13暑期 心理健康教育(小学数学教师)
在小学数学教学的中渗透心理健康教育
在小学数学教学的中渗透心理健康教育(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。
我在实践新课程的同时，尝试着在课堂教学中渗透心理健康教育，偶有收获，现撷取点滴，从优化数学课堂教学心理氛围与开展丰富多彩的数学活动两方面谈点初浅体会。
一、优化数学课堂教学心理氛围优化数学课堂教学心理氛围，主要是指在数学课堂教学中，教师根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础，营造和谐共生的课堂氛围，并用自身的热情去感染学生，从而优化课堂人际关系。
这是有效进行课堂教学的必要条件，因为良好的课堂心理氛围，不仅可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离，而且还可以促使学生主动地参与到数学知识的学习中来，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受。
（一）优化数学课堂教学心理氛围，要求教师自身在进行课堂教学时，要有热情而愉快的情绪基础。
情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。
我们很难想象一个冷若冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。
数学学习相对于小学其他学科来说比较枯燥，因此，教师有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪，把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中活动场景来展示，甚至命名课题。
这样，让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们的学习热情。
例如，肯德基是学生很喜欢吃的食物，在教学《两位数加一位数的不进位加法》，教师就可以以肯德基为素材创设教学情景，同时把课题改为《肯德基餐厅里的学问》。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。
心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。
在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。
一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。
我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。
可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。
学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。
教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。
在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。
只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。
三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。
在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。
我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。
四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。
13暑期 心理健康教育(小学班主任)
ABC理论
A：诱发事件（activating events) B：个体对这一事件的看法、解释及 评价，即信念(beliefs) C：继这一事件后，个体的情绪反应 和行为结果(consequences)
——A并不是引起C的直接原因， 而是由信念B所引起的
十一种不合理与合理信念
1、我们应该得到每一位对自己重要的人的 喜爱和赞许 无论别人怎么看待我们，我们都是有价值 的人 2、我们应该非常有能力，在个方面都有成 就，这样我们才能有价值 我们尽全力做事，若失败，只是我们的努 力失败，我们的价值不会因此受损
十一种不合理与合理信念
9、过去的经历决定和影响当前的行为，而 且这种影响力永远存在
过去的经验是重要的，但产生过去经验的 条件与现在的情况不同，所以过去的经验 对现在的影响是有限的 10、我们应该为别人遇到的难题、困扰而 紧张和烦恼 我们尽力努力帮助那些遇到困难的人，若 无效，也会接受现实
（一）儿童心理健康现状
调查一： 想离家出走：25.6% 考试前后出现焦虑症状:22.6% 感到无人关心:16.1% 想自杀:14.3% 自卑:37.4% 性格暴躁:18.7% 常常说谎:6.5% ……
调查二：
我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计， 有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人。 其中中、小学生心理障碍患病率为21.6%至 32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性 和学习适应方面的问题。 近几年，儿童、青少年的心理问题有上 升的趋势。
——儿童心理健康教育漫谈
皖西学院 许纯玲
“班级像一座长长的桥，通过它，人们 跨向理想的彼岸。
班级像一条长长的船，乘着它，人们越 过江河湖海，奔向可以施展自己才能的 高山、平原、乡村、城镇。 班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹 般互相关心着、照顾着，一起长大了， 成熟了，便离开了这个家庭，走向了社 会。”
小学数学教学中渗透心理健康教育初探
小学数学教学中渗透心理健康教育初探引言随着教育的不断发展，人们对教育的要求也越来越高。
除了传授知识以外，对学生的心理健康也越来越关注。
心理健康教育是教育的重要组成部分，它的目的是帮助学生建立积极的心理健康态度，提高心理素质，达到全面发展的目标。
在小学数学教学中，渗透心理健康教育已经被越来越多的人重视起来。
本文将从小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性、方法和策略进行初步探讨，希望能够引起更多教育工作者对这一问题的重视和关注。
一、小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性1.1 培养学生的自信心自信是一个人成功的关键。
在小学数学教学中，老师可以通过布置适当难度的数学问题，引导学生进行思考和探索，让学生在解题过程中体会到成就感，从而增强自信心。
老师可以组织一些小组竞赛或个人比赛，让学生在比赛中感受到自己的能力，从而提高自信心。
1.2 培养学生的耐心和毅力数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在解决数学问题的过程中，学生往往需要面对繁琐的计算和复杂的推理，需要耐心和毅力才能解决。
老师可以通过讲解一些生动有趣的数学问题，利用一些生活实例来引导学生思考，这样可以增加学生的兴趣，培养他们的耐心和毅力。
1.3 培养学生的合作精神数学是一门合作性很强的学科，学生在学习数学的过程中，可以通过小组合作来共同完成一些数学问题，这样可以培养学生的团队精神和合作意识。
在小组合作中，学生可以相互交流，互相帮助，从而增强他们的社交能力和沟通能力。
1.5 培养学生的情商数学教育不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情商。
数学问题的解决往往需要学生具有一定的情商，例如需要具有适当的情绪情感管理能力、良好的人际关系能力等。
在数学教学中，教师可以通过引导学生思考一些与情感、情绪相关的数学问题，来培养学生的情商。
二、小学数学教学中渗透心理健康教育的方法和策略2.1 设计情景化的数学问题在小学数学教学中，教师可以通过设计一些生活化、情景化、趣味化的数学问题来引导学生思考，使学生在解题过程中能够感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力和学习兴趣。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育随着社会的发展进步，人们对心理健康的关注越来越多。
而小学阶段是孩子心理发展的重要时期，对孩子的心理健康教育尤为重要。
数学作为小学阶段的一门重要学科，其教学也应该注重心理健康教育的渗透。
本文将探讨在小学数学课堂教学中如何进行心理健康教育，让孩子们更好地学习数学的也关注到自己的心理健康。
一、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是心理健康教育的重要环节。
对于小学生来说，数学往往被认为是一门难以理解的学科，因此在教学中需要引导学生建立积极的数学学习态度，让他们对数学产生兴趣。
可以通过生活中的实际例子，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生对数学的学习兴趣，从而使他们在学习数学的过程中更加愉快、更加积极，有利于孩子的心理健康。
二、鼓励学生克服困难数学是一门需要思考和分析的学科，因此在学习过程中难免会遇到各种难题和困难。
在这种情况下，教师需要引导学生正确对待困难，鼓励他们勇敢地面对挑战，敢于尝试、敢于思考，不断克服困难。
当学生在教师的鼓励下克服了困难，解决了问题，他们会感到成就感和自信心，这有助于培养学生的积极乐观心态，形成健康的心理素质。
三、尊重学生的个性差异在数学教学中，教师需要尊重学生的个性差异，不同的学生有不同的学习方式和学习能力，在教学中要根据学生的具体情况进行差异化教学，让每个学生都能够在自己擅长的领域得到展示和肯定，从而增强他们的自信心和自尊心。
同时也要引导学生正确处理比较和竞争，让他们明白每个人都有自己的特长和不足，都值得被尊重和珍惜。
四、教育学生正确对待错误在学习数学的过程中，学生难免会犯错，而如何正确对待错误对于心理健康教育至关重要。
教师需要在教学中引导学生正确对待错误，让他们明白错误是学习过程中不可或缺的一部分，而非惩罚或羞辱的对象。
可以通过鼓励学生勇敢地承认错误、勇敢地纠正错误，帮助他们树立正确的错误观念，培养正确的学习态度，从而减轻学生的学习焦虑和压力，使心理保持健康。
小学数学教学中渗透心理健康教育初探
小学数学教学中渗透心理健康教育初探在小学数学教学中，除了传授数学知识，还可以渗透心理健康教育，帮助学生培养积极的心态、健康的心理。
本文将就小学数学教学中渗透心理健康教育进行初探。
一、了解学生的学习状态和心理健康状况在教学的一开始，老师可以通过观察学生的学习状态、与学生的交流等方式了解学生的学习状态和心理健康状况。
有的学生可能因为家庭环境、学习压力等原因导致心理健康问题，这时候老师可以及时与学生进行沟通，了解问题所在，给予适当的关怀和帮助。
二、注重情感教育在数学教学中，我们可以注重情感教育，让学生在学习数学知识的过程中培养积极的情感态度。
在解题中，不仅要注重学生的答案是否准确，更要注重学生解题的思路和过程，为学生的努力和进步给予认可和鼓励。
三、培养学生的合作精神在小学数学教学中，可以通过小组合作的形式来教学，培养学生的合作精神。
在合作中，学生需要相互沟通、分享自己的思路和方法，这不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的心理健康。
四、引导学生正确面对挫折和失败在学习数学的过程中，学生难免会遇到困难、挫折和失败。
这时候老师可以引导学生正确面对挫折和失败，鼓励学生勇敢面对问题，勇敢尝试，不断提高自己的解决问题的能力，从而培养学生的心理素质。
五、注重表扬和激励在数学教学中，老师要注重对学生的表扬和激励，及时给予学生积极的反馈，增强学生的自信心，激励学生不断进步。
学生在得到老师的表扬和激励后，会更加努力地学习数学，培养健康的心理。
六、促进学生的自我认知、自我管理和自我激励在数学教学中，老师可以通过给学生制定学习计划、自主选择学习方法、自我评价学习成果等方式，促进学生的自我认知、自我管理和自我激励，培养学生独立学习、主动学习的能力，增强学生的心理健康。
小学数学教学中渗透心理健康教育，能帮助学生建立积极的心态、健康的心理，提高学生的自信心和抗挫折能力，培养学生的团队意识和合作精神，进而提高学生的数学学习成绩。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育在学校教育中越来越受到重视。
心理健康教育旨在帮助学生建立积极的心理健康观念，培养健康的心理素质，提高心理免疫力，使学生摆脱负面情绪的困扰，良好的心理素质对学生的学习、生活、发展等方面都有着积极的影响。
数学是学校教育中不可或缺的学科，数学课堂中如何进行心理健康教育，成为了教育界关注的焦点。
本文将从小学数学课堂教学的角度出发，谈谈如何在数学教学中进行心理健康教育。
一、培养学生学习数学的兴趣数学教学应该注重培养学生学习数学的兴趣。
学习兴趣是学生学习积极性和主动性的表现，是学生学习数学的内在动力之一。
教师在教学中要善于引导学生，激发学生对数学的兴趣，让学生能够从中感受到学习数学的乐趣。
在培养学生学习兴趣的过程中，要注重激发学生的好奇心、探索欲和求知欲，使学生能够从中感受到快乐，建立积极的学习体验，培养良好的心理素质。
二、营造轻松和谐的学习氛围数学课堂应该是一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生敢于表达，敢于探索，积极参与。
教师应该在教学中创设轻松和谐的氛围，让学生感到愉快、放松和自在。
教师要尊重学生的人格，鼓励学生发表自己的观点，不鼓励学生互相攀比，而是让同学们放开心扉，互相学习，互相支持。
这样不仅能够帮助学生树立自信心，还能够促进学生的学习动力，增强学生的自主学习能力。
三、注重学生的心理疏导在数学教学中，经常有一些学生因为学习压力过大，导致情绪不稳定，情绪消极等情况出现，这时教师应该给予学生及时的心理疏导。
教师要做好学生情绪的观察，发现学生出现情绪问题时，要及时关心和倾听学生的心声，了解学生所处的困难和问题，给予及时的心理安慰和鼓励。
教师要引导学生树立积极健康的心理态度，学会应对困难和挫折，逐渐养成良好的心理品质。
四、注重学生的情感交流教师在数学教学中，要注重与学生进行情感交流，让学生感受到师生之间情感的温暖和美好。
师生情感交流是促进学生学习的重要因素，是心理健康教育的重要内容之一。
小学数学课中的心理教育
小学数学课中的心理教育一、培养积极的学习态度小学数学课程内容相对比较抽象，有些学生可能会感到难以理解和接受，因此在数学课上，教师需要培养学生积极的学习态度。
教师可以采用了解学生的兴趣爱好和喜好，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对数学的认同感和归属感，让学生乐于接受数学知识。
教师还可以通过鼓励学生，肯定学生的学习成绩和努力，让学生在学习数学时对自己充满信心，形成良好的学习心态。
二、促进学生的情绪管理能力在学习数学过程中，有些学生可能会遇到困难和挫折，产生情绪上的波动，而这种情绪的波动又会影响学习效果。
教师需要在数学课上给予学生情绪管理的指导。
可以对学生进行情绪教育，教会他们认识到负面情绪，了解情绪消极的原因，学会控制自己的情绪。
教师还可以在课堂上进行互动，帮助学生解决学习中的困难，让学生感受到成功的喜悦，从而帮助学生调整情绪，保持良好的学习状态。
三、鼓励学生合作学习数学是一门需要合作的学科，而合作学习又能够促进学生的自我认识和人际交往能力。
在小学数学课中，教师可以鼓励学生进行合作学习。
可以设计小组讨论、团体配对等合作学习方式，让学生在合作中学会沟通、合作、共享知识，从而提高学生的学习效果和自信心。
合作学习还可以促进学生之间的友谊和团队精神，让学生感受到团队的力量，从而建立积极的人际关系。
四、开展素质教育在小学数学课中，教师不仅需要关注学生的学业成绩，还需要重视学生的综合素质。
素质教育是对学生发展全面的一种教育方式，可以发展学生的思维能力、创新能力、动手能力等。
在数学课上，教师可以开展一些思维拓展的活动，让学生在数学的学习中培养创新意识和动手能力。
教师还可以进行一些综合素质教育的活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在数学学习中获得乐趣和成就感，从而促进学生的全面发展。
五、注重学生心理健康数学学习对学生的心理健康有着一定的影响，因此在小学数学课中，教师需要关注学生的心理健康。
可以通过与学生沟通、了解学生的内心感受，发现学生的心理问题并及时解决。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育小学数学课堂是培养学生数学能力和逻辑思维能力的重要场所。
而在数学教学过程中，我们不仅要注重学生的学业水平，还要关注他们的心理健康。
小学数学课堂也是进行心理健康教育的重要平台。
本文将从心理健康教育的角度出发，探讨在小学数学课堂中如何进行有效的心理健康教育。
一、认识心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过对学生进行心理健康常识和心理调适技能的培养，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，保持一种积极乐观的心态，以达到保持心理健康的目的。
小学生正处于心理发展的关键时期，他们的心理健康问题不容忽视。
而数学课堂作为学生学习的主要场所，通过数学教学，可以很好地促进学生的思维发展、逻辑推理和数学能力的提高，同时也是进行心理健康教育的有效途径。
二、数学课堂中的心理健康教育1、引导学生正确对待数学学习在小学阶段，学生对数学有着天生的好奇心和求知欲，但也有些学生对数学学习持否定态度。
在数学课堂中，教师不仅要传授数学知识，还要引导学生正确对待数学学习。
教师可以通过引入数学故事、趣味数学题等方式，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学，树立正确的学习态度。
教师还应该树立学生正确的认知观念，告诉学生数学学习并不是一件可怕的事情，而是一种有趣的探索和发现。
2、鼓励学生正确处理数学挑战数学学习过程中难免会遇到各种困难和挑战，而学生通常会因此而产生挫折感和失去信心。
在这种情况下，教师应该及时给予鼓励和支持，让学生克服这种心理障碍。
可以通过讲解思维导图、设置小组合作学习等方式，让学生在探索解题过程中体验成功的喜悦，增强他们的自信心和学习动力。
教师还可以通过鼓励学生用不同的角度和方法去解题，培养他们的解决问题的能力和积极的心态。
3、关注学生的情绪变化在数学学习过程中，学生遇到难题、出现错误等情况时，可能会产生焦虑、烦躁甚至情绪低落。
教师应该关注学生的情绪变化，及时与学生沟通交流，了解学生的困惑和烦恼，并给予适当的安慰和鼓励。
小学数学中的健康心理教育
小学数学中的健康心理教育
《小学数学中的健康心理教育》
小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，而健康心理教育也是学生全面发展的重要组成部分。
在小学数学课堂上，如何通过数学教育来进行健康心理教育，成为了教育者需要思考的问题。
首先，小学数学中的健康心理教育可以通过营造轻松愉快的学习氛围来实现。
教师可以通过设计有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，从而减轻学习压力，增强学生的学习兴趣和自信心。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生正确对待困难和挫折，学会积极应对挑战，增强学生的心理韧性。
其次，小学数学中的健康心理教育可以通过培养学生的合作精神和团队意识来实现。
在数学教育中，教师可以设计一些合作性强的任务和活动，让学生通过与同学合作解决问题，提高学生的团队合作能力和情商，从而培养学生的积极向上的心态和良好的人际关系，帮助学生树立健康的人际观念。
最后，小学数学中的健康心理教育还可以通过培养学生的创新意识来实现。
教师可以通过设计一些富有创意和启发思维的数学问题，激发学生的求知欲和探索精神，引导学生积极思考、勇于创新，从而培养学生的创新精神和探索精神，帮助学生建立积极向上的心态和健康的心理素质。
在小学数学教育中，健康心理教育是至关重要的。
通过营造轻松愉快的学习氛围、培养学生的合作精神和团队意识、以及培养学生的创新意识，可以有效地实现小学数学中的健康心理教育，促进学生健康、全面、和谐发展。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育小学数学课堂是培养学生数学能力的重要场所，也是学生心理健康教育的重要地方。
数学教学中的心理健康教育，是培养学生积极健康心态，提高学生学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展的重要途径。
本文将围绕小学数学课堂教学中的心理健康教育展开讨论。
小学数学教学应注意培养学生的自信心。
在数学学习过程中，教师应该给予学生充分的赞扬和鼓励，让每个学生都感到自己是有能力解决问题的。
教师要时刻提醒学生，数学并不是一件遥不可及的事情，只要肯下功夫，不断努力，就一定能够取得成绩。
教师还要以身作则，给学生树立榜样，帮助学生建立正确的学习信念，让他们对数学充满信心，从而培养学生的自信心。
数学教学中应关注学生的情绪管理。
学习数学，尤其是涉及到解题的过程，容易让学生产生紧张、焦虑、甚至恐惧等负面情绪。
教师应该教育学生如何有效地管理自己的情绪。
在解题过程中，学生可能会遇到困难和挫折，教师要及时给予学生心理疏导，鼓励学生不放弃。
学生可以通过多种方式来缓解情绪，如深呼吸、放松自己、调整心态等。
只有保持良好的心态和情绪，才能更好地应对数学学习中的挑战。
培养学生的团队意识和协作精神。
数学学习中，学生有时需要通过合作来解决复杂的问题，这就需要学生发展团队合作的意识和技能。
教师可以通过设计小组活动、合作解题等形式来培养学生的团队意识和协作精神。
通过这样的方式，学生不仅可以学会与他人合作，还可以学会倾听他人的意见，接受他人的建议，培养学生的包容性和宽容心。
数学教学中要重视学生的自我认知和情绪表达。
要教育学生树立正确的自我认知，让他们认识到自己的优点和不足，从而有针对性地制定学习计划，提高学习效果。
教师还要引导学生学会表达情感，让学生知道正确地表达自己的情感是非常重要的。
学生在与他人交流时，要学会自己的情感表达，并尊重他人的情感。
这样既可以增进学生之间的情感交流，也有利于学生的心理健康成长。
在小学数学课堂教学中，心理健康教育是一个不可忽视的环节。
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略随着社会的不断发展，教育的目标也在不断更新，不仅要培养学生的知识和技能，还要关注学生的心理健康。
小学数学教学中心是学生学习数学的重要场所，因此也是进行心理健康教育的重要渗透点。
本文将探讨小学数学教学中心如何在教学中渗透心理健康教育，并提出相应的策略。
一、认识小学生心理健康教育的重要性小学生正处在心理成长的关键阶段，他们的心理状态对今后的发展产生深远影响。
而数学教学中心作为学生学习的主要场所，教师在教学时应该关注学生的心理健康状况。
心理健康教育的目标是帮助学生养成积极的心理态度，增强自信心，解决心理问题，提高学习和生活质量，因此要在数学教学中心中进行全方位的渗透。
二、渗透策略1. 创设积极向上的学习氛围数学教学中心是学生学习的主要场所，教师要创设积极向上的学习氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习数学知识。
教师可以通过布置有趣的数学题目、引导学生进行小组合作、鼓励学生表达自己的观点等方式营造积极的学习氛围，使学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而增强他们的自信心和积极心态。
2. 运用心理健康教育知识指导学生学习教师可以利用心理健康教育的知识指导学生学习数学。
在课堂教学中，教师可以适时地介绍一些心理健康知识，比如如何管理情绪、如何解决学习中遇到的困难等，帮助学生树立正确的学习态度和方法。
教师还可以通过讲解一些数学知识，比如数学中的规律和逻辑思维等，引导学生进行思维训练，增强他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增加心理健康教育内容在数学教学中心的课堂上，教师可以适当增加一些心理健康教育的内容，比如通过讲解一些有关人际关系、情绪管理、压力释放等方面的知识，帮助学生认识自己的情绪，了解与他人的关系，提高情商和社交能力。
教师还可以结合数学知识，让学生通过解决问题来培养耐心和毅力，锻炼抗挫折的能力。
4. 做好师生心理沟通教师要做好与学生的心理沟通，关注学生的心理健康状况。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育
在小学数学课堂教学中，除了传授知识和技能之外，我们还应该开展心理健康教育，帮助学生树立积极的心态和正确的心理观念，促进学生的健康成长和全面发展。
首先，我们应该关注学生的情感体验。
学生在学习数学时可能会遇到挫折和困难，我们要给予他们关心和支持，帮助他们缓解情绪，化解烦恼。
如在监考时，出现错题时，我们首先是缓解学生情绪，不要让学生情绪失控；再引导学生找到出错原因，找到正解，加强学生的思考习惯，提高学生的解题能力。
在学习成绩不尽人意时，我们要激发学生的学习兴趣和信心，让他们明白只要付出努力，就会有收获。
其次，我们应该关注学生的待人处事。
数学科目中的计算题和推理题等需要学生进行逻辑推理和表达，这在一定程度上锻炼了学生的思维能力，但同时也很容易让想法不同的学生产生分歧和不和谐。
因此在教学中，我们要引导学生树立正确的价值观和处事原则，学会尊重他人的观点，尊重集体的利益，培养团队合作精神，在学习和生活中学会互相帮助、分享、包容和关心他人。
最后，我们应该关注学生的自我认识和思维习惯。
数学是一门需要思考的学科，教师应该引导学生形成科学的思维习惯和探究精神，在解题过程中注重质疑和思考，不断探索问题的本质和内在联系，从而培养学生的创新意识和思维能力。
同时，我们也应该帮助学生建立正确的自我认识，以积极的态度对待自己的成绩和能力，不过分评价自己和他人，培养自信和自尊。
在小学数学教学中渗透心理健康教育
在小学数学教学中渗透心理健康教育在实施新课程改革的今天，促进人生命的成长和发展是新的教育理念的核心内容。
老师在授予学生一定的知识、技能，发展智力和创造力的同时，应关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；应关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
数学教师在教学过程中应该自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能以及发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，逐步形成健全的人格。
一、营造生动活泼的学习气氛课堂教学气氛可以影响学生的学习情绪。
情绪心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。
心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。
所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。
1.重视教学民主，参与群体学习。
教学民主是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。
在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢表白，思维处于一种积极的状态。
我认为，要敢于让学生想、说、做，敢于把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。
2.运用合作教学，培养群体意识。
21世纪科技竞争激烈，成败往往取决于人们的合作。
所以，从小培养学生既要有竞争意识，又要善于合作学习，有利于促进学生社会化的进程。
在进行合作学习时，学生必须了解群体的目标任务，然后试着去达到这些目标，而这样的了解不是自动的调节结果，必须经过学习，考虑到合作活动中方法和观点的多重性，以及人际关系的复杂性，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程。
小学数学教学与心理健康教育
小学数学教学与心理健康教育良好心理是小学生健康成长的重要因素，作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好心理品质的责任。
因此，我们有责任对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而提高学生的全面素质。
通过多年的摸索，我们找到了渗透心理健康的三种渠道。
一、优化课堂结构，渗透心理健康教育1创设良好情境，构建和谐课堂新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在这种新型师生关系的环境中，学生才有可能放松心情。
教师平易近人，信任、理解学生，学生也会尊重、爱戴教师，在平等互敬的前提下，才有可能形成一种积极向上、愉快、活泼、和谐的课堂学习氛围。
这样的氛围有助于学生形成自尊、自信、自强的健康心理。
满足学生独立感与成人感的需要。
从而使学生产生乐学、爱学的良好学习情感。
2多元互动，多维评价，培养学生的自信心(1)师生平等对话、共同多维评价，给学生足够的空间和信任。
对他们寄予更高的期望。
投入更大的热情，更加信任、鼓励他们。
多用真诚的、针对性强的、鼓励性的语言，从不同角度去真诚地审视学生、评价学生，让孩子们感受到教师对自己的信任和期望，从而自信心得到增强，因而更努力，进步得更快。
(2)用放大镜从“待优生”身上找优点，找值得肯定的闪光点。
多给他们真诚的关爱，将我们全部的爱都倾注在我们的学生身上。
实施分层施教，对不同层次的学生，确定不同的要求，对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定。
对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定。
使学生从心理上将老师视为朋友。
能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就一定有助于学生健康心理的形成。
对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。
二、用足用好文本，渗透心理健康教育。
1教材内容中的人文教育思想要分类用好数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。
浅谈小学数学教学中的心理健康教育 (3)
浅谈小学数学教学中的心理健康教育随着社会的发展和教育改革的不断推进，越来越多的人认识到了心理健康教育在教育中的重要性。
学校教育中的心理健康教育是促进学生身心健康的必要手段，是现代教育的必备组成部分。
小学数学教学中，如何引导学生做好心理健康教育，减少学生心理上的矛盾和问题，是我们教师教学的一个必要思考之处。
本文将从小学数学的实际教学情况出发，探讨小学数学教学中的心理健康教育。
一、小学数学教学的实际情况1.小学数学教学的基本情况小学数学教学是小学教育中的重要一环，是每个学生必须学习的课程之一。
小学数学作为一门基础学科，是对学生思维能力和逻辑推理能力的一种锻炼和培养。
在小学数学学科中，学生不仅需要掌握数学知识和技巧，还需要具备独立思考和解决问题的能力。
因此，小学数学教学的实际情况是一门既具有知识传授，又具有思维培养的学科，其重要性不断得到加强。
2.小学生的心理特点小学生的心理特点是指在肉体、心理和社会游戏方面的小学生的发展和变化特征。
小学生的心理特点在很大程度上决定了学生在学习过程中会出现哪些心理问题和困惑。
小学生的心理特点主要包括以下几个方面：（1）主观能动性的发展。
小学生的主观能动性逐渐发展，他们开始能够主动探索、积极思考和解决问题。
（2）个性化的特点明显。
小学生的个性化特点比较明显，他们对事物有自己独特的理解和看法。
（3）世界观逐渐形成。
小学生开始认真思考自己的生活和周围环境，他们的世界观开端形成。
（4）情感的体验增强。
小学生的情感体验随着认知和思维能力的增强而不断增强。
二、小学数学教学中的心理健康教育1. 培养学生的学习兴趣和积极性对于小学生来说，学习数学往往需要付出比较多的功夫和精力，同时很容易出现学习疲惫和不愿意学习的心理状态。
这时候，教师可以采取多种方法，如精心设计数学学习内容，让学生更容易接受和理解；将学习过程融入到趣味性、乐趣性、实践性等等，让学生更愿意参与到学习中去；适当的赞美和鼓励学生，在学生面临挑战和困惑时给予及时的指导和帮助等等，这些方法有利于保持学生的学习兴趣和积极性，给学生带来更好的学习体验。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育小学数学课堂教学是培养学生数学思维和能力的重要途径。
同时，它也是有助于促进学生心理健康成长的一种方式。
在小学数学教育中，教师不仅要关注学科知识的传授，更要注重培养学生的心理健康，引导他们建立积极的情感态度和生活价值观。
本文将探讨小学数学课堂教学中的心理健康教育。
一、小学数学教育中存在的问题小学生在学习数学时，普遍存在的不良情绪和行为问题主要有：（1）学习压力过大，容易产生自卑心态，不敢表达自己的想法和问题。
（2）学习效果不好，容易对自己失去信心，产生学习恐惧。
（3）数学题目单一的形式和方式，导致学生的想象力和创造力得不到发泄。
（4）为了获得好成绩，很多学生沉迷于做题，影响了他们的精神和身体健康。
（5）课堂上存在大量的比较、排名和评级行为，使学生之间形成了一种竞争关系，培养了学生的优越感和劣等感，也导致了人际关系的紧张。
1.建立平等、和谐的师生关系。
小学生在成长过程中，师生关系对其心理健康成长有着非常重要的影响。
教师应该尽力与学生建立平等、和谐的关系，避免过于严厉或过分亲近的态度，同时要关注学生的心理变化，耐心倾听他们的感受，认真回答他们的疑问和问题，以此给他们带来温暖和支持。
2.激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以利用一些创新的教学方法，如游戏、实验、展示等，使学生在数学教育中获得乐趣和成就感。
此外，教师还应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，可以通过一些小奖励或表扬的方式，提高学生的自信心，同时避免对学生的挫折感产生负面影响。
3.鼓励学生提高思考能力。
小学数学教育的核心是培养学生的思考能力，能够触发学生的思维，引导他们具有探究、质疑和探索的精神。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思考和研究，从而提高他们的创造性和想象力。
4.培养小学生的合作意识和团队精神。
小学教育中，培养学生的合作意识和团队精神是非常重要的。
教师可以通过小组讨论、集体合作等活动，让学生建立起团队合作的意识，培养他们的社交能力和人际交往技能。
小学数学教学中渗透心理健康教育初探
小学数学教学中渗透心理健康教育初探心理健康教育是培养学生健康心理素质的重要途径，而小学数学作为学生初步接触的学科之一，在培养学生心理健康方面有着重要的作用。
在数学学习过程中，学生需要具备一定的耐心和毅力，因为有些数学问题并不是一蹴而就的。
在解题过程中，学生需要不断地尝试和思考，培养起他们的毅力和耐心。
数学学习需要学生具备一定的自信心。
有些学生在数学学习中会出现自卑情绪，如果教师能够及时发现并调整学生的情绪，让他们充满自信地去面对数学问题，将对他们的心理健康有着积极的影响。
在数学学习过程中，学生还需要具备团队合作的能力，因为有些数学问题需要学生进行小组讨论和合作，这能够帮助学生培养合作精神和发展社交技能，也有利于他们的心理健康。
小学数学教学中渗透心理健康教育意义重大，只有将心理健康教育与数学教学结合起来，才能更好地培养学生的心理素质，促进他们的全面发展。
在小学数学教学中，如何渗透心理健康教育，需要教师们对数学教学内容进行合理的设计和安排。
教师要使用生动形象的教学语言，让数学问题更具有趣味性和可操作性，从而激发学生学习数学的兴趣。
有趣的数学问题和案例能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，有助于培养他们的学习毅力和耐心，从而促进心理健康的发展。
教师要对学生进行有效的心理疏导和心理辅导。
在数学学习过程中，有些学生可能会遇到困难和挫折，教师要及时关注学生的心理变化，发现并解决学生的心理问题。
教师可以通过讲述一些数学家的故事和成就，让学生认识到数学并不是一件可怕的事情，培养学生的自信心和乐观态度，从而促进心理健康的发展。
教师在进行数学教学时，可以通过引导学生开展小组讨论和合作学习的方式，让学生在团队中学会分享和合作，培养他们的团队合作精神和社交技能，有利于促进学生的心理健康发展。
可以通过数学教学内容进行心理健康教育。
通过引入一些与数学相关的心理健康知识，让学生了解数学与心理健康之间的内在联系，激发他们对数学学习的积极性，从而促进心理健康的发展。
小学数学渗透心理健康教育
小学数学渗透心理健康教育一、教师在备课中挖掘心理健康教育的切入点教师在备课时，不仅要备知识点，更要围绕学生，以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实的基础。
例如：在教学元、角、分时，结合小学生乱花零钱、乱投纸片的现象，可针对学生中的浪费开展“变废为宝”活动，使学生知道聚少成多的道理，对学生进行节约意识的教育等。
二、开展丰富多彩的数学活动是渗透心理健康教育的平台教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
举办数学竞赛活动，增强学好数学的自信心，多开展数学实践活动，培养学生运用数学的能力。
三、在教学评价方法上注重渗透心理健康教育许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理问题。
因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
总之，在数学教学中，渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。
因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。
好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。
作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理健康地发展。
在小学数学教学中渗透心理健康教育
在小学数学教学中渗透心理健康教育一、让学生在愉快中学习把微笑带进课堂，把激励带进课堂善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。
为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。
比如：当学生圆满回答教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，教师则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。
二、教师要营造宽松的课堂氛围一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事。
相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。
心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。
三、让学生在民主和谐的气氛中学习。
建立平等的师生关系，创设民主、宽松和谐的教学氛围，让学生有充分发表意见和提出不同见解的自由。
建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。
在课堂上教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，教师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。
四、让学生在竞争中学习。
竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。
根据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，教师要尽可能地为学生营造一个生动活泼宽松和谐的竞争氛围，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创造公平的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。
总之，在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。
重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。
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学校心理健康教育的途径
专门的心理训练 学科教学渗透 寓心理健康教育于活动之中 优化班级、宿舍、校园环境 加强与家庭之间的沟通，优化家庭教 育环境 个案、团体心理辅导
泰迪的故事
心理健康的自我维护
合理认知
管理情绪
>>
>>
调控行为 完善个性
>> >>
学习心理辅导
ABC理论
A：诱发事件（activating events) B：个体对这一事件的看法、解释及 评价，即信念(beliefs) C：继这一事件后，个体的情绪反应 和行为结果(consequences)
——A并不是引起C的直接原因， 而是由信念B所引起的
十一种不合理与合理信念
1、我们应该得到每一位对自己重要的人的 喜爱和赞许 无论别人怎么看待我们，我们都是有价值 的人 2、我们应该非常有能力，在个方面都有成 就，这样我们才能有价值 我们尽全力做事，若失败，只是我们的努 力失败，我们的价值不会因此受损
二、心理学的相关理论对心理健 康教育的启示
认知发展理论（皮亚杰）
社会发展理论（埃里克森） 需要层次理论（马斯洛）
让.皮亚杰 Jean Piaget 1896—1980
瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认 识发展而闻名。提出了发生认识论。他通 过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学 沟通结合起来，从而将传统的认识论改造 成为一门实证的实验科学。
情绪由我们对事情的知觉、态度和评价所 产生，是可能改变和控制的 6、逃避困难、挑战和责任要比面对它们更 容易些 承担责任、面对困难与逃避困难相比，是 合适的态度
十一种不合理与合理信念
7、因为危险的、可怕的事情随时随地都可
能发生，所以我们要时时刻刻加以警惕（ 我们要设法避免那些可能发生的危险的事 情，如无法避免，则应该设法减轻其后果 8、我们必须依靠他人，而且应该有一个比 自己强的做依靠 我们应该独立并勇于承担责任，但并不拒 绝别人的帮助
调适学习动机
激发学习兴趣
矫正学习态度
培养良好的学习习惯
指导学习方法
考试心理辅导
培养学生良好个性
（1）培养独立性。尽可能地让学生动手、动 脑，做自己力所能及的事情 （2）磨练顽强意志，培养战胜失败的技能。 利用各种挫折情境来磨练他们的意志，同时 也教给他们一些积极的战胜失败挫折的策略 （3）培养学生与人合作的意识。使他们学会 交往、合作，懂得尊重、理解和宽容别人。 （4）体验成功。要创造条件让学生体验成功， 培养学生的自信心。
十一种不合理与合理信念
3、有些人是卑鄙的、丑恶的，他们应该受 到严厉的指责和惩罚
一个人做了错事，不等于他就是一个坏人
4、如果事情非己所愿，那将是和糟糕和可 怕的
事情很少像我们所喜欢的那样发生，若事 情有可能改变，我们应尽力努力，若不能 则接受现实
十一种不合理与合理信念
5、不幸福、不愉快是外界环境造成的，我 们必须控制它们
一、儿童成长的社会背景
二、心理学的相关理论对心理健康教育 的启示 >> 三、儿童常见心理问题及其原因分析>> 四、维护学生心理健康：任课教师的责 任思考 >>
一、儿童成长的社会背景
世界格局及发展趋势
中国崛起及存在问题
少年儿童具有的优势及面临的困境
少年儿童的未来环境
（一）儿童心理健康现状
调查一： 想离家出走：25.6% 考试前后出现焦虑症状:22.6% 感到无人关心:16.1% 想自杀:14.3% 自卑:37.4% 性格暴躁:18.7% 常常说谎:6.5% ……
调查二：
我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计， 有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人。 其中中、小学生心理障碍患病率为21.6%至 32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性 和学习适应方面的问题。 近几年，儿童、青少年的心理问题有上 升的趋势。
心理特点符合年龄特征
（二）什么是心理健康教育？
1、心理健康教育的概念
2、心理健康教育与德育
3、心理健康教育与心理辅导、心理治 疗
1、心理健康教育的概念
心理健康教育：是学校根据学生生理、
心理发展特点，运用有关心理健康教
育方法和手段，培养学生良好的心理
素质，促进学生身心全面和谐发展和
惊天爆闻：上海两天频发四起小孩跳 楼事件（2008）
9月1日凌晨，一名14岁女孩从杨浦区延吉 东路131弄某幢楼4楼跳下。
9月1日清晨5点30分左右，浦东菏泽路中大 丽都小区一名15岁男孩从8楼坠落受重伤， 而事发时男孩父母还在睡梦中。 9月1日上午9时，江桥实验中学初二男生因 成绩排在年级倒数第一无法接受“留级” 的事实欲跳楼，后被老师和民警劝下，而 他早已在家留下遗书。
约2～7岁。这一 时期的幼儿只能 以表象进行思维， 他们的思维是表 面的、原始的和 混乱的。
具体运算阶段
形式运算阶段
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 前运算阶段
约7～11岁形成了初步 的运算结构，出现了 逻辑思维。但思维还 直接与具体事物相联 系，离不开具体经验， 缺乏概括的能力，抽 象推理尚未发展，不 能进行命题运算
学校心理健康教育的目标
总目标：提高全体学生的心理素质，充分开 发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理 品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强 调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培 养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予 科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆 脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增 强自我教育能力。
（三）儿童心理问题的原因分析
（1）外部社会因素 社会因素 学校因素 家庭因素 大众传媒因素 网络因素 （2）学生自身因素 生物因素
相关的生活事件、人 际关系及所处的生存 环境；社会文化比如 道德、风俗、习惯； 心理应激、个人生活 方式、社会支持系统
遗传、生理功能的改变、疾病方位：环境适应、人格发展、人际 交往、学习成才、自我管理、情绪调 节
全过程：
低年级：帮助学生适应新的环境、新的集体、 新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老 师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友 情。 中、高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决 困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与 自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学 心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升 学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中， 善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐 学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动 的能力。
——儿童心理健康教育漫谈
皖西学院 许纯玲
童年是我们生长最初的土壤。 我们的心理是健康还是残疾， 性情是开朗还是阴暗， 意志是坚强还是脆弱， 品格是高尚还是卑微， 气质是潇洒还是猥琐， 都与我们童年生活是否快乐密切相关。
乐观心态是我们能够给予孩子的终身受 用的最宝贵的礼物。 一个自信乐观、怀有美好梦想的孩子就 拥有了终身发展的动力。
9月2日上午7时左右，住在仙霞路486弄的12 岁男孩，从家中6楼阳台跳下身亡。
父母抱着已死去的孩子，悲痛欲绝
（二）儿童常见的心理问题
学业问题：适应不良；厌学；考试焦虑、考试恐 怖症
人际关系问题：师生关系问题；同伴关系问题； 亲子关系问题。
人格发展问题：人格处于逐步发展完善中，自卑； 过度关注自我，寻求自我认同（同一感混乱） 情绪问题：抑郁、焦虑、恐惧、无安全感、自控 力差，情绪容易波动
不同年龄阶段产生不同性质的发展危机
0－1岁：信任与不信任 1－3岁：自主行动与羞怯怀疑 3－6岁：自动自发与退缩愧疚 6－12岁：勤奋进取与自贬自卑 12－20岁：自我同一与角色混乱 成年期：友爱亲密与孤僻疏离 中年期：精力充沛与颓废迟滞 老年期：完美无缺与悲观绝望
3、心理健康教育与心理辅导、心理治疗
有三个“打鱼人”，聚在一个河潭边钓 鱼，钓鱼时发现有人在上游被水冲进 水潭挣扎着求救。于是救人……又一 个被冲下来的人……又一个……三个 打鱼人手忙脚乱，难以兼顾和应付。 心理治疗
此时，一个打鱼人离开现场去了上游， 去劝说人们不要在这里游泳，并且在 入水处插上木牌以示警告。可是仍有 无视警告者被冲进水潭。
（求知、审美） 尊重需要 爱和归属需要 安全需要 生理需要
后才产生高级
需要。
对教育的启示：
人性本善的假设 看人是独特的个体 相信人是有价值的 重视人的自我决定 身体与心理关注 表达了解 避免批评的态度
三、儿童常见心理问题及其原因分析
（一）儿童心理健康现状
（二）儿童心理问题的种类 （三）儿童心理问题的原因分析
心理因素 认知、情绪、经验系统、人格
四、维护学生心理健康：任课教 师的责任思考
（一）什么是心理健康？>>
（二）什么是心理健康教育？>>
（三）学校心理健康教育中任课 教师的作为 >>
（一）什么是心理健康？
1、心理健康的概念 2、心理健康的标准
1、心理健康的概念
心理健康：指个体在适应环境的过 程中，生理、心理和社会性方面达到协 调一致，保持一种良好的心理功能状态。
具体运算阶段
形式运算阶段
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段
前运算阶段
约自11、12岁开始， 约在15岁完成。个 体形成了完整的认知 结构系统，能进行形 式命题思维，智力发 展趋于成熟
具体运算阶段
形式运算阶段
对教育的启示：
中美教育比较 是加油还是卸货
埃里克森的社会发展理论
Erik H Erik（1902—1994） 主要观点：发展危机对个体成长有正面促进 作用 发展危机：在个体与社会环境的互动中， 一方面由于他自我成长的需求，希望从环 境中（主要是人际关系）获得满足，另方 面又不得不受到社会的要求与限制，使他 在社会适应上产生一种心理上的困难，这 种心理困难即为发展危