教科版小学语文五年级上册：六月二十七日望湖楼醉书(课堂实录)
《六月二十七日望湖楼醉书》公开课优秀课件
教师与学生之间的互动频繁，学生积极参 与讨论，课堂氛围融洽，有利于提高学生 的学习效果。
教学资源丰富
建议加强实践
教师利用多媒体课件、图片、音频等多种 教学资源，丰富了教学内容，提高了学生 的学习兴趣。
为了更好地提高学生的审美能力和文学素 养，建议教师在教学过程中增加更多的实 践活动，如诗歌朗诵、写作练习等。
精讲细读
教师逐句讲解诗句的含义、修 辞手法、语言特点等，引导学 生深入理解诗歌的内涵。
课堂小结
总结本节课所学内容，强调重 点和难点，布置作业和预习内 容。
教学反思
教学效果
评估学生对诗歌的理解和掌握程 度，分析教学效果的优缺点。
改进措施
针对教学效果的不足之处，提出 改进措施和方法，为今后的教学 提供参考。
诗歌的意象
意象总结：这首诗的意象包括雨、风、水、船等，这些意象共同构成了六月西湖 雨景的美丽画卷。
在《六月二十七日望湖楼醉书》中，苏轼运用丰富的意象来描绘雨中西湖的美丽 景色。雨、风、水、船等意象都被赋予了独特的意义和情感色彩，使得整个画面 更加生动、形象，让读者能够更好地感受到诗人所表达的情感和意境。
诗人借酒抒怀，以醉意表达对自然美景 的热爱和向往，展现出洒脱与豪放的情 怀。
VS
对自然的敬畏与赞美
通过对西湖雨后美景的赞美，表达出诗人 对自然的敬畏和热爱，以及对美好事物的 追求与向往。
诗歌的哲理思考
人生如梦与自然永恒
诗人通过醉眼中的自然景色，感悟人生如梦，而自然永恒，表达出对生命意义的哲理思考。
历史背景
宋朝时期的社会状况
宋朝是中国历史上一个重要的朝代， 经济发展达到了巅峰，文化艺术也取 得了巨大的成就。
宋朝的文学环境 宋朝的文学环境十分活跃，各种文学 流派和思潮并存，为《六月二十七日 望湖楼醉书》的创作提供了丰富的思 想基础和艺术灵感。
部编版小学语文六年级上册第3课古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》(课堂实录)
第3课《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录教学目标：（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
（3）进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。
难点：学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师要和大家玩一个"诗词大会"的游戏，你们想不想玩啊?师∶好，那今天游戏的主题就是分享"写景"的诗词，现在开始吧!师∶老师看到同学们都举起了小手，看来大家信心满满，志在必得，真棒! 师∶你说，水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师∶嗯，这是一篇描写西湖美景的古诗，请坐，你也来说说。
师∶日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师∶这是李白的《望庐山瀑布》，诗中运用了比喻、夸张等修辞手法既有朦胧美，又有雄壮美。
师∶大家的诗词储备的真丰富，今天，我们同样来学习一篇写景的古诗，《六月二十七日望湖楼醉书》，请同学们将教材翻至这一课。
二、初读师∶同学们，看到这个诗题，你们知道是什么意思吗?师∶你已经脱口而出了，六月二十七日是时间，望湖楼是地点，醉书是易醉酒写的作品，那整个标题就是?没错，六月二十七日在望湖楼喝醉酒写的作品。
师∶回答的很全面，课前预习做的很充分，大家要向他学习，请坐。
师∶理解了诗题的意思之后，现在请同学们认真的听老师的范读，大家要注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词。
师∶好，范读结束。
师∶老师在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将它们整理到了多媒体上，哪位同学来率先挑战一下?师∶你的眼晴最闪亮，就请你吧!师∶大家说他读的怎么样啊?师∶嗯，声音洪亮，哦?我听有同学说他有两个字读错了。
优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）
优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。
理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
教学重难点：1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2、注意古今词义变迁，理解诗意。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前赛诗激趣、初涉雨诗自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。
）这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。
雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。
“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1、苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2、苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨骤1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录
一、教学目标。
1.了解唐代诗人张籍和《望湖楼醉书》的背景及特点；
2.分析《六月二十七日望湖楼醉书》的意义、词句、结构等，掌握其写作技巧；
3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点。
1.了解唐代诗人张籍及其代表作《望湖楼醉书》；
2.分析《六月二十七日望湖楼醉书》的意义、词句、结构等。
三、教学难点。
1.掌握《六月二十七日望湖楼醉书》的写作技巧；
2.深入理解诗歌内涵，感悟其丰富的意义。
四、教学方法。
1.讲授法。
2.课堂讨论法。
3.演讲分享法。
五、教学过程。
1.导入新课。
学生们先了解唐代诗人张籍，通过老师的讲解了解到张籍的代表作《望湖楼醉书》，并尝试分析其特点。
2.阅读课文。
学生们齐读《六月二十七日望湖楼醉书》，重点理解其内涵。
3.分析诗歌。
（1）诗歌的结构是什么？
（2）诗歌的寓意是什么？
（3）诗歌的写作技巧有哪些？
（4）诗歌中的名句有哪些？
通过课堂讨论、问答等形式，让学生自由发表自己的看法，并和他人进行讨论。
4.总结课堂。
老师和学生们一起总结课堂内容，理清思路。
六、教学反思。
本节课采用了多种教学方法，学生们积极参与课堂活动，表现出很高的学习热情。
但由于诗歌本身的高度文学性，许多学生难以理解其深刻的内涵，需要加强对于诗歌的阅读和理解。
因此，在以后的教学中，需要引导学生多读好诗，提高其文学素养，加深对于诗歌的理解和欣赏。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录_教案教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录上课班级：溧阳市实验小学五（6）班上课教师：淡泊的峰上课时间：2007年5月9日课前我将课文板书好，然后又在黑板右边写了三句诗：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
我问谁能很快给这三句诗的每个字标声调，之前我做了一个示范，学生很快标好。
我又告诉学生，在古诗中第一、二声读的时候要长，第三、四两声朗读的时候要短，学生比较惊讶，我随即请他们再读。
学生读得比较生疏，但比较喜欢这样的尝试。
我也和他们一起尝试。
上课了。
接着，读完以后，我请他们谈谈发现的共同点，他们很快说出三句诗的主题是雨。
唤醒经验师：你最喜欢什么季节的雨呢？生：夏天的雨。
师：有没有还喜欢夏天的雨的？我见很多人举手，接着问：“在你的印象中，夏天的雨是怎样的？请用一句话来说说。
”生：非常得清脆，淅沥沥，淅沥沥的。
生：啊？师：这像春天的雨。
生：夏天的雨哗啦啦，哗啦啦的，很大的。
生：夏天的雨还会有雷声。
师：是的，让我们一起听一听夏天的雷阵雨。
（录音放起，教室里雷声骤起，同时，伴随着很大的雨声）师：夏天的雨常常是这样的，除了雷声，雨声，我们还会看到什么？生：还会看到风。
生：天上全部都是乌云。
师：可谓乌云密布。
生：还有闪电。
师：那夏天的雨常常是这样的，这让你的心里有怎样的感受呀？生：爽！生：跟他一样的感受。
师：我们对夏天的雨是这样的感受，而苏轼在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？请同学们自由地读一读，找一找。
生：（读）读得非常好。
师：再请一位来读，请同学们思考一下有哪些景物？一生再读。
师：敢不敢一起读？生齐读。
师：苏轼在下雨时候看到了什么样的景物？生：天上的乌云。
师在“黑云”下打了三角。
接着又标出了白雨、卷地风、水。
师：请同学们再读一读，看看你能不能用自己的话来说说苏轼看到的景物是怎样的？生读，并体会。
“黑云翻墨未遮山”的教学实况：我问孩子：“雨前，你看到什么样的景物呢？读一读……”“黑云翻墨未遮山。
2017-2018年教科版(六三制)语文小学五年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》公开课教案
《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。
教学重点通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学难点通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
教学方法多媒体教学课前准备学生自主预习古诗并试着朗读，将生字的读音掌握笔顺练熟。
课时安排一课时教学过程一、导入自由读读这首诗，你发现这首诗与前面的一首诗有什么异同，两首都是描写夏季的景色，第一首诗写的是夏天的——（雨），而第二首诗写的是夏天的——（荷花）。
现在让我们看第二首，谁来读一下诗题。
指名读诗题读完后你知道了什么？（有疑问吗？）时间：六月二十七日六月二十七日指的是农历，相当于阳历的七八月份，这是940年前的六月二十七日，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。
地点：望湖楼。
在西湖边，在那时是一座大酒楼又叫醉书：（谁知道呢？猜一猜）“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？这是大诗人苏轼流传千古的一首名诗，你了解苏轼吗？（苏东坡、唐宋八大家之一、与西湖有着不解之缘，他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于杭州百姓）二、初读理解古诗今天我们有幸来学习这首诗，首先让我们把它读正确。
自己先练练。
《六月二十七日望湖楼醉书》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
2。
指名读学生评价（你觉得他读得怎么样？）齐读。
使用“手机”拍照，和同学共享。
3.诗会读了，接下来干什么呢？（理解诗意）（同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
）4.好，轻声地读一读，想想每个词是什么意思，每句诗又写了什么，不理解的地方打上问号。
《七月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录
《七月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录简介本文档为对《七月二十七日望湖楼醉书》的名师课堂教学实录进行概述和总结。
内容概述《七月二十七日望湖楼醉书》是一篇中国古代文学名篇，作者为苏轼。
该篇文章以轻松幽默的笔调，描绘了作者在望湖楼借酒消愁的故事。
本文通过英语课堂的教学实录，展示了如何通过创意和简单策略来有效地教授这篇文学作品。
授课过程在教学实录中，名师采用了以下步骤和策略：1. 导入：通过引入相关背景知识，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 阅读与解析：指导学生逐段阅读，帮助他们理解文中的词汇、表达和句子结构。
3. 讨论与思考：组织学生进行小组讨论，激发他们对文中情节、主题和作者意图的思考。
4. 创作与演绎：鼓励学生运用自己的语言和创意，演绎文中的情节和角色。
5. 总结与评价：引导学生总结教学内容，并对他们的表现给予积极评价和反馈。
教学效果通过名师课堂教学，学生在阅读和解析文学作品方面取得了显著进步。
他们能够准确理解文中的复杂句子，辨析词义和推断语境。
同时，学生利用创造性的表达方式，丰富了对文中情节和角色的理解。
总结《七月二十七日望湖楼醉书》的名师课堂教学实录为教师们提供了宝贵的教学经验和策略。
通过简单的策略和富有创意的方法，教师能够激发学生对文学作品的兴趣，提升他们的阅读和解析能力。
这种实践性的教学方式将有助于培养学生对文学的欣赏和理解能力。
> "教育的目的不仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
" - 苏轼。
六月二十七日望湖楼醉书（实录）
六月二十七日望湖楼醉书（实录）六月二十七日望湖楼醉书（实录）前言：本实录为郑先猛老师代表苏州市参加江苏省第十八届小学语文青年教师优课评比的课堂录音。
大赛于2017年5月15—16日在连云港市举行，上课班级为连云港市苍梧实验小学五年级三班。
本次大赛郑老师凭着扎实深厚的语文功底、精妙灵动的教学设计、幽默生动的教学语言和娴熟的课堂驾驭力，完美地呈现了诗歌教学厚重和灵动，获得了与会评委、专家、观摩老师们的一致好评，荣获本次比赛特等奖。
今天“微客语文”将分两期首发分享郑老师的课堂教学实录（文字+录音），欢迎小语同仁转发、推介，如有纸媒采用请私信作者，谢谢。
如有伙伴需要教学课件，请关注公众号后，评论留言里留下邮箱，作者稍后发送。
主持人：接下来为大家执教的是苏州市枫桥中心小学的郑先猛老师，郑老师是苏州市语文学科带头人、江苏省优秀青年教师，曾获省青年教师优课评比一等奖，多次获得苏州市教师基本功、素养大赛一等奖。
今天，他为大家执教的是五年级下册的《六月二十七日望湖楼醉书》，大家欢迎。
郑：同学们，大家下午好。
室外阳光暖暖，室内气氛融融。
在这个初夏的午后，和咱苍梧小学五（5）班的孩子们美好的相遇。
暖风熏得游人醉，但是咱们下午上课不能打瞌睡。
是不是啊？（众生笑。
）郑：对啊，笑了，笑了就对了，这就是你自信迷人的笑容。
老师先做一下自我介绍，一起读。
众生：郑先猛。
郑：看这个名字，我应该是个粗犷的猛男。
（生笑。
）郑：但结果我是，长成啥样啊？你说。
生1：我觉得老师是一个文质彬彬的人。
郑：恩，好的。
你说。
生2：我觉得老师是个学车八斗的人。
郑：好的，来，其实好多孩子说的也是，这个猛男，你看起来怎么这么瘦呢？是不是我的最直接的特征？我来自于苏州市枫桥中心小学，听到“枫桥”两个字，你的第一反应是？众生齐：《枫桥夜泊》。
郑：《枫桥夜泊》，作者？众生齐：张继。
郑：谁来穿越千年，化身张继，来高声诵读一下这首诗？请你来。
生3：《枫桥夜泊》，唐，张继。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录及评析
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录及评析作者：杨永来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第06期一、识生字妙切入，感古诗韵味师：今天，杨老师给大家带来一个字，（板书“廿”）认识它吗？（生摇头）提示一下——比如“二十七日”在日历上会写（手指“廿”）这个字加上一个“七”，知道它是什么意思了吗？（生纷纷说是“二十”的意思）对，那么它念什么呢？老师告诉你，它就念“niàn”。
师：老师让这个“廿”字变得再广一点儿，多几点儿。
（板书“庶”）这个字就是多、众多的意思。
谁知道它读什么？生：它读“zhé”，“甘蔗”的“zhé”。
师：不对，“甘蔗”的“zhé”上面长着草呢，这个字头上没长草。
（生笑）生：它读shù，《三国演义》里面有个人叫“徐庶”。
师：嗯，了不起。
古代高官犯了错，皇帝要把他贬为普通老百姓，就说是“贬为庶民”。
师：老师让它再变一下身，用走之底把这众多的东西全盖住。
看你认识吗？（板书“遮”，生纷纷说“zhē”）对，这是本课的生字，读两遍。
能组个词吗？生：遮住、遮挡、遮盖。
师：来，书空一遍，注意上面“广”盖头，下面“之”托底，这样才能写紧凑。
能记住这个字吗？【评析】课始三分钟，抓住学生心。
一个生字“遮”在教师的妙语点化中变得有滋有味，生动有趣：从“廿”到“庶”再到生字“遮”，渐变渐进，步步为营，让学生不知不觉中掌握了这三个“关系字”的音形义，激发了学生学习汉字的浓厚兴趣。
师：恭喜同学们，本课唯一的一个生字让你记住了。
读通课文没问题了吧？有信心的先站起来。
（生读）师：诗题是本诗最长的一句话，11个字，它点出了时间、地点、事件。
师：这首诗的韵脚是什么呢？看看每句诗最后一个字，（山、船、散、夫）韵母相同，读起来更上口，才更有诗韵。
【评析】读正确，读出节奏，读出韵味，使学生在各不相同的诵读中感到读古诗有意思、有情趣，同时无形之中又是对古诗一遍遍的感知，为熟读知意打下基础。
古诗《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录
古诗《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录一、识生字妙切入，感古诗韵味师：今天，杨老师给大家带来一个字，(板书“廿”)认识它吗?(生摇头)提示一下——比如“二十七日”在日历上会写(手指“廿”)这个字加上一个“七”，知道它是什么意思了吗?(生纷纷说是“二十”的意思)对，那么它念什么呢?老师告诉你，它就念“niàn”。
师：老师让这个“廿”字变得再广一点儿，多几点儿。
(板书“庶”)这个字就是多、众多的意思。
谁知道它读什么?生：它读“zhé”，“甘蔗”的“zhé”。
师：不对，“甘蔗”的“zhé”上面长着草呢，这个字头上没长草。
(生笑)生：它读shù，《三国演义》里面有个人叫“徐庶”。
师：嗯，了不起。
古代高官犯了错，皇帝要把他贬为普通老百姓，就说是“贬为庶民”。
师：老师让它再变一下身，用走之底把这众多的东西全盖住。
看你认识吗?(板书“遮”，生纷纷说“zhē”)对，这是本课的生字，读两遍。
能组个词吗?生：遮住、遮挡、遮盖。
师：来，书空一遍，注意上面“广”盖头，下面“之”托底，这样才能写紧凑。
能记住这个字吗?【评析】课始三分钟，抓住学生心。
一个生字“遮”在教师的妙语点化中变得有滋有味，生动有趣：从“廿”到“庶”再到生字“遮”，渐变渐进，步步为营，让学生不知不觉中掌握了这三个“关系字”的音形义，激发了学生学习汉字的浓厚兴趣。
师：恭喜同学们，本课唯一的一个生字让你记住了。
读通课文没问题了吧?有信心的先站起来。
(生读)师：诗题是本诗最长的一句话，11个字，它点出了时间、地点、事件。
师：这首诗的韵脚是什么呢?看看每句诗最后一个字，(山、船、散、夫)韵母相同，读起来更上口，才更有诗韵。
【评析】读正确，读出节奏，读出韵味，使学生在各不相同的诵读中感到读古诗有意思、有情趣，同时无形之中又是对古诗一遍遍的感知，为熟读知意打下基础。
二、知诗意明画面，入境品悟师：今天读的这首诗是北宋大诗人苏轼所作。
(五年级语文教案)《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录五年级语文教案上课班级：____(省、市、区、县)实验小学五（6）班上课教师：淡泊的峰上课时间：____年5月9日课前我将课文板书好，然后又在黑板右边写了三句诗：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
我问谁能很快给这三句诗的每个字标声调，之前我做了一个示范，学生很快标好。
我又告诉学生，在古诗中第一、二声读的时候要长，第三、四两声朗读的时候要短，学生比较惊讶，我随即请他们再读。
学生读得比较生疏，但比较喜欢这样的尝试。
我也和他们一起尝试。
上课了。
接着，读完以后，我请他们谈谈发现的共同点，他们很快说出三句诗的主题是雨。
唤醒经验师：你最喜欢什么季节的雨呢？生：夏天的雨。
师：有没有还喜欢夏天的雨的？我见很多人举手，接着问：“在你的印象中，夏天的雨是怎样的？请用一句话来说说。
”生：非常得清脆，淅沥沥，淅沥沥的。
生：啊？师：这像春天的雨。
生：夏天的雨哗啦啦，哗啦啦的，很大的。
生：夏天的雨还会有雷声。
师：是的，让我们一起听一听夏天的雷阵雨。
（录音放起，教室里雷声骤起，同时，伴随着很大的雨声）师：夏天的雨常常是这样的，除了雷声，雨声，我们还会看到什么？生：还会看到风。
生：天上全部都是乌云。
师：可谓乌云密布。
生：还有闪电。
师：那夏天的雨常常是这样的，这让你的心里有怎样的感受呀？生：爽！生：跟他一样的感受。
师：我们对夏天的雨是这样的感受，而苏轼在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？请同学们自由地读一读，找一找。
生：（读）读得非常好。
师：再请一位来读，请同学们思考一下有哪些景物？一生再读。
师：敢不敢一起读？生齐读。
师：苏轼在下雨时候看到了什么样的景物？生：天上的乌云。
师在“黑云”下打了三角。
接着又标出了白雨、卷地风、水。
师：请同学们再读一读，看看你能不能用自己的话来说说苏轼看到的景物是怎样的？生读，并体会。
“黑云翻墨未遮山”的教学实况：我问孩子：“雨前，你看到什么样的景物呢？读一读……”“黑云翻墨未遮山。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录(精选15篇)
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录（精选15篇）《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录篇1《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录上课班级：溧阳市试验学校五（6）班上课老师：淡泊的峰上课时间：2023年5月9日课前我将课文板书好，然后又在黑板右边写了三句诗：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知季节，当春乃发生。
清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。
我问谁能很快给这三句诗的每个字标声调，之前我做了一个示范，同学很快标好。
我又告知同学，在古诗中第一、二声读的时候要长，第三、四两声朗读的时候要短，同学比较惊异，我随即请他们再读。
同学读得比较生疏，但比较喜爱这样的尝试。
我也和他们一起尝试。
上课了。
接着，读完以后，我请他们谈谈发觉的共同点，他们很快说出三句诗的主题是雨。
唤醒阅历师：你最喜爱什么季节的雨呢？生：夏天的雨。
师：有没有还喜爱夏天的雨的？我见许多人举手，接着问：“在你的印象中，夏天的雨是怎样的？请用一句话来说说。
”生：特别得悦耳，淅沥沥，淅沥沥的。
生：啊？师：这像春天的雨。
生：夏天的雨哗啦啦，哗啦啦的，很大的。
生：夏天的雨还会有雷声。
师：是的，让我们一起听一听夏天的雷阵雨。
（录音放起，教室里雷声骤起，同时，伴随着很大的雨声）师：夏天的雨经常是这样的，除了雷声，雨声，我们还会发现什么？生：还会发现风。
生：天上全部都是乌云。
师：可谓乌云密布。
生：还有闪电。
师：那夏天的雨经常是这样的，这让你的心里有怎样的感受呀？生：爽！生：跟他一样的感受。
师：我们对夏天的雨是这样的感受，而苏轼在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的发现了哪些景物？请同学们自由地读一读，找一找。
生：（读）读得特别好。
师：再请一位来读，请同学们思索一下有哪些景物？一生再读。
师：敢不敢一起读？生齐读。
师：苏轼在下雨时候发现了什么样的景物？生：天上的乌云。
师在“黑云”下打了三角。
接着又标出了白雨、卷地风、水。
师：请同学们再读一读，看看你能不能用自己的话来说说苏轼发现的景物是怎样的？生读，并体会。
六月二十七日望湖楼醉书(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
六月二十七日望湖楼醉书（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12六月二十七日望湖楼醉书（精选14篇）六月二十七日望湖楼醉书篇1课时目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，理解古诗词句的意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、由课题导入，了解题意及诗人。
激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、揭示课题，让学生读题，并让学生说说从题目中你知道了什么？2、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
）3、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
4、教师简单出示图片：介绍望湖楼及诗人苏轼并范读题目，学生再次读好题。
读题，并解题。
注意理解“书”就是写的意思。
听教师简单介绍诗人苏轼并范读。
二、初读指导。
读通顺这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
1、出示古诗：自读古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。
（2）指名画出停顿。
（3）自读古诗，读正确。
自由读古诗。
读出节奏感来。
三、学生品读诗句。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的感情。
并想象诗句所描绘的景色，感受诗人用词的特点和古诗的语言美。
课堂交流。
1、明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
2、悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。
3、小结。
苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我们应该用怎样的语气来读好这首诗呢？（读出雨来得急、大，风过后水天一色的惊奇语气）5、指名用惊奇语气读诗。
最新教科版(六三制)小学语文五年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》优秀学案(精品)
《六月二十七日望湖楼醉书》学案一、学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.能用自己的话说出古诗的大意，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
3.能通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌，走进诗歌的意境。
二、预习过程（一）课前预习1.查阅关于苏轼的资料，圈划出重要的信息，并摘录到课本上；2.收集自己熟悉的描写西湖美景的诗句。
3.初读诗歌，读准字音，读出节奏。
标出读不准的字音和不理解的词语（通过查工具书解决并掌握）。
使用“手机”拍照，和同学共享。
4.说出自己对诗句的理解（思维要独特，说法要新颖，言之有理即可）5.想象出诗人当时的神态、动作。
（二）预习展示1.我来说说自己对苏轼的了解。
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，自号道人，世称苏仙。
宋代重要的文学家，唐宋八大家之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与并称“苏黄”。
词开豪放一派，与同是豪放派代表，并称“苏辛”。
又工书画。
有《》、《》、《》等。
2.分小组展示自己收集到的古诗。
3.指名朗读诗句。
（三）合作探究1.我能解标题说出具体的时间、地点，再说说“望湖楼”的具体位置，指名说出自己对标题的理解。
2.学诗闯大关第一关：我会读（1）用斜线标出诗歌的节奏，并重点把握字形较繁琐的字；（2）师范读；（3）诗歌朗读欣赏；(4）学生自行尝试朗读；（5）小组朗读；（选1—3个小组）（6）小组间开火车式的朗读；（一组一行诗）（7）指名学生朗诵第二关：我会悟“黑云翻墨未遮山”，说出诗中描写了哪些景物？你们觉得云怎样？“白雨跳珠乱入船”，说出诗中描写了哪些景物？你们觉得雨怎样？“卷地风来忽吹散”，说出诗中描写了哪些景物？风怎样？“望湖楼下水如天”，说出诗中描写了哪些景物？水怎样？第三关：我会品,领会诗人在字里行间流露的情感，这么美丽的景色表达了作者怎样的情感呢？。
《望庐山瀑布》课堂实录
3
是否兼顾不同学习水平的学生
教师需要反思自己的教学方法是否能够兼顾不同 学习水平的学生，是否能够让每个学生都能够得 到进步。
分析学生反馈
学生是否理解教学内容
教师需要分析学生的反馈，了解学生是否理解《望庐山瀑布》的 教学内容，是否有不理解的地方。
学生是否喜欢教学方法
教师需要了解学生对自己教学方法的喜好程度，以便更好地改进自 己的教学方法。
艺术手法
讲解诗人使用的艺术手法 ，如比喻、夸张等，并分 析这些手法对表达诗意的 作用。
重点词语解释
香炉
指香炉峰，是庐山最著名的景点之一。
飞流
形容瀑布从高处倾泻而下的气势。
紫烟
指香炉峰上升起的云雾缭绕的烟气。
直下
形容瀑布垂直落下的形态。
03
课堂互动与讨论
提问与回答
01
老师：同学们，你们知道这首 诗的作者是谁吗？
学生是否有改进建议
教师需要鼓励学生提出改进建议，以便更好地满足学生的需求，提 高教学质量。
调整教学策略
根据学生反馈调整教学策略
01
教师需要根据学生的反馈，调整自己的教学策略，以提高教学
质量。
尝试新的教学方法
02
教师需要不断尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提
高学生的学习效果。
制定个性化教学计划
诗人所描绘的壮美景象和表达的情感。现在，让我们一起进入这首诗的
学习吧！
02
课文朗读与解读
朗读指导
01 语音语调
指导学生使用正确的语音语调，强调诗句的节奏 和韵律感，如“日照香炉生紫烟”中的“生”字 应读出悠扬之感。
02 情感表达
引导学生理解诗句所表达的情感，通过朗读传达 出诗人对庐山瀑布的赞叹之情。
《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示）P《春夜喜雨》师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。
谁来读一读？（生读，师随评）师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。
在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨）师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发）师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读）P作者生字、生词、易错音（字）师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？生1:时间是六月二十七日。
师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。
生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。
师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。
生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。
师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。
（课件出示）P全诗师：自由读诗，看能否读准字音。
（生自由读，教师指名读，学生读得很流利）师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。
（教师范写，学生模仿写）。
师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。
（生读）（齐读）师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。
不信，咱也试试。
（课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句）P黑——云——翻——墨 // 未遮——山——白——雨跳珠——//乱入船——卷地风——来——//忽——吹——散望湖——楼——下//水如——天——（指名读，相机指导，教师打手势齐读）师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。
教科版语文五年级上册 六月二十七日望湖楼醉书(优秀教案 教学设计)
《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2.学会本课1个生字。
理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4.进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
教学重难点：1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2.注意古今词义变迁，理解诗意。
教学准备：1.多媒体课件教学过程：课前赛诗激趣、初涉雨诗自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。
）这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。
雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。
“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨骤1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
指名读（指导发音“遮”、“卷”）再指名读（提示诗的节奏）学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？学生自由练读。
刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。
教科版五年级语文上册 六月二十七日望湖楼醉书(课堂实录)【新版】
《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录师：自己读一读这首古诗。
生：自读师：读得很流利，读慢点会更好。
生：生读师：有点古人的味道，谁再来读？生：生读师：真的是字字清晰，非常的棒，送给他掌声。
谁再来？生：生读师：慢慢的娓娓道来。
非常棒，我们一起来，你们读前半句，我读后半句。
生：生读师：这一次我们反过来，我先来。
生：生读师：很棒，这一次连起来读一读。
生：齐读师：孩子们，我们反反复复的将这首诗读了好几遍，发现诗题特别长。
再来读一读课题。
生：读师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？生：在这一天，苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。
师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝了一点酒夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。
生：乌云密布，电闪雷鸣。
看电视很害怕。
师：这是她的感受,你们呢?生：水多淹到膝盖了师：很大，生：回家时，在路上开着车，车无法行使。
师：你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多生：雨非常大，车前窗不到一秒有积满了水师：你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉?生：下水道堵住了，我当时很小，如果是我自己走，我想可以游泳了。
师：夏天的雨很大，那诗人看到的是怎样的雨呢？自己读一读诗，多吟诵几遍。
读着读着，你就有感觉了。
生：生读师：把你刚才看的感受,分享分享生：一场暴雨，天很黑，像墨一样。
师：你已经从一些词上面得到一些信息了生：刮起的风就像龙卷风。
师：你感觉到下雨还有大风生：天海没有完全黑的时候，水已经淹起来。
师：给你感觉这场雨下得很大。
生：这是一场暴雨，苏轼从上往下看，可以用天来比。
师：你从诗的最后三个字“水如天”感受到的,很好师：这是一场典型的夏雨,他是怎么来的，又是怎么去的。
再读，在诗中可以圈画一些词来。
读出声音。
师：这场雨是怎么来的？生：雨来得很急师：雨来之前，你看到什么了?生：黑云像墨翻了一样在滚。
师：哪个词？生：黑云翻摸师：这个云就像…..生：像打翻的墨汁在翻滚。
师：把你这种感受读读这句话生：生读师：谁再把这句话读一读生：生读师：浓浓的墨汁在天边翻腾着。
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《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录
师：自己读一读这首古诗。
生：自读
师：读得很流利，读慢点会更好。
生：生读
师：有点古人的味道，谁再来读？
生：生读
师：真的是字字清晰，非常的棒，送给他掌声。
谁再来？
生：生读
师：慢慢的娓娓道来。
非常棒，我们一起来，你们读前半句，我读后半句。
生：生读
师：这一次我们反过来，我先来。
生：生读
师：很棒，这一次连起来读一读。
生：齐读
师：孩子们，我们反反复复的将这首诗读了好几遍，发现诗题特别长。
再来读一读课题。
生：读
师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？
生：在这一天，苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。
师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝
了一点酒
夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。
生：乌云密布，电闪雷鸣。
看电视很害怕。
师：这是她的感受,你们呢?
生：水多淹到膝盖了
师：很大，
生：回家时，在路上开着车，车无法行使。
师：你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多
生：雨非常大，车前窗不到一秒有积满了水
师：你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉?
生：下水道堵住了，我当时很小，如果是我自己走，我想可以游泳了。
师：夏天的雨很大，那诗人看到的是怎样的雨呢？自己读一读诗，多吟诵几遍。
读着读着，你就有感觉了。
生：生读
师：把你刚才看的感受,分享分享
生：一场暴雨，天很黑，像墨一样。
师：你已经从一些词上面得到一些信息了
生：刮起的风就像龙卷风。
师：你感觉到下雨还有大风
生：天海没有完全黑的时候，水已经淹起来。
师：给你感觉这场雨下得很大。
生：这是一场暴雨，苏轼从上往下看，可以用天来比。
师：你从诗的最后三个字“水如天”感受到的,很好
师：这是一场典型的夏雨,他是怎么来的，又是怎么去的。
再读，在诗中可以圈画一些词来。
读出声音。
师：这场雨是怎么来的？
生：雨来得很急
师：雨来之前，你看到什么了?
生：黑云像墨翻了一样在滚。
师：哪个词？
生：黑云翻摸
师：这个云就像…..
生：像打翻的墨汁在翻滚。
师：把你这种感受读读这句话
生：生读
师：谁再把这句话读一读
生：生读
师：浓浓的墨汁在天边翻腾着。
师：哪里可以看出雨很大、很急。
生：白雨、
师：你看到是白雨,可见雨之大,谁来读读。
生：水花多的就像纸那样白。
师：还有其它的什么地方让你感觉到了
生：乱字，说明下的很急，没有规律。
师：乱字有没有不同的感受？
生：没有规律，方向也是不一样的
师：你体会到了这场,这里的乱字你能不能换个字呢?谁来?
生：换成跳
师：谈谈你的想法。
生：雨打在水面上，在跳。
师：我仿佛眼前看到水花像一个个小精灵, 蹦跳得不错
生：落。
会像小珠子落在船上。
师：这是你的感受,其他同学你也来试试吧
生：打。
大雨像黄豆一样打入船里。
师：这雨珠非常的大,像黄豆粒那么大.
生：奔，下的很大，奔入船里。
师：为什么诗人这里用乱字呢?
不妨我们也来学学贾岛,推敲推敲.
生：讨论。
师：个个有自己的见解
生：乱好。
更能体现急、大、猛，没有规律
师：好的.你来谈
生：乱好。
不同角度，不同方位
师：好的.正如你们刚才所说,这个词从不同角度可是诗人用一个”乱”字就表达出来了
师：乱的妙。
真。
神。
让我们把这些感受带进去，读一读。
生：自读
师：谁来
生：读
师：有气势
生：读
师：势如破竹
生：读
师：好。
师：请坐，一起读。
生：齐读
师：你眼前仿佛看到的是……,
生：水很多，跳来跳去
师：眼前……
生：很多珠子跳来聊去
师：听到什么
生：滴答滴答的声音
师：可能还更快一点,你呢?
生：哗啦哗啦的声音
师：下得更猛,哗啦哗啦的声音.
生：啪啪啪的声音
师：我们再来一起读读看
生：齐读
师：视如千军浩浩荡荡，让我们把前两句连起来
生：齐读不
师：那这场雨又是怎样去的呢?你来谈.
生：一下子就没有了。
从忽字感受到的。
师：还有谁来感受
生：读
师：缓了一些，谁再来？
生：读
师：一起。
除了忽字，你还能从哪个字看出?
生：卷。
感受到风像龙卷风一样很凶猛。
师：感受到了什么?是一阵卷地风
生：读
师：再来的猛一些。
生：读
师：好多的
生：读
师：急呀
生：读
师：咱们一起读
生：齐读
师：吹散了云朵，吹走了雨。
此时他的心里肯定很……
生：很失望。
想好好欣赏一番，结果还没有看尽兴，雨就没有了。
师：读读最后一句，
生：向楼下望去的时候，肯定很惊叹。
“水如天”
师：就是这样一场让人惊叹的雨,如同蓝天一样洗过,非常的清纯,非常的淡。
师：就是这样一场让人惊叹的雨，让我们再来读一读这首诗。
生：读
师：夏天就像孩子的脸说变就变，刚刚艳阳高照，情不自禁赞叹：师引读。
师：面对此景，诗人不禁赞叹到：
生：学生齐读古诗。
师：动感十足，色彩分明，读读前两句。
发现没有？色彩，有没有看见这幅画的颜色？
生：先是黑色，到中旬阶段变成的白色。
师：一黑一白，色彩分明。
让我们再一次走进西湖的美景，一边赏景一边吟诗。
生：齐读诗。
师：我们陶醉了，在西湖饮酒的诗人也陶醉了，让世人魂牵梦萦十五年，读：
生：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
师：陶醉了古往今来,读
师：醉了在场的所有人,读
师：雨作为常见的景色，深受历代文人的青睐，常常出现在诗文中：
生：随风潜入夜，润物细无声。
师：读
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：读
生：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：读。
师：春雨和夏雨又有什么不同呢？
生：春雨，很细，没有声音，夏雨大雨磅礴
师：好,你来说
生：春雨很细，夏雨很猛
师：无论是春雨还是夏雨一样让人心醉。
婉约是一种美，豪放也是一种美。
正因为如此古诗才让人如此回味，，让我们再来回顾那种洒脱之美。
生：齐读。
师：让我们把这份独特的美埋在心里, 做到句句入目,字字入心。