5,4,3,2加几教学设计

5、4、3、2加几教学设计
教学内容：教科书第95页的内容。

教材分析：
本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。

虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。

教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。

学情分析：
学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。

因此，学习本节内容较为容易。

教学目标：
知识与能力：
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

过程与方法：
按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。

情感态度与价值观：
渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学准备：口算卡片、课件
教学过程：
一、复习导入
1.口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2.8十9＝?
让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、
4、3、2加几的20以内的进位加法。

(板书：
5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1.出示5十7＝？，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3.看书质疑。

4.做一做。

①看图列式。

（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5.小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调
换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习
1.先说得数，再说算式。

(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。

按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2.看谁算得又对又快。

(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。

3.练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4.练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。

）
四、课堂小结
同学们，这节课你们有什么收获？
板书设计：
想：8+5=13 想：7+5=12 想：8+4=12 想：9+3=12 5+8=13 5+7=12 4+8=12 3+9=12 课后反思：。