5、4、3、2加几
人教一年级数学上册035、4、3加几
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
10
3 ＋ 9 ＝12 21
10
探究新知
交换加数的位置，和不变
7 ＋ 5 ＝ 12 5 ＋ 7 ＝ 12
8 ＋ 4 ＝ 12 4 ＋ 8 ＝ 12
8 ＋ 5 ＝ 13 5 ＋ 8 ＝ 13
3 ＋ 9 ＝ 12 9 ＋ 3 ＝ 12
苏教版数学一年级上册知识点汇总
第一单元数一数一、主要内容二、1.数出10以内的数三、学会数出个数在10以内的物体或人；会口头用1~10各数表示相应物体的个数。
四、数数方法：按一定的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。
五、2.根据情境图，说清楚图中有些什么、各有多少六、回答这两个问题需要认真细致的观察、一定的数数经验和方法以及量词的使用。
七、例如：图中小飞机有8架，有7朵花等等八、3.将物体与点之间建立正确的对应关系九、根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人，感受一一对应的数学思想。
十、如：照样子画圈第二单元比一比一、主要内容1.初步认识长短、高矮、轻重的含义2.体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，会比较物体之间的长短、高矮和轻重（1）比较物体的长短（高矮）时，要把物体的一端对齐把两根绳子的一端对齐；使两个人站在同一块地面上。
如：（2）比较物体的轻重时，借助简易天平，重的一方下落，轻的一方上升。
如：3.多个物体之间比较长短、高矮和轻重多个物体比较长短、高矮、轻重时，进行简单推理和灵活的比较策略。
如：（1）比较方格图中线的长短，需要数一数（2）比较水的多少，综合考虑水面的高度和杯子的粗细水面高度相同，杯子越粗，水越多二、基础题1.哪位同学高，在高的下面画“√”，2. 重的画“√”哪位同学矮，在矮的下面画“○”。
3.在最重的小动物后面画“√”，在最轻的小动物后面画“○”三、易错题1.按从轻到重的顺序排一排说明：重量相同时，物体的个数越多，单个物体就越轻；物体的个数越少，单个物体就越重。
3.在每个杯子里放同样多的糖，哪杯水最甜？在里画“√”第三单元分一分一、主要内容1.体验分类的含义和好处分类是一种重要的数学思想方法，也是收集和整理数据的基本方法。
分类的好处是整洁、有条理。
2.按同一种标准给一些熟悉的物体进行简单分类分类的基本要求：分类标准要清晰，分类结果要不交叉不遗漏。
如：按照颜色分类，黄色的有……分成一类，红色的有……分成一类。
5、4、3、2加几精选习题.doc
每节课的练习【第三课时】5、4、3、2加几⒈圈一圈，算一算。
5 6 11 3 8 11⒉它们要采哪只蘑菇，用线连一连。
⒊看谁算得又对又快。
5＋8＝138＋9＝177＋7＝144＋9＝134＋8＝127＋6＝136＋8＝145＋7＝1210＋4＝146＋4＝108＋4＝129＋5＝149－7＝27－3＝410－2＝86＋3＝93＋8＝112＋9＝117＋4＝118＋8＝168＋8－5＝1113－3＋5＝155＋4＋8＝17 8＋2＋6＝16 7＋2＋6＝155＋3＋4＝122018-2019北师大版五年级数学上册期中试卷（A ）（北师大版）一、我会填（共27分，每空1分） 1、最小的自然数是（ ），最小的质数是（ ）， 最小的合数是（ ），最小的偶数（ ），最小的奇数是（ ）。
2、根据7×8=56，所以56是7和8的（ ），7和8是56的（ ）。
3、（ ）既不是质数也不是合数。
4、一个数既是6的因数，又是6的倍数这个数是（ ）。
5、把一张画放在桌子上，翻动一次画面朝下，翻动两次画面朝上，翻动12次画面朝（ ），翻动53次画面朝（ ）。
6、偶数×偶数=（ ）奇数－奇数=（ ）奇数×偶数=（ ）7、一个平行四边形的面积是64平方厘米，底是16厘米，高是（ ）厘米。
8、一个三角形的底是7厘米，高是6厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方厘米。
9、16=( )+( ) 30=( ) ×( )10、涂色部分是几分之几。
） 11、把5米长的绳子平均分成6），每段的长是（ ）米。
12、43= ()8=()9=()2413、如果a 是b 倍数，那么a 和b 的最大公因数是（ ），a 和b 的最小公倍数是（ ）。
14、分母是7的最大真分数是（ ）， 最小假分数是（ ）。
二、火眼金睛判对错（共12分，每题2分）1、3是因数，18是倍数。
（ ）2、0.6÷0.2=3，所以0.6是0.2和3的倍数，3和0.2是0.6的因数。
一年级小学数学基础知识
一年级小学数学基础知识【常规习惯】常规习惯：1，铃声响、进课堂、手抱紧臂、坐端正、身正腰直、脚放平。
2，左边同学书本整齐的摆放左上角，右边同学书本整齐的摆放在右上角，铅笔放在凹槽里。
3，课堂学会认真倾听老师讲课，同学发言。
发言时高举左手，得到老师允许再大声发言，语言要完整规范。
4，看书写字，腰挺直，眼睛离书约一尺，胸口距课桌越一拳。
一、数一数1.数出10以内的数：数数要有序数，从左往右或从右往左数；从上往下或从下往上数，做到不重复，不遗漏。
2.根据情境图，说清楚图中有些什么、各有多少回答这两个问题需要认真细致的观察、一定的数数经验和方法以及量词的使用。
例如：图中小飞机有8架，有7朵花等等3.将物体与点之间建立正确的对应关系根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人，学会一一对应。
4.学生画点要规范、整齐，每五个点拐弯。
二、比一比1.初步认识长短、高矮、轻重的含义2.体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，会比较物体之间的长短、高矮和轻重。
（1）比较物体的长短：把物体的一端对齐。
比较高矮：两、三个人或物体站在同一高度。
把两根绳子的一端对齐；使两个人站在同一块地面上。
比较物体的轻重时，借助简易天平，天平秤下沉的一端物体比较重，上翘的一端，物体比较轻。
3.多个物体之间比较长短、高矮和轻重如：（1）比较方格图中线的长短，需要数一数（2）比较水的多少，综合考虑水面的高度和杯子的粗细水面高度相同，杯子越粗，水越多4.最长（高、矮、轻、重），只有一个。
三、分一分1.分类的含义：分类是一种重要的数学思想方法，也是收集和整理数据的基本方法。
分类的好处：整洁、有条理。
2.按同一种标准给一些熟悉的物体进行简单分类分类的基本要求：分类标准要清晰，分类结果要不交叉不遗漏。
如：按照颜色分类，黄色的有……分成一类，红色的有……分成一类。
3.把一些物体按照不同标准依次分类，分类的标准要前后一贯同样的物体可以按不同的标准进行分类，由于标准不同，分类的结果也不同。
4个数字算24点的题目
4个数字算24点的题目4个数字算24点的题目24点是一种非常受欢迎的纸牌游戏，游戏规则简单明了，但是需要玩家有一定的数学基础和计算能力。
在这个游戏中，玩家需要从一副牌中抽取出4张牌，然后通过加减乘除等运算，使得最后的结果等于24。
下面将介绍一些常见的4个数字算24点的题目。
一、例题一：2、3、4、5这道题目的解法非常简单，只需要按照以下步骤进行：1.将2和3相加得到5。
2.将5和4相乘得到20。
3.将20和5相除得到4。
4.将4和5相加得到9。
5.将9和20相减得到11。
6.将11和4相乘得到44。
7.将44和5相加得到49。
8.将49和3相减得到46。
9.将46和2相减得到24。
因此，2、3、4、5这组数字可以用24点的规则得到24这个结果。
二、例题二：3、8、8、9这道题目看似比较复杂，但是只要按照以下步骤进行计算，同样能得到24的答案：1.将3和9相加得到12。
2.将8和8相乘得到64。
3.将64和12相除得到5.3333。
4.将3和8相加得到11。
5.将11和5.3333相乘得到58.6667。
6.将9和8相加得到17。
7.将58.6667和17相减得到41.6667。
8.将41.6667和3相加得到44.6667。
9.将44.6667和8相乘得到357.3333。
10.将357.3333和8相减得到349.3333。
11.将349.3333和9相减得到340.3333。
12.将340.3333和3相乘得到1021。
13.将1021和8相除得到127.625。
14.将127.625和8相减得到119.625。
15.将119.625和9相减得到110.625。
16.将110.625和3相减得到107.625。
17.最后将107.625和8相乘得到860.9999。
因此，3、8、8、9这组数字同样能够用24点的规则算出结果为24。
三、例题三：1、4、6、9这组数字的解法不同于前两题，但同样可行：1.将9除以6得到1.5。
四升五必会知识点 一半模型
四升五必会知识点：一半模型平面曲线型四大方法：割补、平移、容斥、旋转。
立体图形三大题型：求表面积、求体积、染色问题。
两大定理：毕克定理、勾股定理。
一个问题：动点问题。
S 4S 3S 2S 1ABCDDA12S S =阴影长方形 132412S S S S S +=+=长方形的面积是平方厘米．【例2】(2008年”华杯赛”初赛)如图所示，长方形ABCD 的面积为24平方厘米．三角形ADM 与三角形BCN 的面积之和为7.8平方厘米，则四边形PMON 的面积是 平方厘米．NOMPDCBA【例3】如图所示，长方形ABCD 内的阴影部分的面积之和为70，8AB =，15AD =，四边形EFGO 的面积为 ．BA【巩固1】如图所示，正方形ABCD 的边长为8厘米，长方形EBGF 的长BG 为10厘米，那么长方形的宽为几厘米？A BGCE F D【巩固2】（2011华杯赛决赛试题）已知长方形ABCD ,四边形AEFG 是梯形，且GB BF =,已知长方形的面积是2011，求梯形AEFG 的面积。
EGFDCBA【例1】方法一：182DPB CPA ABCD S S S +==△△矩形,所以空白面积是18324AOB S -+=△,所以阴影部分面积为362412-=(平方厘米)．方法二：因为三角形ABP 面积为长方形ABCD 的面积的一半，即18平方厘米，三角形ABO 面积为长方形ABCD 的面积的14，即9平方厘米，又四边形PMON 的面积为3平方厘米，所以三角形AMO 与三角形BNO 的面积之和是18936--=平方厘米．又三角形ADO 与三角形BCO 的面积之和是长方形ABCD 的面积的一半，即18平方厘米，所以阴影部分面积为18612-=(平方厘米)．【例2】因为三角形ADO 与三角形BCO 的面积之和是长方形ABCD 的面积的一半，即12平方厘米，又三角形ADM 与三角形BCN 的面积之和为7.8平方厘米，则三角形AMO 与三角形BNO 的面积之和是4.2平方厘米，则四边形PMON 的面积=三角形ABP 面积-三角形AMO 与三角形BNO 的面积之和-三角形ABO 面积12 4.26 1.8=--=(平方厘米)．【例3】方法一：从整体上来看，四边形EFGO 的面积=三角形AFC 面积+三角形BFD 面积-白色部分的面积，而三角形AFC 面积+三角形BFD 面积为长方形面积的一半，即60，白色部分的面积等于长方形面积减去阴影部分的面积，即1207050-=，所以四边形的面积为605010-=．方法二：利用图形中的包含关系可以先求出三角形AOE 、DOG 和四边形EFGO 的面积之和，以及三角形AOE 和DOG 的面积之和，进而求出四边形EFGO 的面积．由于长方形ABCD 的面积为158120⨯=，所以三角形BOC 的面积为1120304⨯=，所以三角形AOE 和DOG 的面积之和为312070204⨯-=；又三角形AOE 、DOG 和四边形EFGO 的面积之和为111203024⎛⎫⨯-= ⎪⎝⎭，所以四边形EFGO 的面积为302010-=．【巩固1】A BGCE FD【分析】 本题主要是让学生会运用等底等高的两个平行四边形面积相等(长方形和正方形可以看作特殊的平行四边形)．三角形面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半． 证明：连接AG .(我们通过ABG △把这两个长方形和正方形联系在一起)．∵在正方形ABCD 中，G 12AB S AB AB =⨯⨯△边上的高，∴12ABG ABCD S S =△(三角形面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半)同理，12ABG EFGB S S =△．∴正方形ABCD 与长方形EFGB 面积相等. 长方形的宽8810 6.4=⨯÷=(厘米)．【巩固2】EGFDCBA【分析】 连接BE ,ABE S △的面积是长方形面积的一半，ABE S △的面积也是梯形的面积的一半（理由见基础班学案3），所以梯形的面积是2011。
人教版小学数学目录
人教版小学数学目录人教版小学数学教材全套目录一年级上册第一单元：数一数第二单元：比一比1、比多少2、比长短3、比高矮第三单元：1-5的认识和加减法1、1-5的认识2、比大小3、几和第几4、2-5的分与合5、加法6、减法7、认识和加减法第四单元：认识物体和图形1、长方体、正方体、圆柱、球2、长方体、正方形、三角形、圆第五单元：分类第六单元：6-10的认识和加减法1、6和7的认识2、6、7的分与合3、和是6、7的加法与6、7减几4、解决问题5、8、9的知识6、8、9的分与合7、和是8、9的加法和8、9减几8、解决问题9、10的认识10、和是10的加法与10减几11、填空12、连加连减13、加减混合14、整理和复（一）15、整理和复（二）第七单元：11-20各数的认识1、数数、读数2、写数3、10或十几加几和相应的减法第八单元：认识钟表第九单元：20以内的进位加法1、9加几2、解决问题3、8、7、6加几4、解决问题5、5、4、3、2加几6、整理和复第十单元：总复1、20以内的数2、20以内的加法、10以内的加减法3、认识图形、认识钟表一年级下册第一单元：位置1、位置（1）2、位置（2）第二单元：20以内的退位减法1、十几减92、十几减83、十几减74、十几减65、4、3、2第三单元：图形的拼组1、图形的拼组（1）2、图形的拼组（2）第四单元：100以内数的认识1、数数、数的组成2、读数、写数3、数的顺序、比较数的大小4、整十数加一位数、相应的减法第五单元：认识人民币1、认识人民币2、简单的计算第六单元：100以内的加法和减法（一）1、整十数加和减整十数2、两位数加一位数和整十数3、两位数减一位数和整十数第七单元：认识时间1、认识时间（1）2、认识时间（2）3、单元测试题第八单元：找规律1、找规律（1）2、找规律（2）第九单元：统计1、统计2、单元测试题第十单元：总复1、总复（1）2、总复（2）二年级上册第一单元：长度单位1、认识厘米和米2、认识线段第三单元：简单的数据统计和平均数。
《5、4、3、2加几》教案11篇
《５、４、３、２加几》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年秋人教一年级数学上册 5.5 5、4、3、2加几(教案)
第5课时5、4、3、2加几▶教学内容教科书P93例4，完成教科书P93“做一做”和“数学游戏”。
▶教学目标1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
2.在合作交流的基础上，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生的自信心，能主动参与数学活动。
▶教学重点掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
▶教学难点能根据算式的特征选择合适的计算方法。
▶教学准备课件、小棒、20以内进位加法的算式卡片。
一、复习导入，引出新知1.师：前面我们学习了20以内的进位加法，下面我们一起玩一个口算抢答游戏。
（课件出示算式）2．复习计算方法。
师：谁能说一说自己是怎样计算8＋9等于几的？【学情预设】预设1：在8＋9中，我们可以把8凑成10，这样就要把9分解成2和7，8和2合并成10，再加上7，就是17了。
预设2：我是把9凑成10的，把8分解成1和7，9和1合并成10，再加上7就是17。
……师：同学们用了不同方法计算8＋9，看来大家对前面学习的知识掌握得不错。
这节课我们来研究5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
（板书课题：5、4、3、2加几）【设计意图】由学生学过的口算题和叙述“凑十法”的过程引入新课，使学生对计算的方法进行回顾，也为下面的学习做好准备。
二、合作学习，探究新知1.探究5＋8的计算方法。
师：（课件出示）同学们请看，刚刚我们计算了这样几个算式，请大家仔细观察，有什么相同的地方？【教学提示】在抢答过程中，教师需要关注到反应较慢的学生,可以适当对这些学生提出问题,让他们说一说自己的想法。
【学情预设】预设1：第一个加数分别是9、8、7、6，这是我们学过的9、8、7、6加几。
预设2：这4个算式中的第二个加数都是5，它们都是几加5。
师：你们真是善于观察的孩子。
像这样的9、8、7、6加几是我们之前学过的，大家还发现这4个算式都是几加5的算式。
数学教案：5、4、3、2加几
数学教案：5、4、3、2加几教学目标•通过游戏的方式，帮助学生理解和掌握在已知数基础上进行加法运算的方法；•培养学生的逻辑思维和数学计算能力；•提高学生的合作意识和团队协作能力。
教学内容本节课将通过一个趣味游戏的形式，带领学生探索在已知数基础上进行加法运算的规律。
教学准备•一块黑板或白板•黑板笔或白板笔•游戏卡片（可自行制作，每个卡片上写有数字5、4、3、2）•记分板教学步骤步骤一：游戏介绍（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题和目标，并告诉他们将通过一个游戏来学习数学。
2.解释游戏规则：每个学生都会得到一张游戏卡片，上面写有数字5、4、3、2。
每轮游戏开始时，所有学生同时展示自己的卡片。
然后，他们需要根据卡片上的数字进行加法运算，最后报出答案。
3.强调游戏的目的是让学生通过实际操作来理解和掌握在已知数基础上进行加法运算的方法，并提醒学生要认真观察卡片上的数字。
步骤二：游戏实践（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组4-5人，确保每个小组至少有一名学生拥有数字5的卡片。
2.让每个小组选出一名代表，代表将首先报出自己卡片上数字的加法运算结果。
3.每个小组的其他成员可以互相交流，并在代表报出答案后确保自己是否得到相同的结果。
4.提醒学生注意时间，每轮游戏限时1分钟。
时间结束后，提醒学生停止交流，并开始下一轮游戏。
步骤三：讨论与总结（10分钟）1.完成若干轮游戏后，停止游戏并进行讨论。
2.提问学生：你们在游戏中有什么发现？在已知数基础上进行加法运算时，有什么规律？3.引导学生发现：无论代表拥有数字5、4、3还是2的卡片，只要其他组员把自己的卡片数字与对应的数字相加，最后的结果都是9。
这意味着，在已知数基础上进行加法运算时，只需要计算补充数（9减去已知数）即可得到结果。
4.回顾游戏过程，总结学生的发现，并给予肯定和鼓励。
步骤四：巩固练习（10分钟）1.将学生重新分组，每个小组进行练习。
2.给每个小组发放一些纸和铅笔，让他们自行编写题目并进行计算。
一年级上册数学教案8.3 5、4、3、2加几人教版
第八单元 20以内的进位加法教 学 设 计第3课时 5、4、3、2加几教学内容人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。
内容简析用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。
教学目标1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。
2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。
教学重难点在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。
教法与学法1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。
2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。
承前启后链一、情景创设,导入课题课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。
复习:8、7、6加几的进位加法。
会算形如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。
学习:5、4、3、2加几的进位加法。
会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。
延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。
1.播放课件展示口算题:9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5=2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。
(可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便)师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算?3.继续播放课件展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9=由此导入本课课题。
(详见配套课件部分) 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。
冀教版一年级上册数学《7加几、6加几》20以内的加法研讨说课复习课件
1.看图列式计算。
8-6 2
4 +4 8
2.
9
9
4
2
5
2
9
2
9
4
6
9
3.与5+3=8的结果相等的算式是( ① )。
4.一共有几只小鸟？ 5+ 3 8
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
根据8和9的分与合可以直接计算得数是8或9的加法及 8减几9减几的减法。如：
课件
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课件 课件
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c
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5 +3 8
9-3 6
8、9的加减法可以通过看图直接数出得数，也 可以通过数的组成计算。
“？”在大括号下面表示求一共，用加法计算； “？”在大括号上面表示求一部分，用减法计算。
20以内的加法
课件
熟练计算7、6加几。
重点 掌握7、6加几计算方法。 难点 看图列出加法算式。
提问题，并解 答。
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c
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还能提出什么问题？
一共有多少只兔子？ 6+5=11
一共有多少条鱼？ 6+7=13
7、6加几的计算方法与9、8加几类似， 也有接着数法、假设法和凑十法等方 法。
计算5、4、3、2加几的进位加法时， 可交换加数的位置，转化为9、8、7、 6加几。
一年级数学 解决问题
解决问题“之间”问题基础：课本例题第79页例6：小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？第79页做一做：东东排第8，玲玲排第4，东东和玲玲之间有几人？拓展：1. 10和14之间有几个数？2. 一些动物来排队，刺猬排第15，小猴排第3，问：（1）刺猬和小猴之间有多少只小动物？（2）刺猬前面的动物排第几？后面的动物排第几？（3）小猴前面的动物排第几？后面的动物排第几？3.明明排第12，仙仙排第18，问之间有几人？明明前面有几人？拔高题：（上面三题彻底熟练后再做）4．小平说：“我前面有4个人”，小乐说：“我在小平的后面，我和小平之间有6个人”，小乐排第几？“从….到…”问题基础：课本第81页第6题：明明读书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？拓展：1．小花翻书，从第8页翻到第14页，他翻了几页？2．红红在看一本动漫书，今天她13页从第页看到了第19页。
问红红今天看了几页书？明天再看时从那页看起？3．一个假期从2月9日到2月15日放假，放假了几天？4．小亮昨天看了4页书，今天看了5页书，这两天一共看了几页书？拔高题：（上面三题彻底熟练后再做）5. 小亮昨天看了4页书，今天看了5页书，看到了第10页，问：（1）明天该看第几页？（明天应从第几页开始看？）( 2 )昨天从第几页开始看的？（3）如果明天要看3页，明天看到第几页了？（4）这本书一共有20页，以上条件都成立即昨天今天明天都按页数看完，还剩几页没看？推迟：基础：课本第80页第5题：11月5日星期一开运动会，但是有雨，运动会推迟3天再开，推迟后，运动会星期几开？拓展：1.小明周二值日，生病没来，推迟3天，应该周几值日？2.明明爸爸计划12月3日带他去动物园，由于工作原因，爸爸推迟了4天。
你知道爸爸12月几日带明明去动物园吗？另补：1．小明早上排队等车，他的前面有14人，后面有3人。
一共有多少个人在排队？2．来了16个小朋友，每人要分1个。
《6、5、4、3、2加几》教案
give more than you planned to.精品模板助您成功！（页眉可删）《6、5、4、3、2加几》教案《6、5、4、3、2加几》教案1教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：多媒体课件。
数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习准备：课前先自学本的内容。
教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝105＋（）＝10二、自主尝试，探索新知。
1、自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。
把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。
最新人教版一年级数学上册第八单元集体备课教案教学反思
8 20以内的进位加法本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。
本单元计算分为三个部分，即9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。
前两部分的编排，大体分为以下三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三，让学生在不借助实物的情况下思考算法，算出得数。
而5、4、3、2加几不再呈现“凑十”的方法，直接转化成已学过的内容。
在解决问题部分，教科书安排了两个例题。
这两道例题都体现了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决——回顾与反思。
其中例5主要体现可以从不同角度思考问题；例6主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题。
教科书编排时体现了以下几点：第一，遵循了学生认知发展的基本规律。
第二，在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
“凑十法”的认识与掌握需要一个逐步深入的过程。
教科书在编排时由开始的动手操作、直观演示，再逐步过渡到点子图、分解图，体现直观到抽象的学习过程，将“凑十法”深深扎根学生的头脑中。
第三，突出了解决问题的一般步骤，即理解题目——拟定方案——执行方案——回顾反思，启发学生从不同的角度思考问题。
学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加减法、10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础。
但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。
解决问题中，本单元出现了“求原数”(逆向加法)的问题。
这样的问题对于一年级学生来说有难度。
一是问题情境比较复杂，需要弄清楚条件和问题；二是学生可能受错误思维定势的影响，见到“剩下”就用减法，所以教学时要帮助学生理解题意，选择合适的解决方法。
1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”奠定基础。
人教版小学数学一年级(上册)全册知识要点梳理
人教版小学数学一年级(上册)全册知识要点梳理人教版小学数学一年级（上册）全册知识要点梳理人教版数学一年级上册第一单元知识点汇总1.数一数点数法：数数时，要按一定的顺序来数，从1开始，数到最后一个事物所对应的是几，即最后数到几，事物的总数就是几。
数图中物体的数量时，要按一定的顺序来数，比如可以按从上到下，从左到右，从远到近等顺序来数数。
各种事物的数量都可以用一个数表示。
比如1面红旗，2本书，3块面包等。
但有时数字也可以表示多个数量的同一种事物分成的几类或几个整体。
比如1群大雁，4个小组的学生，3袋糖果等。
2.比多少同样多：两种事物一一对应后都没有剩余，就说这两种事物的数量同样多。
比多少：两种事物一一对应后，如果一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物就多，没有剩余的那种事物就少。
描述物体多或少时，不能只说谁多谁少，应该说“谁比谁多”或“谁比谁少”。
1人教版一年级上册第二单元知识要点1.认识上、下上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。
2.判断上、下位置关系的方法：首先确定参照物，再确定所描述的物体是在参照物的上面，还是在参照物的下面。
上、下是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。
不能单独说某物体在上面或下面，应说某物体在另一物体的上面或下面。
3.认识前、后一般面对的方向是前，背对的方向是后。
4.判断前、后位置关系的方法：以参照物为标准，参照物面向的方向是前，背对的方向是后。
前、后是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。
不能单独说某物体在前面或后面，应说某物体在另一物体的前面或后面。
同一物体相对于不同的参照物，上、下、前、后的位置关系会发生变化。
因此，确定两个以上物体的上、下、前、后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的上、下、前、后位置关系会发生变化。
25.认识左、右左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。
要点提示：（1）在确定左右时，一般以观察者的左右为准，当观察者身体方向发生变化时，左边和右边也发生相应的变化。
数学教案：5、4、3、2加几
数学教案：5、4、3、2加几教学目标•学生能够掌握5、4、3、2加几的简单算法；•学生能够在实际问题中应用所学知识。
教学重点•5、4、3、2加几的算法；•解决实际问题的能力。
教学内容知识点1：5、4、3、2加几的算法5、4、3、2加几的算法可以通过数字的加减运算来解决。
例如，求5、4、3、2加3的结果：5 + 3 = 84 + 3 = 73 + 3 = 62 +3 = 5因此，5、4、3、2加3的结果依次是8、7、6、5。
知识点2：实际问题应用问题描述：小明手头有5个橙子，小红手头有4个橙子，小绿手头有3个橙子，小黄手头有2个橙子，他们一共有多少个橙子？解决思路：将小明、小红、小绿、小黄所拥有的橙子个数相加即可。
5 + 4 + 3 + 2 = 14因此，小明、小红、小绿、小黄共有14个橙子。
教学方法1.引导学生思考和发现问题；2.鼓励学生多动手实践；3.班级互动交流，让学生从彼此中获得知识。
教学过程1.引言：引入5、4、3、2加几的算法和实际问题应用。
2.教学重点1：讲解5、4、3、2加几的算法。
3.问题练习：通过几个例子来让学生认识和练习5、4、3、2加几的算法。
4.教学重点2：讲解实际问题应用，并运用上面讲授的知识点来解决问题。
5.实例练习：通过实例来让学生掌握应用知识点解决实际问题的方法。
6.总结：总结5、4、3、2加几的算法和实际问题应用，并鼓励学生在未来的学习中多将数学知识应用于实际问题中。
教学评价1.学生独立完成课堂练习；2.学生能够运用所学知识解决实际问题；3.学生的思维逻辑和理解能力提高。
参考资料1.小学数学教材；2.数学教师相应参考资料。