。
要培 养 出能够满足 市场 需要 的专业型设 计人才 ， 我们 需要
在“ 以学生为主体 ， 尊重个体 差异、 注重个性发展” 的现代教育理 念下 因材施教 ， 过 改进 教学方 法 ， 通 激发学 生学 习的积极性 ， 并
发掘 、 凸显 学生的个 性 ， 向市场的实 际需求培养 人才。实践证 面
业设计 专业人 才 ， 一方 面却有 大量 的工 业设计 专业 学生就业 另
售” 训练 ， 学生在 实践 中领会 抽象 的理论 ， 而将理论用 于指 让 进
导实践 。仅仅依 靠“ 台＋ 平 模块 ” 的课 程体 系显然不能 完成这一 重任。在“ 台－ 块” 育模 式的基础 上 ， 平 Ｉ － 模 教 配合“ 工作坊” 形式 的 教学 实践 ， 才能 更加有效 地解决课 堂设计教 学 与市场设计 需求
容 的深化并进 行针对 性的加 强。课题 通常来源 于企 业 ， 业针 企 对 自 当前存在 的 问题 ， 身 向工作坊提 出解决 问题 的相关课题 ， 进
产业转型升级背景下工业设计专业建设探索——以嘉兴职业技术学院为例
产业转型升级背景下工业设计专业建设探索张 力 嘉兴职业技术学院纺织与艺术设计分院——以嘉兴职业技术学院为例摘 要：工业设计是工业竞争力和经济社会发展水平的重要标志，是工业经济转型升级的重要推动力。
嘉兴职业技术学院的工业设计专业建设，紧紧围绕以服务地方经济这一主线，在课程体系构建、课程内容选取、师资队伍建设、实训基地完善等方面进行了一系列的改革，为区域经济转型升级发展的工业设计人才队伍建设做出了贡献。
关键词：产业转型升级 工业设计 专业建设工业设计是工业竞争力和经济社会发展水平的重要标志，是工业经济转型升级的重要推动力。
国家工业和信息化部等11个部委联合颁发了《关于促进工业设计发展的若干指导意见》，嘉兴市也制定出台了《关于推进特色工业设计基地建设，加快工业设计产业发展的意见》，这些举措的出台将激发区域工业设计产业的快速发展。
高职教育人才培养的目的是为区域经济和社会发展服务，笔者所在的嘉兴职业技术学院的工业设计专业建设，紧紧围绕以服务地方经济这一主线，在课程体系构建、课程内容选取、师资队伍建设、实训基地完善等方面进行了一系列的改革，取得了一定成效，为区域经济转型升级发展的工业设计人才队伍建设做出了贡献。
一、明确以服务地方经济为主线的人才培养目标由国家到省市各级政府大力支持工业设计发展，嘉兴市也于2012年出台了《嘉兴市人民政府关于推进特色工业设计基地建设加快工业设计产业发展的意见》，强调了工业设计是推动工业经济转型升级产业链中极具增值力的关键环节，而工业设计人才对工业设计产业的发展有重要的支撑作用。
以地方产业经济转型为主线，通过走访工业企业、工业设计企业、毕业生现状调研、招聘市场调研、麦克斯报告分析等形式，整理并总结了区域工业设计人才需求，制订适应地方产业经济转型升级的工业设计专业人才培养目标。
二、构建基于工作过程课程体系课程体系是实现人才培养目标的载体,是保障和提高人才教育质量的关键。
教育部2006年颁发的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
工学结合下高职工业设计专业实践教学模式研究
效益 。他们 认为培养人才 与企业不相 关，那完 ３ ． １建立 专业教师实践能力培养机制 全是学校 的事，他们 只要有技术型 的人才为他 实践教学 的成败 与教师有很大 的关系 ，教 们 谋 利 就 够 了 。所 以 ，站 在 不 同 的立 场 来 看 ， 师 的实践能力 直接影响整个 实践教学的好坏 企 业 与 学 校 都 缺 乏 对 “工 学 结 合 ” 内涵 的 深 层 因此，想要取得 良好的实践教 学效果，首先应 次认识。 该做 的就是提 高教师的实践 能力，让教师起到 ２ ． ２实践过程简单化，实践资源匮乏 个 带头作用 ，这样 就能更好 的引领学生进行 目前 ，我 国很 多 高职 院校 在 工学 结合 专 实 践， 自然就会 获得更好 的实践效果 。因此说
就 当 前合 作模 式 而言 ， 高职 院校 在校 企 形 成 具 体 的合 作 思 路 ，仅 仅 是 简 单 的将 学 生输 合作理念上 还存在着 一些 问题 ，主要表现在对 送 到企业进行 实习。实 际上 很多的高职 院校和 “ 工学结合 ” 内涵 的认识 上存在 不足 。首先是 企 业 之 间 没 有 良性 的 互 动 也 无 法 达 成 共 识 。 因 对工学结合 的认识不够全 面，存在着 很大的误 此 ，实践资源 的建设只是表面 形式 ，比如我们
所 熟悉的搭建 实习基地或者 是企业 引进学 生进 行参观 ，高职 院校给企业提 供的技术指 导以及 相 关的员工培 训都只是一种简 单的形式 。从实 训基 地的建设情 况来分析 ，主要还是高职 院校 的校 内实 习基地 ，在这一方 面企业参与建 设的 积 极性并不 高。所以 ，一定程 度上实践资源还 是 比较单 一的 。 ３ 如何更好 的实 现工学结合下高职工 业设 计专业实践教学
一
工业设计竞赛与学生创新能力培养——以嘉兴学院为例
工业设计 以培养 学生的创 新设计能力为重要 目标之一 。 国 内的工业设计教育在经历 了前一时期的 “ 大发展 ”之后 ， 慢慢进 入 了 “ 调整期 ” 。针对设计教育出现的种种 “ 质疑 ” ， 集 中出现 了对当下工业设计教育模式 的反思。本 文在此背景 之 下，以嘉兴学院工业设计为例 ，以设计竞赛 为载体 ，初 步 探 索了设计课程教学模式 以及学生创新 能力 的培养模 式。
式 ，不 同院校 自成体系 ，乱象丛生 。嘉兴学 院在参考众多全
１１ 嘉兴 学院工业设计教育现状分析 ．
工业设计专业具有较 强的实践性， 以培养创新型人才为
目标 。毕业生不仅要具有扎实 的产 品设计 理念 基础，同时应 具 备较 强的创新意识 、 创新能力和一定的设计 生产加工 能力， 能够通 过创新设计满足 当下工业产 品等生产的需求和改进 。
Ｉ ｎｄｕｓｒａ ｅ ｉ ｎ Ｃｏ ｔ ｓ ｎｄ Ｓｔ ｔ ｉ ｌ ｓｇ ｎ ｅ ｔａ ｕｄｅ ｔ ’ ｎｎｏ ａ ｉ ｎ Ａｂｉｉｙ Ｔｒ ｉ ｎｇ Ｄ ｎｓ Ｉ ｖ ｔｏ ｌｔ ａｎｉ
— —
ｌ ａｋｅ ａＸｌ ｃｏｌ上 Ｊ１ ｎｇ ｅｇｅ 士ｏｒ ｘａｍｐｌｅ ｅ
２１ ０ ２年第 ４期 （ 总第 １ １ ２ ） ４卷 ５ 期
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ４， ２ １ ． ０ ２
（ ｍｕａｉｅ ．５ ） Ｃｕ ｌｔ ｌＮｏ１ ２ ｖｙ
工业设 计竞赛 与学生创新 能 力培养
— —
以嘉兴学 院为例 郭茂来 姜 霄
王艳敏
开方案策划 、产 品设计、模型制作 、生产加工 、营销推广 等 系列与设计有关 的产 品安全生命周期工作 。本校 的工业设
实践教学平台设计说明书(3篇)
第1篇一、概述实践教学平台是为了满足教育教学改革的需要，提高实践教学效果，培养高素质应用型人才而设计的一个综合性教学平台。
本说明书旨在详细阐述实践教学平台的设计目标、功能模块、技术实现以及运行维护等方面。
二、设计目标1. 提高实践教学效果：通过实践教学平台，实现理论与实践相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 优化教学资源：整合校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践学习内容。
3. 促进教师教学水平提升：通过实践教学平台，教师可以更好地开展实践教学活动，提高教学质量和教学效果。
4. 提高教学管理效率：实现实践教学过程的自动化管理，降低教师和管理人员的工作负担。
三、功能模块1. 用户管理模块（1）用户注册：允许学生、教师和教务管理人员注册账号，并设置相应的权限。
（2）用户登录：用户通过账号和密码登录平台，进行实践教学活动。
（3）用户信息管理：允许用户修改个人信息，如姓名、联系方式等。
2. 教学资源管理模块（1）课程资源管理：教师可以上传课程教学资料，如课件、视频、实验指导书等。
（2）实验项目管理：教师可以创建实验项目，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验报告等。
（3）实践教学资源库：整合校内外的实践教学资源，包括企业案例、行业资讯、实践教学基地等。
3. 实践教学过程管理模块（1）实践教学计划：教师可以制定实践教学计划，包括实践教学时间、实践教学内容、实践教学考核等。
（2）实践教学进度跟踪：平台自动记录实践教学进度，便于教师和管理人员实时掌握实践教学情况。
（3）实践教学考核：平台提供多种考核方式，如实验报告、作品展示、答辩等。
4. 实践教学交流模块（1）在线讨论：学生和教师可以在平台上进行在线讨论，分享实践经验。
（2）提问解答：学生可以向教师提问，教师可以解答学生的疑问。
（3）学习心得分享：学生可以分享自己的学习心得，促进相互学习。
5. 数据统计与分析模块（1）实践教学数据统计：平台自动统计实践教学数据，如实验完成情况、考核成绩等。
实践教学平台设计说明(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
实践教学平台作为培养学生实践能力、提高教学质量的重要手段，已经成为现代教育的重要组成部分。
本文将对实践教学平台的设计进行说明，以期为我国高校实践教学改革提供有益参考。
二、实践教学平台设计目标1. 提高实践教学效果：通过实践教学平台，使学生在实际操作中掌握专业知识，提高实践能力。
2. 优化教学资源：整合校内外的实践教学资源，实现资源共享，降低教学成本。
3. 促进师生互动：搭建师生交流平台，促进教师与学生之间的沟通与协作。
4. 适应社会发展需求：实践教学平台的设计应充分考虑社会发展趋势，满足学生就业需求。
5. 具有可扩展性：实践教学平台应具备良好的可扩展性，能够适应未来教育发展的需要。
三、实践教学平台设计原则1. 实用性原则：实践教学平台应满足实践教学的基本需求，便于教师和学生使用。
2. 系统性原则：实践教学平台应涵盖实践教学的全过程，实现实践教学资源的有效整合。
3. 开放性原则：实践教学平台应具备开放性，便于校外资源的接入和共享。
4. 可维护性原则：实践教学平台应具备良好的可维护性，便于系统升级和功能扩展。
5. 安全性原则：实践教学平台应确保数据安全，防止信息泄露和恶意攻击。
四、实践教学平台功能设计1. 实践教学资源库：包括实验指导书、课件、视频、案例等实践教学资源，便于教师和学生查阅。
2. 实验预约与管理系统：实现实验设备的预约、分配、使用、归还等管理功能。
3. 在线实验系统：提供虚拟实验环境，使学生能够在网络环境下进行实验操作。
4. 实践教学评价系统：实现实践教学过程评价、结果评价和教学质量评价。
5. 师生互动平台：包括讨论区、问答区、在线答疑等，便于师生交流。
6. 实践教学成果展示平台：展示学生的实践成果，提高学生的实践积极性。
7. 实践教学项目管理：包括项目申报、审批、实施、验收等管理功能。
五、实践教学平台技术架构1. 前端技术：采用HTML5、CSS3、JavaScript等技术，实现用户界面设计和交互。
嘉兴学院实践教学管理平台
嘉兴学院实践教学管理平台自10月3日至11月25日，历时8周的教育实习工作已圆满结束。
本次教育实习以全新的理念和良好的收效，受到广大师生的一致好评，为今后的实践教学工作打下了坚实的基础。
一、以科学发展观和与时俱进的态度对待教育实习工作教育实习是实践教学的重要环节，是师范生成长的必经之路，它关系到人才的培养规格和质量，在教学大纲中明确规定：占用8周的教学时间。
过去我院教育实习工作由教务处统一安排在实习基地学校进行，整齐划一，便于管理，也取得了一定的成绩。
随着毕业分配制度的取消，同时高校办学规模又在不断扩大，新的问题出现了，就业已成为高校乃至全社会关注的重大问题。
如何走出一条适应社会需求的毕业生就业之路是实践教学工作人员长期考虑的问题之一，将教育实习与学生就业紧密结合，开创新型教育实习模式的方案出台，标志着我院教学思路已与人才市场接轨。
部分学生边实习边找工作单位，或者到用人单位（学校）实习，通过实习全方位展示了学生的综合素质，便于用人单位选拔人才。
二、以人为本，精密组织，细致安排，提前做好本届教育实习准备工作教育实习工作是一项头绪多、时间紧、任务重的工作，它的涉及面很广，并且和外单位的人打交道。
这项工作要求有和谐的人际关系，善于沟通，谦虚谨慎，敬业奉献的优良品质。
实习办同志本着对学校、对学生高度负责的精神，一丝不苟地完成了本职工作。
1制定微格训练计划，组织学生进行教师职业技能训练微格训练是教育实习的前奏。
由于我校在两区办学，龙山校区微格训练设备尚未安装，该区学生训练时须到菱湖校区进行。
实习办同志协调好各方面关系，安排交通车辆（或交通补助）等后勤工作，保证微格训练正常进行。
该项工作历时两个月，教育技术系工作同志付出了辛勤劳动，做了大量工作。
2．安排、落实集中实习生的实习学校本届集中实习生共683人，现有的12所教育实习基地学校承担了大部分实习任务。
实习办工作同志早在5月底就到各实习学校联系实习事宜，尽量要求给实习生多上课，让学生放手干。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
基于嘉兴地方特色的工业设计专业课程体系创新探析
参考文献 ［ １ ］李 法 春 ．基 于 工作 过 程 的 高 职课 程 设计 与 实 践初 探 ［ Ｊ ］ ．教育与职 业 ， ２ ０ ０ ９ （ ３ ２ ） ： ９ ２ — ９ ３ ． ［ ２ ］姜大源 ．关于 高职教 育课程体 系 的思考 ［ Ｊ ］ ．中 国职 业 技术教 育 ， ２ ０ ０ ３ （ ５ ） ： ３ ７ － ３ ９ ， １ １ 卜１ １ ２ ．
表 １ 项 目三 ：安装 并联 型晶 体管 稳压 电源
重 点 以过 程性 评价与 结论性 评价相 结合 ，鼓 励学 生积极 参 与、 体验成 功，培养其热爱专业、勇于创新等多方面 的素质 。
特色 ，亦让学 生在项 目课程 的实施 中模 拟 了企业 实 际岗位 的工作 过程 。通过 工作任 务引领 项 目活 动 的推进 ，使 学生
３结 束 语
电子 技 术 项 目课 程 的 开 发 参 照 了 电子 行 业 的 国 家 职 业
具备 高素质 、高技 术应用 型人才 在 电子 技术 领域 的生产 、
服务 、技术和 管理 等一线 工作所 必 需的基本 知识 、职 业技
能和职业素养 。
标 准 ，将 其工作 内容 、技 能要 求和相 关知 识转化 为具体 的 教 学 目标 ，遵 循可操 作、可观 察 、可测量 的原 则。对其 实 施 过程 的评价 方案体 现 了相应 的专 项能力 在职业 工作 中出 现 的频 率、难度 及所传 授 的知识和 技能在 生产 、服务 或管
为 提升 产业 价值 的重 要途径 。 作 为 多技 能交叉 的一 门交互 学科 ，
工 业设 计 只有 以地 方 ห้องสมุดไป่ตู้ 业特 色为 导 向 ，坚持 课 程体 系 创新 ，不
断 调整 专业 课 程 的针 对 性 ，始终 重视 培 养 工业 设计 专 业学 生 的
OBECDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系构建
2019年4月图 学 学 报 April2019第40卷第2期JOURNAL OF GRAPHICS V ol.40No.2OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系构建刘敬1，刘衍聪1,2(1. 中国石油大学(华东)机电工程学院，山东青岛 266580；2. 中国石油大学胜利学院，山东东营 257061)摘要：针对工业设计专业课程实践教学存在的问题，以培养学生不同层次能力和综合素质为目标，探讨了在OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系的构建。
深入分析社会、市场、企业需求，以能力培养为核心，定位专业实践课程教学目标。
反向设计各实践教学环节，依托CDIO项目式教学，借助设计单元、专项设计和科研项目，构建递进式实践教学模式，循序渐进培养学生各项实践能力。
并以学习成果为导向，创新评价方式，建立了多元化考核体系，促进实践教学体系的持续改进，以期实现培养工业设计人才创新实践能力和综合素质的目标。
关键词：OBE；CDIO；实践教学体系；工业设计中图分类号：TP 391 DOI：10.11996/JG.j.2095-302X.2019020416文献标识码：A 文章编号：2095-302X(2019)02-0416-06The Construction of Practical Teaching System of Professional Courses of Industrial Design Under the Concept of OBE-CDIOLIU Jing1, LIU Yan-cong1,2(1. College of Mechanical and Electronic Engineering, China University of Petroleum, Qingdao Shandong 266580, China;2. Shengli College China University of Petroleum, Dongying Shandong 257061, China)Abstract: Aiming at the problems in practical teaching of industrial design courses, in order to cultivate students’ abilities and comprehensive qualities at different levels, this paper discusses the construction of practical teaching system of industrial design courses under the concept of OBE-CDIO. The present study conducted an in-depth analysis of the needs of society, market, and enterprises, taking ability training as the core, to position the teaching goals of professional practice courses. All practical teaching links are reverse-designed. Based on CDIO project teaching, design units, special designs and research projects, progressive practice teaching mode was constructed to stepwise cultivate students’ practical ability. Finally, with an orientation towards the learning outcome, the evaluation method is innovated and a diversified assessment system is established to promote the continuous improvement of practice teaching system. Through these measures, the goal of training industrial design talents’ innovative practice ability and comprehensive quality will be achieved.Keywords: outcomes-based education; conceiving-designing-implementing-operating; practical teaching system; industrial design收稿日期：2018-09-12；定稿日期：2019-01-02基金项目：2016年中国石油大学(华东)教学研究与改革项目(QN201610)第一作者：刘敬(1982-)，女，山东新泰人，讲师，硕士。
工业设计专业课程改革思路与实践
６ ・ ４
王 以华 金 海明 杨 亚萍：工业设 计专业课程 改革思路与 实践
２ ． 培养学生追根究源 的欲望 和意识 创 新意识 的形 成 ， 多与后天环境 教育有关 。因 大
等技法表 现手段所能达 到的 ， 它需要 创新 的意识及能
力， 需要 系统设 计方法和 其他跨专 业学科 的知识 。也
高学生的创新意识和创新能力。
鉴赏能力不高 。可 以采用 丰富 、 生动 的课 堂理论教学
与课外实践教学相结合 的方 法 ， 培养学 生以敏锐的眼
光去观察身边 的事物 ， 锻炼 学生对 已有事 物的鉴赏和
评价能力 ， 注意思考事物之 间的差别与联系 。 如对“ 瓜
子” 的创意思维想象训练 （ １ ， 图 ）就有效地开发 了学生
就是说 ， 工业 设计 专业 基础 教学 的核 心 ， 方面 是培 一
此， 教育 工作 者要 引导学 生 多看 、 多问 、 多思考 ， 学 使 生养成探求事物奥秘的 习惯 。 通过平 常的事物来引发
新 概念的形成 ， 有益 于在大脑 中萌发构 想的灵感 和发
养学生 的设计 思维 ； 另一方 面 ， 要求 以跨学 科 的知识 背景来提升学生 的创造 能力和全 面素质 。因此 ， 我们
中 图分 类号 ：Ｇ ２ ． ２ ４ ３ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ ０ （０Ｏ ０ － ０ ４ ０ １ ０－ ０ ６２ １） ４ ０ ６－ ３
工业设计是创新 性技术 、 艺术 与文化转化为 生产
系统 的最大 和谐 为宗 旨， 培养具备设计创新 能力和实 践操作能力的应用型人才。 １ ． 培养设计人才独特的感受 意识 ， 激发想象力 工业设计是一 门艺工结合 的学科 ， 院（ 我 工科 ） 学
嘉兴学院实验室开放实验项目总结报告
一、学生实验技术报告学生姓名专业机械制造及其自动化班级机械092图1-1【新建】文件对话框（3）选择【拉伸】|【放置】|【定义】选择草绘平面FRONT基准平面，单击确定。
如图1-3所示。
图1-3【放置】对话框图1-2【系统颜色】对话框（4）在FRONT基准平面绘制直线如图1-4，即圆柱中心轴线，接着放置基准面DTM1，该基准面与中心线垂直，以该基准平面上与直线的交点为圆心画一个直径为38圆。
【拉伸】命令拉伸到基准面top其实体如图1-5所示。
图1-4草图图1-5拉伸实体（5）把RIGHT平面偏移50得到基准面DTM2，在该平面上画一个直径是18的圆，如图1-6所示，【拉伸】命令拉伸该圆与1-5实体相交如图1-7实体所示。
再利用【拔膜】命令，拔膜斜度为2度。
图1-6草图图1-7拉伸实体（6）把FRONT平面偏移34得到基准面DTM3，在该平面上画一个直径是11的圆，如图1-8所示，【拉伸】命令拉伸该圆与1-7实体相交如图1-9拉伸实体所示。
再利用【拔膜】命令，拔膜斜度为2度。
图1-8草图图1-9拉伸实体（7）三个圆柱实体相交处倒圆，利用【倒圆角】命令，倒圆半径为1。
再选择【壳】壳的厚度留1.5。
其效果如图1-10所示。
（8）选择TOP平面绘制草图1-11，【拉伸】长度为8。
图1-10倒圆与壳图1-11底座top面草图（9）建立基准轴A-7，选择【轴】命令。
该基准轴为底座小圆柱的中心轴线，再选择【轴】命令建立基准轴线A-11，该基准轴线穿过FRONT平面和RIGHT 平面。
（10）以轴A-7打孔，选择【沉头孔】命令，大圆柱直径16，小的直径为9，沉头高度为1.5，再选择【阵列】命令，选择轴，阵列成员3，角度120度，阵列成员间的径向间距9.11。
其效果如图1-12。
（11）在底座上平面画圆，该圆直径为最大圆柱抽壳后的内径，然后选择【拉伸】命令，点击选择去除材料单击确定。
选择FRONT平面做草图1-13，选择【轮廓筋】，其厚度为3，草图1-13为边界。
工业设计专业实验示教平台建设
工业设计专业实验示教平台建设工业设计实验教学对培养大学生专业知识猎取和技能培养起着十分重要的作用。
因为工业设计需要掌握的专业基础课程较多，前期基础课程比如三大构成（平构、立构、色构）和工程图样课程的应用理解一直是教学上的一个难题。
除课时因素外，因为实践环节在连贯性方面的欠缺，也令学生对各种基础课在今后设计中的应用缺乏直观的感受。
因为实验场地面积及设备所限，为了达到高校学生培养目标，使学生对专业理论与知识有亲自的体验和直观感受，嘉兴学院搭建了一个可供工业设计专业基础课使用的课程实验示教平台。
通过该平台的需求，将实验室实行了改建并购买了相对应的仪器设备用于工业设计专业基础课程的水平训练，并配合展开相关的实验教学改革，取得了一定的成效。
基础课程实验示教平台能实现的目标：（1）解决工业设计基础课程中存有的教学与实验在保持连贯性方面脱节的问题。
（2）培养学生的科研兴趣和对设计全过程操纵的综合水平。
（3）通过与我院工业设计示教实验室等其他实验室的联合，为制图类课和美术教学提供研究基地，为教学及教材改革提供素材。
1实验示教平台建设框架嘉兴学院工业设计专业基础课程包括：平面构成、设计素描、立体构成、设计色彩学、设计图学、人机工程学、计算机辅助设计等。
学生对这些基础课程掌握水准直接影响其对高年级的课程设计和综合工程实验项目的应用。
特别是新生，基础课实验能锻炼他们今后对专业的深刻理解水准，尤其对一些在课堂上难以在真实环境下展开的项目，如产品的加工、制造等，需要借助虚实结合的实验操作演示平台，让学生完成复杂系统训练，懂得如何应用专业知识提升专业技能和实践水平。
为了培养学生在由基本的美学设计水平向实践技能水平提升，再到实践应用水平的增强方面形成持续持续的学习条件，嘉兴学院实验中心主要面向艺术、工科设计类专业，构建基础课程展示与演示区、基础课程实践技能验证与应用区、综合设计训练区3个层次实验教学区平台（见图1）,给学生提供理论认知与动手实践的实验环境，全面提升实验效果，开阔学生的思维和视野，培养创新水平。
工业设计专业教学管理改革探索
工业设计专业教学管理改革探索作者：陈鲁来源：《科技资讯》 2012年第34期陈鲁(嘉兴学院南湖学院浙江嘉兴 314001)摘要:文章以浙江嘉兴学院南湖学院工业设计专业为例,通过对三本教学客体与主体的分析,提出了适合独立学院设计教育管理的新思路。
关键词:工业设计教学管理中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)12(a)-0194-01嘉兴学院南湖学院是2003年经教育部批准设立的具有独立法人资格的独立学院。
学院坐落于闻名遐迩的革命圣地——浙江省嘉兴市南湖之畔。
学院实行董事会领导下的院长负责制管理体制。
学院依托母体嘉兴学院办学,按照“独立办学、资源共享、规范运行”办学方针,与母体实行资源共享,具有得天独厚的办学优势。
学院现有学院拥有专任教师400人,在校全日制本科学生近8000人,专业32个。
工业设计专业在众多专业中略显特殊,虽然属于工学大类,但是由于其综合学科属性,在课程中又渗透了许多艺术学的课程,教学培养特色定位在“学科融合、艺工结合”上,故而教学管理应当有别于其他专业。
1 有别于其他专业的教学质量评价标准办学之初我专业愿依托嘉兴学院母体办学,在教学质量评价标准上延续母体的标准,随着招生就业的开展,弊端也渐渐显现,独立学院学生具有自身的特点,采用与二本相同的评价标准并不合适。
我专业邀请各专业专家论证,总结出符合自身发展特色的教学质量评价标准体系,可总结为以下三点。
1.1 教学质量应反映为学生专业核心竞争力工业设计专业培养的是未来从事设计相关工作的设计师,但是国内由于设计教育发展较晚,社会还未形成统一的设计能力评价标准,企业在招聘员工时往往凭借其作品和经历作为参考,主观性较强。
所以我专业教研室经过论证,认为可以将学生参加设计比赛所获奖项的级别和次数,作为评价其设计能力的参考标准,在校期间至少要参加过三次以上或获得一次市级以上设计竞赛奖项,这样的学生可认定为具备专业核心竞争力。
新工科下的工业设计教学实践平台建设
新工科下的工业设计教学实践平台建设摘要：工业设计的创新实践，是中国经济开展的重要支持，也是市场竞争中取胜的重要因素之一。
基于新工科背景下，构建工业设计教学实践平台，提升教学与实践的渗透与融合，满足社会对新工科应用型设计人才的需求，促进理论技能和实践的融合统一，提升学生的设计研究和创新精神，合乎新工科人才培养的新要求。
关键词：新工科；工业设计；实践平台；设计创新1基于新工科背景下的内容导向和模式创新为了深化项目教育改革，教育部积极推进新工科建设与开展，围绕项目教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系进行研究和实践。
提出新的理念和思路，构建工业设计教学平台，目的在于培养适应时代需要的大批新工科背景下的应用型人才，促进学校工业设计教学改革和创新，探索高校、行业企业联合培养人才的新机制，创新并构建工业设计专业教学实践平台人才培养新模式。
通过平台下相关课程培养学生的设计实践能力，熟悉设计中各项应用软件在实践中的应用，初步培养开发设计思维能力，培养工业设计专业学生多学科知识的综合应用能力、创新精神和项目素质，让学生体验“构思—设计—实践—操作—应用—生产〞等环节，真正体会到产品从制造到生产的整个过程。
2工业设计教学实践平台建设的必要性2.1工业设计教学现状分析〔1〕理论与实践。
大学课时存在分配不均的情况，导致教学效果不理想，大一大二比拟注重理论，专业知识的培养，课时太多，而不足实践活动；大三大四理论课时减少，但多数学生并不能很好主动的去实践学习，反而导致时间的荒废而显得更加盲目；另外学校、行业、企业所提供的实践资源和平台十分缺乏，不能够承当较大规模的实践任务。
目前接收实践学生的企业也多以实践工程推进，教的功能缺乏，并不能将理论、实践与技能有效融合；在传统教学模式中，工业设计理论课程一般脱节于设计公司、企业需求之外，应用的教学案例与实践脱节现象依旧存在。
因此通过制定灵活有效并能实现多适应性的教学方案，为学生提供适应个人专业特长与特点的学习方案和实践平台，才让学生实现学有所教，学有所长，学有所用。
面向工业设计实验课程的综合实验平台设计探索与实践
高等美术教育040 / INDUSTRIAL DESIGN 工业设计面向工业设计实验课程的综合实验平台设计探索与实践EXPLORATION AND PRACTICE ON DESIGN OF COMPREHENSIVE EXPERIMENTAL PLATFORM FOR INDUSTRIAL DESIGN EXPERIMENTAL COURSES华南农业大学工程学院 曾志雄 吕恩利（通讯作者）深圳大学机电与控制工程学院 蔡任存在着深度和综合度不够的问题，使得学生难以从课堂中较为全面地掌握实践技能。
由于缺乏综合性、全面性的实验实践锻炼，学生无法真实接触学科发展潮流和提取现代工业产品设计的特征信息。
1.3 学生知识面偏窄工业设计需要学生具有多学科知识、纵横向设计思维，且在“工业4.0”的新时代背景下，工业设计的学生需要掌握整合和应用多方面知识的能力[1-5]。
目前，工业设计专业的学生知识面偏窄，对多学科知识的主动获取较被动。
2 面向工业设计实验课程的综合实验平台设计思路与教学知识点整合2.1 设计思路通过在实验实践课中将工业设计核心教学课程串联起来，并融入“工业4.0”的人工智能设计内容，同时结合对人类生活面临的问题进行思考，系统性地培养学生构思与实践设计技能，从而实现提高学生的综合设计能力和社会责任意识的目标。
结合工业设计专业对多学科融合需求，开展针对多门实验实践课程交叉渗透的实验平台设计与研究。
2.2 教学知识点整合面向工业设计实验课程在综合实验平台设计过程，结合产品设计调研、设计构思、产品外观手绘、内部结构设计、三维建模、静力学分析、动力学仿真、控制算法的编程、3D 打印技术、机加工技术和设计材料加工工艺等多项教学内容，整合的实验实践课程教学知识点如表1所示。
3 面向工业设计实验课程的综合实验平台设计实践3.1 设计调研充分调研是设计成败的关键，而作为产品原创设计和产品结构分析等课程内容，任课老师可指导学生对产品的市场需求、技1 工业设计专业实验课程教学中存在的问题1.1 与实验实践课程教学内容相关的实验平台缺失在实际教学中，与市场实际产品交互较少，并缺乏多学科多课程耦合交叉渗透的实验实践课程，且相关实验仪器设备较少。
高校实验室的发展现状与建设思考——以嘉兴学院实验室建设为例
高校实验室的发展现状与建设思考以嘉兴学院实验室建设为例王月圆(嘉兴学院浙江嘉兴３１４０００)㊀㊀摘要:高校实验室在教学㊁科研㊁社会服务及创新方面都起到了举足轻重的作用ꎬ本文通过对嘉兴学院目前实验室建设的基本情况和存在的问题进行分析ꎬ结合国内外部分高校实验室建设过程中的优秀案例ꎬ从提高实验室设备的利用率㊁增加实验室的开放化程度㊁实验室信息化管理模式建设㊁校企合作共建实验室㊁打造 高精尖 的实验室队伍这五个方面对嘉兴学院实验室建设提出相应的改革举措ꎬ以期对国内高校的实验室建设提供借鉴ꎮ关键词:高校实验室嘉兴学院建设中图分类号:Ｇ６４２㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０４－０１７４－０２㊀㊀一㊁嘉兴学院实验室建设现状分析实验室是现代化大学的心脏 ꎬ是高校教学㊁科研㊁社会服务及创新的重要阵地ꎮ随着社会的高速发展以及高等教育的普及化ꎬ高校对实验室建设越来越重视ꎬ实验室在高校中的地位也越来越高ꎬ甚至成为了衡量一所高校办学水平的重要指标ꎮ嘉兴学院有１０个校级实验中心㊁１个省级重点实验室㊁１个工程技术中心和５个嘉兴市重点实验室ꎮ目前嘉兴学院的实验室建设形成了以 高素质应用型人才 培养为目标ꎬ以 大中心 模式改革为主线ꎬ积极探索产学研共建㊁共享㊁共管机制和产学研协同的人才培养机制ꎬ逐步走出了一条有自身特色的实验室发展之路ꎮ虽然嘉兴学院近几年已经对实验室建设予以一定的重视ꎬ在实验室的建设上面也有了一些成绩ꎬ但是从整体水平上看ꎬ依然存在着诸多的问题ꎮ具体表现如下:第一ꎬ实验室建设目的单一ꎬ服务面窄ꎬ实验室以及部分仪器设备被闲置的时间多ꎮ设备利用不均衡ꎬ影响实验教学质量的提高ꎬ一些实验室的建设仅仅是为了门面工程ꎬ实际引进之后实用性㊁可操作性低ꎬ高端先进的仪器设备并不能很好地与课程相结合ꎬ导致资源的严重浪费ꎮ第二ꎬ实验室队伍建设落后ꎮ高校实验室的管理工作主要依赖于实验室的专职工作人员ꎬ然而目前高校对实验室队伍建设并不够重视ꎬ实验室工作人员仍然以教师兼职为主ꎬ缺乏实验技术岗应有的专业技术知识ꎬ并且教师还有自身的教学和科研任务的压力ꎬ不可能全身心地把工作放在实验室上ꎬ因此导致实验室的管理机制松散ꎮ第三ꎬ实验室教学质量的管理机制落后ꎬ教学过程不能得到实时的监控ꎬ实验课程的教学成果考核方式不科学ꎮ学院虽然现在在每间实验室都安装了监控ꎬ但是该监控只能在学校的内网上用ꎬ老师并不能在晚上和周末时间对实验室进行实时的监控ꎬ这就导致实验室在利用的过程中存在了一定的安全隐患ꎮ另外实验课程的考核机制目前还是停留在学期结束交一份实验报告来评估一门课程的成绩ꎬ这样的评价方式并没有很好地与学生平时的课程表现相结合ꎬ导致平时上课认真的学生与不认真的学生的最终课程成绩差异并不大ꎬ从而严重地降低了学生学习的积极性ꎮ第四ꎬ部分实验室规模小ꎬ基础建设设施不完备或设备陈旧ꎬ标准化程度低ꎬ存在安全隐患ꎮ由于学校对实验室的重视程度不高㊁资金以及实验室建筑空间有限等方面的问题ꎬ导致学校投入到实验室的资金非常有限ꎬ造成了部分实验室的基础设施不完备或老化ꎬ不能得到及时的维修与维护ꎮ二㊁国内外高校实验室管理建设优秀案例的分析中国科技大学实验室建设皆在为学生提供 完善的服务 ꎬ包括全校所有实验设备对全校所有学生实现资源共享ꎬ每周定期进行学术研讨会ꎬ为学生提供自由平等的思想交流的空间ꎮ[１]美国耶鲁大学实验室㊁课程内安排的学生实验必须要在特定的实验室用规定的仪器在老师的指导下完成ꎮ实验室门锁都是智能锁ꎬ学校给学生和教职工都配备有一张卡ꎬ持有者必须得到管理中心同意方能刷卡进入实验室进行实验ꎮ[１]澳大利亚迪肯大学为了保障教学和科研实验室的安全运行ꎬ保证师生员工的健康与安全ꎬ学校建立了完善的安全管理组织机构ꎮ任何人都要在实验室安全培训考核合格之后方可进入实验室进行实验[２]ꎮ三㊁嘉兴学院实验室改革建议通过对嘉兴学院实验室目前存在的问题进行分析ꎬ结合国内外实验室建设的一些优秀案例可以发现ꎬ目前我国高校实验室建设和管理方面可以采取以下几点改革措施ꎬ从而加强实验室的整体建设:(１)提高实验室仪器设备的利用率ꎮ针对目前实验室存在的仪器设备利用率低的问题ꎬ可以采取以下措施:第一ꎬ仪器设备选型科学先进㊁论证充分ꎬ在选购仪器前应经过多方的实地考察和调研ꎬ根据实验室建设目标和实验教学任务或科研任务来确定ꎬ选择技术先进㊁功能便于掌握㊁售后服务齐全㊁性价比高的仪器设备ꎻ第二ꎬ做好实验室的建设规划ꎬ实验室的建设应与学科专业结合紧密ꎻ第三ꎬ实验室应建立先进的日常管理机制ꎬ认真做好实验室仪器设备的利用率登记工作ꎮ(２)实现实验室信息化管理ꎮ随着高校实验教学和实验室管理改革的不断深入ꎬ目前的实验室人工化管理模式已经不能满足实验室建设的需求ꎬ在这样的大背景下ꎬ实验室信息化管理应运而生ꎮ[３]高校实验室管理信息化是促进高校实验室发展的强有力手段ꎬ信息化管理模式就是把原４７１现代交际 ２０１８年４期㊀㊀作者简介:王月圆ꎬ嘉兴学院助理实验师ꎬ硕士ꎬ研究方向:景观设计ꎮ有的分散式的管理模式转变成集中式的管理模式ꎬ这种管理模式解决了传统管理模式功能单一㊁设备利用率低㊁设备重复购置㊁数据统计不准确㊁实验实时监控困难等一系列问题ꎮ[４](３)加强实验室的开放化程度ꎮ高校实验室在保证完成每学期的基本教学㊁科研任务的前提下ꎬ实行对学生㊁教师课外开放的制度ꎬ在保证校内教学㊁科研任务完成的前提下ꎬ向校外团体实行有偿收费的开放形式ꎬ从而增加实验室的利用率ꎮ(４)学校企业共建实验室ꎮ学校和企业可以按照 优势互补㊁深度合作㊁风险共担㊁效益共享 的建设思路ꎬ在学校与企业合作的过程当中ꎬ学校能够获得企业的资金支持ꎬ企业也能够通过与学校合作获得一定的经济效益和技术支持ꎬ实现各自所需ꎬ达到双赢的目的ꎮ(５)打造 高精尖 的高校实验室人员队伍ꎮ高校应改变传统 实验员 的观念ꎬ增加实验室工作人员的培训机会ꎬ在考核考评机制上更加公平公正地对待实验室工作人员ꎬ为实验人员提供更多的发展机会和竞升空间ꎬ努力打造一支业务水平高㊁专业性强㊁组成稳定的实验室人员队伍ꎮ[５]四、结语随着我国高等教育改革与发展的深入ꎬ对大学生培养的要求不仅仅是掌握书本上的理论知识ꎬ更重要的是运用理论知识进行实践操作的能力ꎬ以便于毕业之后能够更好地适应未来的工作环境ꎮ而高校的实验室正是学生将理论知识转化为实践成果的重要阵地ꎬ因此高校实验室建设对高校的教育工作至关重要ꎮ本文通过对嘉兴学院实验室建设方面存在的一系列问题进行分析ꎬ提出相应的改革举措ꎬ以期适应新时期下学生培养目标改革的需求ꎮ参考文献:[１]方文敏ꎬ姜锡权ꎬ孟艳ꎬ王宝珍ꎬ吴斌ꎬ房凌晖.中㊁日㊁美三所高校实验室管理与建设的比较[Ｊ].实验室研究与探索ꎬ２０１１(３).[２]俞丹亚ꎬ樊冰ꎬ姜周曙ꎬ林海旦.澳大利亚高校实验室安全管理工作考察与思考[Ｊ].实验技术与管理ꎬ２０１３(１１).[３]盛苏英ꎬ堵俊ꎬ吴晓.高校实验室信息化管理的研究与实践[Ｊ].实验室研究与探索ꎬ２０１２(１２). [４]贾宗平ꎬ张映文.高校实验室信息化管理的优势与问题[Ｊ].实验科学与技术ꎬ２０１４(６).[５]史海峰.高校实验室队伍建设研究[Ｊ].实验技术与管理ꎬ２０１６(４).责任编辑:孙㊀瑶(上接第１７６页)活动是由国家教育部㊁文化部㊁财政部联合举办的旨在贯彻落实中共中央国务院提出的 进一步推进高雅文化进校园活动ꎬ丰富校园文化生活ꎬ提高学生艺术修养 要求的重要举措ꎮ由艺术院校和其他专业艺术团体赴校园演出ꎮ通过高雅艺术进校园活动ꎬ推动了优秀民族文化艺术的传承和弘扬ꎬ提高了青年学生的审美情趣和人文素养ꎮ艺术院校基层党组织及时融入艺术实践服务社会的过程中ꎮ以浙江音乐学院国乐系为例ꎬ每年国乐团承担四到五场 高雅艺术进校园 活动任务ꎬ国乐系党总支会参与其中ꎬ一是调动党员积极性ꎬ有效保证演出任务的完成ꎻ二是在演出主题和节目的编排上ꎬ能够反映党和国家光荣历史和改革开放以来取得的伟大成绩ꎮ在此之外ꎬ还通过暑期实践㊁艺术采风等形式与党建相结合ꎬ开展主题党建活动ꎮ(二)以音乐讲党史ꎬ举办党建音乐会艺术院校的师生重视专业课ꎬ日常学习生活以专业训练为主ꎮ另外基层党支部的组织生活学习氛围较差ꎬ甚至个别教师党员和部分学生党员对党史党章的学习了解程度不深ꎬ不利于高校基层党组织的建设和党员的发展成长ꎮ结合艺术专业特点ꎬ改变以往的理论学习为主的组织生活ꎬ发掘多样化的学习形式ꎬ能够更好地调动党员的参与积极性ꎬ发挥学习的热情ꎮ浙江音乐学院国乐系党总支自成立以来ꎬ每年在 七一 前后举办党建音乐会ꎬ以红色经典曲目ꎬ演绎党的光辉历史ꎬ通过音乐演奏形式可以帮助学生更好地学习党史㊁理解党的方针政策ꎮ艺术院校基层党组织的组织生活中应注重发挥艺术生自身的专业优势ꎬ锻炼学生艺术实践能力的同时ꎬ调动学生参与组织生活的热情ꎬ增强组织的活力ꎬ起到增强学生党性修养的作用ꎮ(三)成立乐团临时党支部党的十九大报告指出ꎬ党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础ꎮ要以提升组织力为重点ꎬ突出政治功能ꎬ把基层党组织建设成为宣传党的主张㊁贯彻党的决定和团结动员群众的坚强战斗堡垒ꎮ临时党支部的设置是基层党组织建设的一个重要补充ꎮ根据«党章»精神ꎬ为完成某项临时性任务而成立的临时单位㊁临时机构㊁短期学习班等ꎬ经批准可以成立党的临时委员会㊁总支部委员会或支部委员会ꎮ浙江音乐学院国乐团作为学院一个重要的艺术团体ꎬ每年承担着国乐艺术节㊁新年音乐会㊁高雅艺术进校园等校内外演出任务ꎬ由系内近百名各专业教师和学生组成ꎬ其中党员人数保持在１０人左右ꎬ达到设置临时党支部的标准ꎮ２０１７年经过请示上级党组织ꎬ建立乐团临时党支部ꎬ在日常排练和演出活动过程中ꎬ充分发挥临时党支部思想教育㊁战斗堡垒和桥梁纽带㊁服务指导的作用ꎮ一方面促进乐团的管理ꎬ另一方面ꎬ通过临时党支部更好地对师生进行思想引导和人才的发掘ꎮ党的十九大对基层党建提出了更严格的要求ꎬ通过创建党建品牌推进艺术院校基层党组织建设ꎬ符合全面从严治党㊁加强基层党组织建设的要求ꎬ是在结合艺术院校自身专业特点的基础上的基层党组织工作创新ꎮ参考文献:[１]刘纪刚.弘扬鲁艺精神ꎬ推进艺术院校基层党建科学化[Ｊ].传承ꎬ２０１３(３).[２]杨玫.艺术院校学生基层党建工作的思考[Ｊ].太原城市职业技术学院学报ꎬ２０１５(４).[３]孙皎皎.新形势下高校学生党支部建设研究 基于 阶梯党支部 模式[Ｊ].长春教育学院学报ꎬ２０１５(８).[４]熊萍.浅析临时党组织在新时期和谐高校建设中的作用[Ｊ].时代教育ꎬ２０１４(１１).[５]李书锦.试论高校党建工作品牌化建设[Ｊ].职业教育ꎬ２０１５(１１).责任编辑:孙㊀瑶５７１高校实验室的发展现状与建设思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
５ 课 程 教 改 效 果
通 过 该 课 程 实践 教 学 环 节 的 调 整 ． 调动 了学生学习积极性 ． 学 生
的学 习兴趣明显提高 ， 自主学 习动力增强 ， 完成的作业 质量有 所提高 ，
教 学 效 果 得 到 学 生 的认 可 。
项 目出勤情 况 ： 是否有缺勤 ， 一旦缺勤 ， 本 次实训没有得分 书面作业 ： 是否按时完成及完成的质量． 有无抄袭的现象 项 目完成 情 况 项 目设计 能力： 是否能根据项 目现状 资料 ． 合理设计项 目． 考察学 生 的 自主 学 习 的 能力 和 创 新 能 力 项 目作品完成情况 ： 是否能根据设计立意布局 ． 正确绘制设计 图
Ｏ ９ — ０ １
［ ９ ］ 苏雪痕， 编． 植物造景『 Ｍ＿ 中国林业出版社， １ ９ ９ ４ — ０ ４ 一 叭
［ 责任编辑 ： 杨玉洁］ 学” 、 “ 计算 机辅助应 用” 等课程实验 ， 进行 丁程设计能力 的培 养（ 即同 １ 平 台的第二层次 阶段 ） ； 大四结合真题项 目、 实 题伴做 、 竞赛、 课程设 计、 毕业设计等形式的实验课程进行产品的综合设计 、 系统设 计（ 也即 图ｌ 平 台的第三层次 阶段 ） ， 提高学生的综合工程研 究创新 能力 ， 这样 能将 四年 的基础课程知识点始终贯穿在一起。
纸
【 参考文献】
［ １ ］ 胡德君， 编． 学造园： 设 计教学 １ ２ ０ 例『 Ｍ】 ． 天津大学 出版社， ２ ０ ０ ０ 一 ｌ ０ 一 Ｏ １ ． ｆ ２ １ 彭一刚 中国古典园林分析［ Ｍ １ ． 中国建筑工业出版社 ， １ ９ ８ ６ 一 ｌ ２ － ０ ｌ 『 ３ ］ 周维权 中国古典园林史『 Ｍ ］ Ｉ ３ 版． 清华大学出版社 ． １ ９ ９ ０ — １ ２ 一 （ ） １ ｆ ４ ］ 曹林 娣． 园庭信 步： 中 国古 典园林文 化解 读ｆ Ｍ ］ 中国建筑 工业 出版社 ， ２ ０ １ １ —
科技・ 探索・ 争Ｉ 毫
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 钠
结 果
（ 可展示）
个 人 图 纸
作 品的 考
核
个 人 图 纸
作 品 的 考
核
⑤结果 ： 以Ｐ Ｐ Ｔ展示个人 图纸作品 ， 教师对作 品进行评价
ｌ 上接第 １ ９页 ） 的 目标 见 表 １ 。 表 １ 四年 具 有 连 惯 递进 性 的工 业 设 计 “ 工程类” 课 程 实 验活 动
一
『 ５ ］ 陈从周． 陈从周 园林随笔ｆ Ｍ １ 人民文学出版社， ２ ０ ０ ８ 一 Ｏ １ 一 Ｏ ｌ ＿ ［ ６ ］ ［ 明］ 计成 ， 原著． 园冶注释【 Ｍ ］ ． 中国建筑Ｉ； ｌ ｋ ￣版社ｆ 整） ， １ ９ ８ ８ — ０ ５ 一 叭 ［ ７ ］ 朱钧珍． 中国园林植物景观艺术ｆ Ｍ １ ． 中国建筑 １ 业 出版社， ２ ０ ０ ３ — ０ ７ — ０ １ ． ［ ８ ］ 吴涤新， 等编 园林植 物景观： 园林专 家书苑 ｆ ＭＩ ． 中 国建筑工 业出版社 ， ２ ０ ０ ４ 一
年级
二 年级
ｉ 年 级
课 程 设 计 图 学 蒙 机 人 辅 机 助 工 应 程 用 学 计 ３
实验教学 Ｔ程制图 ｝ 结 构 分 析 产 计 算 机应 用 人｝ 实验 品制造基础 交互研究
实验 目标 图形认 知 应用操作 工程设计能力培ｊ
４ 小 结
该平 台除可对工业设计专业各种基础课程进行演示外 ． 还可由学 生进行实际操作 。 及时对设计进行改进 。虽然该平台的建设成效与作 用得到 了学校师生的认 可， 但建设并没有结束 ， 就目 前 情况 而言 ， 工业 在大一 ， 工业设 计＿ ＝ ｒ ＝ 程类的实验课程 为“ 设计 图学 ” ． 教学形式主 设计基础课知识点还需要细化 ． 在突 出基础知识展现手法上要 做的工 要是通过工程制 图实验来对图形的认 知和基本画法进行理解 ． 奠定工 作还很多 。 程基础 （ 也 即图 ｌ 平台的第一层次阶段 ） ； 大二再通过 “ 设计原理 ‘ 工 业 设计 机械基础” 课程进行产品结构 、 加 工制造原理方 面进行应用性 ［ 责任编辑 ： 杨玉洁 ］ 实验操作 ， 了解产品工程方面的构造信息及用途 ： 大三通过“ 人机 工程
④ 操作 ： 能认识 ３ ０种时花植物 ：。 期的 实训 ⑤结果 ： 根据时花组合盆栽 的艺术效果评分 报告
４ 考 核 方 案 设计
考核形式 ： 包 括 过 程 考 核 和 产 品 质 量 与数 量 的考 核 ４ ． １ 形 成性 考 试 平 时 成绩
０５ －０ｌ
综合素质 ： 是 否能把设计方案通过沙盘模 型表现 出来 小组合作 能力 ： 考察各 团队的合作 能力 。 ４ ． ２ 课程项 目最终成绩评定标准 具体每个评 分项 目 百分构成如下 ． 平时成绩 （ ６ ０ ％） ： 出勤情况（ １ ０ ％） 。 书面作业（ ５ Ｏ ％） 实践能力考核 （ ４ Ｏ ％） ： 项目 设 计方案（ １ ５ ％） 、 项 目作品 （ ２ ０ ％） 、 小 组合作（ ５ ％）
２ ２ ｌ 科技视界 Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ