5432加几
《5432加几》教案及反思
《５４３２加几》教案及反思◆您如今正在阅读的«５、４、３、２加几»教案及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«５、４、３、２加几»教案及反思教学目的：1．使先生掌握5、4、3、2加几可以用交流加数的方法和想大数加小数停止计算。
2．培育先生用9、8、7、6加几技艺学习5、4、3、2加几的计算，从而提高先生学习知识的迁移才干和计算才干。
教学设计：一．创设情境师：小冤家们，喜欢看动画片吗？明天郑教员把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？〔课件逐一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘〕师：明天这四位主人还给我们带来了好少数学效果，有没有决计处置它们？二．温习揭题1．温习①师：那我们先来处置谁的呢？〔请小冤家们决议，不论选择了谁，都按一定顺序顺序显示〕②看看机器猫给我们带来了什么效果？〔课件显示：先来口算热热身〕生齐说算式并直接报得数。
〔依次出示：9＋58＋39＋38＋5〕③下面直接报得数，看谁的反响最快，行吗？〔依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9〕④〔画面停留在8＋9上〕8加9怎样想呢？2．揭题。
师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，明天我们来学习5、4、3、2加几。
三．新授1．教学5＋7〔课件的画面又回到四个动画人物这里〕①5加7等于多少，和同桌小冤家说说怎样想？②反应：5加7等于多少？你是怎样想的？〔和他想的一样的或许不一样的都可以来说说〕先生边说边板书：a.把5凑成10，把7分红5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7凑成10，把5分红2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.由于7＋5＝12，所以5＋7＝12。
③刚才小冤家想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交流加数位置的。
如今用你最喜欢的方法，同桌两个小冤家说说怎样想。
④小结：在算这种标题的时分，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。
《5432加几》教案
《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。
三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。
教学难点能正确迅速地口算。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：6加5等于11，5加6也等于11。
（2）师说：你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。
①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：8加5等于13，5加8也等于13。
（3）两种方法进行比较。
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。
5432加几教学设计
5、4、3、2加几教学设计教学内容：教科书第95页的内容。
教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法〞迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比拟便捷的方法。
教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。
学情分析：学生已经比拟熟练地掌握了用“凑十法〞计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变〞这一规律。
因此，学习本节内容较为容易。
教学目标：1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本局部内容。
4、渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备：口算卡片、课件教学过程：一、复习导入1.口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝十9＝?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、合作学习，探究新知1.出示5十7＝？，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
一年级上册《5432加几》(人教版)1 公开课一等奖课件
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
“用好课堂40分钟最重要。我的经验是，哪怕 是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯 定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容， 有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真， 但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真， 后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可 能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是 基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内 容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试 题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因 正在于试题多为基础题，对上了自己的“口 味”。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
一年级数学上册第十单元20以内的进位加法第3课时65432加几教案苏教版
第3课时 6、5、4、3、2加几〖教学内容〗教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。
〖教学目标〗探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。
〖教学重、难点〗重点：让学生通过实践探索、合作交流的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
〖教学过程〗一、创设情境师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。
出示教科书第96页例3的情境图。
学生观察图。
指名说一说图意。
二、探究新知1.想一想，说一说。
师：小兔子问了大家一个什么问题?学生读：一共有多少个蘑菇?师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息?生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。
生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。
师：你能列算式解决这个问题吗?学生列式（教师板书：6＋55＋6）2.摆一摆，想—想。
师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。
指导学生进行小组活动。
组织学生交流。
生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。
生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。
生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。
（教师板书）3.试一试。
出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝师：你想怎样计算?组织学生进行小组讨论、探究。
学生交流汇报：生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。
生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。
生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。
教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。
根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。
三、巩固拓展1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。
出示樱桃图。
指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。
师：“4＋8”怎么计算?学生独立完成。
引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。
指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。
2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计34P95《5432加几(例4)》
20232024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计34 P95《 5432加几（例4）》今天，我要为大家分享的是我在20232024年度一年级数学上册的课堂教案设计，主题是“5432加几（例4）”。
一、教学内容我选择的教学内容是教材第95页的例4，它涉及到的是5432加几的计算方法。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握5432加一位数的计算方法，并能够熟练运用。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解并掌握计算过程，教学重点则是让学生能够独立完成类似的加法运算。
四、教具与学具准备我准备的教具是一块黑板和一些粉笔，学具则是每位学生一份的练习纸和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个装有5432颗珠子的箱子，问学生如果再加上7颗珠子，我们应该如何计算。
2. 例题讲解：我在黑板上写下5432+7，然后引导学生跟我一起计算，解释每一位数的计算方法。
3. 随堂练习：我发给学生每人一张练习纸，上面有5道类似的加法题目，要求学生在纸上完成。
4. 答案讲解：我收集了学生的作业，并在黑板上展示了正确的答案，讲解了每个步骤。
六、板书设计我在黑板上写下了5432+7的计算过程，用不同的颜色标注了每一位数的计算方法。
七、作业设计我布置的作业是请在纸上完成5道类似的加法题目，并请家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的得失，认为学生们在计算过程中还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强训练。
同时，我也想拓展延伸，让学生们尝试一下减法运算。
重点和难点解析在上述的教学过程中，我认为有几个重点和难点是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过拿出一个装有5432颗珠子的箱子，向学生展示了实际的情景，让他们能够直观地理解加法的概念。
这个环节的重点是让学生能够将抽象的数学运算与实际的情景联系起来，建立起数学与现实生活的联系。
二、例题讲解在例题讲解环节，我在黑板上写下了5432+7，并引导学生一起计算。
5 4 3 2加几教案
5432加几教案许昌第二外国语实验小学孙静教学内容：人教版教材一年级上册数学《5、4、3、2加几》教学目标：1．让学生经历从实际情境里提出并解决问题的过程，自主探5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。
2．在学习过程中初步发展学生的推理能力，锻炼思维的灵活性。
3．培养学生的探索意识、合作意识和应用数学解决实际问题的意识，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：理解5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体：教学挂图多媒体课件教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，本部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在5、4、3、2加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
学情分析：10以内加减法10加几和9、8、7、6加几学生已经熟练的掌握，对于5、4、3、2加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。
教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
设计理念：本小节的教学分两部分，一部分是5、4、3、2加几加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。
5432加几教学反思 苏教版
5432加几教学反思苏教版
"5432加几"是一个简单的数学题，其答案是12。
在教学反思方面，教师可以从多个角度对这个问题进行分析和反思。
首先，教师可以反思学生的数学理解能力。
这样简单的加法题目，如果有学生回答错误，可能意味着他们对加法运算的基本概念
理解不够清晰，或者在计算过程中出现了错误。
教师可以思考如何
帮助学生建立扎实的数学基础，例如通过更多的练习或者针对性的
辅导来提高他们的数学能力。
其次，教师可以反思教学方法和教材选择。
针对这样的简单加
法题目，教师可以思考是否在教学中充分引导学生掌握基本的加法
运算规则，以及是否选择了合适的教学资源和教材。
教师可以考虑
是否需要调整教学策略，例如通过举例、游戏等方式来增强学生对
加法的理解。
另外，教师还可以反思学生的学习状态和课堂氛围。
学生对这
样简单的数学题目出现错误，可能也与他们在学习过程中的注意力、态度等因素有关。
教师可以思考如何营造积极的学习氛围，激发学
生的学习兴趣，让他们更专注于课堂内容的学习。
总的来说，在教学反思中，教师需要从学生的学习状态、教学方法和教材选择等多个方面进行全面分析，以便更好地指导学生，提高他们的数学学习能力。
一年级上数学教学建议5432加几人教新课标
一年级上数学教学建议5432加几人教新课标学习目的会用交流加数的方法计算5、4、3、2加几。
课文解说本单元前面的内容是大数加小数的式题，经过学习，孩子曾经基本掌握进位加法。
5、4、3、2加几，都是小数加大数的式题，可以用交流加数的方法来算。
〝温习〞，温习前面学过的进位加法式题。
为用交流加数的方法计算5、4、3、2加几做好预备。
例1，在5＋7＝□ 5＋8＝□的下面配图，教员提了一个效果：〝怎样想能很快说出得数〞。
意在引导孩子用7＋5、8＋5想出得数，使孩子初步学会交流加数的方法计算。
例2，只给出算式。
要求孩子用学过的8＋4、9＋3算出4＋8、3＋9的得数，以稳固用交流加数的方法来计算小数加大数。
教学建议〝温习〞，让孩子独立完成。
这些都是大数加小数的式题，孩子的掌握状况与本课的学习成正相关。
假定有孩子不是很牢靠地掌握，教员能够适当让孩子多做一些练习。
也可用上一节的算式卡片让孩子练习。
例1，第一小题是5＋7，而温习题的最后一题是7＋5＝12。
所以教员要充沛的看法到这一关系，辅导时可以这样做：温习7＋5＝12之后，教员问：假设我们把两个加法交流变成5＋7，那你会计算吗？依据已有的学习阅历，孩子能够直接说出得12，或许说得数〔与7＋5＝12〕一样。
然后让孩子口述思索进程：7＋5＝12，所以5＋7＝12。
第二小题，教员在5＋7左近的位置写5＋8，问：5＋8得多少？孩子很快出得数。
教员要表扬孩子的计算速度，再问：你为什么能很快地算出得数？孩子能够说：由于5＋7＝12，所以5＋8＝13；也能够说：由于8＋5＝13，所以5＋8＝13。
这都是很好的想法，为了总结出一致的思索方法，发生重复之美，假设孩子用前者思索，就要引导他再用后者思索。
例2，第一小题，教员再强调把5＋8变成4＋8，孩子能够直接说出得数4＋8＝12。
教员问：假设只孤零零出现4＋8，你会快速计算吗？孩子说：由于8＋4＝12，所以8＋4＝12。
假设您的孩子未到达这个水平，您就可先指着8再指着4，暗示孩子说出8＋4＝12。
一年级5432加几教案
一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。
（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
5432加几练习课
第六课时：5、4、3、2加几练习课
学习目标：
1、通过学习，让学生更熟练、更准确地用方法计算5、4、3、
2、加几的计算题。
2、运用所学的方法解决有关5、4、
3、2、加几的应用知识。
学习重难点：
准确熟练的计算，填未知数。
学习过程：
一、复习
5+9 4+8 3+9 9+5 8+4 9+3
二、基础练习
1、课本96页，第1题。
先说得数，再写算式。
（1）对子互相说，一人一个，交换式。
（2）独立完成。
（3）对子互改。
2、课本96页第3题。
（1）独立完成。
（2）点名展示答案，统一答案。
（3）对子互相改。
三、活学活用
1、课本96页，第2题。
算一算两种体育用品各有多少？
（1）独立试做。
（2）点名展示，统一答案。
（3）对子互改。
2、课本96页第5题。
（1）独立解答。
（2）点名展示，统一答案。
（3）对子互改。
四、拓展延伸
课本96页第4题。
1、独立看图，看要求。
2、对子交流，理解题意。
3、不明白的小组交流。
4、试着解答。
5、展示点评。
五、归纳梳理：
这节我们学了什么？
六、教后记。
《5432加几》教学设计
教师课时备课表
学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
（2）快速抢答巩固方法。
以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。
学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
（3）比较发现感受关系。
①你能快速算出它们的得数吗？
②每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
2．游戏提升。
请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
（五）全课总结，畅谈收获
这节课你有什么哪些收获呢？引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。
在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。
【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。