掌 声
11种掌声
一、节奏掌声 二、山呼般的掌声 三、球场般的掌声 四、爱的鼓励掌声 五、暴风雨般的掌声 六、潮水般的掌声 七、百二响礼炮掌声 十二、 龙的呼唤掌声
一、节奏掌声 跟着音乐，按节奏鼓掌。 特点：整齐，令人陶醉。 适用于大场面，人人参与的氛围。
力向上张开成“V”字型。节奏效果是：
快
啪啪啪 嘿！
反复三遍。
特点：自豪而又骄傲，整齐而又响亮。
适用于对杰出人物的欢迎和祝贺。
十、海啸般的掌声
在热烈鼓掌的同时，一起高喊“啊——”。 特点：热烈、疯狂、激情。
适用于大的欢迎场面，造声势，表达 最热烈的感激之情。
十一、龙的呼唤掌声
口中喊“12 34 嘿— 12 34 嘿— 12 34 12 34 嘿 嘿 嘿 O ”。双手按拍节鼓掌，凡喊“嘿 ” 的时候两手分别用力握拳。
特点：热烈、欢快、激情。 适用于欢迎重要人士或远方来人出场。
掌声的响起，是光荣与梦想的洗礼 掌声的热烈，是激情与活力的飞跃
展开有力的手掌，拍出心中的希望
拿出火热的真诚，托起明天的太阳
请多提宝贵意见！
总公司培训部
六、潮水般的掌声
由强渐弱，再由弱渐强，掌声由大渐小， 再由小渐大。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。适用于 表演场面，或在让讲话者感 到新鲜时使用。
七、百鸟朝凤掌声
双手大拇指和中指对碰打响，打两响，拍 三下掌，节奏是：呱 呱 啪啪 啪 。 特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含
着希望。 适用于第一次集会、给予希望时、 自我激励时，人越多越齐效果越好。
二、山呼掌声
边鼓掌边高喊“好！好！”。 特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性。 适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下场时。
人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
掌声(生字及课文详解清晰图片)
• 小儿麻痹症 残疾 姿势 • 情况 镇定 情绪 讲述 • 鼓励
•麻 症 疾 姿 •势 况 镇 绪 •述 励
生字
• • • • yuàn zī shì tóu kuàng tūn 愿 姿 势 投 况 吞 liè xù shù pǔ tōng gǔ lì 烈 绪 述 普 通 鼓 励
• • • • •
愿 姿 势 愿 况
况 势 述 吞 通
三拼音 整体认读音节 翘舌音 前鼻音 后鼻音
•愿 姿 势 投 况 •烈 绪 述 普 通
吞 鼓 励
•愿 势 烈 述 通 励 •投 绪 通
•姿 势 况 吞 烈 •绪 普 通 鼓 励
• • • • •
姿 烈 投 鼓 述
势 普 吞 况 绪 励 愿 通
kuàng zī shì yù pǔ tōng 情况 姿 势 犹豫 普通 xù zhèn shù rè liè 情绪 镇定 讲述 热烈 yōu yù qí shì lì cán jí 忧郁 歧视 鼓励 残疾 zhòu má bìzhèng 骤然间 麻痹症
• 文章主要讲了谁的一件什么事 情？
• 课文写的是（ ）的女孩英子内 心很（ ），一个偶然的机会使 她不得不面对（ ）。想 不到的是同学们给了她鼓励的 （ ），从此改变了英子的生活 态度，开始微笑着（ ）。
情况 情绪 忧郁 骤然间
姿势 镇定 歧视
犹豫 讲述 鼓励
普通 热烈 残疾
麻痹症
• 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。
luò 落后
落
lào là
落枕 丢三落四
• 老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
tiáo
调整
调
diào 调动
部编版三年级语文上册第八单元第25课《掌声》最新课件
课堂练习
一、读拼音，写词语。 英子 chén mò（ 沉默 ）了一会儿，然后鼓起了
yǒnɡ qì（ 勇气 ）yáo huànɡ（ 摇晃 ）着走上讲台， 用普通话讲述了一个故事，赢得了 quán bān（ 全班 ） 同学 rè liè（ 热烈 ）的 zhǎnɡ shēnɡ（ 掌声 ）。
忧郁自卑
开朗自信
再读课文，找出描写英子变化的句子。 了解英子前后的变化，思考英子变化的原因。
自读提示
默读掌声前描写英子的句子，想一 想，英子的心情是怎样的？把关键语句 圈画在语文书上。
掌声前
文静 孤独 自卑
自读提示
默读第3自然段，边读边想，两次掌 声响起，英子的心情又是怎样的？把关 键语句圈画在语文书上。
课堂小结
鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量，我们 在学习中，要懂得既要珍惜别人的“掌声”， 又要不惜奉献自己的“掌声”，因为“人人都 需要掌声”。
拓展延伸
掌声
掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我 们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。
掌声给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是 最美好的声音，我喜欢最美好的声音。
一摇一晃地走下了讲台。
四、选词填空，体会情感。 默默地 慢吞吞地 深深地 早早地
情感体验区：从“默默地”“慢吞吞地”这些词语中，我
体会到英子是一个___内___向____的女孩；从“深深地”这个 词语我感受到了英子从同学们的掌声中获取的__勇__气______ 与___自__信_____，英子也因此变得__开__朗__起___来_______。
2．同学们第一次掌声的用意是___B_____，第二次掌声的用意是___A_____。
部编版小学语文三年级上册25.《掌声》知识点总结
25. 掌声1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。
【语文要素】3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述。
一类字：掌zh ǎn ɡ 班b ān 默m ò 腿tu ǐ 轮l ún 投t óu 调di ào 摇y áo晃hu àn ɡ 烈li è 勇y ǒn ɡ二类字：默m ò 落lu ò 姿z ī 势sh ì 投t óu 调di ào 况ku àn ɡ 烈li è 镇zh èn 述sh ù 普p ǔ 忧y ōu 联li án易错音：支持．（c í ch í） 默默．（m ò m ù） 骤．然间（z òu zh òu ） 镇．定（zh èn zh èng ） 讲述．（s ù sh ù） 落．下残疾 （l à l ào ） 姿势．（s ì sh ì） 犹．豫（y ōu y óu ） 忧．郁（y ōu y óu ） 调．来（ti áo di ào ） 热烈．（li è 1èi ） 联．欢会（li án l éi ） 答案：ch í mò zh òu zh èn sh ù l ào sh ì y óu y ōu di ào li è li án多音字：调di ào （调动）ti áo （空调） 落l ào (落枕)lu ò (落叶)l à (丢三落四) 生字组词：掌zh ǎng （掌声、手掌、了如指掌） 班b ān （班级、班长、下班）默m ò（默读、默写、沉默不语） 腿tu ǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮l ún （轮流、轮班、轮换） 投t óu （投向、投降、五体投地）调di ào （调来、调动、调兵遣将） 摇y áo （摇曳、摇动、摇头摆尾）晃hu àng （摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈li è（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇y ǒng （勇气、勇敢、 自告奋勇） 落l ào （落下、落枕、落埋怨）姿z ī（姿势、雄姿、天姿国色） 势sh ì（姿势、气势、形势逼人）况ku àng （情况、近况、状况） 镇zh èn （镇定、镇静、乡镇）述sh ù（讲述、叙述、简述 ） 普p ǔ（普通话、普及、普天之下）忧y ōu （忧愁、忧郁、杞人忧天） 联li án （联合、联欢会、联系）形近字：班（班级）斑（斑驳） 投（投票）没（没有）听写词语：掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞 刚刚 热烈持久 泪水 平息 动听 勇气 面对 班级 离开 小腿 投篮调动 摇晃 姿势 讲述 普通 忧愁 联欢 刚才 默读 勇敢易错字：轮:“轮”右边是“仑”，不要写成“仓”。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道__写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写班境愿。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时【目的要求】精读课文。
一、复习1、认读词语。
2、说出__各段的内容。
二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
《掌声》教案优秀七篇
《掌声》教案优秀七篇《掌声》优秀教案篇一教学目标：1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3.了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一.课前谈话，导入新课。
1.同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2.掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家紧张吗？3.这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们的支持。
每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。
今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5.板书课题，学生齐读。
二.走近人物，感受“ 情感” 变化。
（一）、感受英子的忧郁、自卑。
1.选择自身喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2.指名反馈。
（第四自然段）3.纠正读音：忧郁、犹豫4.读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那忧郁。
5.“从那以后”指的是什么时候？6.以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7.指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8.句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9.说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10.指导朗读第一自然段。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
掌声排比句
掌声排比句1、掌声是春雷，振奋人心；是阵阵战鼓声，催人奋进；是甘霖，润人心田。
2、掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。
为让自己的生活更加殷实，给自己一份精彩的掌声。
3、掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声更是幸福。
4、掌声是鼓励；掌声是力量；掌声是勇气；掌声是能让人改变的神奇的药。
5、生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。
每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。
每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声；每一次获得成功，掌声是最好的礼物；每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。
6、掌声是春雨，滋润我的心田；掌声是春风，拂去我心灵的阴霾；掌声是钥匙，开启一扇紧锁的心门；掌声是美酒，送来醉人的醇香。
7、掌声是无处不在的，它像一盏灯，照亮了我们前进的路。
每当我们取得成绩和荣誉时；每当我们面对困难和考验时，都需要掌声。
掌声仿佛有一股神圣的力量，能给人激励，给人以再创造的活力，给人褒奖；能给人信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。
8、掌声是喝彩；掌声是鼓励；掌声更是文明。
9、掌声是寒风中的一丝暖意，是风雨中的一把花伞，是无助时的一只帮助的手，就让我们把掌声送给每一个人，让他们鼓起勇气，朝着困难前进。
掌声是春雷，振奋人心；是阵阵战鼓声，催人奋进；是甘霖，润人心田。
10、教室里一片掌声，有的同学兴高采烈的，有的同学悲欢离合的，还好有的同学非常的高兴。
11、掌声，给人动力，掌声，给人鼓励；掌声，给人信心！让我们努力加油，争取更多的掌声吧！12、掌声，是一面旗帜，能指引人们前进的方向。
掌声，是一座灯塔，能照亮黑暗中的道路。
掌声，是一丝冬日的阳光，能化解心中的冰雪。
13、掌声给我们鞭策；给我们信心；给我们鼓舞。
14、掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。
因此，我们要学会掌声，为别人掌声，为丰富多彩的人生而掌声。
15、掌声是一种动力，驱动我们向梦想前进；掌声是一种鞭策，鞭策我们永不放弃；掌声是一种鼓励，鼓励我们奋勇前行；掌声是一种力量，凝聚我们祖国之心。
小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。
导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。
） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。
掌声三年级上册课文
掌声三年级上册课文
一、课文原文
掌声
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
二、课文解读
《掌声》是董保纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。
本文作者以回忆的语气来写这段经历，通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。
12种掌声
五、暴风雨般的掌声
用力鼓掌既可。 用力鼓掌既可。 特点：气势大、热烈，属搭配型掌声。 特点：气势大、热烈，属搭配型掌声。 适用于一般的会议场面， 适用于一般的会议场面，与其他掌声组合 后效果更佳。 后效果更佳。
六、潮水般的掌声
由强渐弱，再由弱渐强， 由强渐弱，再由弱渐强，掌声由大渐 再由小渐大。 小，再由小渐大。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。 适用于表演场面，或在让讲话者感 适用于表演场面， 到新鲜时使用。 到新鲜时使用。
二、山呼掌声
边鼓掌边高喊“好！好！”。 特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性。 特点 适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下 场时。
三、酋长般的掌声
拍两下桌子再接着拍两下手掌，逐渐加 快速度，“咚咚、啪啪、咚咚、啪啪”……。 特点： 特点：粗犷、震撼、敬仰。
适用于请领头者（领导类）上前讲话时。
七、百鸟朝凤掌声
双手大拇指和中指对碰打响，打两响， 双手大拇指和中指对碰打响，打两响， 拍三下掌，节奏是：呱 呱 啪啪 啪 。 拍三下掌，节奏是： 特点：清脆、新颖、富有生机之感， 特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含 着希望。 着希望。 适用于第一次集会、给予希望时、 适用于第一次集会、给予希望时、 自我激励时，人越多越齐效果越好。 自我激励时，人越多越齐效果越好。
展开有力的手掌， 展开有力的手掌，拍出心中的希望 拿出火热的真诚， 拿出火热的真诚，托起明天的太阳
请多提宝贵意见！ 请多提宝贵意见！
总公司培训部
伏天
一、节奏掌声 二、山呼般的掌声 三、酋长般的掌声 四、爱的鼓励掌声 五、瀑风雨般的掌声 六、潮水般的掌声 七、百鸟朝凤般的掌声 八、十全十美掌声 九、英雄般的掌声 十、海啸般的掌声 十一、 十一、十二响礼炮掌声 十二、 十二、 龙的呼唤掌声
《掌声》阅读训练及答案解析
掌声高军⑴在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。
⑵走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。
但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。
⑶为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：⑷“同学们，今天，我们上——”⑸我一边说一边转身准备往黑板上板书。
掌声（高军）阅读及答案⑹班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上——”⑺我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的“坏”字。
⑻这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。
⑼我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。
(10)我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。
但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。
(11)我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。
”(12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。
(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗?”。
(14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。
(15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。
(17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。
我说完了，教室里一片沉静。
我感到，同学们被我的真诚感动了。
果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。
连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。
(18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。
(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。
11种掌声
一、节奏掌声 二、山呼般的掌声 三、球场般的掌声 四、爱的鼓励掌声 五、暴风雨般的掌声 六、潮水般的掌声 七、百鸟朝凤般的掌声 八、十全十美掌声 九、英雄般的掌声 十、海啸般的掌声 十一、十二响礼炮掌声 十二、 龙的呼唤掌声
里默念123，接着高喊“嘿”,同时两臂用
力向上张开成“V”字型。节奏效果是：
快 啪啪啪 嘿！ 反复三遍。 特点：自豪而又骄傲，整齐而又响亮。 适用于对杰出人物的欢迎和祝贺。
十、海啸般的掌声
在热烈鼓掌的同时，一起高喊“啊——”。 特点：热烈、疯狂、激情。 适用于大的欢迎场面，造声势，表达 最热烈的感激之情。
请多提宝贵意见！
总公司培训部
六、潮水般的掌声
由强渐弱，再由弱渐强，掌声由大渐小， 再由小渐大。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。适用于 表演场面，或在让讲话者感 到新鲜时使用。
七、百鸟朝凤掌声
双手大拇指和中指对碰打响，打两响，拍
三下掌，节奏是：呱 呱 啪啪 啪 。 特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含 着希望。 适用于第一次集会、给予希望时、 自我激励时，人越多越齐效果越好。
十一、龙的呼唤掌声
口中喊“12 34 嘿— 12 34 嘿— 12 34 12 34 嘿 嘿 嘿
O
”。双手按拍节鼓掌，凡喊“嘿 ”
的时候两手分别用力握拳。 特点：热烈、欢快、激情。
适用于欢迎重要人士或远方来人出场。
掌声的响起，是光荣与梦想的洗礼 掌声的热烈，是激情与活力的飞跃
关于掌声的句子_掌声送给社会人句子,描写掌声的句子,关于掌声的句子
关于掌声的句子_掌声送给社会人句子,描写掌声的句子,关于掌声的句子关于掌声的句子1、人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求上进，掌声比爱心比金钱更为重要。
2、掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。
因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。
3、在我们的生活中，有一种十分美好的声音--掌声。
它给人以鞭策；给人以鼓舞；给人以信心。
相信我们每一个人都得到过掌声，看看我得到的掌声吧！4、掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。
为让自己的生活更加殷实，给自己一份精彩的掌声。
5、每个人都有自己的天地，在自己的天地里生根发芽，但不是每一次都是成功的，因为生活也需要一些鼓励的掌声。
6、生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。
每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。
每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声；每一次获得成功，掌声是最好的礼物；每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。
7、成长，需要掌声。
掌声，失败时给人以鼓励；拼搏时给人以奋进的动力；成功时给人肯定······；掌声就是伴随成长的交响曲。
8、掌声，给人动力，掌声，给人鼓励；掌声，给人信心！让我们努力加油，争取更多的掌声吧！9、生活需要掌声。
掌声能使生活成为一个七色板，你的一次鼓掌对你来说是举手之劳，为了美丽的生活，给自己掌声，请也给别人一点掌声。
10、人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。
人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣和叶子。
恩赐是一片照射在冬天的阳光，使寒冷的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激励着每一个无助的人。
11、人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了，(.com)让掌声响起来，人生需要掌声！让掌声鼓励你！让掌声伴你成长！12、掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加的美好！13、人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣；人生的掌声犹如远方的灯塔，引领着我们挂云帆，济沧海。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《掌声》教学设计一、设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学过程（一）、课前谈话，导入新课轻轻播放《掌声响起来》歌曲1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式来欢迎他们呢？2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家紧张吗？3 、这么自信，不过，成老师有点儿紧张，我很想听到你们给我的掌声。
4、谢谢大家的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？（或：紧张呀，那就给自己一点掌声鼓励鼓励，告诉自己我是最棒的！）5、有你们的支持，有你们的鼓励，有你们做坚强后盾，我还有什么可担心的呢？（关音乐）上课！今天我们就继续学习《掌声》这一课。
板书课题：29、掌声6、齐读课题。
大家读得真精神！（二）、复习提问，感受“变化”1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了课文主人公——英子对生活的态度。
现在请大家默读课文，边读边回忆:英子原先是一个什么样的孩子？后来变得怎样？板书:忧郁自卑开朗自信（三）、聚焦“掌声”，领会内涵1、是什么让英子发生了这么大的变化呢？（掌声）2、是啊，正是同学们的掌声，让英子性格发生了巨大的变化。
现在，让我们再回到那次难忘的故事会！3、孩子们，请打开书，细细地读2、3自然段，想想：在那次故事会中有几次掌声？并把描写掌声的句子用横线勾画出来。
4、反馈交流：出示写掌声的两句话生读两次掌声的句子。
5、让我们走进第一次掌声，看看英子演讲前的表现。
再抽人读读二三自然段。
用波浪线勾出描写英子动作的句子。
6、交流反馈：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、孩子们，此时英子低下头在想什么呢？（同学们会不会嘲笑我，要是别人看到我走路的姿势怎么办啊！我到底要不要上台去呢。
他们一定会歧视我的，会笑话我的……）b、在那个时候英子的心情怎样？（紧张、害怕、担心、忐忑不安）是呀，她害怕同学们看到她走路的姿势。
她腿脚的残疾如同一团乌云笼罩在她的心头，想赶赶不走，想抹抹不掉。
c、齐读（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、英子在犹豫什么？（去，还是不去？）b、英子为什么犹豫？ (去了，同学们会嘲笑；不去，老师会批评。
)句中有一个词最能看出英子的犹豫，是哪个呢？（慢吞吞）英子最不愿意别人看见她走路的姿势，她很不想去，可是不去又不行。
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟——1分钟，2分钟，3分钟——他的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去。
他紧张得几乎全身都在颤抖，害怕得眼圈都红了。
b、朗读训练：请同学们把自己当作是英子，试着读读这句话，读出你的感受。
（痛苦、无奈、无助、胆怯、自卑）师：你的朗读真有感染力，我看到了一个痛苦的英子。
师：我听出了英子的无奈、害怕。
7、感悟第一次掌声万般无奈、无比痛苦的英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
让英子意想不到的事情发生了——（看着屏幕，一起读）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
（1）、英子完全没想到她只登上了讲台，竟然会得到同学们的掌声。
你从哪个词中体会到了英子感觉掌声来得突然，来得意外？（骤然间）能给“骤然间”换一个词吗？（2）、那掌声热烈而持久，令英子感到惊奇，让英子感动得流下了眼泪。
这掌声里包含着同学们对英子的什么？（期望同情关心安慰鼓励和支持）师板书在掌声旁（3）、现场采访：如果此时英子就站在你的面前，会送给英子掌声吗？你想用你的掌声告诉英子什么？生：英子，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。
生：英子，不要哭，现在你已经站了起来，迈出步子，走上讲台吧!我们给你加油!生：英子，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台!生：我用掌声告诉英子，我们相信你能行，大胆讲吧！生：我用掌声告诉英子，我们理解你，我们不会歧视你，你是我们的朋友。
生：我用掌声告诉英子，你终于战胜了自己！生：我用掌声告诉英子，希望你能讲好这个故事，使自己自信起来。
……（3）英子听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？（4）小结：是掌声让英子镇定了情绪，是掌声让英子讲述了动人的故事。
（5）、此时的英子听到你们的鼓励和支持，她变得自信，有勇气了，齐读这段话。
（6）、（观看插图）出示插图和句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
当热烈的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她心中有哪些没有说出的话呢？生：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的!生：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也就没有这精彩的演讲。
放心吧，今后我会振作起来，坚强起来的。
生：谢谢同学们，我想说的话除了“感谢”还是“感谢”!我给大家深深地鞠个躬吧!(做鞠躬状)（7）、无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。
此时此刻，同学们那热烈的掌声除了对英子的期望同情关心安慰鼓励和支持，还包含着什么呢？（信任、尊重，赞许，敬佩、喝彩……）师板书8、这不是普通的掌声，这掌声里有同学们对英子浓浓的爱!让我们有感情地练读这一段，希望把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
9、推荐一名学生读。
师：真是名不虚传，让我们把赞美的掌声送给他！因为他会欣赏别人。
10、配乐齐读读出英子的情感变化，读出掌声的热烈，读出你的感受。
（四）读感恩信，情感升华1、读感恩信：在掌声中，英子一摇一晃地走下了讲台，他走路的姿势没有变，但英子还是原来那个英子吗？同学们的夸奖和鼓励，让她能够微笑着面对生活。
正如她在给我的来信中说——（齐读）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
2、情感升华：人人都需要掌声，特别是身处困境的人更需要掌声。
让我们珍惜别人的掌声，同时不要忘记给别人送去掌声。
孩子们，在生活中，你想把掌声送给谁？你想用掌声告诉他什么呢？3、（播放音乐）结束语：课后，请同学们把鼓励的话，美好的祝愿都写在爱心小卡片上送给那个需要掌声的人。
老师希望你们能在生活中，敞开心扉，把掌声献给他人，献给自己，献给多彩的生活！今天同学们的表现非常棒，给自己鼓鼓掌！也把感谢的掌声送给后面听课的老师吧！爱的《掌声》第二课时教学设计一、设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
[预设教学过程]一.谈话引读，导入新课。
同学们，在上节课，我们认识了一位叫英子的同学，她最初留给我们的印象是：出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
1.谁能用心来读读。
你读出了自己心中的英子或你读出了文字当中的画面。
2.你读出了自己的情感，3.通过他们的读，我们看到了一个——的英子。
板书：忧郁我们还知道后来的英子完全变了，这又是另一幅画面：出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4．师;谁能读出情感不同的画面，指名1+1，这幅画里头，又让我们看到一个怎样的英子？（乐观向上、活泼自信）板书：自信5．到底是什么让英子变化如此自信呢？多年后，我收到了英子的一封信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
齐读后，问：到底是什么让英子变化如此自信呢板书：掌声这节课，就让我们走近英子，走进那次故事会吧！三．聚焦掌声（一）找到描写掌声的句子1．请轻声读课文2-3自然段，用——划出描写响起掌声的句子。
指名来交流。
2. 出示句子；（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
指名读，男生、女生读读着读着，你发现这两次掌声有什么共同点？————热烈而持久3. 什么叫热烈而持久的掌声，你来表示，你们一组来表示，大家一起来表示，这就叫热烈而持久的掌声，你们用动作来演绎很好。
我们先来感受第一次掌声（二）感受第一次掌声。
指名读就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
指名读1+1+1，什么是骤然间？换一个词就是-----突然间-----忽然间此时此刻，你有什么疑问？预设：师：是呀！就在刚刚站定的那一刻，掌声为什么骤然间响起？再去读读2、3自然段，找找故事会上轮到英子的哪些镜头令你难受，在旁边写上一点体会。
为什么骤然间响起掌声。
预设出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
此时此刻，她在想什么？————残疾的腿脚,是呀！残疾的腿是她心头永远的痛。
带着英子的想法来读这句话。
齐读：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
那疾病如一团乌云笼罩在幼小的心灵。
继续交流出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
指名读此时此刻，英子没有说话，但她的每一个动作和表情都透露着她此时的心情。
齐读你能读懂她的心情吗？你说，你来说！慢吞吞——站师：她想上去，又不敢上去，拿不定主意，用课文中一个词语来说，就是犹豫。
眼圈红红的------想哭，很难受。
读出你自己的情感来。
我想采访一下，在场的男生，也许你平时没有注意过英子，而今天你看到英子一摇一晃的上讲台，你会想什么？把你的这种情感融入到句子中读。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：每个人的心里都敬佩着，教室里安静极了。
师：就在英子刚刚站定的那一刻，生接————出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。