备课的基本程序
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语言型 数字型 空间型 音乐型 运动型 逻辑型 钻研型 博学型
学生起点学习水平
使能目标 先行组织者
实施教学原则
文道统一原则 听说读写相辅相成原则 语言训练与思维训练相结合原则 培养语感与语文理法学习相结合原则
安排教学过程
启动 展开 结束
认知 1.知识
2.领会 3.运用 4.分析 5.综合
陈述行为目标
行为主体 行为动词 行为对象 行为条件 行为标准
研究教学对象
分析学生现有学习状态 确定学生起点学习水平
研究教学策略
实施教学原则 安排教学过程 选择教学方法 编写教学方案
不同学习类型的学生
选择教学方法
常规方法 特殊方法
Fra Baidu bibliotek
编写教学方案
简案 详案
备课的基本程序
研究教学内容 研究教学对象 研究教学策略
研究教学内容
确定教学目标的类型 分析教学目标的水平 选择确定的学习行为
学习结果的类型
认知领域 情感领域 动作技能领域
教学目标的水平
布卢姆 教育目标分类系统
加涅 学习结果分类
认知 1.知识
2.领会 3.运用 4.分析 5.综合
学生起点学习水平
使能目标 先行组织者
实施教学原则
文道统一原则 听说读写相辅相成原则 语言训练与思维训练相结合原则 培养语感与语文理法学习相结合原则
安排教学过程
启动 展开 结束
认知 1.知识
2.领会 3.运用 4.分析 5.综合
陈述行为目标
行为主体 行为动词 行为对象 行为条件 行为标准
研究教学对象
分析学生现有学习状态 确定学生起点学习水平
研究教学策略
实施教学原则 安排教学过程 选择教学方法 编写教学方案
不同学习类型的学生
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常规方法 特殊方法
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研究教学内容
确定教学目标的类型 分析教学目标的水平 选择确定的学习行为
学习结果的类型
认知领域 情感领域 动作技能领域
教学目标的水平
布卢姆 教育目标分类系统
加涅 学习结果分类
认知 1.知识
2.领会 3.运用 4.分析 5.综合