八年级物理上册 第五章 第3节 汽化和液化学案 教科版
八年级物理上册第5章物态变化第3节汽化和液化学案(新)教科
第三节汽化和液化【学习目标】1．知道什么是沸腾，区别蒸发和沸腾的相同点和不同点。
2．探究出液体沸腾时的规律。
3．知道常见的液化现象。
4．知道液化的两种方法。
5．知道汽化要吸热、液化要放热。
6．会进行实验探究和解释有关现象。
————————行为提示：1．情景引入新课。
2．解读学习目标。
方法指导：“白气”不是气体，因为水蒸气是无色无味的，所以“白气”是小水珠。
情景导入生成问题展示生活中的几种常见情景：夏天，人游泳之后刚从水中出来会感到很冷，如果有风吹过，甚至会冷得打颤；而坐在岸边未下水的人却觉得很热，你知道这是为什么吗？制造金属工具时，为增加工件的硬度，常将烧红的工件放入水中进行淬火，此时会发出“吱吱”声，并在水面上冒出大量“白气”，“白气”的形成经历了哪些物态变化呢？秋天，草木上晶莹的露珠是怎样生成的呢？你能用所学的物理知识来解释吗？自学互研生成能力知识板块一从液体到气体自主阅读教材P102，完成下列各题：1．观察水的沸腾现象。
(1)用文字描述水沸腾时的现象__有大量的气泡上升，变大，在水面破裂__。
(2)沸腾是在一定__温度下__，在液体__内部和表面__进行的__剧烈__的汽化现象。
(3)区别蒸发和沸腾的相同点和不同点相同点不同点温度条件发生部位剧烈程度方法指导：为了缩短水加热的时间，实验中可采取①提高水的初温；②减小水量；③加大酒精灯的火焰或加盖纸盖。
知识链接：液体不仅在沸腾过程中吸热，在蒸发过程中也吸收热量，并且使液体和它周围的物体温度下降。
友情提示：温度越低，液化现象越明显。
友情提示：温度降低时，温度高(沸点高)的气体先液化。
2．做一做：探究水沸腾的规律。
(1)按P102图533组装好器材。
(2)小组成员分工。
(一人计时，一人观察温度计示数，一人观察水的状态，一人记录实验数据)。
(3)进行实验，收集数据。
时间/min温度/℃状态(4)把实验数据绘成曲线。
(5)概括小结：液体沸腾时，要不断__吸热__，温度__不变__。
教科版物理八年级上册教案：第五章 3 汽化和液化-精选学习文档
《汽化和液化》教案教学目标1、通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式2、通过列举生活实例知道汽化和液化的概念3、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热4、通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征5、通过观察实验知道液化过程放热教学重点1、通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征2、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热教学难点通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征教学用具蒸发皿、小瓶液化气、一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网（共分12组）、两块相同的铁片、水、酒精、滴管、小扇子。
主要教学过程板书设计汽化：物质由液态变成气态的过程汽化有蒸发和沸腾两种方式蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生．1、影响蒸发快慢的三个因素：液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快．2、液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低．沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．沸腾必须满足的条件：1、液体必须达到一定温度(沸点)2、需要吸热物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程．发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热反馈练习1、物质由______转变为______的过程叫汽化，汽化的两种方式是_____和______2、沸腾是在______温度下，在液体______和______同时发生的剧烈的汽化现象，液体在腾的过程中，需要______热，温度______. 液体沸腾时的温度叫做______。
3、湿衣服晾一段时间会变干，这实际上是水的______过程，它是物态变化中的______现的一种，它可以在______温度下进行。
教科版物理八年级上册教案：第五章3汽化和液化
教案：教科版物理八年级上册第五章 3 汽化和液化一、教学内容本节课的教学内容选自教科版物理八年级上册第五章，主要包括汽化和液化的概念、过程以及相关现象。
汽化是指物质从液态变为气态的过程，包括蒸发和沸腾两种方式。
液化是指物质从气态变为液态的过程。
本节课将通过实验和实例让学生了解汽化和液化的特点，以及它们在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解汽化和液化的概念，掌握它们的特点和区别。
2. 培养学生通过实验和实例分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生对物理现象的兴趣，提高学生学习物理的积极性。
三、教学难点与重点1. 汽化和液化的概念及特点。
2. 蒸发和沸腾的异同。
3. 汽化和液化在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实验器材（如酒精灯、烧杯、温度计等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于夏天喝冰镇饮料时，饮料瓶冒“白气”的视频，引导学生思考“白气”的产生原因。
2. 知识讲解：（1）蒸发和沸腾的定义及特点。
（2）液化的概念及方法。
（3）汽化和液化的区别。
3. 实验演示：（1）蒸发实验：用酒精灯加热烧杯中的水，观察水蒸发的过程。
（2）沸腾实验：用酒精灯加热烧杯中的水，观察水沸腾的过程。
（3）液化实验：将热水蒸气导入冷烧杯中，观察“白气”的产生。
4. 实例分析：分析生活中常见的汽化和液化现象，如雨后空气中的雾、冬季呼出的白气等。
5. 随堂练习：（1）填空题：蒸发和沸腾都是物质从液态变为气态的过程，其中_____是在任何温度下都能进行，而_____需要在一定温度下才能进行。
（2）选择题：下列现象中，属于液化的是_____（A. 雨后空气中的雾 B. 冬季呼出的白气 C. 烧水时看到的“白气” D. 冰棒上的“白霜”）。
六、板书设计汽化和液化1. 汽化：蒸发：在任何温度下进行，只在液体表面进行。
沸腾：需要在一定温度下进行，同时在液体内部和表面进行。
八年级物理上册 5.3 汽化和液化导学案(新版)教科版
第三节汽化和液化【学习目标】1、知道什么是沸腾现象，液体在沸腾时的温度不变。
2、知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，找出它们的区别。
3、了解水的沸腾图像的特点，以及气压与沸点的关系。
4、知道汽化是吸热过程，液化是放热过程。
5、会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。
【学习重难点】重点：实验探究水沸腾的规律。
难点：水沸腾的温度（沸点）与气压的关系。
【学习过程】模块一预习反馈（阅读教材，课前自主完成以下内容）1．（汽化和液化定义）物质从态变到态叫汽化，从态变到态叫液化。
2．（汽化的两种方式）和是汽化的两种方式。
3、（蒸发和沸腾的区别）沸腾是液体和同时发生的现像。
蒸发是在温度下，在液体进行的汽化现象。
4、（沸腾特点）液体在沸腾过程中要热，但温度。
5、（沸点与气压的关系）液体在沸腾过程中，温度。
气压减小，沸点，气压增大，沸点。
6、（汽化和液化的吸放热）液体在汽化过程中要热，气体在液化过程中要热。
模块二合作探究实验探究一．水的蒸发快慢与什么有关？以晾湿衣服为例，将衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，说明蒸发快慢与有关，将衣服展开比卷成团干得快，说明蒸发快慢与有关，将衣服放在电风扇下吹比不吹干得快，说明蒸发快慢与有关。
结论：液体的蒸发快慢与、和实验探究二．探究水的沸腾实验：用右图所示的装置给水加热，水温接近90℃时，每隔1分钟记录一次温度，依照晶体的熔化实验，作出水沸腾时温度与时间的关系曲线。
（1）数据记录：时间/min23456789水的温度/℃（2）在图1中作出水的沸腾图像。
（3）现象：水在沸腾过和中有大量的产生，在沸腾时温度。
（3）结论：液体在沸腾过程中要热，但温度。
液体沸腾时的温度叫，在标准大气压下水的沸点是℃模块三形成提升1.（液体的沸点）在没有加盖的锅中装上水，加热到沸腾后，再将火力加大，关于锅中水的温度，下列说法中正确的是（）A.逐渐升高B.迅速升高C.不变D.无法确定2.（蒸发和沸腾的区别）关于蒸发和沸腾，下列说法中正确的是（）A.蒸发和沸腾都可以在任何温度下进行B.液体沸腾时需要不断吸热，温度不断升高，蒸发时温度不升高C.蒸发和沸腾都是在液体表面发生的汽化现象D.蒸发和沸腾都是物质从液态变为气态的现象3.（汽化吸热）夏天，当我们从游泳池上来后，风一吹感到很凉爽，这是因为空气的流动加快了身上的水的_________，而水_________时要从人体吸收_________，使人体的皮肤温度_________，所以感到凉爽.4、（沸腾特点）图3是水的沸腾图象，下列说法中正确的是（）A.在图象的AB段时，水不断吸收热量，温度逐渐升高，处于沸腾状态B.在图象的BC段时，水不断吸收热量，温度逐渐升高，处于沸腾状态C.在图象的AB段时，水不断吸收热量，温度不变，处于沸腾状态D.在图象的BC 段时，水不断吸收热量，温度不变，处于沸腾状态5、（沸腾特点）小宇在“观察水的沸腾”的实验中，绘出温度随时间变化的图象如图17所示。
教科版八年级物理上册第五单元《生态变化》教案
第五章物态变化本章内容概述本章讲述的物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点.而物质在物态变化的过程中总要吸热或放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.1.第1节“物态变化与温度”，讲述温度和生活环境中常见的温度值，以及温度计的使用，认识水的物态变化.2.第2节“熔化和凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固、晶体和非晶体、熔化吸热和凝固放热.3.第3节“汽化和液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“地球上的水循环”，介绍了升华和凝华，升华吸热、凝华放热及水循环的过程和水循环中的物态变化，保护有限的水资源.本章教学注重从日常生活中最密切的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在我们的身边，引起学生共鸣.本章内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式出现，为学生创造能力的发展提供了广阔的空间，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用.本章教学目标【教学目标】1.在知识目标方面：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度，知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态，知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的.理解熔化、凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以致冷.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象.2.在能力目标方面：通过观察和实验了解温度计的结构.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.通过探究活动，使学生知道图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力，通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3.在素养目标方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象的物理规律.通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点与不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.本章课时安排【课时建议】本章共有4节，建议7课时.第1节物态变化与温度1课时第2节熔化和凝固2课时第3节汽化和液化2课时第4节地球上的水循环1课时本章复习和总结1课时1.物态变化与温度【教学目标】一、知识目标1.认识水的三种物态.2.理解温度的概念.3.了解生活环境中常见的温度值.4.会用温度计测量温度.二、能力目标1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、素养目标通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教学难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教学课时】1课时【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春、夏、秋、冬四季中水物态变化的影片，引导学生观赏，并思考以下问题：1.你知道水有几种状态吗？2.这些状态如何转化？3.状态变化受什么因素影响？学生回答：1.水有三种状态：固态、液态、气态.2.这些状态可以相互转化.3.状态变化受温度影响.【进行新课】一、认识水的物态变化学生对水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、气（水蒸气）态虽不陌生，但并未认真研究和系统观察.教学设计宜从章首图和常见的天气现象导入课题，着力设计好模拟云和雨的小实验，使学生得以亲历和观察水的物态变化.伴随实验观察进程，适时指明观察点和思考问题，诸如：1.给烧杯加热过程中，你在杯口盘子底面看到了什么？2.为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？3.为什么在大烧杯里铺一层满含水分的湿沙？换用别的东西，例如冰块，行吗？4.烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？依据教学需要，亦可以在本实验前补充加热冰块的小实验：在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干.使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化.由此导入本实验.（本实验的湿沙亦可换为冰块）对酒精灯的使用方法和注意事项，教师应做出示范并强调以下几点：（1）绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯；（2）酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热；（3）熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能吹灭；（4）万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖.类似模拟造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活动，还应布置到课外活动中.对水的物态变化应在本板块末推广到整个物质世界，以利后续教学.教师应依托学生已有的生活经验和对冰——水——水蒸气——水——冰转换的实验探究，引导学生把生活经验跟水的物态变化结合起来，再由小范围内水的物态变化扩展到地球上、自然界中的水循环，启发学生想象出地球上水的“旅行”图景，进而激发他们产生疑问：水为什么会在自然界中循环？既然循环不已，为什么还存在水资源危机和缺水？水的三态转化需要什么条件？……二、测量温度师我们用温度来表示物体冷热程度，热的物体温度高，冷的物体温度低，凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计.教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.引导学生观察并说出温度计的结构.生1：温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成.生2：玻璃泡和细玻璃管相通.生3：温度计上有个符号℃，它是温度的单位.生4：体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.归纳：1.家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.2.温度计内常用的液体有水银、酒精、煤油、甲苯等三、摄氏温度师刚刚同学们提到的温度计上的符号℃表示的是摄氏温度，那摄氏温度是如何规定的呢？下面我们一起来学习.教师用多媒体播放课件“摄氏温度”，并进行讲解.摄氏温度（多媒体课件）把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度；沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示.例如，人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”.注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“37℃”读成“摄氏37度”或者读成“37度”这都是错误的.因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读.教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题（多媒体课件）：1.如果所测的温度过高或过低，超出温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？2.观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结.教师总结：1.如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.2.①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是0.1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的.③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，引导学生观察并根据自己的推测判断.学生分小组讨论，教师引导学生说出错误的原因.生1：第①个图错误是把温度计感温泡置于容器底部.生2：第②个图错误是把温度计感温泡置于容器侧壁.生3：第③个图错误是温度计感温泡没有全部浸没在液体中.生4：第④个图正确.生5：第⑤个图错误是读数时温度计离开了被测液体.生6：第⑥个图正确.生7：第⑦个图中间一个是正确的，上下两个是错误的，因为读温度计示数时眼睛没有平视.教师鼓励学生的回答，然后总结并归纳“温度计的使用规则”.归纳：温度计的使用归则：1.温度计感温泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰到容器底或器壁.2.温度计感温泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.3.读数时感温泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的液面相平.例题（多媒体展示）如图，甲、乙所示为两支温度计液柱处的放大部分，则这两支温度计的分度值分别是、，指示的示数分别为、.解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划分为10小格，则该温度计每小格表示（20℃~10℃）÷10=1℃，即分度值为1℃.乙图中的刻度从“10”到“20”之间均匀划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（20℃~10℃）÷5=2℃，即分度值为2℃.读数时，应先判断“0”刻度的位置，以判断示数是零上温度还是零下温度.观察甲图，其刻度值从下往上在增大，可判断零刻度在图示刻度的下方，示数为零上温度.液柱在10℃以上6小格处，每小格表示1℃，即10℃以上6℃，所以读数约为16℃.观察乙图的刻度值，数值从上到下在增大，可判断零刻度在图示刻度的上方，示数为零下温度.液柱在-10℃以下4小格处，每小格表示2℃，即液柱在-10℃以下8℃，读数应为-18℃.答案：1℃2℃16℃-18℃四、拓展：体温计的结构和使用师之前有同学发现体温计的液柱上有个缩口，这个缩口是做什么的呢？下面请同学们仔细观察体温计和实验室用温度计，然后回答以下问题：（多媒体展示）思考题（多媒体课件）：1.体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？2.体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？学生分组讨论后积极回答，教师进行点评并总结.教师总结：1.体温计里面的细玻璃管，比实验室用的温度计更细，而且在感温泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当感温泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.2.测体温时，感温泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到感温泡内，所以它表示的是人体的温度；使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到感温泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到感温泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数）.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】这节课，我们学习了温度和物态变化的有关知识，知道了温度和摄氏温度的规定，认识了常用的温度计，知道了自然界中物质的三种状态及变化，大家通过实验掌握了用温度计测量温度的方法.在日常生活和生产中，经常涉及到温度，希望大家能够将今天所学的知识巩固好.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.1.在教学中，设计情景：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中.这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，从而引出测量温度的仪器——温度计的学习.2.在实验时我还要求学生在测水的温度之前先认真估测水的温度，不要用温度计测出之后再依据测量值来随便写一个估计值，这样实验就失去了意义，而且实验后说明要得出精确值必须进行测量，这样就强调了实验的重要性，也突出了实验要认真做的必要性.3.零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点.可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具——温度计模型.老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可以借鉴数轴上负数的读法，供学生参考.2.熔化和凝固【教学目标】一、知识目标1.了解晶体和非晶体的区别.2.知道一些物质的熔点.3.知道熔化和凝固的含义.二、能力目标1.感知发生熔化和凝固的条件.2.区别晶体和非晶体，感悟物质世界的美丽多姿.3.经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法.三、素养目标1.尝试对环境温度问题发表自己的见解.有关注环境温度的意识.2.尝试将生活和自然界中的一些现象与物质熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相结合.【教学重点】探究固体熔化过程的规律.【教学难点】晶体与非晶体的区别的联系.【教具准备】铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网、铁夹、钟表、海波晶体、石蜡.【教学课时】1课时【新课引入】教师播放冰、雪、雨、霜的图片，以及烧杯中的水烧开后越来越少的图片，引导学生思考以下题目.1.刚才播放的冰、雪、霜是什么物态？2.雨水是什么物态？3.水蒸气是什么物态？学生回答：1.冰、雪、霜是固态.2.雨水是液态.3.水蒸气是气态.我们知道自然界中水的这几种状态间都能发生相互转化，它们在什么条件下转化？转化的特点是什么样的呢？我们今天来学习固态与液态之间的转化.【进行新课】一、认识晶体师利用多媒体展示课本上第96页各种雪花.漂亮的金刚石晶体，5-2-4美丽的晶体等图片，请同学们观看这些图片，你发现它们有什么特点？生：形状规则（√）晶莹透明（）师对它们都有规则的结构，但不一定透明，这类物质我们称之为晶体.师但我们生活中的固体并不都是这样有规则结构，如玻璃，沥青等.它们压碎后并没有固定的规则形状.我们称为非晶体.二、固体的熔化教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？（学生回答）春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象.提问：你见过哪些物质由液态变成固态现象？（学生回答）冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件.我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化.物质由液态变成固态的过程叫做凝固.刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固.铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固.除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固.学生实验：观察海波和石蜡的熔化.1.讲述实验的做法各组的熔化实验仪器中分别放入了少量的晶体物质海波和非晶体物质石蜡.将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的感温泡不要接触试管壁和底，要分别埋在海波粉和石蜡中.把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热.等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波和石蜡的温度，并观察海波和石蜡的状态.最后把记录的数据填入表格中.2.注意事项为了做好实验，每组的三位同学要分工合作.一位同学搅动，一位同学读数，并观察海波和石蜡的状态，第三位同学记录温度和状态.实验中，搅动必须不停地进行，以保证海波和石蜡受热均匀.3.学生操作等各组的熔化过程完成后继续加热，教学活动继续进行.师请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？生甲：给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48℃时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升.生乙：在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升.生丙：从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.师同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈，我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣，通过实验我们发现晶体与非晶在熔化过程中的现象并不相同，我们一起来归纳一下它们熔化的特点.固体在熔化时：情况不同，晶体在熔化时温度保持不变直到熔化完成后温度才会再上升；非晶体熔化时温度一直上升.三、液体的凝固师生共同探究：实验方案：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，然后与蜡烛逐渐凝固成固体过程中温度变化情况进行对比.学生分组动手实验观察现象、记录数据.师从以上我们发现液体在凝固时，也有一些不同.师生共同归纳：1.如海波这类物质.凝固成晶体过程中温度保持不变.有固定的凝固温度.2.如蜡烛这类物质凝固成非晶体过程中温度一直下降.没有固定的凝固温度.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】本节我们认识了晶体和非晶体.通过实验探究发现晶体和非晶体在熔化和凝固过程中，温度变化情况明显不同.知道了熔化和凝固这两种物态变化.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.在探究海波熔化特点和石蜡熔化特点中，先让学生分组讨论实验过程中需要注意的问题和分工情况，然后积极主动地设计实验并参与探究活动，有意识地培养学生的设计和规划能力、观察和动手能力、分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度.在这个实验探究活动中，由于学生要写实验报告，因此教师应给予详细指导.在开始的认识晶体中，只需学生初步认识晶体有一个规则内部结构就行，不用深入介绍晶体的各种棱柱结构等.3.汽化和液化第1课时汽化【教学目标】一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.2.了解沸腾现象，知道水的沸点.3.知道液体沸腾的条件.4.知道蒸发可以致冷，能区别蒸发和沸腾.二、能力目标1.通过探究活动了解水沸腾时的温度特点.2.经历实验探究影响蒸发快慢因素的实验，了解科学探究的基本环节.3.通过对比法认识蒸发和沸腾的区别和联系.三、素养目标把生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，探索自然现象和日常生活中的物理道理.【教学重点】实验探究水沸腾的规律，蒸发和沸腾的区别.【教学难点】水沸腾的温度（沸点）与气压的关系.【教具准备】烧杯、水、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、铁架台、钟表.【教学课时】1课时【新课引入】师请同学们思考几个问题：（1）晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水跑哪里去了？（2）冬天，戴眼镜的同学从室外到温暖的室内，眼镜会变模糊，这是为什么？学生回答：（1）水变成了水蒸气飘散到了空中.（2）眼镜变模糊是因为眼镜上蒙上了水汽.师不错，同学们回答得很好.眼镜上的水汽实际上就是小水滴，那这些小水滴是哪里来的呢？生：是水蒸气变成了小水滴.教师总结，并引入课题：水变成水蒸气是汽化现象，水蒸气变成水是液化现象，今天我们就一起来学习液态和气态之间的转化——汽化和液化.【进行新课】一、从液体到气体教师引导学生阅读课本P102内容，了解关于汽化、沸腾、蒸发等概念.师生一起归纳：物质从液态变成气态的过程叫做汽化.沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象.二、沸腾1.设计实验探究水沸腾时温度变化的特点师我们每天要喝开水，开水是指沸腾后的水.现在回忆一下烧水时的有关情况，然后思考下列思考题.（多媒体展示）思考题：1.水烧开需要哪些条件？2.水在沸腾时有什么特征？3.水沸腾后如果继续加热，温度会不会越来越高？4.水沸腾后会冒出白气，这些白气是水蒸气吗？5.最后水煮干了，水会去哪里了？师上面的思考题，同学们先不着急回答，大家先制定探究水的沸腾现象的实验方案，通过实验观察，得出结论.学生分组设计实验方案.教师用多媒体展示课件“实验探究水的沸腾现象”，并讲解，帮助学生完善实验设计方案.学生在教师的引导下分组完成实验，并得出结论.。
最新教科版八年级物理上册第五章 物态变化3.汽化和液化 第1课时 汽化 教案
3.汽化和液化第1课时汽化【教学目标】一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.2.了解沸腾现象，知道水的沸点.3.知道液体沸腾的条件.4.知道蒸发可以致冷，能区别蒸发和沸腾.二、能力目标1.通过探究活动了解水沸腾时的温度特点.2.经历实验探究影响蒸发快慢因素的实验，了解科学探究的基本环节.3.通过对比法认识蒸发和沸腾的区别和联系.三、素养目标把生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，探索自然现象和日常生活中的物理道理.【教学重点】实验探究水沸腾的规律，蒸发和沸腾的区别.【教学难点】水沸腾的温度（沸点）与气压的关系.【教具准备】烧杯、水、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、铁架台、钟表.【教学课时】1课时【新课引入】师请同学们思考几个问题：（1）晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水跑哪里去了？（2）冬天，戴眼镜的同学从室外到温暖的室内，眼镜会变模糊，这是为什么？学生回答：（1）水变成了水蒸气飘散到了空中.（2）眼镜变模糊是因为眼镜上蒙上了水汽.师不错，同学们回答得很好.眼镜上的水汽实际上就是小水滴，那这些小水滴是哪里来的呢？生：是水蒸气变成了小水滴.教师总结，并引入课题：水变成水蒸气是汽化现象，水蒸气变成水是液化现象，今天我们就一起来学习液态和气态之间的转化——汽化和液化.【进行新课】一、从液体到气体教师引导学生阅读课本P102内容，了解关于汽化、沸腾、蒸发等概念.师生一起归纳：物质从液态变成气态的过程叫做汽化.沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象.二、沸腾1.设计实验探究水沸腾时温度变化的特点师我们每天要喝开水，开水是指沸腾后的水.现在回忆一下烧水时的有关情况，然后思考下列思考题.（多媒体展示）思考题：1.水烧开需要哪些条件？2.水在沸腾时有什么特征？3.水沸腾后如果继续加热，温度会不会越来越高？4.水沸腾后会冒出白气，这些白气是水蒸气吗？5.最后水煮干了，水会去哪里了？师上面的思考题，同学们先不着急回答，大家先制定探究水的沸腾现象的实验方案，通过实验观察，得出结论.学生分组设计实验方案.教师用多媒体展示课件“实验探究水的沸腾现象”，并讲解，帮助学生完善实验设计方案.学生在教师的引导下分组完成实验，并得出结论.（2）实验过程中的“三观察”.a.仔细观察：沸腾发生的部位和剧烈程度：沸腾三、沸点教师提问：为什么水沸腾前内部形成的气泡在上升过程中会逐渐变小呢？学生分组讨论并表示疑惑.（估计学生暂时无法给出答案，但教师提问的目的在于让学生加深区别沸腾前后气泡变化情况的印象）教师总结：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热后，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升后温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里涉及关于压强和浮力的知识我们以后将会学到.师现在请同学们根据观察进行分析总结，找出实验规律.生1：根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾是在一定温度下发生.生2：根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.生3：根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.生4：各种液体沸腾时都有确定的温度.教师鼓励学生的回答，同时引出沸点的概念并进行总结和板书.归纳：1.沸腾是在一定程度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.2.各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点.3.液体沸腾的条件：①达到一定的温度；②继续吸热.二者缺一不可.教师引导学生将自己的实验数据记录在所画的表格中，并根据实验数据在课本第102页图5-3-4中描点，画出水沸腾时温度变化图象，然后阅读课本第103页“几种物质的沸点（标准大气压下）”.教师提问：请同学们思考“几种物质的沸点（标准大气压下）”中的液体沸点：为什么要标注“标准大气压下”？教师总结：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃.要记住标准大气压下酒精的沸点是78℃，水银的沸点是357℃.归纳：同一种物质的沸点是可以变化的，沸点与大气压有关，气压越高，沸点越高；气压越低，沸点越低.例题1（多媒体展示）如图所示是水的沸腾图象，下列对此图象的理解正确的是（）A.水在AB段沸腾，吸收热量，温度升高B.水在AB段沸腾，吸收热量，温度不变C.水在BC段沸腾，吸收热量，温度升高D.水在BC段沸腾，吸收热量，温度不变解析：水在沸腾时要吸热，但温度保持在沸点不变.根据记录的温度数据所作的图象可知，对应的沸腾图线是一段水平线.就本题而言，对应的是BC段.水在这一段的温度保持100℃不变，但会继续吸热以维持沸腾.故本题正确答案是D.答案：D四、蒸发师湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾衣服要把衣服展开并放在通风处？生1：这是由于水汽化，变成了气体.生2：这种汽化现象在任何温度下都能发生，且汽化现象很缓慢.生3：这种汽化现象只在液体表面发生，且与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快，这种汽化现象越快.教师鼓励学生的回答，同时引入蒸发的概念，并进行总结和归纳.归纳：蒸发是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.1.影响蒸发快慢的因素蒸发制冷师请同学们将酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇时，有什么感觉？生1：滴上、擦上酒精的地方有清凉的感觉，用手扇时会感到更凉.生2：这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用.生3：滴在手背上的酒精，比擦在手背上的酒精蒸发得慢.这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关，液体表面积越大，蒸发越快.生4：用手扇酒精蒸发更快，说明蒸发快慢与空气流动快慢有关，空气流动越快，蒸发越快.师同学们回答得非常好，影响蒸发快慢有3个因素，并且蒸发有制冷作用.归纳：1.影响蒸发快慢的因素：（1）液体的温度越高蒸发越快.（2）液体表面积越大蒸发越快.（3）液体表面空气流动越快蒸发越快.2.液体在蒸发过程中吸热，有制冷作用.师请同学们思考，如果把酒精反复涂在温度计的感温泡上，用扇子扇，温度计读数会有变化吗？生1：如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.生2：把酒精反复涂在温度计的感温泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.生3：这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以温度计示数先下降后上升.师为什么人从游泳池中上岸后会感觉到特别冷，夏天狗为什么会要不停的舌头？学生相互讨论，教师启发引导.生1：游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷.生2：天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加汗液蒸发量来散热.2.蒸发和沸腾的区别和联系教师用多媒体播放课件“液体的蒸发和沸腾的比较”，并讲解.液体的蒸发和沸腾的比较（多媒体课件）例题2（多媒体展示）关于蒸发的下列说法中，正确的是（）A.在0℃时，水不会蒸发B.液体内部的汽化现象叫蒸发C.没有表面的液体不会蒸发D.晶体也能发生蒸发现象解析：蒸发是液体在任何温度下都能发生的汽化现象.在0℃时，液体也会发生蒸发现象，故A选项是错误的；蒸发只能发生在液体表面，因此没有表面的液体就不可能发生蒸发现象，故B选项错误，C选项正确；晶体是固体，不可能发生蒸发现象，故D选项是错误的.答案：C课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】本节学习了汽化的相关知识，重点探究了水的沸腾条件及规律，知道了沸腾现象和液体沸点等知识，了解气压对沸点的影响，知道了影响蒸发快慢的因素和蒸发与沸腾的区别.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.1.本节课教学的重点在于突出“水的沸腾”的实验探究过程.虽然沸腾现象对于学生来说并不陌生，但其发生的全过程学生未必很清楚，沸腾时有一些特征学生不一定了解，因此我在教学中重点呈现出探究活动较为详细的探究过程和要求，如实验后要求学生记录数据，处理数据，画出图线，分析数据，概括总结，得出结论.在探究过程中，可提出“怎样使水尽快沸腾”的问题让学生展开讨论，突出实验的设计思想，提高学生的信息收集能力.2.由于学生温度计可能存在质量问题，以及本地的大气压的影响，会使测量出的沸点值误差较大，这时可结合“标准大气压”作简单说明.3.教学中，在得出沸腾的特征和温度变化规律后，我将沸腾和蒸发现象加以比较，找出它们的相同点和不同点，加深学生对蒸发和沸腾的理解.。
教科版物理八年级上册教案：第五章 3 汽化和液化
《汽化和液化》教案教学目标1、通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式2、通过列举生活实例知道汽化和液化的概念3、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关||，蒸发过程中吸热4、通过探究理解沸点的概念||，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征5、通过观察实验知道液化过程放热教学重点1、通过探究理解沸点的概念||，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征2、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关||，蒸发过程中吸热教学难点通过探究理解沸点的概念||，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征教学用具蒸发皿、小瓶液化气、一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网（共分12组）、两块相同的铁片、水、酒精、滴管、小扇子||。
主要教学过程板书设计汽化：物质由液态变成气态的过程汽化有蒸发和沸腾两种方式蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象||，它在任何温度下都能发生．1、影响蒸发快慢的三个因素：液体的表面越大||，蒸发越快；液体的温度越高||，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快||，蒸发越快．2、液体蒸发时需要从周围物体吸收热量||，从而使自己及周围物体的温度降低．沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．沸腾必须满足的条件：1、液体必须达到一定温度(沸点)2、需要吸热物理学中||，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的液化：物质由气态变成液态的过程||，液化是汽化的相反过程．发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热反馈练习1、物质由______转变为______的过程叫汽化||，汽化的两种方式是_____和______2、沸腾是在______温度下||，在液体______和______同时发生的剧烈的汽化现象||，液体在腾的过程中||，需要______热||，温度______. 液体沸腾时的温度叫做______||。
教科版八年级上册第五章第3节 汽化和液化导学案设计(无答案)
三学一论坛大单元教学导学案①按Ｐ１０2页图５－３－3组装好器材。
②小组成员分工（一人计时，一人观察温度计示数，一人观察水的状态，一人记录实验数据）。
③进行实验，收集数据时间温度④把实验数据绘成⑤概括小结：液体沸腾时，要不断,温度。
⑥液体沸腾时的温度叫做。
液体沸腾的条件是、。
3. 影响液体蒸发快慢的因素提出问题：液体蒸发快慢跟哪些因素有关?猜想与假设：通过观察图4-1和联系生活实际进行猜想猜想一:液体蒸发快慢可能跟液体的高低、液体的大小和液体表面空气流动快慢有关.猜想二:相同条件下，将水和酒精同时擦在手臂上，酒精更容易干，猜想液体蒸发快慢可能还与有关.设计与进行实验：小明同学对其中的一个猜想进行了如下实验:如图4-2所示,在两块相同的玻璃板上,分别滴一滴质量相等的酒精,通过观察图中情景可知,他探究的是酒精蒸发快慢与是否有关.此实验过程中需控制酒精的和其表面上方空气流动快慢相同.交流与评估：我们知道液体蒸发时要吸热,请你举一个应用蒸发吸热的事例: .◆检测过关论坛展示1.炎热的夏天，打开电风扇，就会感到凉爽一些，下列说法中正确的是（）A.电风扇吹来的风是凉的B.电风扇吹来的风加快了身上汗水的蒸发，而汗水蒸发时要从身上吸收热量C.电风扇吹来的风把人体的温度传到了空气中D.电风扇吹来的风带走了我们周围空气的热量，所以我们感到凉爽2.在没有加盖的锅中装上水，加热到沸腾后，再将火力加大，关于锅中水的温度，下列说法中正确的是（）A.逐渐升高B.迅速升高C.不变D.无法确定3.关于蒸发和沸腾，下列说法中正确的是（）A.蒸发和沸腾都可以在任何温度下进行B.液体沸腾时需要不断吸热，温度不断升高，蒸发时温度不升高C.蒸发和沸腾都是在液体表面发生的汽化现象D.蒸发和沸腾都是物质从液态变为气态的现象4.关于物质状态的变化，下列说法中正确的是（）A.在一定温度下压缩气体体积可以使气体液化B.沸腾可以在任何温度下进行C.物体汽化时温度一定降低D.只要液体的温度达到沸点就一定沸腾5.下图是水的沸腾图象，下列说法中正确的是（）A.在图象的AB段时，水不断吸收热量，温度逐渐升高，处于沸腾状态摊开晾比叠着干得快B.在图象的BC 段时，水不断吸收热量，温度逐渐升高，处于沸腾状态C.在图象的AB段时，水不断吸收热量，温度不变，处于沸腾状态D.在图象的BC段时，水不断吸收热量，温度不变，处于沸腾状态6．关于汽化的两种方式，下面说法中正确的是（）A．蒸发和沸腾都是汽化现象，都是在一定温度下发生的B．蒸发无需吸热，而沸腾则需吸热C．蒸发仅发生在液面，而沸腾则是在液体内部和表面同时发生D．蒸发较缓慢，而沸腾则是很剧烈的7．在1个标准大气压下，把酒精和水分别装入两个试管里，再将两试管放于正在沸腾的100℃的水中，则（）A．酒精会沸腾，水不会沸腾B．酒精不会沸腾，水会沸腾C．两液体都会沸腾D．两液体都不会沸腾8．将饺子放在水中煮不会变黄变焦，而放在油中煎就会变黄变焦，这是因为（）A．油放出的热量比水多B．油的比热比水大C．油的沸点比水高D．油的导热性比水好9．生活中常用炖食物（碗不与锅底接触，如图所示），当锅里的水沸腾后，碗中的汤（）A．同时沸腾了B．稍后也沸腾了C．温度低于沸点，不会沸腾D．温度达到沸点，不会沸腾10．医院里常进行小手术的麻醉，医生常用一种透明的、沸点为13.1℃的液体——氯乙烷，把准备施行手术的地方“冻结”起来，这是利用液态氯乙烷（）A．蒸发吸热的特点B．沸腾吸热的特点C．熔化吸热的特点D．升华吸热的特点11．把烧瓶中的水加热至沸腾，用橡皮塞塞紧瓶口，倒置瓶口，用冷水浇瓶底，如图则会看到（）A．水又重新沸腾B．水停止沸腾C．水迅速蒸发D．水温急剧下降至室温12．给一定质量的水加热，其温度与时间的关系如图中a图线所示，若其他条件不变，仅将水的质量增加，则温度与时间的关系图线正确的是（）A．a B．b C．c D．d13.某同学在观察水的沸腾现象时，记录的实验数据如下表所示，请你回答：时间/min012345678温度/℃929496989999999999(1)由表中数据做出水的温度随时间变化的图象.(2)实验中得到水的沸点是(3)在实验中可观察到：开始加热时，杯底及杯侧壁生成许多_________；沸腾前杯底的气泡在水中上升时体积_________；沸腾时杯底的气泡在水中迅速上升，体积_________，到达水面时气泡_________.◆思维日记智慧前行该导学案总体评价人：评价等级：。
教科版物理八年级上册教案：第五章 3 汽化和液化
《汽化和液化》教案教学目标1、通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式2、通过列举生活实例知道汽化和液化的概念3、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热4、通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征5、通过观察实验知道液化过程放热教学重点1、通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征2、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热教学难点通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征教学用具蒸发皿、小瓶液化气、一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网（共分12组）、两块相同的铁片、水、酒精、滴管、小扇子。
主要教学过程板书设计汽化：物质由液态变成气态的过程汽化有蒸发和沸腾两种方式蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生．1、影响蒸发快慢的三个因素：液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快．2、液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低．沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．沸腾必须满足的条件：1、液体必须达到一定温度(沸点)2、需要吸热物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程．发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热反馈练习1、物质由______转变为______的过程叫汽化，汽化的两种方式是_____和______2、沸腾是在______温度下，在液体______和______同时发生的剧烈的汽化现象，液体在腾的过程中，需要______热，温度______. 液体沸腾时的温度叫做______。
3、湿衣服晾一段时间会变干，这实际上是水的______过程，它是物态变化中的______现的一种，它可以在______温度下进行。
教科版物理八年级上册教案：第五章3汽化和液化
教科版物理八年级上册教案：第五章 3 汽化和液化作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻来设计这样一节幼儿园的科学活动：一、设计意图：我希望通过这次活动，让孩子们能够理解并掌握汽化和液化的概念，并能够运用到实际生活中。
活动的设计方式采用了直观演示和实际操作的方式，让孩子们能够在实践中学习和体验。
二、教学目标：1. 让孩子们理解汽化和液化的概念。
2. 让孩子们能够通过实际操作观察汽化和液化的过程。
3. 培养孩子们的观察能力和实验能力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们能够理解汽化和液化的概念。
难点：让孩子们能够通过实际操作观察汽化和液化的过程。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、玻璃片、硬币、吸管等。
2. 学具：每个孩子准备一个记录本，用来记录实验结果。
五、活动过程：1. 引入：我会通过一个简单的实验引入，将一杯热水放在孩子们面前，然后用一块玻璃片覆盖在杯口上，过一会儿，热水蒸发，玻璃片上会出现水珠，从而引出汽化的概念。
2. 讲解：我会简要讲解汽化的概念，汽化是指物质从液态变为气态的过程。
3. 实践操作：让孩子们自己尝试用吸管将杯中的热水吹凉，观察热水的蒸发过程，并记录下来。
4. 讨论：让孩子们分享自己的实验结果，讨论汽化的过程。
5. 液化的讲解：我会通过一个简单的实验，将一块硬币放在玻璃片上，然后用冷水冲洗硬币，硬币上的水珠会凝结成水滴，从而引出液化的概念。
6. 实践操作：让孩子们自己尝试用冷水冲洗硬币，观察硬币上水珠的凝结过程，并记录下来。
7. 讨论：让孩子们分享自己的实验结果，讨论液化的过程。
六、活动重难点：重点：让孩子们能够理解汽化和液化的概念。
难点：让孩子们能够通过实际操作观察汽化和液化的过程。
七、课后反思及拓展延伸：通过这次活动，我发现孩子们对汽化和液化的概念有了初步的理解，并且通过实际操作，他们能够观察到汽化和液化的过程。
但是我也发现，有些孩子在实验操作中，对细节的观察不够仔细，这是他们在以后的学习中需要改进的地方。
精品[教科版]八年级上册物理：5、3汽化和液化(一)教案word版
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课型
新授课
授课时间
周
节
主备年11月25日
集体备课年11月24日
使用年月日
主备
审核
签批
使用人
年级
8
学科
物理
使用班级
编号
学习目标
1、知道什么是汽化和液化，了解沸腾现象，知道水的沸点
学习内容
知识点及相应训练
教学流程
综合练习
课堂小结
4、下表是本实验过程中，不同时刻的温度记录，则该水的沸点为ºC，当地的大气压1标准大气压。
重点难点
知道水的沸腾现象和沸腾的特点
创设情境
洒在地上的水过一会就干了，这是为什么？
学习内容
知识点及相应训练
教学流程
知
识
回
顾
一、从液体到气体
1、如图所示为冰的熔化曲
（1）冰属于（填“晶体”、“非晶体”）；
（2）冰的熔点为；
（3）AB段表示热量，温度，是态；
（4）BC段表示热量，温度，是态；
（5）CD段表示热量，温度，是态；
T(min)
---
8
9
10
11
12
13
---
T(ºC)
---
96
97
98
98
98
98
---
5、发现从开始加热到沸腾的这段时间过长，造成这种现象的原因可能是， Nhomakorabea决的办法是。
6、试验表明，液体在沸腾过程中，温度，气压减小，沸腾时的温度，气压增大，沸腾时候的问题升高
7、液体沸腾时候的温度叫做。不同物质的沸点是。
（6）熔化过程持续了分钟。
一、从液体到气体
1、叫做汽化，汽化的两种方式是和。
八年级物理上册第五章第3节《汽化和液化》学案教科版(最新整理)
《汽化和液化》学习预设问题与活动规则与评价教学（学习）目标1、知道什么是汽化、液化.2、了解沸腾现象,知道水的沸点。
3、知道蒸发可以致冷。
会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
4、知道汽化是吸热过程，液化是放热过程。
5、会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。
认真阅读明确目标导入新课复习提问：1。
晶体熔化的特点：晶体在熔化过程中,要不断热量，温度；晶体熔化必须满足的两个条件:一是，二是2。
液态晶体凝固的特点：液态晶体在凝固时热量,温度 ;液态晶体凝固必须满足的两个条件:一是，二是创设情境，引入新课：在黑板上用酒精棉球写下“水”字,过一会儿“水”不见了。
问题:黑板上的字怎么不见了？这说明了什么？从而引入课题自主学习知识点一：从液体到气体（一）汽化1。
自主学习:阅读教材P102—103页内容，完成下列填空1。
物质从态变成态的过程叫做汽化。
2。
汽化的两种方式是和（1)沸腾：在液体的和同时发生的的汽化现象；要求：1、先独立思考合作探究（2）蒸发：在都能发生，只发生在液体的汽化现象（二）实验探究液体沸腾的规律1、提出问题：水沸腾后继续加热，温度会不会越来越高呢？2、猜想假设:水沸腾后继续加热，温度3、设计实验仪器：①时间的测量工具是；②温度的测量工具是。
按教材P102页图5—3-3连接仪器（连接顺序由下往上），然后给水加热，水温接近90℃时，每隔1 min记录一次温度计的示数,直至水沸腾后3～5 min。
4。
进行实验与收集数据在进行实验时，学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，温度计的使用方法，将观察到的数据和现象记录在下表中。
时间（min)123456789101112温度（0C)是否沸腾吸热/放热（1)沸腾前，可看到气泡，变，水的温度，（2）沸腾时，可看到气泡，变 ,水的温度，（3）沸腾时，移去酒精灯，停止对水加热，水还能继续沸腾吗？说明沸腾需要________（填吸热、放热）2、组内交流讨论，补充完善3、三分钟后小组展示。
新教科版八年级物理上册导学案：第五章第三节 汽化与
第三节：汽化和液化（第1课时）学习目标1．知道沸腾和沸点的定义，沸腾和蒸发是汽化的两种形式,都要吸热。
2．体验烧开水过程并观察水沸腾的现象，探究水沸腾的规律和影响沸腾的因素。
（重难点）★学习准备１．物质由变成的过程称为汽化。
２．沸腾是的一种方式。
３．体验活动：用水壶亲自烧一壶开水。
４．实验器材：温度计、试管、水、铁架台、酒精灯、注射器等。
５．准备好学习用具如铅笔、刻度尺等。
★我能自学阅读教材101页:6．液体和同时发生的剧烈汽化现象叫沸腾。
7．举例说出生活中的汽化现象？8．和是汽化的两种方式。
★我能探究提出问题：水的沸腾我们几乎每天可见，水沸腾时的现象有哪些？水沸腾时温度是否变化？猜想：水沸腾后继续加热，。
实验探究：根据以下实验装置装配好，带着如下三个问题观察实验并做记录观察现象后交流讨论：9．水在沸腾前后液面的情况如何?说明沸腾现象是剧烈还是平和? 。
沸腾前后水中气泡的变化情况怎样？____________________________________________________。
说明汽化在哪些部位发生?____ ___。
10．沸腾前后水的温度变化情况怎样?结论2：。
11．水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否继续进行? 。
说明沸腾必须满足的条件是和。
12.阅读教材根据图5-3-6进行实验，将注射器与试管相通，向外拉注射器活塞，试管内的气压减小，观察出现什么现象？。
收集数据时间/s温度/℃根据收集的数据描出沸腾的曲线图：分析与结论：液体在沸腾过程中温度，气压减小，沸腾时的温度；气压，沸腾时的温度升高。
液体沸腾时的温度叫做。
查一查沸点表，找出1标准大气压下下例液体的沸点：酒精的沸点；水的沸点；水银的沸点；液态氢的沸点。
★自我评价1.下列说法正确的是：（）A.同一种液体的沸点是一定的B.同一种液体的沸点可有多个值C.同一种液体的沸点是不变的，不同的液体沸点不可能相同D.以上说法都不对2. 要使锅内的水高于100℃沸腾，可采用下列方法中的哪一种？（）A.把锅拿到高山上加热B.进一步提高炉温C.改用吸热少而导热好的锅D.加密闭的锅盖3.将面制品放在水中煮，不会变黄变焦；而放在油中煎会发黄变焦，这说明（）A.油放出的热比水多B.油中有致黄致焦的物质C.油的沸点比水高D.油比水传热性能好3.关于水的沸腾，下面论述正确的是：（）A.沸腾是由于加热太急造成的B.沸腾是由于加热时间太长造成的C.沸腾是在一定温度下发生的液体的汽化现象D.沸腾时要放出大量的热4.如图2所示，在观察水的沸腾实验中，一位同学观察到沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程中的两种情况。
2017年秋教科版物理八年级上册教案第五章3.汽化和液化
2017年秋教科版物理八年级上册教案第五章3.汽化和液化教案：2017年秋教科版物理八年级上册教案:第五章3.汽化和液化一、设计意图本节课的设计方式采用了实践性与启发性相结合的思路，通过一系列生动有趣的水实验，让幼儿观察水的汽化和液化现象，培养幼儿的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
活动的目的是让幼儿了解水的汽化和液化过程，感受科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的汽化和液化现象。
2. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：让幼儿观察水的汽化和液化现象，理解汽化和液化的概念。
难点：让幼儿通过实践操作，探究水的汽化和液化过程，培养他们的科学思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：烧杯、玻璃棒、热水、冷水、显微镜、演示仪器等。
2. 学具：每个幼儿准备一个透明容器、一张白纸、一支笔。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于水的故事，引导幼儿思考水的特点和变化。
2. 演示实验：用烧杯和玻璃棒进行热水和冷水的实验，让幼儿观察水的汽化和液化现象。
3. 探索与讨论：让幼儿分组进行实践操作，用显微镜观察汽化和液化过程，并记录下来。
4. 讲解与解释：通过演示仪器，向幼儿解释水的汽化和液化过程，让他们理解汽化和液化的概念。
5. 实践练习：让幼儿自己动手进行水的汽化和液化实验，培养他们的实践操作能力。
六、活动重难点1. 重点：让幼儿观察水的汽化和液化现象，理解汽化和液化的概念。
2. 难点：让幼儿通过实践操作，探究水的汽化和液化过程，培养他们的科学思维能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿们积极参与实验和讨论，表现出对科学的浓厚兴趣。
通过实践操作，他们不仅观察到了水的汽化和液化现象，还学会了用显微镜观察和记录实验结果。
然而，在讲解和解释过程中，部分幼儿对汽化和液化的概念仍有些困惑，需要在今后的教学中加强引导和解释。
八年级上册物理导学案第3节汽化和液化
第3节汽化和液化学习目标：1.知识与目标知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件；知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，以及它们的相同点与不同点；知道蒸发可以致冷。
2.过程与方法观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
教学重难点重点：液化的两种方式和液体汽化的两种方法难点：蒸发和沸腾的特点及其区别导学过程引入：夏天洒在地上的水一会儿变干了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了，地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过教材58页中“想想做做”看看能否知道。
实验现象：将塑料袋沉入热水中，塑料袋鼓起来了，酒精变少了。
拿出来凉一会儿，看到塑料袋瘪了，有小液滴出现，小液滴是酒精，因为水没进去。
分析：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，物质从变成叫做汽化。
降温后气态酒精又变成了液态酒精。
从变为叫做液化。
沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们课前预习预习课本，自主完成下列问题。
1.晒在阳光下的湿衣服会干，水分去哪了？长时间放在炉火上加热的水也会减少，水分去哪了2.什么叫汽化？什么叫液化？3.在家中认真观察水的沸腾现象，请你说出水沸腾时的特点？4.你能解释这些现象吗？刚从水中出来，感觉特别冷；天热时，狗常把舌头伸出来。
二.合作探究、精讲点拨知识点一：蒸发1.阅读教材“蒸发”有关内容蒸发：生活中的蒸发现象：2.（1）请学生说一说是怎样晒衣服的？请其他学生回答这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。
①②③（2）学生分小组“想想做做”。
请小组代表说出自己的感觉，观察到的现象。
小组讨论，教师点拨，总结出：蒸发、吸热、致冷。
知识点二：沸腾1.实验探究：水的沸腾（1）实验器材：（2）问题讨论：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？（3）记录表格（4）沸腾：沸点：液体在沸腾过程中需要热，沸腾时温度2.阅读教材：“小资料”标准大气压下，水的沸点拓展延伸：请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干”，分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。
教科版八年级物理上册第5章第3节汽化和液化教案 (1)
汽化和液化（第一课时）一、教学目标（目的）1、知识与技能：了解沸腾现象，知道什么是沸点2、过程与方法：观察沸腾现象，通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理二、教学重点：水沸腾时温度变化以及沸腾时的特征三、教学难点：水沸腾时温度的变化特点四、教学方法：实验探究法、归纳总结法五、教具仪器：铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、纸盖（带孔）、火柴、钟表六、提出问题:水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？实验目的:观察水沸腾时的现象和水沸腾时的温度情况设计实验和进行实验:按实验装置图安装实验仪器,用酒精灯给水加热至沸腾.实验步骤:1.按装置图安装实验仪器.2.用酒精灯给水加热并观察.3.当水温接近90℃时每隔1min 记录一次温度,并观察水的沸腾现象.4.完成水沸腾时温度和时间关系的曲线.观察现象:看到什么？沸腾前水的温度变化？沸腾后如果继续加热，是不是温度越来越高？实验结论: 1.物质可以由液态变成气态叫汽化，因此水的沸腾是在水的内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象.2.水在沸腾时温度保持不变，这个温度叫做沸点．3、沸腾的条件（1）达到沸点（2）继续吸热4、沸腾的特征：虽然不断吸热，但是温度保持不变七、思维拓展1、同学们，想一想实验过程中怎么设计能使实验时间缩短?2、纸的着火点大约是183℃（也就是说，当纸的温度达到183℃时，它会自动燃烧起来），同学们思考一下：用纸锅能否烧开水？八、小结：1、水沸腾时的现象：水中出现大量的气泡，且不断上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。
2、沸点：液体沸腾时的温度3、水沸腾时的条件：（1）温度达到沸点（2）继续吸热4、水沸腾时的特征：虽然不断吸热，但是温度保持不变九、板书设计实验：观察水的沸腾实验实验目的：实验过程;实验结论;九、作业：课堂练习：导学第65页第4题课后作业：导学第64页课标导练十、课后反思：整节课效果很好，就是实验加热水的时间有点儿长，不过实验现象很明显，学生们一直情绪都非常激动，不过这个课也确实要准备一番，看到学生们上课的劲头，觉得自己累并快乐着。
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八年级物理上册第五章第3节汽化和液化学
案教科版
一、复习回顾
1、蒸发是在任何
，在液体
进行的，
的汽化现象。
蒸发的快慢跟液体的
、
和
有关。
2、晶体熔化的规律是：
热量，温度。
3、晶体熔化的条件是：
、。
二、尝试学习①沸腾是
的汽化现象。
叫做沸点，在一个标准大气压下，水的沸点是
℃。
课堂学习
一、沸腾现象１、观察水的沸腾现象。
（1）用文字描述水沸腾时的现象。
（2）沸腾是在一定
，在液体
进行的
的汽化现象。
（3）区别蒸发和沸腾的相同点和不同点相同点不同点温度条件发生部位剧烈程度蒸发① ② 沸腾
2、做一做：探究水沸腾的规律①按Ｐ１０１页图５－３－４组装好器材。
②小组成员分工（一人计时，一人观察温度计示数，一人观察水的状态，一人记录实验数据）。
③进行实验，收集数据时间温度状态④把实验数据绘成⑤概括小结：液体沸腾时，要不断
,温度。
⑥液体沸腾时的温度叫做。
液体沸腾的条件是
、。
３、做一做：探究液体沸点与气压的关系（1）按Ｐ１０２图５－３－６装置进行实验。
（2）实验现象：当向外拉注射器的活塞时，看到试管中的水又。
（3）实验结论：液面气压减小时，液体沸腾时的温度
；液面气压增大时，液体沸腾的温度。
当堂检测
1、清晨草叶上常挂有晶莹的露珠，这是由于夜间温度低，空气中的水蒸气________形成的，在阳光照射下这些露珠又会慢慢消失，是由于露珠发生了_______的缘故。
2、某实验小组在我市新化县大熊山森林公园山顶做“观察水的沸腾”的实验中，观察到水沸腾前和沸腾时水中气泡的上升情况不同，如图a、b所示、小组记录的实验数据如下表：时间/min…45678温度/℃…9091939798时间/min910111213…温度/℃9898989898…①图是水在沸腾前的情况，图是水在沸腾时的情况、②从记录的数据可得出的实验结论是：此时水沸腾的温度是℃、③实验得到的结论（填“大于”或“小于”）水在标准大气压下的沸点，其原因可能是、
3、在图4所示的装置中，用酒精灯将烧瓶内的水加热沸腾后，水蒸气从细玻璃管口喷出，在离管口稍远处，可以看到雾状的“白气”。
这是因为喷出的水蒸气发生了_________现象，雾状的“白气”实际是
______________；如果这时在管口处放置一块玻璃片，会发现正对管口的玻璃片表面有_______，玻璃片的温度将____________；（选填升高”、“降低”或“不变”）分析、归纳上述实验现象，可以得到的结论是：
_________________________________________________________。
4、影响液体蒸发快慢的因素提出问题：液体蒸发快慢跟哪些因素有关?猜想与假设：通过观察图4-1和联系生活实际进行猜
想图4-1摊开晾比叠着干得快猜想一:液体蒸发快慢可能跟液体的高低、液体的大小和液体表面空气流动快慢有关、猜想二:相同条件下，将水和酒精同时擦在手臂上，酒精更容易干，猜想液体蒸发快慢可能还与有关、设计与进行实验：小明同学对其中的一个猜想进行了如下实验:如图4-2所示,在两块相同的玻璃板上,分别滴一滴质量相等的酒精,通过观察图中情景可知,他探究的是酒精蒸发快慢与是否有关、此实验过程中需控制酒精的和其表面上方空气流动快慢相同、交流与评估：
我们知道液体蒸发时要吸热,请你举一个应用蒸发吸热的事例: 、小结整理存在的问题和困惑：
第五章第3节汽化和液化
（二）学习目标１、知道常见的液化现象。
２、知道液化的两种方法。
３、知道汽化要吸热、液化要放热。
４、会进行实验探究和解释有关现象。
课前学习
一、复习回顾
1、物质由
变到
叫做液化。
2、下列现象不是水蒸汽液化形成的是（
）Ａ雾
Ｂ露
Ｃ霜
Ｄ冬天口中呼出白气
二、尝试学习
1、收集使液化液化的方法
、。
2、体验:在手臂上涂上酒精，会有何感觉?答：。
课堂学习
一、从液体到气体１、交流“尝试学习①”，使气体液化的方法有两种①
，②。
[及时练习1]常见的气体打火机是把丁烷气体通过
的方法进行液化的。
二、讨论交流：汽化中的吸放热１、提出问题：水汽化成水蒸汽需要吸热或放热吗?２、讨论交流：水沸腾需要
热，因为。
水蒸发需要
热，因为。
３、结论：水汽化成水蒸汽需要。
[及时练习2]在手臂上涂上酒精，会感到凉爽，这是因为。
三、实验探究：液化中的吸、放热１、提出问题：水蒸汽液化成水需要吸热或放热吗？２、猜想与假设：水蒸汽液化成水需要
热。
３、进行探究：按Ｐ１０４页图５－３－９装置进行实验。
（1）实验现象:左边试管用酒精灯加热，水沸腾，水的质量，试管中的温度计示数
；右边试管的水的质量
，试管中的温度计的示数。
（2）实验结论:物态变化过程总伴随着能量的变化，液体在汽化过程中
热量。
气体在液化过程中
热量。
、４、电冰箱是怎样实现致冷的？答：。
[及时练习3]为什么被水蒸汽烫伤比被同温度的水烫伤更严重？。
当堂检测１、在标准大气压下，下列说法中正确的是（
）Ａ水的温度达到１００℃才能沸腾，在沸腾过程中吸收热量，温度升高。
Ｂ水的温度不论高低，都可以蒸发。
Ｃ水的温度达到１００℃才能汽化。
Ｄ水吸收的热量越多沸点就越高。
２、我国发射的长征号火箭在大气层中飞行时，它的头部与空气摩擦生热，可达到几千摄氏度的高温，为了不至于损坏火箭，设计师们用一种特殊的材料涂在火箭的头部，这种材料在高温下会
并汽化，这两种物态变化的过程都要
热，从而保护头部不会损坏。
３、小昌同学在２６℃的实验室里，将温度计放入一杯酒精中，当温度计的示数不再变化时，将温度计取出，关于他观察到的温度计示数，下列说法中正确的是（
）Ａ、高于２６℃
Ｂ、先下降，后上升到２６℃Ｃ、低于２６℃
Ｄ、等于２６℃４、如果把５０００g０℃的水和５０００g０℃的冰分别放入菜窖里，使菜窖降温，其效果是（）Ａ、用０℃的冰好
Ｂ、用０℃的水好
Ｃ、都一样
Ｄ、无法确定小结整理存在的问题和困惑：
参考答案：第1课时当堂检测：
1、液化；汽化；
2、乙；甲；98；小于；山上的大气压低于标准大气压；
3、液化；小水滴；水珠；升高；气体液化时要放出热量；
4、温度；表面积；种类；表面积；温度；屋内撒水后感觉凉快；第2课时当堂检测：
1、B；
2、熔化；吸；
3、B；
4、A。