最新苏教版小学五年级语文上册第一单元预习单

五年级语文第一单元1师恩难忘第一课时预习单班级姓名一、学习目标1.能正确认识和规范书写本课的9个生字两条绿线内4个二类生字只识不写,掌握多音字“正”和“折”。

2.能正确、流利地朗读好课文。

并能结合课文内容理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”“十年树木百年树人”的意思，积累相关成语。

3.给课文分段，理清本文的脉络，简要概括各段的主要意思。

二、学习过程（一）作家链接我搜集到有关作家刘绍棠的资料（二）先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。

1.正确流利的练习朗读课文。

2.我会读“娓娓动听”、“衣襟儿”、“念叨”、“戛然而止”、“教诲”的读音。

我知道多音字“正”和“折”的读音：3.开火车赛读，并注意根据提示语读出下列句子的相应语气。

（1）亭子外边，花开的很茂盛，小孩子伸出小手指念叨折：“……八枝，九枝，十枝。

”（读出环境的美，孩子的天真。

）（2）我听着入了迷，恍然……我才惊醒。

（读出我听得入迷。

）（3）十年树木，百年树人。

老师的教诲之恩，我终生难忘！（读出对老师的敬佩、感激之情。

）5.结合课文内容我理解了这些词语的意思：积累说明口才好的成语有：（三）本文主要写了一件什么事情？具体可以从哪几小节读出来？并根据这个问题的答案给课文划分大段写出段落大意。

(四)再默读或浏览课文，交流以下问题。

1.田老师给你留下最深的印象是什么？2.哪些词、句写出了我难望田老师的教诲之恩？（在课文中画出来）为什么？3 “十年树木，百年树人”的意思是我还积累了这些八字成语：4.有感情的朗读感受最深的句子或段落。

五年级语文第一单元1师恩难忘第二课时预习单班级姓名一、学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读好课文。

2.能通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会出作者对老师的感激、怀念之情。

3.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己的真情实感的写作方法。

二、学习过程（一）复习导入1.听写由本课生字组成的词语写在下面的田字格中。

把不正确或不满意的再写一遍。

2.田老师给你留下了什么印象？最好能用自己积累的词语来形容。

（二）自主合作探究（品读3—7自然段交流）1.你从课文中那些语句中感受到田老师是这样的人，用自己喜欢的符号标记出来。

2.田老师所讲的古诗与所学的小诗有什么关系？“我”听了老师的故事有什么感受？3.再默读这个小故事，想一想：作者是如何把故事描写的这么生动具体的？3.学习这种虚实结合的方法，展开合理丰富的想象，把自己最喜欢的一首小诗编成一个生动的故事写在作业单中。

4.你是怎样理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”这句话的？小组交流：5.浏览全文，画出文中能让自己感受到作者对田老师的尊敬、感激之情的词语或句子，读出自己的感受。

（三）整体回顾，学习写法，拓展练笔1本文语言朴实、感情真挚，通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情，浏览全文想一想：课文最后一段与课题有什么关系？在全文中起了什么作用？五年级语文第一单元2陶校长的演讲第一课时预习单班级姓名一、学习目标1.能正确、流利地朗读好课文。

2.认识和正确、规范地书写本课的9个生字和由生字组成的词语能正确认读1个二类生字。

3.能联系课文内容理解词语“鞭策”“源泉”“坚忍不拔”，积累相关的名言。

4.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利的演讲课文。

二、学习过程（一）读课题质疑，整体感知课文。

1.读了课题我的质疑：2.出示易读错的词语：“提醒、堡垒、锻炼、鞭策、彼岸、激励、否则、即使”小组内交流，并用理解词语意思的方法记住读音。

3．小组交流不理解的词语的意思，特别是“公德”、“私德”、“真人”，并积累有关的陶行知的名言记在课本上。

（二）再读课文，再完成下列题目。

1. 教师演讲式范读课文第二段，学生听后说说老师发表了什么意见，再想想“演”要注意些什么？与小组同学探讨何为演讲？2.默读课文看看本课演讲稿共几个自然段？思考一下问题：（1）默读第1自然段明确演讲的中心话题。

（2）再默读2—6自然段明确各段演讲中心。

（三）学习演讲“问健康”部分。

1.理清层次（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几个方面来讲？（2）自读第二自然段，看看作者是从哪几个方面来讲的？（3）全班汇报交流。

2.理解“健康第一”的观点（1）再默读这一自然段，结合课文内容和小组同学交流为什么说“从小就要树立健康第一的观点”（2）全班汇报交流3.练习演讲这一部分（1）小组探讨要想把这一部分演讲的精彩，需要注意什么？全班再汇报交流。

（2）各自练习演讲这一部分。

（3）指名个人演讲这一部分，学生评议。

（4）指导感染性演讲，各自再进行练习。

五年级语文第一单元2陶校长的演讲第二课时预习单班级姓名一、学习目标1我能正确、流利、有感情地朗读好课文,复述课文。

2.能用学习第一个问题的方法来自学剩余几问。

3.能通过读课文明白为什么要做到“每天四问”，并以此来养成不断激励和鞭策自己的好习惯。

4.能学习演讲稿的写作方法，准备写出参加班干部竞选的演讲稿。

二、学习过程（一）复习导入1.听写课后题中的生字词语写在下面的田字格中。

把不正确或不满意的再写一遍。

2.陶校长的演讲中向同学们谈了哪四个方面的问题？。

（二）自主合作（品读2—5自然段交流）1.小组合作利用学习第一问的方法步骤学习其余三问。

2.陶校长为什么要和同学们谈这四个方面的问题？默读3—5自然段、用自己喜欢的符号标出答案。

3.陶校长的这四个问题对我们学生有什么重要意义？你从中感受到陶校长的什么情感？4.在这一部分的写法上，作者运用了什么修辞手法？并和小组同学交流用这种修辞手法的好处。

（三）整体回顾，学习写法，拓展练笔1.《陶校长的演讲》这一课按“总—分—总”的结构来写，现提出“每天四问”，然后分“健康、学问、工作、道德”四个方面具体讲述，最后做出总结。

而中间的四问部分，每一问的结构也相似，请选择其中一问练习讲一讲，复述下来。

2.模仿本文演讲稿的写法，准备写一写参加班干部竞选的演讲稿。

写在作业单中。

五年级语文第一单元3古诗两首第一课时预习单班级姓名一、学习目标1.能正确、流利地朗读古诗《寻隐者不遇》并会背诵、默写。

2.能理解诗句中“松下”“童子”“只在”“云深”“不知处”的意思，体会古诗的语言特点。

3.能想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

二、学习过程（一）读题释题，了解作者。

1．小组讨论交流理解诗题中“寻、隐者、不遇”的意思，思考谁寻隐者不遇？2.小组交流对诗人贾岛的了解。

3.向全班汇报小组学习成果。

（二）熟读诗文，理解诗意。

1.大声朗读古诗，体会诗歌的节奏，根据五言诗的特点用“|”在句中标出诗歌的停顿，用“●”标出重音。

2.反朗读诗文：读准音，读通句，借助插图或联系诗文理解重点词语“松下”“童子”“只在”“云深”“不知处”的意思。

3.小组交流：组内轮读，互相点评；联系插图想象诗歌的意境，理解古诗大意，看谁理解的更准确。

4.展示汇报。

（三）练习对话，体会诗人所表达的感情。

1.根据这首诗的特点“寓问于答”对照答句“言师采药去”“只在此山中”“云深不知处”想象诗人会问些什么？问：答“：言师采药去。

”问：答：“只在此山中。

”问：答：“云深不知处。

”2.组内两两结合，情境对话。

3.对照上面的问答，体会诗人的情感变化。

4.再次赛读诗歌，看谁能读出自己的体会及诗人的情感，达到熟读成诵。

(四)想象诗文意境，拓展练笔再读诗歌，体会诗歌描绘的情景，根据自己对诗句的理解及插图描绘的情境，学习第一课田老师编故事的方法，展开合理丰富的想象，编写一个生动有趣的小故事，写在作业单中。

五年级语文第一单元3古诗两首第二课时预习单班级姓名一、学习目标1.我能正确、流利地朗读古诗《所见》并会背诵、默写。

2.我能理解诗句中词语的意思，感受诗中牧童活泼可爱、天真机灵的形象。

3.我能通过想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

二、学习过程（一）复习回顾，总结学习古诗的方法。

上节课在老师的指导下我们一起学习了《寻隐者不遇》回顾一下我们学习的方法及步骤，和小组同学合作学习《所见》。

1.2.3.（三）情境再现，体会情感。

1.再读诗歌，想一想诗中牧童的心情怎样？从哪句诗读出来的？再想一想这句诗是动态描写？还是静态描写？然后带着自己的体会再来读一读这句诗。

2. 读诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，根据诗句意境想象交流：（1）此时的牧童心理想些什么？（2）此时牧童的神态、动作呢？（3）这样的牧童给你留下怎样的印象？（4）想一想这句诗是动态描写？还是静态描写？练习把自己的体会读出来。

3.体会动静结合的妙处：（1）整首诗既有动态描写，又有静态描写，这样动静结合的妙处你认为是什么？和小组同学探讨交流：（3）诗人运用动静结合的手法，让我们的眼前出现了一位活泼可爱、天真机灵的小牧童，再来有感情的朗读全诗，感受诗人想表达的情感。

看谁能有感情的背诵下来。

(四)想象诗文意境，拓展延伸，小练笔。

再读诗歌，体会诗歌描绘的情景，想一想牧童停下来，又是怎么做的？接下来会发生什么呢？请发挥你的想象续写故事。

写作作业单中。

（五）回顾本课的两首古诗，都有描写儿童，那你还积累了哪些描写儿童的古诗？咱们来赛一赛，以小组为单位，看哪一组积累的最多。

并能默写出一两首，写在作业单中。

核五年级语文第一单元习作一第一课时预习单班级姓名一、学习目标1.能从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2.能根据作文要求自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，组织材料。

3.能学会写好人物外貌、语言、神态、动作的要领，做到细腻感人。

提高自己修改习作的能力。

二、学习过程（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1.师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者四年，发生的事很多，作者选择了什么事来写的？为什么要回忆这件事呢？2.读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么能产生这种感受呢？由此我们学习到的写法是：（二）学习例文《我的班主任》领悟写法。

1. 自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例？把描写冯老师神态、动作的句子画出来，读一读。

2.分小组讨论交流后师生总结写法：（1）选取日常生活中小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住人物动作、神态来描写，细致入微、具体感人。

（3）相应写出来“我”的感受和反应来衬托主要人物。

（三）阅读习作要求，运用写法。

1.指导学生阅读习作要求，：“我们的成长无不渗透着老师的心血，像上面上课时纠正写字姿势的事，哪个老师没有做过？”启发学生回忆所有教过你的老师，确定其中一个选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。