高校辅导员媒介素养现状调研与对策分析——以北京师范大学为例
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究新媒体环境下，高校辅导员的媒介素养提升显得尤为重要。
随着互联网和社交媒体的迅速发展，信息的传播速度和方式发生了巨大的变化，这也给高校辅导员的工作带来了新的挑战和机遇。
如何在新媒体环境下提升辅导员的媒介素养，成为了当前需要解决的问题之一。
本文将就这一问题展开探讨，提出相关的提升路径，以期为高校辅导员的职业发展提供一些启示。
在当前的新媒体环境下，媒介素养已经成为了高校辅导员必备的能力之一。
新媒体的兴起改变了信息传播的方式，高校辅导员需要具备对新媒体传播特点的认识和理解，才能更好地把握信息传播的规律，更好地进行学生辅导工作。
新媒体平台的多样性和传播渠道的广泛性，为高校辅导员提供了更广阔的辅导渠道和工作平台，辅导员更需要具备对不同媒体平台的使用技巧和策略，才能更好地进行学生辅导工作。
新媒体环境对高校辅导员的专业素养提出了更高的要求，他们需要更加专业地在新媒体平台上发表相关文章或者进行相关讲座，以提升自己的专业形象和地位。
可以看到，新媒体环境下，高校辅导员的媒介素养提升是非常必要的。
针对新媒体环境下高校辅导员的媒介素养提升，可以从以下几个方面进行探讨：1. 加强对新媒体特点的认识。
高校辅导员首先要了解新媒体传播的特点，包括信息传播速度快、受众范围广、互动性强等特点，这样才能更好地把握信息传播的规律，更好地进行学生辅导工作。
可以通过参加相关的培训班或者读相关的书籍，来提升自己对新媒体特点的认识。
2. 学习新媒体使用技巧。
高校辅导员需要学会使用各种新媒体平台，包括微信公众号、微博、知乎等，才能更好地进行学生辅导工作。
可以通过参加相关的培训班或者请教相关的专家，来学习新媒体使用技巧。
3. 发挥新媒体平台的辅导作用。
高校辅导员可以通过新媒体平台发布相关文章或者举办相关讲座，向学生传播相关知识和信息，提升自己的专业形象和地位。
可以通过积极参与学校新媒体平台的建设和管理工作，来发挥新媒体平台的辅导作用。
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究随着互联网技术的快速发展，新媒体已经成为高校辅导员工作中不可或缺的一部分。
媒介素养，即对新媒体工具和语言的了解和应用能力，已成为高校辅导员必备的工作技能之一。
然而，在新媒体环境下，许多高校辅导员还存在着媒介素养不足的问题，如何提升高校辅导员的媒介素养是一个亟需解决的问题。
一、加强媒介素养培训高校辅导员在工作中需要不断学习新知识、新技能，才能更好地适应新媒体环境。
因此，高校应该针对不同层次、不同岗位的辅导员，制定并实施有针对性的媒介素养培训计划。
培训内容应包括新媒体的基础知识、应用技巧、风险防范等方面，让辅导员掌握基本的新媒体应用能力和风险意识。
二、建立媒介素养考核机制为了促进高校辅导员的媒介素养提升，可以建立媒介素养考核机制，鼓励辅导员通过考试等形式不断提升自己的媒介素养。
考核可以分为基础考核和专业考核两个层次，基础考核主要测试辅导员对新媒体的基础知识和应用能力，而专业考核则测试辅导员在特定领域的专业水平和实践能力。
三、鼓励辅导员积极参与新媒体实践只有在实践中不断试错和总结，才能最大化地提升媒介素养。
因此，高校应该鼓励辅导员积极参与新媒体实践，如运营微信公众号、开设网络课程等。
通过实践，辅导员可以不断提高自己的媒介素养，同时也可以积累实践经验，更好地服务于学生和社会。
四、为辅导员提供激励措施高校可以通过采用激励措施，如提高薪酬、晋升职称等方式，来鼓励辅导员不断提升自己的媒介素养。
这不仅可以激发辅导员的学习热情，也能够带动全员的媒介素养提升，更好地适应新媒体时代的工作需求。
综上所述，高校辅导员的媒介素养提升是一项重要的任务，需要高校领导和相关部门的共同努力。
通过加强媒介素养培训、建立媒介素养考核机制、鼓励辅导员积极参与新媒体实践和为辅导员提供激励措施等多种途径，可以不断提升高校辅导员的媒介素养，更好地服务于学生和社会。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略随着信息技术的快速发展，媒介素养已经成为高校教师必备的一项重要技能。
由于种种原因，很多高校教师在媒介素养方面存在一定的缺失。
为了提高教师的媒介素养水平，我们有必要对高校教师的媒介素养现状进行调查，并提出具体的提升策略。
本文将从调查的结果出发，分析高校教师媒介素养的现状，并提出相应的提升策略。
一、调查结果分析1. 教师媒介素养的现状通过对高校教师的媒介素养进行调查，我们得出了以下几点结果：（1）基础知识缺失：部分教师缺乏对媒介素养基础知识的了解，对于信息技术的使用和应用存在一定的困难。
（2）教学方法单一：很多教师在教学中依赖传统的教学方法，对于新兴的媒介教学方式并不了解，也不愿意尝试。
（3）缺乏实践经验：部分教师缺乏媒介素养方面的实践经验，对于如何在教学中灵活运用信息技术并不清楚。
从调查结果可以看出，高校教师在媒介素养方面普遍存在一定的缺失。
这种现状不利于提高教学质量，也不利于培养学生的综合素质。
有必要针对高校教师的媒介素养现状，提出相应的提升策略。
二、提升策略分析1. 提高基础知识针对教师媒介素养的现状，我们首先应该加强对教师的媒介素养基础知识的培训。
可以通过组织专业的培训班、研讨会等形式，对教师进行系统的培训，提高他们对媒介素养基础知识的了解。
2. 多元化教学方法为了改变教师教学方法单一的现状，我们应该鼓励教师尝试多元化的教学方法，包括利用数字化教学资源、网络教学平台等。
可以通过开展教学案例交流、教学设计比赛等活动，激发教师的创新意识，提高他们的教学水平。
3. 提高实践经验除了提高基础知识和鼓励多元化教学方法外，我们还应该加强对教师的媒介素养实践经验的培养。
可以通过与企业合作、开展项目实践等方式，帮助教师提高在媒介素养方面的实际操作能力。
北京师范大学学生媒体发展现状调查报告
北京师范大学学生媒体发展现状调查报告北京师范大学是教育部直属的重点高校，但在学生宣传工作上却长期忽视校级学生媒体的建设，从而不能更好地实现学校宣传部门引导学生思想、为学生的学习生活服务的作用；这在校园学生媒体校际交流日益频繁的今天，会明显地暴露出我校在宣传平台建设上的疏漏和不足。
据此，我们将首先通过了解北师大校园内部的学生媒体发展现状，从而为我们进一步整合校内宣传资源，创建一个集中的宣传平台奠定信息基础。
一、平面纸质媒体的发展与建设状况1、校党委下属平面纸质媒体《北京师范大学校报》《北京师范大学校报》是北京师范大学校党委下属的校级报纸，10天一期，每期3000份，出刊4版大报，办报宗旨：宣传党的路线、方针和政策，宣传学校改革与发展的重要举措和大好形势以及在各个工作岗位涌现出来的典型人物和先进事迹，活跃校园文化生活，营造健康、浓厚的学术氛围，为学校的教学科研服务。
刊登校内近期大事、各院系活动新闻、教师及学生作品等，在师大校园内较有影响力。
校报报社由党委领导并提供经费支持，主要工作人员为校报编辑部老师，发行人员为学生雇员，文字组编采取的是征稿方式。
其存在的不足主要体现在报纸内容对学生生活的贴近性不足；报纸的阅读面有待进一步拓展；信息量有待进一步增加。
《北京师范大学校报》学生副刊《京师学人》《京师学人》报是北京师范大学学生记者团主办的校级学生报纸，是北京师范大学校报的副刊，于2006年4月20日创刊。
《京师学人》基本每月发行一期，每期发行3000份，8个版小报。
《京师学人》面向师大全体学生，其编辑团队主要由北京师范大学学生记者团编辑部的成员组成（记者团作为全校唯一专业从事新闻工作的学生组织，隶属于北京师范大学党委宣传部，设有新闻评论、影视、外联、编辑等部门，负责管理北师大新闻网、北师大校报学子部落、《京师学人》及校电视台等几大平台）。
《京师学人》目前存在的不足在于：发行周期尚不稳定，内容仍然存在局限，不能够完全满足校方的宣传需求，也不能够完全满足学生的信息需求，同时由于专业化程度还不高，《京师学人》的规范性和专业性上还有许多值得进一步提高的地方。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略高校教师的媒介素养是指教师在使用媒介技术进行教学和科研工作时所需具备的技术能力和思维方式。
随着信息技术的快速发展和普及，高校教师的媒介素养已经成为其教学和科研水平的重要组成部分。
本文将通过调查分析高校教师的媒介素养水平和存在的问题，并提出相应的提升策略。
为了了解高校教师的媒介素养水平，我们进行了一项调查。
结果显示，大部分高校教师在基本操作技能方面达到了较高水平，能够熟练使用各种常见的教育媒体工具和软件。
在媒介内容的创造与运用方面，大部分教师存在一定程度的欠缺。
他们往往依赖于网络资源和现成的教学媒体素材，而缺乏自己创作和整合媒介内容的能力。
部分教师对于评估媒介教学效果的方法和工具也不够熟悉。
针对教师媒介素养存在的问题，我们提出以下提升策略。
高校应该加强对教师的媒介素养培训。
培训内容包括教师如何创作和整合媒介内容，如何评估媒介教学效果等。
培训形式可以多样化，包括线下培训、在线培训和研修班等，以满足不同教师的需求。
培训可以由高校教师自身担任讲师，也可以邀请专业媒介教育机构或企业提供培训服务。
高校应该鼓励教师进行媒介教学研究。
鼓励教师将媒介素养应用于自己的教学实践中，并进行相关的研究和反思。
高校可以设立相关的课题和基金，以资助教师的研究工作。
高校可以成立媒介教育研究团队，组织教师进行交流和合作，共同提升媒介素养。
高校可以加强与外界合作，引进专业媒介教育机构和企业参与教师媒介素养的提升。
学校可以与这些机构和企业签订合作协议，共同开展媒介教育培训和教学资源开发。
这样有助于丰富和提升教师的媒介素养。
高校可以建立媒介素养评估体系。
通过评估体系，可以对教师的媒介素养水平进行评价和反馈，为提升教师的媒介素养提供科学依据。
评估体系可以包括教学观摩、教学设计评审和教学成果展示等形式。
评估结果可以作为晋升和聘任教师的参考依据。
高校教师的媒介素养调查结果显示存在一定问题，但通过加强培训、鼓励研究、引进外部资源和建立评估体系等策略，可以有效提升高校教师的媒介素养水平，进而促进高校教育教学水平的提升。
高校师范生群体媒介素养现状
高校师范生群体媒介素养现状高校师范生是未来的中小学教师，他们的媒介素养水平将直接对中小学生产生影响。
从这个意义上来讲，可以将高校师范生的媒介素养提升作为提高青少年整体媒介素养的切入点。
新媒体环境下，高校师范生群体的媒介素养水平尤为重要。
本次调研以首都师范大学文学院师范生为调查对象，发放调查问卷300份，其中有效问卷279份，并对18位师范生以及一线教师进行了深度访谈。
当前师范生的媒介素养现状1.媒介知识主要源于生活经验，科学的、系统的认知仍然缺乏。
研究显示，有42.9%的学生表示知道是从事什么职业的人在制作新闻，但57.1%的学生表示不知道或说不清；有42.8%的学生表示知道为什么是某则（而非其他）新闻曝光，但57.2%的学生表示不知道或说不清；有49.6%的学生表示知道单个新闻中所呈现的问题并不代表整个社会的情况，但50.4%的学生认为单个新闻可以代表整体，或者说不清个体与整体之间的关系；有54.9%的学生表示知道新闻使用了哪些技巧来吸引大众的注意力，但45.1%的学生表示并不知道或者说不清；有46%的学生认为新闻的形式与内容是紧密结合的，但是在采访中没有学生能够清晰地阐明形式与内容是怎样结合在一起的。
2.媒介能力基本能够满足日常需求，但分析、质疑能力有待加强。
调查显示，在媒介选择上，学生可以依据不同目的而选择不同类型的媒体进行浏览，并且绝大部分学生都可以作出正确的选择。
例如，在需要政府资料时，72.3%的学生会选择政府官网；在需要民意资料时，79.2%的学生会浏览微博微信；在需要学术资料时，92.8%的学生选择中国知网。
在选择媒介后，学生表示自己收集资料的能力能够满足自己71.77%的需求。
在媒介制作能力上，79.6%的学生表示在大部分或者一般情况下可以满足自己的需求。
进一步的调查显示，仅有23.3%的学生表示会分析大部分新闻的内容，12.7%的学生表示会分析大部分新闻的表述方式；18.5%的学生表示会质疑大部分新闻内容的真实性，14.9%的学生表示会质疑大部分新闻表述的真实性。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究【摘要】随着社会信息化的进步，高校大学生媒介素养的重要性日益凸显。
本文旨在研究高校大学生媒介素养现状及对策，通过对现状、影响因素、存在问题进行分析，提出相应的对策和建议。
研究发现，高校大学生媒介素养普遍偏低，主要受到社会环境、个人意识等因素的影响。
存在问题包括信息获取渠道狭窄、信息理解能力不足等。
针对这些问题，提出了加强媒介素养教育、增加实践机会、培养批判思维等对策和建议。
总结指出应进一步提升大学生媒介素养水平，以适应信息化时代的发展。
本研究对于提升高校大学生媒介素养水平具有重要的理论和实践意义。
【关键词】高校大学生、媒介素养、现状、影响因素、存在问题、对策、实施建议、结论、展望未来、研究启示、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景高校大学生媒介素养现状及对策研究引言部分-研究背景：1.2 研究目的高校大学生媒介素养现状及对策研究的研究目的是为了深入了解当前高校大学生的媒介素养水平，探讨影响其媒介素养的因素，分析存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在提高高校大学生的媒介素养水平，使他们能够更好地应对不断发展和多样化的媒介环境，提升自身的信息获取、传递和应用能力，更好地适应社会发展的需要。
通过本研究也可以为高校及相关部门提供参考，促进高校大学生媒介素养的整体提升，为培养具有全面发展素养的创新型人才奠定基础。
的明确设定将有助于准确定位研究方向和目标，为后续研究提供有力的支撑和指导。
1.3 研究意义高校大学生媒介素养是当代大学生需要具备的重要能力之一。
随着媒体技术的不断发展和普及，大学生接触各种媒体的机会越来越多，媒介素养的重要性也日益突显。
研究高校大学生媒介素养的现状和对策，对于提高大学生在信息社会中的适应能力，促进其综合素质的提高具有重要的意义。
提高大学生的媒介素养有助于他们更好地理解和利用各种媒体资源，增强信息获取和传播能力，提升学习和工作效率。
高校教师的媒介素养现状调查及分析
（ ） 用 合 适 的 媒 介 加 工 和 制 作 信 息 ， 与 和 回应 媒 介 的 ５利 参
１ 高 校 教 师 媒 介 素 养 内涵
中国社 会 科学 院 新 闻与 传播 研 究 所 助理 研 究员 刘 晓 红 和 中国社 会科 学 员新 闻与传 播 研 究所 研 究 员 卜卫 在 《 众传 播 大 心 理研究 》一 书 中这样 写到 ：媒介 素养 即使用 媒介 的 能力 ， 包
括： （） 各 种 特定 媒 介 的认 知 。 如 报 纸标 题 、 语 功能 、 １对 例 导 电 视符 号 （ 画面切 换 、 人 淡 出 、 太 奇 的意义 ） 。 如 淡 蒙 等 （ ） 解 媒 介 内 容 中 的各 种 问 题 ， 刻 板 印 象 、 力 问 题 等 ２了 如 暴 等。
能力 。
（） ６ 利用 合适 的媒 介传 播信 息 或与 他人交 流 信息 的能力 。
（ ） 守社 会 道德 ， 法 、 理使 用各 种媒 介 。 ７遵 合 合 （ ） 用 各 种 媒 介 ， 进 其 教 学 和 专 业 发 展 以 及 提 高 自 身 ８利 促
修养 。
２ 高校 教师 媒 介素 养状 况 调查 目的 、方 法及 内容
摘
要： 高校教 师的媒介 素养是 信 息时代教 师素养 的重要 组成部 分。 用 书面 问卷 和 网络 问卷 的方式 对苏 州地 区 利
高 校 及 其 它 省 份 的 部 分 高校 教 师 的 媒 介 素 养 状 况 进 行 了调 研 ， 从 教 师 获 取 信 息 途 径 、 介 接 触 的 内容 和 动 机 、 介 并 媒 媒
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略1. 引言1.1 研究背景高校教师媒介素养是指教师在教学过程中有效运用各种媒介资源进行教学设计、管理和评价的能力。
随着信息技术的快速发展和教育教学模式的不断更新，高校教师的媒介素养水平也成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
大多数高校教师在使用媒介工具时存在一些固有的不足，这不仅影响了教学效果，也影响了教师自身的职业发展。
在当前信息化时代，高校教师媒介素养的提升已经成为高校教师发展的必然趋势。
由于媒介技术更新换代快、教育需求多样化等因素的影响，高校教师在媒介素养方面面临着诸多挑战和困境。
通过对高校教师媒介素养现状进行调查分析，找出存在的问题和不足，提出相应的解决策略，对于推动高校教师媒介素养水平的提升具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高校教师媒介素养的现状及不足，分析造成媒介素养不足的原因，并提出有效的策略来提升高校教师的媒介素养。
通过对高校教师媒介素养的调查和分析，旨在为提高高校教师的教学水平和专业素养提供一定的理论支持和实践指导。
通过研究，可以深入了解高校教师在教学中媒介素养不足的具体表现和原因，为制定针对性的培训课程和实践教学指导提供依据。
本研究的目的在于帮助高校教师提升自身的媒介素养，有效提高教学效果，促进教育教学工作的发展。
1.3 研究意义高校教师媒介素养是当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着信息技术的不断发展，媒介素养已经成为教师必备的核心素养之一。
通过对高校教师媒介素养的调查和研究，可以深入了解目前教师在媒介素养方面存在的问题和不足，为今后制定相关培训课程和改进教学方法提供依据与参考。
提升高校教师的媒介素养有助于提高教学质量、培养学生的创新能力和信息素养，推动教育现代化进程。
研究高校教师媒介素养调查及提升策略的意义重大，不仅可以促进教师个人的专业发展，也可以提升整个教育系统的水平，为培养更多高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 高校教师媒介素养现状调查根据对多所高校的教师进行调查发现，大部分高校教师在使用媒介工具和技术方面存在一定程度的不足。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究摘要：随着当今数字媒体、社交媒体的日益普及，大学生对于媒介素养的需求与重视程度不断提升。
然而当前高校大学生的媒介素养现状存在不少问题，如部分学生媒介素养水平较低、对于网络信息缺乏筛选和鉴别能力、缺乏高效的媒体资源利用和传播能力等。
本文旨在通过对高校大学生媒介素养现状的分析，提出一些针对性的对策，从而有效提高高校大学生的媒介素养水平。
1、媒介素养意识不足近年来，随着数字媒体、社交媒体的普及，大学生日常生活中接触到的信息和媒体越来越多。
但是，在处理这些信息和媒体时，不少大学生缺乏正确的媒介素养认知和应对能力，容易出现信息误解、陷入谣言和虚假信息的陷阱等问题。
调查数据显示，目前高校大学生的媒介素养意识和能力普遍不足。
2、信息鉴别能力差目前网络上充斥着大量的信息和新闻，很多时候一些虚假的信息也能够流传开来。
在这样的情况下，学生们应该具备良好的信息鉴别能力，判断传递出来的信息是否真实可信。
但是现实情况是很多大学生缺乏这方面的能力，容易被一些谣言误导，并对此产生负面影响。
3、缺乏媒体资源利用和传播能力在当今数字化社会中，媒体资源越来越丰富，尤其是大学生作为数字原生代，在利用媒体资源的过程中应该更具优势。
但是，很多大学生对于媒体资源的利用和传播能力不足，缺乏高效的方法和操作。
这使得他们在日常学习和工作中无法更好地利用媒体资源，也无法更好地表达自己的观点和思路。
二、针对性对策1、加强媒介素养教育的重视应从高校层面出发，加强媒介素养教育的引导和宣传，向学生宣传媒介素养的定义、标准、重要性和实践方法。
同时，学校可以配合社会资源，建立媒介素养教育课程、开发在线学习资源，让学生可以更好地了解媒介素养的相关知识，并通过实操磨练其媒介素养能力。
学校可以在信息学课程中加入一些专门的内容，例如网络信息的鉴别和筛选方法等，让学生能够更好地判断所读信息的准确性。
同时，学校可以积极邀请相关媒体专家为学生授课，提升学生对于信息真伪的鉴别能力。
高校辅导员媒介素养
高校辅导员媒介素养
随着信息技术的快速发展，媒介已经成为了人们获取信息的主要途径。
在高校中，辅导员作为学生的重要指导者和引导者，必须具备媒介素养，才能更好地开展工作。
辅导员应该具备媒介素养的基本知识。
辅导员应该了解各种媒介的特点和使用方法，如微信、QQ、微博等社交媒体，以及各种在线学习平台和教育资源网站。
只有了解这些媒介的特点和使用方法，才能更好地利用它们为学生提供服务和指导。
辅导员应该具备媒介素养的创新能力。
随着媒介技术的不断更新和发展，辅导员应该不断地学习和掌握新的媒介技术，以更好地满足学生的需求。
同时，辅导员还应该具备创新能力，不断地探索和尝试新的媒介方式，以提高工作效率和服务质量。
辅导员应该具备媒介素养的沟通能力。
媒介作为一种沟通工具，辅导员应该善于利用媒介与学生进行沟通和交流。
辅导员应该了解学生的媒介使用习惯和喜好，以便更好地与学生进行沟通和交流。
同时，辅导员还应该具备良好的语言表达能力和沟通技巧，以便更好地与学生进行沟通和交流。
辅导员应该具备媒介素养的安全意识。
随着媒介的广泛应用，媒介安全问题也越来越受到关注。
辅导员应该了解媒介安全的基本知识和注意事项，以保护学生的个人信息和隐私。
同时，辅导员还应该
具备应对媒介安全问题的能力，以便及时处理和解决媒介安全问题。
高校辅导员应该具备媒介素养，才能更好地开展工作。
辅导员应该具备媒介素养的基本知识、创新能力、沟通能力和安全意识，以便更好地为学生提供服务和指导。
高校辅导员新媒体素养现状分析及提升策略
高校辅导员新媒体素养现状分析及提升策略【摘要】本文就高校辅导员新媒体素养现状进行了深入分析，探讨了影响因素及提升策略。
在分析现状的基础上，提出了加强培训机制建设和推进新媒体技术应用的具体措施。
通过对提升高校辅导员新媒体素养的重要性进行探讨，展望了未来研究方向。
结论指出，提升高校辅导员新媒体素养是当前亟待解决的问题，需要加强培训和技术应用，以适应数字化社会的发展需求。
本研究对于高校辅导员在新媒体时代的能力提升具有重要意义，有望为相关领域的研究和实践提供有益参考。
【关键词】高校辅导员、新媒体素养、现状分析、影响因素、提升策略、培训机制、新媒体技术应用、重要性、未来展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高校辅导员在现代社会中扮演着越来越重要的角色，他们不仅要承担着学生生活和学习方面的指导工作，还需要适应新媒体时代的发展趋势，提高自身的新媒体素养。
随着互联网和社交媒体的普及应用，高校辅导员需要具备运用新媒体进行情感沟通、信息传播和互动引导的能力，以更好地与学生进行沟通和交流。
目前许多高校辅导员在新媒体素养方面存在一定的欠缺。
他们可能缺乏对新媒体平台的了解和应用技巧，也可能因为时间和资源的限制而无法全面学习和掌握新媒体技术。
这种不足不仅影响了高校辅导员的工作效率和质量，还影响到他们与学生之间的沟通和互动。
对高校辅导员新媒体素养现状进行分析，并探讨提升策略，具有重要的现实意义和实践价值。
通过对现状的深入分析，可以为高校辅导员提供有效的培训和指导，帮助他们更好地适应新媒体时代的要求，提高工作效率和专业水平。
1.2 研究目的研究的目的是深入了解高校辅导员在新媒体素养方面的现状，分析其存在的问题和挑战，探讨如何提升高校辅导员的新媒体素养水平。
通过对高校辅导员新媒体素养现状进行分析，可以为高校辅导员提供更好的培训和支持，提升其在新媒体时代下的教育工作水平和效果。
本研究旨在促进高校辅导员在新媒体应用方面的发展，推动高校教育与新媒体技术的融合，提升教育教学质量，培养更加适应社会发展需求的优秀人才。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略随着信息技术的发展和互联网的普及，媒介素养成为当前高校教师必备的一项能力。
本文从高校教师媒介素养的意义入手，探索了现阶段高校教师媒介素养水平的现状，并提出了提升高校教师媒介素养的策略。
一、高校教师媒介素养的意义媒介素养是指个体正确选择、使用媒介（包括传统媒介和新媒体）的能力。
随着信息技术的飞速发展，传统的媒介已经不能满足人们获取信息、交流、学习和创新的需求，新型媒介给我们带来了更多的便利和挑战。
高校教师作为教育工作者，需要具备媒介素养，才能更好地进行教学、科研和学术交流。
高校教师媒介素养意味着他们能够合理选择和使用媒介，判断信息的真实性和准确性，选择正确的信息来源和渠道，还能够正确地使用媒介工具，如社交媒体、电子邮件、在线教学平台等等。
另外，高校教师媒介素养还需要具备跨文化交流的能力，可以熟练运用媒介语言，进一步促进国际化办学。
虽然高校教师普遍具备较高的学术素养和专业能力，但是在媒介素养方面仍存在一些问题。
主要表现在以下三个方面：1、缺乏媒介素养意识。
一些教师未意识到媒介素养的重要性，往往沉迷于网络娱乐和社交，而忽视了媒介对教学和科研的推动作用。
2、信息来源不够优质。
过于依赖搜索引擎，过度依赖社交媒体，容易陷入信息孤岛，无法发现和利用更多更准确的信息。
3、使用媒介工具欠佳。
很多高校教师虽然能够使用一些基本的媒介工具，但并不熟练，不能够很好地利用这些工具完成教学和科研任务。
要提升高校教师的媒介素养，需要从以下几个方面入手：1、培养媒介素养意识。
学校可以组织媒介素养培训，引导教师关注媒介素养，并教育教师正确使用媒介。
同时，学校可以建立完善的媒介素养评估机制，以此激励教师提高媒介素养。
2、提供优质信息资源。
学校可以建立自己的网络信息平台，提供优质的学术信息资源，帮助教师更好地开展教学和科研工作。
同时，学校还可以组织教师进行信息素养和文献检索的专业培训。
3、提高媒介工具使用能力。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略
近年来，媒介技术的快速发展和普及，给教学工作带来了新的机遇和挑战。
高校教师的媒介素养不仅关系到教学效果的好坏，还关系到学生的研究能力和创新思维的培养。
对于高校教师的媒介素养进行调查并提出相应的提升策略显得尤为重要。
为了解高校教师的媒介素养现状，可以采用问卷调查的方法进行。
调查内容可以包括以下几个方面：对媒介技术的了解程度、使用媒介技术的频率和能力、媒介教学的实践经验等。
通过调查可以了解到高校教师在媒介素养方面的优势和不足之处。
针对高校教师媒介素养不足的问题，可以提出以下几个提升策略。
高校可以加强对媒介技术教育的培训。
通过开设相关的培训课程，提高教师对媒介技术的了解和掌握程度。
高校可以建立起媒介技术教学资源共享平台，教师可以互相分享教学经验和教学资源，促进媒介素养的提高。
高校还可以鼓励教师在教学中积极运用媒介技术，例如在课堂上使用多媒体教具、设计线上学习平台等。
通过实践的方式，提高教师的媒介素养水平。
高校还可以采取多种措施，促进高校教师媒介素养的提升。
可以设立奖励机制，鼓励教师在媒介教学方面的创新和实践。
高校还可以邀请专业的媒介技术人员来校开展培训和指导，帮助教师解决技术操作上的难题。
通过这些措施，能够让高校教师在媒介技术领域有更多的空间和机会来提升自己的素养。
高校教师的媒介素养对于教学工作的效果有着重要的影响。
针对高校教师媒介素养不足的问题，需要进行调查并提出相应的提升策略。
通过加强培训、建立资源共享平台、实践运用媒介技术等途径，可以提高高校教师的媒介素养水平，推动教育教学工作的发展。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略一、调查背景随着信息技术的快速发展和普及，媒体已经成为人们获取信息的重要渠道，对于高校教师而言，媒介素养已经成为一项十分重要的能力。
目前我国高校教师的媒介素养普遍存在不足的情况，这不仅影响了教师自身的教学和科研工作，也影响了学生的学习效果。
有必要对高校教师的媒介素养进行调查，并提出相应的提升策略，以提高高校教师的媒介素养水平。
二、调查目的本次调查的主要目的是了解高校教师媒介素养的现状和问题，并提出相应的提升策略，以提高高校教师的媒介素养水平，促进教师的教学和科研工作。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，主要内容包括高校教师的基本情况、媒介使用习惯、媒介素养水平等方面的问题。
问卷将通过线上平台进行发放，并邀请高校教师参与，以获取尽可能真实的数据。
四、调查内容1. 高校教师的基本情况：包括性别、年龄、学历、所在学科、任职情况等方面的问题。
2. 媒介使用习惯：包括高校教师日常使用的媒体类型、使用频率、使用目的等方面的问题。
3. 媒介素养水平：包括高校教师对于媒体信息的理解能力、信息筛选能力、信息评估能力等方面的问题。
五、调查结果分析通过对高校教师媒介素养的调查结果进行分析，可以得出以下结论：1. 高校教师的媒介使用习惯普遍较为单一，主要集中在传统的文字信息和图片信息上，对于视频、音频等多媒体形式的信息利用较少。
2. 高校教师对于媒体信息的理解能力普遍较差，对于新闻报道、社交媒体信息等存在着一定的盲目性，容易受到信息误导。
3. 高校教师的信息筛选能力和信息评估能力也存在一定程度的不足，缺乏对媒体信息进行深度分析和批判性思考的能力。
六、提升策略针对以上调查结果，为了提高高校教师的媒介素养水平，可以采取以下提升策略：1. 提升媒介素养意识：通过举办媒介素养培训班、撰写相关教材和指南等形式，提高高校教师对于媒介素养的认识和重视，使其意识到媒介素养对于教学和科研的重要性。
2. 发展多媒体教学：在教学实践中，鼓励高校教师积极尝试多媒体教学，通过音频、视频等形式丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略媒介素养是指人们利用各种媒介技术开展有效的信息获取、处理与交流活动的能力，是面向数字化社会的一种基本能力。
作为高校教师，媒介素养的高低直接关系到他们的教学水平、教育质量和影响力。
本文旨在通过对高校教师媒介素养的调查，探讨当前情况并提出提升策略。
一、调查情况本次调查采用问卷调查法，对某高校教师随机抽样，共发放问卷200份，回收有效问卷138份。
结果表明：1.大部分教师具备一定的媒介素养。
问卷中对教师媒介素养的定义包括数字媒体运用、数字信息获取、数字资源利用、数字信息评估与选择等四个方面。
从每个方面分数来看，仍有些教师媒介素养存在欠缺，不过整体来看，大部分教师仍具备一定的媒介素养。
2.媒介素养与教龄、职称、学历等因素有关。
在统计分析教师媒介素养与其教龄、职称、学历等因素的相关性时，发现这些因素对教师的媒介素养有着明显的影响。
随着教龄的增长，教师的媒介素养得到提升；职称为副教授及以上的教师媒介素养普遍高于其他职称的教师；学历为硕士及以上的教师媒介素养普遍高于本科及以下学历的教师。
二、分析原因1.普遍缺乏关注网络安全及源头的意识。
在教育行业，大多数教师主要使用的是固有的教学方法，难以适应数字化变革带来的挑战。
同时，网络空间中的安全问题也经常被忽略，教师们的网络安全意识也相对较弱。
由此，常常出现误点击链接而感染病毒等情况。
2.技术环境的局限性。
由于数字教育技术环境和资源的缺乏，教师们使用数字化技术来展开授课，或是使用数字化工具进行教学辅助，往往会遇到许多困难和不便利的地方。
因此，教师们使用数字化技术的热情和积极性也受到了很大的限制。
3.教育培训不规范。
当前，在高校教育行业，尽管各种媒体素养培训及教育已经有了一定的基础，但是这些培训的内容十分复杂，教育方式不够规范，因此在具体应用时并不具有实际意义性。
这些教育和培训缺乏实际性，教师无法将培训内容应用到具体的教学中去。
三、提升策略1.开展定期的网络安全教育和培训，并建立网络安全相关规定。
高校辅导员媒介素养提升问题研究
高校辅导员媒介素养提升问题研究摘要:新飞速,作为学生人生导师的辅导员必须与时俱进,丰富媒介知识,提升媒介素养，为大学生的成长成才服务。
本文主要阐述了提升高校辅导员媒介素养的意义及高校辅导员在媒介素养提升中遇到的困境，试探性的构建了辅导员-高校－媒介机构-府“四位一体”的模式来提升辅导员的媒介素养.ﻭ关键词:高校辅导员;媒介素养；提升模式随着的,新飞速，给高校辅导员带来了新的机遇与挑战。
作为大学生思想治教育工作的主要承担者之一，高校辅导员对媒介信息的理解、甄别、创造能力等会对学生产生重要的影响。
ﻭﻭﻭ一、高校辅导员媒介素养提升的意义ﻭﻭﻭ媒介素养是主体对媒介本身的认识和了解、对媒介的经常性关注、对各种媒介信息的及时掌握和充分利用、对媒介存在弊端和传播不良及错误信息的批判与抵御、对媒介的支持和帮助、充分运用媒介为自己和服务等①。
高校辅导员作为大学生思想治教育的骨干力量，是大学生在校学习和生活的主要管理者,其一言一行都深深影响着学生。
由于高校辅导员担负着教育者、管理者和服务者的特殊身份，其媒介素养则主要指辅导员具有的媒介意识素养、媒介认知素养、媒介运用素养和媒介批判素养等。
提升高校辅导员的媒介素养,有利于把握学生的思想状况,有利于及时准确地掌握与化解舆情危机，有利于开展思想治教育，有利于辅导员自身的，有利于维护校园的稳定。
ﻭﻭ二、高校辅导员在媒介素养提升中遇到的困境ﻭ府对辅导员的媒介素养重视不够ﻭﻭﻭ府高度重视教育的，对教育者的专业技能、科研水平等都有相关的明文规定，却忽略了对辅导员的媒介素养水平的明文规定,没有认识到辅导员的媒介素养对学生成长成才的重要性,导致在辅导员的媒介素养的提升上没有明确的策支持、也没有专项的投入.ﻭ高校对辅导员媒介素养教育相对单薄ﻭﻭ辅导员是开展大学生思想治教育的骨干,辅导员媒介素养教育,有助于维护校园稳定,营造良好的校园环境。
而在高校，大家普遍认为辅导员只要具备基本的媒介素养就可以解决学生的所有问题，因此，专业的媒介素养培训、媒介素养实训的建立,与专业媒介组织的沟通交流，媒介素养的奖惩机制等等是高校目前普遍缺乏的，也是高校辅导员迫切需要的。
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随着传 媒 技 术 的高 速 发 展 和 媒 介传 播 途 径
的 多样化 ，以数字 技术 和 网络技 术为 基础 的新 媒
媒介 素养 的 高低 成正 相关 的 比例关 系 ，因此 ，媒 介 能力是 体现 高 校辅 导 员 媒 介 素养 的重 中之 重 ，
了解高 校辅 导员 媒介 素养 现状 ，并 提 出可行性 建
议 及对 策 。
法 ，在北 京 师范大 学 １ ０名专 兼 职辅导 员 中进行 ０ 了问 卷 调 研 ，样 本 回 收 率 １ ０／，样 本 有 效 率 ０ ９ ６
１０ ０ ． ｏ ４。样本 基 本 情 况 是 ：１ ０名 辅 导 员 中 ，女 ０ 性 比例 占到 ６ ；９ 的辅 导 员 年 龄 在 ２ —４ ２ １ ６ Ｏ
采 用 自编的《 高校 辅导 员媒介 素养 调 查 问卷 》 北京 师 范大学部 分 专兼职辅 导 员进 行 了调研 并 对
使用ＳＳ Ｐ Ｓ进行 数据 分析 ， 旨在 了解 高校 辅 导 员媒 介素 养现 状 ， 并提 出可行性 建议 及对 策 。
关键 词 ：高校辅 导 员 ； 媒介 素养 ； 现状 ； 策 对
员作 为高 等学 校从 事德 育工作 、开展 大学 生思想
政治 教育 的 骨 干 力 量 ，承 担 着 教 育 、管 理 、咨 询 、服务 和研 究为 一体 的育 人工 作职 能 ，是一种 多角 色 的传 播 者 。在 现 代 媒 介 高 度 发 达 的 环 境 下 ，辅导 员 能够多 大 程度 地影 响学生 、提高大 学
讯 。辅导 员在 获取 学生 工作相 关 知识 的媒介 途径
在 提高 辅 导 员 媒 介 素 养 最 有 效 的 途 径 选 择
上 ，５ 的人 选 择统 一组 织 和系统 培训 ，３ 的 ４ ２ 人选 择 自学 。如 果开 展媒 介 知识 竞 赛 ， ６ 的人 ７ 表示 支 持并愿 意 参加 。
第 ４卷 第 ３期
２１ ０ ２年 ６月
高 校 辅 导 员 学 刊
囹 调 查 研 究
离较辅导员嫘 素暮观状调珥马对策
— —
以北 京 师 范 大 学 为例
张
红 ， 朱 博 张
（ 京师范大学 资源学院 ， 京 １０７） 北 北 ０ ８ ５
摘 要 ：高校 辅 导 员的媒介 素 养水平 是有 效 开展 大学生 思想政 治教 育 工作 的 关键环 节 。通 过
岁 之 间 ，８ ６ ５／的辅 导员 学历 在硕 士 以上 ；６ 的 ９ Ｏ
老师从 事辅 导员 工作 的时 间在 ３年 以上 。
（ ） 问 卷 调 研 结 果 二
１ ．媒介 接 触 与使 用 情 况 。８ 的辅 导 员 对 ３
一
、
高 校 辅 导 员 媒 介 素 养 现 状
于 “ 介素 养” 这个 概念不 甚 了解甚 至第 一次 听 媒
也是 此 次调研 的关键 点 。
体 时代 给大 学生思 想 政治教 育 的发展 与创新 带来
了新 的机 遇 与挑 战 。高校辅 导员 作为 大学 生思 想
调查 采 用 整 群 抽 样 和 随 机 抽 样 相 结 合 的方
政 治教 育工 作 的骨干 力量 ，其媒 介素 养水 平 已经 直接 成 为有 效开展 大 学生思 想政 治教 育工 作 的关 键 环节 。本 文通 过采 用 自编 的 《 高校 辅 导员媒 介 素 养调查 问卷 》对北 京师 范大 学部分 专兼 职辅 导 员 进行 了调 研并 使用 Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ进 行 数据 分 析 ，旨在
相机 、摄 像机 ，可以看 出 ，由于辅 导员 的年 龄优
势 ，对 于互联 网和手机 等新媒 介 的接 受度 和热衷
度很 高 。 ９ ％的辅 导员认 为 获取 资讯 是接 触媒 介最 重 Ｏ
生思 想政 治 教育 工作 的实效 性 直接 与辅导 员个 人
＊
基 金 项 目 ： 京 师 范 大 学 ２ １ 年 度 学 生 工 作 科 研 课 题 “ 校 辅 导 员 媒 介 素 养 现 状 调 研 与 对 策 研 究 ” 段性 成 果 。 北 ０１ 高 阶 作 者 简 介 ：张 红 ， ， 京 师 范 大 学 资 源 学 院分 党 委 副 书 记 ； 朱 博 ， ， 京 师 范 大 学 生命 科 学 学 学 院 分 党 委 书 记 。 女 北 张 男 北
说 。可 以看 出 ，尽管 辅导 员 的学历水 平较 高 ，但
（ ） 问卷设计 与调 研 范 围 一
绝 大 多数 的辅导 员都 对媒介 素养 的知 识缺 乏 系统
的学 习和 了解 ，因此 ，让 更多 的辅 导员 进一 步 了 解 “ 介 素养 ”的基 本知 识 十分重 要 。 媒 辅导 员 日常工作 中经 常接 触 的媒介 依次 排序 为 ，计算 机及 互联 网 、手机 、报 刊杂 志 、广 播 电 视 、摄影 广告 等 ，辅 导 员较 为喜欢 的媒 介种 类依
９２
调 查 研 究
要 的动机 。１ ０ ０ ％的辅导 员能 够熟 练操 作计 算机 ， 工 作 中最 常 使 用 的 软 件 为 ｏｆ ｅ办 公 软 件 中 的 ｆｃ ｉ ｗｏ ｄ和 ｅ ｃｌ ５ 的 人 会 通 过 互 联 网获 取 资 ｒ ｘｅ。６ ｏ ０
８ 的辅 导 员从 未参 加 过媒 介信 息 方 面 的培 训 ， ０ 虽然 ２ 的 人 参 加 过 相 关 培 训 ，但 所 受 培 训 并 ｏ 不全 面 。８ ％ 的人希 望开 展媒 介素 养培 训 。 ７
次排 序是 电脑 互 联 网 、手 机 、报 刊 杂 志 、 电视 、
通过 对 国 内外媒 介 素养 内容体 系 的梳理 与分 析 ，此次 调”等 四个 层面 的 内容为基 础进 行 了 调研 问卷 的设 计 。需要 着重 指 出的是 ，高 校辅 导