教师备课基本功备课的方法与技巧

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教师基本功修炼工作的难点及解决方案

教师基本功修炼工作的难点及解决方案

教师基本功修炼工作的难点及解决方案教师的基本功主要包括:语文教学基本功、备课上课基本功、教育教学基本功、教科研基本功。

在基本功方面存在一些问题,严重制约了教师队伍整体素质的提高。

我们说教师基本功是教师从事教育教学活动必不可少的条件,教师基本功不过关,其他能力就难以提高,学习能力、分析问题能力、解决问题能力也就难以提高。

教师基本功的问题主要是因为教师基本功不过关而造成的,如果不加以改正,这种问题就会日益严重。

说到教师基本功,很多人就觉得教师基本功是教师最基本的教学技能之一。

而教师基本功却不过关,这其实是一个误区,因为它往往体现着一个教师专业水平、工作能力等的强弱和高下。

如果你认为你在学习中有什么困难也不是最大障碍,那么就大错特错了,其实这是一种认识上的误区。

而我认为当教师真正做到基本功训练时,一切困难都会迎刃而解。

下面就我个人观点与大家分享下自己对于“教师基本功训练”的一些看法吧!一、教师基本功的具体表现1、理论功底:在教师从事教育教学活动中,必须具备的基本理论知识。

2、语言表达能力:即教师必须具备良好的语言表达能力作为基础。

3、教学能力:即教师必须具备良好的教学能力首先要有一种职业素养。

4、观察能力:即教师必须具备一定的观察能力是一种基本功。

5、分析能力:即教师必须具备分析问题和解决问题的本领。

8、协调能力:即教师必须具备协调合作、解决问题、统筹全局的能力。

二、教师基本功的具体内容说到教师基本功,很多人就认为只是教语文等基础课程的相关技能,而我认为这其实是一个误区,因为教师基本功的训练应该包括备课和上课这两个方面。

备课也就是我们常说的备课。

备课是我们进行课堂教学设计、研究的基础。

我想说教师是人的存在就有其意义和价值的。

如果我们老师不把备课这个事情当做一种自己的事来做,那么我们是无法达到一名优秀教师该有的水平的。

备课也要讲究方法,讲究策略。

在我们的课堂上老师只是一个引导者,只有老师把自己的想法都讲出来是没有任何意义的。

教师的教学基本功

教师的教学基本功

形象。
板块式:是将教学过程设计成数个板块,板块之间基 本是独立的。特点是弹性大,教师自主空间 多,灵活。


二、上课
(一)巧妙导入引发期待
具体要求: 1、目的明确,针对性强。 2、简洁明了,恰到好处。 3、新颖有趣,能吸引人。
合,融为一体。
一、备课
1、教学方式要灵活。
(1)激励学生自主学习。
关注两个方面的问题: 一是自主学习的内容必须是学生感兴趣 的或者是学生有内在需求的; 二是呈现学习内容的方式使学生感兴趣 的。
一、备课
(2)倡导学生创新学习。
创新从问题开始。培养学生创新 思维是从创设问题情境开始的。问题 设计的质量直接决定学生思维的深度、 广度和厚度。
•对教学内容的前后联系有清醒的认识,
•对教材的知识结构有准确的把握,
•对教材的编写意图有初步的印象。
一、备课
1、正确解读教材
(2)借鉴他人解读教材的智慧,丰富自己对教材的理解。 一要读《教师教学用书》。
二要与同行交流,借鉴别人解读教材的智慧。
三要与教育杂志上的智者对话。 四要会从他人的课堂中听出教材解读的高招和绝妙之处。 五要阅读与教材相关的资料。
一、备课
1、正确解读教材
(3)站在教师、学生和编者的角度细读教材,细 化每一课的教学重点。
一、备课
2、确立教学重点。
首先,根据课程标准和学生知识能力水平, 在教材解读的过程中,确定教材最基本、最主 要的,具有统摄性、概括性的和能举一反三、 广泛迁移的知识; 其次,根据教材的地位和作用、教材的难 易程度以及学生的认知特点发展水平进行一次 有效地取舍; 再次,对初步拟定的教学内容进行仔细分 析、反复推敲才能确定教学重点。

教师备课的四大关键点

教师备课的四大关键点

教师备课的四大关键点备课四看备课是指教师根据自己所要教授的学科课程标准和特点,并结合学生的实际学习状况,准备相应的表达和讲授方法。

备课的目的是让教师可以化繁为简,举一反三,通俗易懂地为学生答疑解惑,从而让学生学习知识,掌握技能,领会思想。

备课的智力成果能够形成一定的课程教学方案或者课程实施方案,并能最终贯彻于课堂,落实到学生学习的实际效果上来。

教师在备课这一环节是否有下真功夫,关系到教师教学质量的好坏。

所以,教师备课是一件极为严肃的事情。

现在不少学校都在狠抓教师备课,有的要求教师必须提前备课,如寒暑假就要开始准备下学期的课程;有的要求教师备课必须有手写的教案或讲义······总之,这些手段都是为了强化备课任务,提高教师备课的质量。

实际上,教师备课是否深入,不在于备课后写出的教案和讲义是电子版还是纸质版,不在于准备讲义的篇幅是长是短······而在于教师是否围绕以下四个关键点下足了真功夫。

01、学情目标在备课之初,教师首先要对自己所教授学生的思想、知识、能力、态度及学习状态等基本状况进行初步调查和了解。

不管教师的经验多么丰富,这个环节是不能省略的。

不同的学生个体之间存在差异,不同年龄的学生之间存在差异,同龄但在不同班级的学生之间也存在差异,即便是同龄且在同一班级的不同学生之间的区别依然存在。

只有对学生的基本情况有一定认识,教师在备课中才能有的放矢,因材施教,针对学生已有的先备知识、技能及情感,确定教学的重点、难点,设计课堂导入的方式,找到最佳的教学手段,激发学习能力较强的学生的探索兴趣,带动学习能力一般的学生弄懂重点难点,促进学习能力较差的学生掌握基础的知识点。

02、教学目标如今教学活动不仅是为了实现知识的传授,教师的教学目标需要从三个方面进行精心设计,即知识目标、技能目标和价值目标(情感、态度方面的目标)。

新教师如何备课与上课

新教师如何备课与上课
方面。
记录学生进步
及时记录学生在学习过程中的进步 和变化,为后续教学提供参考。
鼓励学生自我评价
引导学生对自己的学习进行自我评 价,培养其自主意识和自我管理能 力。
及时给予反馈和指导
及时反馈
针对学生的表现和作业情况,及 时给予具体的反馈和建议,帮助
学生了解自己的不足和进步。
个性化指导
根据学生的实际情况和需求,提 供个性化的指导和帮助,促进学
寻求同事或导师的建议和帮助
与同事或导师交流自己的教学经 验和困惑,听取他们的意见和建
议。
观摩同事或导师的课堂教学,学 习他们的教学技巧和方法,借鉴
成功的经验。
邀请同事或导师来听自己的课, 接受他们的评课和指导,不断改
进自己的教学水平。
参加教育培训或研讨会以提高教学水平
参加学校或教育部门组织的教育培训和研讨会,学习新的教学理论和方 法。
制定教学目标和教学计划
根据教材和教学内容,制定明确 、具体、可操作的教学目标。
根据教学目标,制定详细的教学 计划,包括教学步骤、时间安排
、教学方法等。
根据学生的实际情况和反馈,及 时调整教学计划和教学目标。
准备教学资源和教学工具
根据教学内容和教学计划,准备相关的教学资源和教学工具,如课件、教案、图片 、视频等。
讲解清晰,重点突
明确教学目标
01
在上课前,教师应明确教学目标和教学重点,确保教学内容与
教学目标一致。
使用简洁明了的语言
02
用简洁明了的语言讲解概念和原理,避免使用晦涩难懂的词汇
和复杂的句子结构。
重点突出,条理分明
03
在讲解过程中,要突出重点,条理分明地阐述知识点之间的逻

教师工作计划备课方面

教师工作计划备课方面

教师工作计划备课方面一、前言备课是教师工作的重要组成部分,是保证教学质量的基础工作。

好的备课能够为教师提供更好的教学内容,使学生更好的理解教学内容。

因此,本工作计划将重点介绍备课的相关内容,包括备课流程、备课方法和备课技巧等。

二、备课流程1. 教学目标的确立在备课之前,教师首先要明确教学目标。

教学目标是教学活动的核心,是教学工作的重要指导。

在确立教学目标时,教师需要根据学生的年龄、学习能力、实际情况等因素进行分析,制定合理的教学目标,并且要确保目标明确、具体和可操作性。

2. 教学内容的选择选择合适的教学内容是备课的核心工作之一。

在选择教学内容时,教师需要结合教材内容和学生实际情况,确定教学重点和难点,合理分配教学时间,保证教学内容的充分理解和掌握。

3. 教学方法的设计设计教学方法是备课的重要环节之一。

在设计教学方法时,教师需要充分考虑学生的学习特点,结合教材内容和教学目标,选择合适的教学方法,提高教学效果。

4. 教学手段的准备教学手段是备课的重要内容之一。

在备课过程中,教师需要准备好各种教学手段,包括教学用具、教学辅助材料、多媒体设备等,保证教学过程的顺利进行。

5. 教学评价的设计设计教学评价是备课的重要内容之一。

在备课过程中,教师需要设计合理的教学评价方式,包括课堂练习、作业布置、考试安排等,确保教学效果的实现。

三、备课方法1. 合理规划时间备课是一项需要时间和精力的工作,在备课过程中,教师需要合理规划时间,制定备课计划,包括备课时间的分配和备课任务的安排,确保备课的质量和效率。

2. 多角度思考问题备课是一个综合性的工作,需要教师从多角度思考教学内容、教学方法和教学手段等方面,确保备课的全面性和有效性。

3. 形成教学设计备课是一个需要进行教学设计的过程,教师需要将备课内容以及备课思路形成教学设计,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面。

4. 主动学习备课是教师主动学习的过程,需要教师不断学习最新的教学理论和教学方法,提高备课的专业能力和水平。

如何更高效地备课

如何更高效地备课

如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环,好的备课工作可以提高教学质量,激发学生学习的兴趣。

那么,如何更高效地备课呢?下面将从准备工作、资料整理、教学设计和反思四个方面进行探讨。

首先,备课前的准备工作非常关键。

在备课之前,教师需要对本节课的教学内容有一个清晰的认识,了解学生的学习情况和需求。

可以提前查阅相关教材和参考资料,了解教学大纲和教学要求,明确本节课的教学目标和重点。

同时,也要考虑学生的实际情况,根据学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素进行差异化教学设计。

其次,备课过程中的资料整理也是备课工作中不可或缺的一部分。

教师可以将教案、课件、教学素材等资料进行分类整理,确保备课过程中能够快速、方便地查找所需资料。

此外,还可以建立自己的备课模板,包括教学大纲、教学目标、教学步骤、教学评价等内容,以便于系统化地进行备课工作。

第三,教学设计是备课工作中最为重要的环节之一。

在设计教学内容和教学活动时,教师需要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排。

可以采用多种教学方法和手段,如讲解、示范、讨论、实践等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

同时,也要注重教学内容的层次性和系统性,确保教学内容的连贯性和完整性。

最后,备课后的反思也是备课工作中必不可少的一环。

教师可以对本节课的教学效果进行评估和总结,分析学生的学习情况和表现,找出存在的问题和不足之处,并及时调整教学策略和方法。

通过不断地反思和改进,提高备课的效率和质量,为学生提供更好的教学服务。

综上所述,如何更高效地备课,需要教师在备课前做好准备工作,合理整理备课资料,精心设计教学内容和教学活动,以及及时反思和总结备课过程。

只有不断地提升自己的备课能力和水平,才能更好地发挥教学的作用,提高教学效果,激发学生的学习兴趣,实现教育教学的目标。

希望以上内容对您有所帮助,祝您备课顺利,教学有成!。

如何备课才有效

如何备课才有效

如何备课才有效备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。

因而,作为一名教师不能不知道如何备课,不能不研究备课艺术。

我认为备好课应做到以下几个方面:备教材、备学生、备教法。

总之"凡事预则立,不预则废"。

无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微,劳而无功,教学亦然。

为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备。

有经验的教师都懂得:即使备课,有时还教得不成功,不备课就更无把握。

因此,备课是教学工作中一个极为重要的环节。

讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑,精心设计。

教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。

教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。

备好课不仅是讲好课的重要前提,是提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

对青年教师来说,更是如此。

对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。

教无止境,备课也无止境,必须精益求精、坚持不懈。

在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天,更需如此。

浅谈如何做到有效备课首先,“有效”立足点不仅是对于教师来说“教”要有效,更要考虑让学生的学习活动“学”得有效。

我们传统的备课工作就是——写教案,之后出现写学案,再后来经历了集体备课等。

所有的转变其出发点都是好的,但往往我们看到的并不是从实际出发,而是备课时,一味照抄名师授课录、现成教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬,写成缺乏自己独特的理解和灵魂的教案。

此时,教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版,课堂教学形成千篇一律的模式。

1、备教学目标:在以往的教案中,教学目标的设定往往被我们忽略了,通常大家都是不假思索地将教学参考书教学目标照抄下来,完全没有考虑是否符合自身的实际情况。

如何进行教学活动备课

如何进行教学活动备课

如何进行教学活动备课备课是教师进行教学活动前必须完成的重要环节。

合理、有效的备课能够帮助教师提供高质量的教育教学服务。

以下是备课的基本步骤和一些建议:1. 确定教学目标在备课之前,教师首先要明确教学目标。

教学目标应具体、明确,并与学生的研究情况和需求相匹配。

综合考虑教材要求、学生能力以及课程目标等因素,明确教学目标能够为备课提供方向。

2. 设计教学内容和顺序根据教学目标,教师应设计相应的教学内容和顺序。

教学内容应结合教材和学生实际情况,合理选择教学材料和教学方法。

确定教学内容的顺序,能够使研究过程更加有条理和连贯。

3. 准备教学资源和教具备课时,教师需要准备教学资源和教具。

根据教学内容和教学方法的需要,教师可以准备课件、教学影片、教学实验器材等教学资源,以及黑板、白板、投影仪等教学教具。

合理的教学资源和教具能够提高教学效果。

4. 设计教学活动和任务在备课过程中,教师应根据教学内容和学生特点,设计教学活动和任务。

教学活动和任务应具有一定的挑战性和互动性,能够调动学生的积极性和主动性。

5. 预测学生反应和解决问题备课时,教师应预测可能出现的学生反应和问题,并制定相应的解决方案。

了解学生的研究特点和难点,能够提前做好教学准备,提高应对问题的能力。

6. 常规准备工作备课还包括一些常规准备工作,例如检查教学材料和教具是否齐全、准备好教师讲义和学生资料、复相关知识等。

7. 反思备课过程备课完成后,教师应当对备课过程进行反思。

评估备课的质量和效果,思考备课中存在的问题和不足,并及时调整备课策略。

备课是一项关键的教学准备工作,通过合理的备课能够提高教学质量和效果。

希望以上几点能够对你进行教学活动备课提供一定的帮助。

浅谈备课讲课的方法技巧

浅谈备课讲课的方法技巧
它 是 毛泽 东长 期 刻 苦学 习 、勤 于 思考 、 日积 月 累的结 果 。二 是 勤于 实 践磨 练 。勤于 实 践就 是 指要 勤 练 讲课
中有 数 。只 有 这 样 ,备 课 才 有 方 向 性 。二 是 摸 清 下 头 .搞 明 白讲 课 的对 象 。大 学 教育 授 课 的对 象 主要 是 青 年 学 生 ,他们 的主 要 特点 是 思想 活 跃但 往 往 看 问题 易偏 激 、求 知 欲强 但 往往 急 于 求成 、情感 丰富但 往 往 易 冲动 、兴趣 广 泛但 往 往难 于 持久 、民主 意识 强但 往
相关 科 目的知 识 ;不 仅要 有 刻 苦学 习 的决心 ,还要 有 锲而 不 舍 的恒 心 。哲 学课 是 比较难 讲 的 ,但 在 延 安 时
期 ,毛泽东却将哲学课讲 得引人人胜 ,不时赢得听众
的欢 笑 声 和雷 鸣般 的掌 声 。 当有 人 问他 为 什 么讲 得那 么好 时 ,毛泽 东 风趣 地 回答 道 : “ 折本 了 ,我 花 了 我 四天三 夜 的时 间 ,才准 备 好 了讲 课提 纲 ,结 果 一 小 时 就讲完 了。 ”实 际 上 他 那 渊博 的 学 识 、高 超 的 智 慧 、 深 人 浅 出 的表 达 。又 何 止 是 四 天三 夜所 能 准备 好 的 ,
清 两头 ” 、认 真 准备 ;消化 理 解 、 自主创 新 等 三 个 方面提 出 了 简单 可行 的备 课 讲课 方法技 巧 。
【 关键词】备课 讲课 方法 技巧
备课 是 讲课 的前 提和 基 础 。理 论课 的性 质 和特 点 决 定 了讲 课 者 的备 课 过程 ,就是 围绕 理论 教 学 的 目的 和要求 、自我教 育 、 自我 完 善 和 自我 提高 的 过程 ;就

教师授课的教案要点与技巧

教师授课的教案要点与技巧

教师授课的教案是教学过程中必不可少的一环,好的教案不仅可以提高教学效果,还可以帮助教师更加有条理和系统地教学。

如何编写一份好的教案呢?本文将从教案的要点和技巧两个方面进行详细阐述。

一、教案要点1. 教学目标:教学目标是教案的核心要素,它是教师设计教学的出发点和归宿。

在编写教案时,教师应该明确教学目标,具体化目标,这有助于教师更好地组织教学过程和评价教学效果。

2. 教学内容:教学内容是教学目标的具体体现,也是教学的核心内容。

在编写教案时,教师应该根据教学目标和学生的实际情况进行选择和排列。

教学内容应该尽量简明、具体、易于理解。

3. 教学方法:教师的教学方法直接影响教学效果。

在编写教案时,教师应该根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法,灵活运用多种教学方法,使教学生动、活泼、有趣。

4. 教学评价:教学评价是教学目标实现的重要手段,也是改进教学的有效途径。

在编写教案时,教师应该充分考虑教学评价方式和标准,为学生提供切实有效的反馈和建议。

二、教案技巧1. 教学目标的具体化:教学目标的具体化是教学成功的关键。

在编写教案时,教师应该根据教学目标的具体表现和学生的实际情况进行具体化,尽可能使目标具有可操作性和可实现性。

2. 教学内容的合理安排:教学内容的合理安排是教学过程的关键。

在编写教案时,教师应该根据教学内容的逻辑性和联系性进行有机组合和排列,以便于学生的理解和掌握。

3. 教学方法的多样化:教学方法的多样化是教学效果的保证。

在编写教案时,教师应该根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法,尽量多采用互动、探究、合作等活动性教学方法,使学生真正得到启发和帮助。

4. 教学评价的实时反馈:教学评价的实时反馈可以为学生提供持续的学习动力和改进方向。

在编写教案时,教师应该随时记录学生的表现和言行,及时反馈和指导,帮助学生及时调整和完善学习方式。

教案的编写要点和技巧是教学过程中必须掌握和应用的。

好的教案不仅可以提高教学效果,还可以助力教师在教学实践中不断完善和提升自己的教学能力。

开学第一课教案的备课技巧

开学第一课教案的备课技巧

开学第一课教案的备课技巧一、确定教学目标在备课的第一步,要明确教学目标。

教师应该清楚地知道自己想要教授学生的知识内容以及培养学生的能力和素质。

通过明确的目标,教师可以更好地为学生进行备课及教学活动的设计。

二、分析教材分析教材是备课的重要环节。

教师需要深入研究教材内容,了解教材的主题、结构和难点,把握教材之间的内在联系。

同时需要挖掘教材中的亮点和重点,合理安排教学时间和教学策略。

三、设定教学方式开学第一课是学生重新进入学习状态的关键时刻,教师要设定适合学生的教学方式。

可以采用多媒体辅助教学,通过图片、视频等形式激发学生的兴趣。

也可以采用小组合作学习的形式,让学生在合作中提高解决问题的能力。

四、准备教学素材备课的重要任务之一就是准备教学所需的素材。

教师可以通过收集、整理教学资源,为学生提供多种多样的教学素材,如课件、实物等。

这样可以丰富教学内容,增强学生学习的兴趣。

五、设计教学活动教学是活动的过程,教师需要根据教学目标和教学方式,设计相应的教学活动。

可以设置激发学生思考的问题,让学生展开讨论和互动。

也可以设计实践活动,让学生通过实践来巩固所学知识。

六、关注学生差异备课的过程中,教师要关注学生的差异。

不同学生具有不同的学习习惯、学习能力和兴趣爱好。

教师应该合理考虑学生的差异,灵活调整教学策略,使得每位学生都能够获得有效的学习成果。

七、重视评价与反馈备课过程中,教师要重视学生的评价与反馈。

可以设计一些评价方式,如小测验、综合实践等,了解学生的学习情况。

教师还应该及时给予学生反馈,并根据学生的反馈进行教学调整,以提高教学效果。

八、培养学生学习能力开学第一课是学生建立学习能力的关键时期,备课中教师要注意培养学生的学习能力。

可以通过引导学生制定学习计划、提高学习方法等方式,帮助学生建立良好的学习习惯和学习技能。

九、注重情感教育备课中,教师不仅要注重知识传授,还要注重培养学生的情感。

可以通过故事、情感教育课等方式,培养学生的情感意识和情商。

小学教师备课基本要求和管理办法

小学教师备课基本要求和管理办法

小学教师备课基本要求和管理办法
1.教学目标明确:备课时要明确教学目标,根据学生的学习需求和水平确定教学内容和目标。

2.教材选用合理:根据教学目标和教学大纲,选择教材,并确定教学内容和重点。

3.教学方法恰当:备课时要根据教学目标和教材特点,选择适合的教学方法和手段。

4.教学资源充足:备课时要准备相关教学资源和教具,提前做好教学准备。

5.教学过程设计合理:备课时要设计教学步骤和教学活动,确保教学过程可行和有效。

6.教学评价方法合理:备课时要设计合理的教学评价方法和工具,对学生的学习情况进行评价。

7.备课资料整理齐全:备课时要整理好教学资料和教案,方便教学过程中的参考和使用。

8.时间安排合理:备课时要合理安排时间,确保备课工作的质量和进度。

9.教学计划制定:备课时要制定教学计划,明确每节课的教学内容、目标和进度。

10.定期评估和调整:备课后,要及时进行评估和反思,根据实际教学情况进行调整和改进。

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教案设计要点,如何做好教学备课

教案设计要点,如何做好教学备课

教案设计是教学活动中不可或缺的一个环节,它是教师实施教学的重要基础。

好的教案设计能够保证教学的顺利进行,提高学生的学习兴趣和效果。

然而,如何做好教学备课,制定出优秀的教案是每位教师都需要重视的。

接下来,本文将从教育理论、课程目标、教学策略、教学步骤、评价与反思等几个方面探讨教案设计要点,希望对教师们有所帮助。

一、教育理论教学活动是一种教师与学生之间相互影响的活动,其目的在于促进学生的生长和发展。

因此,作为教师,在进行教案设计时,应当遵循有关教育理论,以此为指导,制定出能够使学生在思想、文化、品德等各方面得到全面发展的教育方案。

教育理论包括知识观、学习观、人格观等方面,在课程设计中应当综合考虑,使之符合学生的认知特点,提高课程的实效性。

二、课程目标教育是目的性的活动,课程目标是课程设计的核心。

它反映了教育任务、教师需实现的理想与愿望,对于教案设计起着重要的指导作用。

在制定课程目标时,需要结合学生的学习情况、教学任务和教育要求,明确课程的主要内容,确定教学目标和教学重点。

在设置目标的过程中,应当避免过高或过低的目标,尽可能与学生的实际情况相符合。

三、教学策略在教学过程中,教师需要采取一定的教学策略以促进学生的感兴趣和积极性。

教学策略包括情境创设、教学手段、教学方式等方面,教师需要结合教学目标和学生的实际情况,制定出恰当的教学策略。

同时,教师需要根据学生的认知特点和心理特点,选择适当的教学方法,增强学生的学习兴趣和能动性。

四、教学步骤教学步骤是教师在教学过程中采取的具体行动步骤,它是在教学背景下进行,以达到教学目标为核心。

教学步骤包括导入、讲授、练习、评价和课堂结束等步骤。

教师应当掌握基本的教学步骤,制定出合理的教学步骤方案,以提高课堂教学的效果。

五、评价与反思评价与反思是教学备课中不可或缺的一个环节。

教师需要对课程目标进行评价,检查学生的学习情况,检查教学目标是否已经达到。

同时,教师还需要对自己的教学过程进行反思,总结自己的教学方法和经验,发现教学缺点和不足之处,并采取相应的措施加以改进和完善,进一步提高教学质量和效果。

备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则

备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则

备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。

因而,作为一名教师不能不知道如何备课,不能不研究备课艺术。

概括地讲应包括:(一)备内容1.备大纲。

教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件,是编写教科书和进行教学的基本依据,是检查教学质量的主要标,尺。

它规定了课程的性质、任务、目的、要求,确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等,它对教学工作有直接指导意义;所以,学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容;只有钻研教学大纲,才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用;了解所教学科与其它学科之间的联系;弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和"三基"内容及要求;掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点;从总体上明确在"加强基础、培养能力、发展智力、注重实践"上达到什么程度,合乎什么规格;考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。

2.备教材。

教材,包括教科书、参考资料、电化教材等,它是教学大纲的充实和展开,它反映了教学大纲的内容和要求,把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰;有了教材,教师对教学大纲的精神更易领会,学生对教学内容更易掌握。

备教材或钻研教材,可分为三步或说三个层次:熟悉教材要求:首先,通览教科书,熟悉其全部内容,包括编者意图、组织结构,同时,兼顾前后,了解与本学科有关的"已学教材"和"后续教材"的相应内容,即从教材体系上把握教学内容,弄清前后关系;然后,精通教科书,不仅知其结构、系统、梗概,而且对插图的构思、练习的安排了如指掌;不仅对每一章节、单元,明其宗旨,知其特点,而且对每一字句、每一概念,精通其文,搞懂其意,逐句"过堂",多问几个为什么,即把教材内容搞深搞透。

教师应该具备怎样的课堂教学基本功

教师应该具备怎样的课堂教学基本功

教师应该具备怎样的课堂教学基本功工作所必须的条件性技能和技巧。

教师的教学基本功包括解读教材基本功,运用信息技术基本功,课程开发与实施基本功,心理健康指导基本功,教学评价基本功等。

(一)解读教材的基本功“中小学教师,其专业能力的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、人文熏陶的角度、难度的把握角度、坡度的设置角度,去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观的教学要素来。

这种能力必须成为教师的基本功,它是教师区别于其他人的重要标志。

”的确,教师解读教材的能力是教师上好课的第一要务,而且,教师必须从教育和学习的角度来解读教材。

教育教学的真正目的是要让今天之所学为解决日后可能遇到的问题奠定基础,储备势能。

学习的目的全在于运用,荀子曰:“知而不行,虽敦必困。

”19世纪德国著名教育家第斯多惠认为:“教养不在于知识的数量,而在于充分地理解、娴熟地运用你所知道的一切。

”教师通过对教材的解读,帮助学生建立起课文与课文之间,学科与学科之间,甚至是今天的学习和未来的生活之间存在着的普遍的内在联系。

从而使学生体会到学习的意义,为教学过程的顺畅展开奠定丰实的基础。

(二)运用现代信息技术的基本功信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

信息技术与其他课程教学的整合,正成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,也是改变传统教学方式方法的重要标志。

信息技术在教学中的作用越来越明显,也越来越得到老师们的关注和重视,大家明晰地体会到它对教育的作用虽然不是决定性的,但是至关重要的,是教育的支持系统中一个独特的构成要件,它对有效地提高教育效益,改变师生的学习交流方式,拓展获取知识的渠道,具有革命性的作用,在优化学生学习的兴趣、情感、态度等方面也具有强大的推动和促进作用。

在信息化的社会中,教师必须具备较高的信息素养,即信息的获取、分析、加工、利用、交流、创新的能力。

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作为一名教师,我们太熟悉备课了,谈论备课似乎令人兴味索然,但是哲学家告诉我们,越是司空见惯的东西,往往对它认识越浅,备课对于教师来说,未尝不是如此。

备课是教师对整个教学活动的一种预设?是高效完成教学任务的一个重要环节。

“工欲善其事,必先利其器”。

教师备课,如同影视导演编写脚本,事前功夫的优劣,直接决定着具体操作中的成败。

无论教学怎么改革,都不应淡化备课环节。

课堂需要即兴发挥,但同样需要有效的预设,所以,教师要重视修炼备课这一教学基本功,掌握备课的方法与技巧,努力提升备课的境界。

一、教师备课备什么新的课程理念给课堂教学带来了新的生机,在这样的理念下,教师的角色和教学方式发生了改变,教师备课的内容也有所变革。

那么教师备课需要备什么呢?(一)备学生的心智水平备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。

备学生包括以下三个方面:一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上。

备学生的认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。

二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。

三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生。

(二)备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。

教学过程中不乏有这样的现象:有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,既影响了课堂气氛,又耽误了时间;有的教师由于教具摆放位置不当,学生过早地看见,待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。

有的教师教具演示时间过短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学习情绪;或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等。

总之,教具应用得好,可以帮助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果。

在备课时,要认真备好教具:一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序、使用方法要了然于心,做到操纵自如;二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解决什么问题,完成什么教学任务,使之有针对性、目的性。

三是制定好教具的使用时机和演示的时间,做到方式合情,时间合理,时机适当,用量适度;三是安排好教具摆放的位置,该亮相时再亮相。

(三)备教材的利用价值“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务。

教师应树立全新的教学观念,变“教教材”为“用教材教”,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值。

首先,要深入钻研教材,在反复认识、全面领悟的基础上,对教材进行居高临下的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化。

其次,教师还应该敢于超越教材,可以对教材内容进行大胆取舍,可以对教材里不合理的内容进行大胆批判,可以对教材的顺序进行大胆调整,把教材当着一个例子,一个台阶,一个载体,创造性地使用教材。

第三,在立足教材、超越教材的基础上,确立教学的目标、重点和难点。

(四)备教学目标的设计课堂教学应该有明确的目标,过去,我们把目光集中在知识目标这一维度上,把学生当作是知识的容器,这显然是一种短视的行为。

新课程提出了“三维目标”,强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合,这三个维度不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样,是一个事物的三个方面,三者相辅相成。

因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这三维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在“三维目标”中,“过程和方法”是主轴,知识的掌握、能力的发展,都应该在“过程”中体现,而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中。

(五)备教学情景的创设创设教学情境,能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性,以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性,以广远的意境激发学生的想象力。

创设教学情境的途径是多样的,如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。

教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会。

(六)备教学过程的构建教师是课堂教学的组织者和引导者,要想使课堂教学有序、有效地开展,必须注重教学过程的构建。

教学过程的构建,首先要树立现代的教学观念,坚持“以人为本”,发挥学生的主体精神和创新意识,以学生的“自我尝试在先,教师的引导在后”为原则,变程序式课堂教学为建构式课堂教学。

教学过程的构建,其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点,教材的内容不同,呈现的形式不同,采取的教学程序也不同。

例如:“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等,各有各的风格,各有各的优越性。

无论采取何种程序,都要有利于教学情境的创设,有利于问题的生成,有利于学生的自主、合作、探究学习,有利于活动的展开,有利于教学目标的达成。

当然,教学过程是个动态过程,它常常需要调整和变化。

(七)备学习方式的选择现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生潜能。

选择什么样的学习方式是教学成败的关键。

我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念,而不能将其理解成教学模式。

所以,“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑,既可以贯穿全篇,也可以体现在某个环节上,该用则用,不该用则不用。

例如合作学习,不是什么内容都需要合作,有的是简单的问题,自己能解决的就没有必要合作。

又如自主学习,是在老师主导的前提下的自主。

教师要启发情境、创造条件、指明方向,有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习。

教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式,因为在备课时学生的学习方式可能预测到,但不能了解到学生活动实质和展现的方式,这还要靠在实际教学中临场的监测和调控,及时调整策略。

(八)备师生问题的生成没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。

问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验。

反对教师的串问,但不能否定教师的问。

教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值。

教师要少问,尽量把问题留给学生,鼓励学生大胆地问。

问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的、多角度的,但教师设计的问题要有价值性、层;(九)备教学活动的开展;教学应该是教师、载体(文本、媒体、景观、实物)、;这才是现代课堂教学的要求;(十)备课程资源的开发;长期以来,我们基本上是把一本教材、一册教参、一个;(十一)备教学语言的优化;教学语言是教师传递教学信息,启发学生求知,开拓学; (十二)备学科作业的设计;作业是教学的重要的反馈形式,备作业层次的、多角度的,但教师设计的问题要有价值性、层次性,体现情境性、启发性、艺术性。

现在教学最难的是备学生的问题,学生会提什么样的问题是不确定的。

虽然存在不确定性,但教师也要有预测,预测凭老师对教材的理解,凭教师的教学经验,凭教师对学生的了解。

这就是说要做充实的准备,有积蓄才能沉着应对。

在实际教学中教师准备的问题是一回事,学生提出问题是另一回事。

教师除了必要的几个问题之外,不要把自己准备的其他问题强加给学生。

问题是由学生自己生成,学生的问题还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后。

(九)备教学活动的开展。

教学应该是教师、载体(文本、媒体、景观、实物)、学生的对话过程,对话是通过活动来实现的。

学习活动分为内隐的和外显的两种:内隐的如:思维想象、自我对话、师生的情态对话等;外显的如:谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等,具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱。

教师备课时应在什么教学环节上,选择什么样活动方式呢?主要是根据教学目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地安排。

教学活动要有设计但不拘泥于设计,教师要有应变的能力,这才是现代课堂教学的要求。

需要强调的是教师是教学活动的组织者,教师的建议在课堂中起主导的作用。

另外,教师也应参与自主活动的设计,为他们出谋划策,提供条件、资料等。

(十)备课程资源的开发长期以来,我们基本上是把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源,其结果导致生生同书本、师师同教案、校校同结果的局面,课堂呈现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的状况,我们的教学严重地脱离自然,脱离社会,脱离学生的生活实际。

现代的课堂教学应该由封闭走向开放,这种开放是全方位的,包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。

教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点(重点、难点),还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感、态度、价值观;不仅要备书本这些传统的“文本性”材料,还要备网络上的有关教学资源,即“超文本”材料;不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识;不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。

教师应善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化,使我们的课堂教学既具有效度,也富有宽度和深度。

(十一)备教学语言的优化教学语言是教师传递教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生探究的重要渠道,教师应该精心设计自己的语言,使之具有感染力、吸引力和穿透力。

教师要精心准备好五种课堂教学语言:其一,设计好激情诱趣的“入课语”;其二,设计好启发思维的“设问语”;其三,设计好承上启下的“过渡语”;其四,设计好点拨解惑的“讲解语”;其五,设计好画龙点睛的“总结语”。

板书也是教师课堂的语言,板书是教案内容的浓缩,是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上。

好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性;具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性;具有启发性功能,能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感。

板书设计应力求简洁、新颖,书写要工整,布局要美观。

教师还要注意设计自己的体态语言,使之成为教学的一种有效的辅助力量。

(十二)备学科作业的设计作业是教学的重要的反馈形式,备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”。

三个清楚:一弄清楚作业的训练意图,训练目的。

二弄清楚作业在内容上的广度与深度。

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