2018-2019学年最新审定部编本七年级语文上册《天上的街市》教学设计-优质课教案
七年级上册语文《天上的街市》教案
《天上的街市》教案一、教学目标1.知识与能力目标o有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
o理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法目标o通过朗读、想象，培养联想和想象能力。
o品味诗歌语言，学习诗歌的表现手法。
3.情感态度与价值观目标o体会诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点o朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
o分析诗歌中的联想和想象，感受诗人的情感。
2.教学难点o理解诗歌的主题，体会诗人对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
三、教学方法1.诵读法通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
2.想象法启发学生展开想象，走进诗歌所描绘的画面。
3.研讨法组织学生讨论交流，深入理解诗歌的内涵。
四、教学过程第一课时1.情境导入（3 分钟）o播放一段轻柔舒缓的音乐，展示一些美丽的星空图片。
o引导学生描述自己看到星空时的感受，从而引出课题。
2.作者及背景介绍（5 分钟）o介绍郭沫若的生平、文学成就以及本诗的创作背景。
3.初读诗歌，整体感知（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读清节奏。
o教师范读，学生边听边标注节奏和重音。
o学生个别朗读，师生共同评价。
4.研读诗歌（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？o小组讨论，交流答案。
o教师引导学生明确诗歌中的意象，如“街灯”“明星”“街市”“物品”“牛郎织女”等。
5.课堂小结（2 分钟）o总结本节课的主要内容，强调对诗歌意象的初步理解。
6.布置作业（5 分钟）o熟读诗歌，尝试背诵。
o思考诗歌中这些意象组合在一起营造了怎样的氛围。
第二课时1.复习导入（3 分钟）o请学生背诵诗歌。
o回顾上节课所学的诗歌意象。
2.分析联想与想象（12 分钟）o引导学生找出诗歌中由现实到想象的过渡句。
o小组讨论：哪些是联想，哪些是想象？它们有什么区别？o教师讲解联想与想象的概念及在诗歌中的体现，如由街灯联想到明星是联想，想象天上的街市及牛郎织女的生活是想象。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第1篇】【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。
2、学习联想、想像的写法。
3、珍视自由幸福的生活。
【学习重点】读诵诗歌，理解诗意。
【学习难点】了解联想和想象的区别【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者介绍郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》。
后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。
他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
2、写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、给下列词语注音。
（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）【探究活动二】再读课文，把握内容4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。
（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
）写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。
A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：第三诗节D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。
七年级语文上册学科教案《天上的街市》
七年级-语文-上册-学科教案-《天上的街市》一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《天上的街市》的内容。
能够分析诗歌的主题、意象和表现手法。
能够运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏诗歌的节奏、韵律和音乐性。
培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的美感和诗意，培养对文学的热爱。
培养学生的想象力和联想能力，激发对自然和宇宙的探索欲望。
引导学生从诗歌中汲取灵感，培养对生活的热爱和积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌《天上的街市》的内容理解和背诵。
诗歌的主题分析和文化背景了解。
诗歌中的修辞手法的运用和欣赏。
2. 教学难点：诗歌中的意象和象征意义的理解和解读。
诗歌的节奏和韵律的感知和分析。
诗歌创作中修辞手法的灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备：熟读并理解诗歌《天上的街市》。
准备相关的文学背景资料和参考文献。
准备诗歌的朗读和播放设备。
2. 学生准备：预习诗歌《天上的街市》。
准备笔记本用于记录和总结。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾诗歌的基本知识，如诗的定义、特点等。
提问学生对诗歌《天上的街市》的初步理解和感受。
2. 朗读与理解：教师朗读诗歌《天上的街市》，学生跟读。
学生讨论并分享对诗歌内容的理解和感受。
3. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的主题和意象。
学生通过讨论和分析，解读诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 欣赏与创作：教师引导学生欣赏诗歌的节奏和韵律。
学生进行诗歌创作的练习，运用所学到的修辞手法。
五、作业布置1. 背诵诗歌《天上的街市》。
2. 写一篇关于《天上的街市》的短文，内容包括诗歌的主题、意象和修辞手法的运用。
3. 创作一首诗歌，运用比喻、拟人等修辞手法，描述自己喜欢的自然景观或生活场景。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及合作态度。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第1篇】教学目标：1、知识目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，能准确、有感情地朗读这首诗。
2、能力目标：理解诗中的意象及联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、情感目标：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：反复诵读，读准节奏，读出情感。
教学难点：感悟体会诗歌的思想感情。
教学过程：一、目标导入很高兴在书香溢满校园的天问遇见你们，更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。
今天让我们一起走进诗歌课堂。
在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗，还可以试试写诗。
同学们有信心吗？二、自主学习1、故事创编①牛郎织女的故事家喻户晓，同学们听说过吧？看大屏幕（课件展示牛郎织女故事，不显示结局）②大家知道这个故事的结局是怎样的？生答③每次读到这个故事的结局时，同学们的心情是怎样的？（伤心、难过）④如果给你个权利将结局改一下，你会做出怎样的修改：生答师评：看来，在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子，曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗《天上的街市》知道这位诗人是谁吗？（答：郭沫若）你对他还有哪些了解？（这些注释上都有，要善于利用注释来学习）那么，在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢？今天让我们一起走进诗歌，学会思考。
2、自主解题问：平时拿到一篇新诗歌，你通常会做什么？（答：读）评：这是一种不错的学习方法，正所谓书读百遍，其义自见。
不过，今天老师想跟同学们尝试一种新的方法，我们从题目读起，请同学们细读题目，你能产生哪些疑问：预设生：1、天上的街市是什么样的？2、天上的街市有哪些特点？3、为什么要写天上的街市？师引：带着这些思考去读文章，这样会更有针对性。
3、自主学习，感知内容下面请同学们放声朗读诗歌，初读时老师有个要求：读准字音，做到准确、流利。
读完之后给大家2分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第1篇】一教学目标：1、能有感情的朗读诗歌。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。
3、在比较品析中理解诗人的思想感情。
二教学设想：以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。
三教学重点：1、了解诗歌丰富的联想和想象。
2、在比较品析中理解诗人的思想感情。
四教学难点：在比较品析中理解诗人的思想感情。
五教学过程：（一）导入（略）（二）结合课下注释，简介作者。
（学生完成教师强调）（三）读初读——默读（学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的？（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
（3）划出诗歌的节奏并标出重音师读）天上的街市郭沫若（郭开贞）远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/是亮着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，或许/有美丽的/街市。
街市上/摆设的/一些/物品，或许是/世界上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，或许是/不甚/宽广。
那/隔河的/牛郎/织女，或许能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，或许/在/天街/闲游。
不信，/请看/那颗流星，是他们/提着/灯笼/在走。
（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。
）为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。
“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。
当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。
于是于1921年10月24日写下了： <<天上的街市>>主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
部编版七年级上册语文课文教案《天上的街市》
教案名称：《天上的街市》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解郭沫若的《天上的街市》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象和抒情手法。
2. 过程与方法：通过朗读、意象绘画、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗歌中对美好生活的向往和对自由精神的追求，激发学生对理想世界的想象和对现实的积极思考。
教学重点：诗歌的意象创造和抒情手法。
诗歌中对理想世界的描绘和情感表达。
教学难点：引导学生深入理解诗歌的意象和隐喻。
激发学生的想象力，通过创意写作表达个人对理想世界的理解。
教学准备：《天上的街市》课文文本及多媒体课件。
与诗歌意象相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、绘画材料。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗歌意象相关的图片和视频，激发学生对诗歌情境的想象。
2. 背景介绍：简要介绍郭沫若的生平和《天上的街市》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象创造、抒情手法和主题思想，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 意象讨论：学生观察相关图片，讨论诗歌中的意象和隐喻。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和对理想世界的理解，准备分享讨论成果。
3. 意象绘画：学生根据诗歌意象进行绘画创作，用视觉艺术表达对诗歌的理解。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和抒情手法，创作自己的短文或诗歌，表达对理想世界的追求。
2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对诗歌的情感体验，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《天上的街市》的主要内容、意象创造和情感表达。
2. 作业布置：要求学生背诵诗歌中的精彩段落，完成学习单上的练习，准备下节课的创意写作分享。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是白话文的小编为您带来的七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《天上的街市》教案设计篇一一个晴朗的夜晚，没有月亮，满天银星在遥远的夜幕上熠熠生光。
在学生没有任何预习、任何准备的情况下，晚自习课上，我走进教室。
师：同学们，打开窗户，都围坐在窗边，这一节课我们望星空。
（生惊异，继而兴奋，都涌向窗边。
教室内的灯关闭。
）师：大家看着天空，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了满天的星星。
生：我看见了星星在眨着眼睛，一闪一闪的。
生：你看（用手指着天空），那颗大星星跟我家那盏落地灯似的，又大又亮，真好看！生：西边那两颗星靠得那么近，好像在说悄悄话呢！……师：同学们看到了这么多这么美的画面，真了不起！其实你们在不知不觉中都用到了文章中常用的两种写作手法——联想和想象。
根据你所表达的内容，你认为什么是联想和想象呢？（生热烈讨论，然后七嘴八舌地发表自己的“高论”）生：我觉得由这个事物想到那个事物就是联想。
生：不对，“想”应该是一种心理过程，联想应该是由一种事物想到另一种事物的心理过程。
（同学们纷纷表示赞同）生：我觉得凭空想出一些事物就是想象。
生：凭空怎么想？我认为是在一个原有事物的基础上想出来的。
生：我觉得想象出来的这个事物应该是现实中不存在的，而联想出来的这一事物应该是现实生活中存在的。
生：我认为想象和联想同样都是一种心理过程。
师：同学们的回答真是太棒了，众人的智慧真是无穷的。
联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
好。
下面就让我们放飞联想和想象的风筝，随风再次遨游这美丽的夜空。
你看，天空中除了星星，还有什么？生：有好多金银珠宝、奇珍异玩呢。
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第1篇】要求：１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法：以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时: 一课时。
教学过程：一、导入，激发学习兴趣。
（3分钟）同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
这是一件多么痛苦的生活啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇《天上的街市》二、范读，初步感知诗歌。
（5分钟）１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
（15分钟）1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的街灯明了"告诉我们什么信息？表明时间是晚上，天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么？理解第一节诗中的联想。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？理解第二节诗中的想象。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容？运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第1篇】【教学目标】1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、完成选择，激发兴趣。
1.说说选择的依据。
2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。
今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。
（板书课题）二、简单介绍现代诗歌这是初中语文课本中第一首现代诗歌。
我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。
结构：小节/段明确：意象写法情感简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。
三、“读”领风骚，取“法”乎上过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。
1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，明确：街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。
指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。
3.读得不错。
接下来我们分成四个组，每组读一个小节。
同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。
明确：美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？明确：幸福美好悠然闲适自由快乐5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？愉快、轻松、清新、美好、自在、向往请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。
提示重音、语气、语调，指导朗读。
2024年部编版语文七年级上册天上的街市教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第【1】篇〗教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第1篇】一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：1、第一幅画：朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：朗读方式：想象读。
(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。
)关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
-情感表达的体会：学生可能难以体会到诗人对美好生活的渴望与追求。
-突破方法：结合诗人的生平背景，引导学生进行情感体验，鼓励表达个人感受。
-诗歌朗读的技巧：学生可能缺乏朗读技巧，无法准确传达诗歌的情感。
-突破方法：教师示范，学生跟读，逐步指导学生掌握正确的朗读方法。
部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景：了解郭沫若及其创作背景，把握《天上的街市》的文学地位。
2.诗歌朗读：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，培养语感。
3.词语解析：学习并掌握诗中的生词、成语、典故等，如“璀璨”、“遥相呼应”等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象、修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达情感。
实践活动环节，我让学生分组讨论，并进行仿写练习。我发现这个环节对学生来说既有趣又有挑战性，大家积极参与，互相学习。但在指导过程中，我也发现有些学生对于如何运用修辞手法表达情感还不太熟练，需要在今后的教学中加强指导。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这个环节让我看到了学生的思考能力和团队协作精神。但同时，我也注意到，有些学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注和引导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
七年级语文上册学科教案《天上的街市》
七年级-语文-上册-学科教案-《天上的街市》一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《天上的街市》的基本内容和主题思想。
能够把握作者的写作手法和表达技巧。
能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
通过讨论和交流，培养学生的表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽和神奇，激发对自然的热爱和好奇心。
培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 课文内容：课文《天上的街市》描述了一个美丽的夜晚，作者通过描绘天空中的星星和街市的景象，表达了对大自然的赞美之情。
2. 词语解析：解释课文中出现的生僻词语和短语，如“闪烁”、“璀璨”、“点缀”等。
3. 句子解析：分析课文中使用修辞手法的句子，如比喻、拟人等，解释其作用和效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文的基本内容和主题思想。
掌握作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：解释课文中的生僻词语和短语。
分析课文中使用的修辞手法和句子结构。
四、教学方法：1. 阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的基本内容和主题思想。
引导学生提出问题并寻找答案。
2. 分析与讨论：引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧。
组织学生进行讨论和交流，分享自己的理解和感受。
3. 练习与运用：让学生进行词语和句子的练习，巩固所学内容。
鼓励学生运用课文中的词语和句式进行语言表达。
五、教学评估：1. 课堂参与：观察学生在课堂中的参与程度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的准确性。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解课文的基本内容和主题思想，通过分析课文中的写作手法和表达技巧，培养学生的阅读理解和分析能力。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
六、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物展示夜晚的星空，引导学生对课文产生兴趣。
部编版2019年七年级语文上册：20 天上的街市 教案(精选)
20 天上的街市天上的街市1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
(重点)3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
(难点)一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯．．/明了，好像/闪着/无数的/明星．．。
天上的/明星．．/现了，好像/点着/无数的/街灯．．。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽．．的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品．．，定然是/世上/没有．．的/珍奇．．。
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
部编版教材七年级语文上册《天上的街市》优选教案
《天上的街市》教学设计一、设问导入师：一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，闪闪的星光，想到了什么呢？生答。
师：我国有一位杰出的诗人很喜欢仰望夜空，他就是郭沫若。
五四运动高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。
今天我们要学习的这首诗正是他展示心中天国乐园的一幅蓝图。
二、品析诗歌师：有人说，诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌就是将这一个个音符串成一段华彩乐章。
现在开启第一乐章。
（一）第一乐章：朗读感知——感受诗歌图画美1、播放朗读音频，学生划分节奏、重音。
2、学生根据自己划分的节奏朗读诗歌。
3、显示节奏重音划分，学生朗读。
4、思考诗中写了哪些场景？分别运用了哪些写作手法？【联想、想象。
】【作者由远远的街灯联想到天上无数的明星，又由远远的明星想象到天上的街市，街市上的物品，以及牛郎织女的生活。
】（二）第二乐章：赏析体会——感受诗歌语言美大声朗读诗歌，并选取你喜欢的诗句或段落赏析。
①作者是怎样产生联想的？【提示：由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，构成回环往复的互喻。
】②诗人为什么会有此联想？【明确：“远远”望去街灯隐隐约约，蒙蒙胧胧与对“星星”的视觉相似。
】③为什么“远远的”用得好？【因为远远望去，街灯与明星极为相似。
能不能换个词语来分析呢？换成“遥远的”好不好？不好，太远了，看不清了。
换成“身旁的”行吗？不行，太近了，就不像了。
“远远的”准确说明了诗人与街灯的距离，并且“远远的”是叠词，富有音韵美。
】④为什么是明星“现”了，改成“亮”不好吗？【白天的星星是亮还是不亮呢？想一想。
亮的。
因为星星本来就是亮着的。
随着夜色的降临，星星的光才显现出来。
这里有一个从弱到强的过程。
所以“现”比“亮”好。
】⑤街灯为何会明？【明确：一个“点”字照应了前文，“闪”又巧妙回答了街灯为何能明。
点灯必有点灯人，有人就世界，有世界就有生气。
同时也表明后面几节想象中的街市、天河、牛郎织女均为人活动的场所和理想中的生活。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计优秀教案
“天上的街市”教学设计教学目标：1.有感情的朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3.体会诗歌的思想感情。
4.了解这首诗的写法和风格。
教学重点：1.有感情的朗读。
2.理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课前准备：多媒体课件课时安排：一课时教学设计：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？诗人的想象是最瑰丽的，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？我们一起到《天上的街市》中去看一看。
作者、背景介绍：1.原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。
2.ppt出示背景材料：上个世纪 20 年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。
他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。
朗读课文，先从整体上了解诗歌内容。
1.学生自由朗读，找出生字词。
2.教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示图片，播放背景音乐。
朗读参考：天上的街市郭沫若远远的/ 街灯．．/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星．．。
天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的/ 街灯．．。
我想那/ 缥缈的/ 空中，定然有/ 美丽．．的/ 街市。
街市上/ 陈列的/ 一些/ 物品．．。
．．，定然是/ 世上/ 没有．．的/ 珍奇你看, 那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚．．/ 宽广。
那/ 隔着河的/ 牛郎．．。
．．，定能够/ 骑着牛儿/ 来往．．/ 织女我想/ 他们/ 此刻，定然/ 在/ 天街/ 闲游．．。
不信, 请看/ 那朵流星．．/ 在走。
．．，是他们/ 提着/ 灯笼3.指名学生读。
4.找学生点评后，教师指导朗读，学生再读。
a.全诗一共有几小节？b.哪些是写实的？哪些是写想象的？明确：1.全诗共四节2.第一节是写实的，第二届~~第四节是写想象的研读赏析：1.指名学生读第一节板书：街火←联想→明星2.指名学生读第二节板书：街市——物品3.指名学生读第三节（出示问题）⑴.“定然”表达的是怎样的语气？作者这首诗的内容是想象出来的，为什么还要用这种语气？明确：肯定的语气，作者坚信这样的理想世界是一定存在的。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第1篇】天上的街市教学目标：1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
【重点】1．引导学生发挥丰富的想象力。
2．体会诗人向往理想世界的感情。
【难点】体会诗人向往理想世界的感情。
课时安排：一课时教学过程一、创设情境导入新课我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
自学成果展示1.重点字音。
缥缈（）渺小（）看见（）看守（）奇怪（）提防（）提起（）灯笼（）笼罩（）奇数（）2.文学常识。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》、《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
3. 优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知整体把握1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级语文《天上的街市》教学案
教学目标：
知识与能力
1，有感情地朗读背诵诗歌；
2，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。
情感态度和价值观：
感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。
重点难点：
有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；
理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
教学突破：
1，介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫；2，适当介绍联想和想象两个不同的概念；
3，朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；
教学准备：
教师：制作多媒体课件；背景音乐理查德克莱德曼的《星空》；课文音频朗读。
学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。
教学过程：
一．情境创设，激情导入
投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。
教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。
学生看画遐想
教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？
学生回答，师生点评。
教师小结引入：
是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份向往。
（教师板书：天上的街市郭沫若）
指生介绍作者情况
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。
教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。
学生：静听配乐诗朗诵。
三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。
1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读
（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）
2.指生朗读，师生点评。
（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）
朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导,
3.全班学生齐读，共同品味
四：品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。
（投影出示探究思考题）
1.诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！）
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近
近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。
由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
（板书：街灯＝明星} 联想）
2.引导学生明确体会什么是联想？
让学生找出景物之间的相似点。
从而体会。
（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。
联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
）
3.由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？
（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女）
这又叫什么呢？还是联想吗？
引导学生明确体会想象的用法。
（板书：→街市→物品→人} 想象）
（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。
）
4.天上的人们过着怎样的生活？
明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
5.诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？
为什么要作这样的改造?
（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）
教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。
引导学生明确：
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。
（板书：追求自由、美满、幸福、光明）
五，迁移创新训练。
1，总结联想和想象
2.训练：
（屏示：蓝天白云图）进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和
想像接龙。
教师引导开头：我看“蓝天”！
学生接力……
拓展提升，作业布置：
教师小结：
大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。
那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以“明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。
说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。
板书设计：
天上的街市
郭沫若
街灯明星｝联想
明星街灯
街市物品牛郎织女} 想象
｜
追求自由、美满、幸福、光明。