2016高考语文试题分析
2016年高考【全国3卷】语文试题及答案详解
2016年普通高校招生全国统一考试（新课标3）语文（广西、云南、四川）注意事项：1.本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.作答时，将答案答在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小3分）阅读下面的文字完成1-3题。
文学中有历史，当今历史学家大都认为，没有什么文献资料不是史料，不但文学作品，即如佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是，而且随着史学研究领域的拓展，史料范围还会不断地扩大。
从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。
陈寅恪以诗证史，也为大家所熟悉。
但在“五四”以前，史料范围并没有这么宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。
神话传说就是如此，其中相当突出的例子就是《山海经》。
神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。
三皇五帝至今未曾坐实，但“炎黄子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。
新的传说还会不断产生，能否成史颇为可疑。
但以神话传说研究历史，却是一种重要的方法。
在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。
王国维《古史新证》里说：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。
”这些古史材料就包括《山海经》《穆天子传》等文献。
在《汉书•艺文志》里，《山海经》列于数术类。
此后该书在目录学里的角色转换过几次，《隋书•经籍志》将《山海经》列于史部地理类，也就是将它看成史书了。
历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁写《史记》都不敢采用。
虽然《山海经》里平实的山川地理内容应该归于史部，但其中大量的神话故事却显然有悖信史，所以清人编《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”，将其改列于子部小说家类。
2016年高考语文全国卷(含答案解析)
2016年普通高等学校全国统一考试语 文注意事项：1．本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。
2．考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
3．作答时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
4．考试结束后．将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。
殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。
因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。
甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。
特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辩派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响，1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》，力倡“二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始往重地下出土的新材料。
2016年高考语文试卷1及答案解析(新课标全国1卷)【WORD版】
绝密★启用前2016 年普通高等学校招生全国统一考试语文卷1注意事项：1•本试卷分第I卷（阅读题）和第n卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3•考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题3 分〉阅读下面的文字，完成1〜3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它向束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用或官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
2016年高考语文(全国甲卷)-含答案及详尽解析
2016年高考语文(全国甲卷)本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分，共150分，考试时间150分钟。
第Ⅰ卷(阅读题，共70分)甲阅读题一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。
就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。
在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。
受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。
《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。
在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。
小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。
小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。
小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。
但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。
传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。
与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。
2016年高考语文文言文真题全面分析
2016年高考语文文言文真题全面分析2016年高考语文文言文真题是中国大陆全国高中毕业生统一高考中的一部分，是考察学生对于古代文言文的理解和运用能力的重要考题。
以下是对2016年高考语文文言文真题题目的全面分析与解析。
题目一：《伯夷列传》中的“食不厌精，脍不厌细”的寓意是什么？这道题目出自于《伯夷列传》这一篇古文名篇。
该句寓意着伯夷对于饮食的崇高追求和精神境界。
从句中的“食不厌精”可以看出伯夷要求自己吃的是精细的食物，不会贪婪，不会满足于一般的食物；而“脍不厌细”则意味着伯夷对于肉食的态度，就算是细小的一块，也会细嚼慢咽，以示尊重。
题目二：分析王国维对于《伯夷列传》的解读方法。
这道题目考察对于王国维这位文学家和文言文解读的理解。
王国维通过解读《伯夷列传》，提出了“一以贯之”的观点，强调了文学的内在一致性。
他认为，通过细致的分析和解读，我们可以发现每一个字词的用意和构建，以及整篇文章中的主旨和意境。
这种解读方法旨在通过细节的剖析来揭示整个文本的意义和价值。
题目三：论述古文语言之难以理解与应对方法。
这道题目涉及到古文语言的难以理解与应对方法。
首先，古文语言因其独特的表达方式和词语用法，对于现代人来说确实存在一定的难度。
应对方法包括强化对古汉语的学习，学习古代文献和诗歌，提高对古文的理解和运用能力；同时，可以通过积累大量的阅读量，通过不断的阅读古文来提高对古文语言的熟悉度和理解能力。
题目四：分析《滕王阁序》中的写作手法与艺术特点。
这道题目要求对于《滕王阁序》这篇古文作品的写作手法和艺术特点进行分析。
《滕王阁序》以其雄浑的气势、瑰丽的词藻和感人至深的情感，受到了广泛的赞誉。
其写作手法主要包括修辞手法的运用，如比喻、夸张等，以及句子结构的丰富多样性；艺术特点主要是表达了作者对于自然景物和人物情感的描绘与抒发，以及对于社会现实问题的思考和评论。
综上所述，通过对2016年高考语文文言文真题的全面分析与解析，我们可以更好地理解和掌握古代文言文的重要性，提高我们对于古文的理解和运用能力。
2016年新课标2语文高考试题及答案（解析）
2016年新课标2语⽂⾼考试题及答案（解析） 绝密★启⽤前2016年普通⾼等学校招⽣全国统⼀考试语⽂(新课标Ⅱ卷) 注意事项： 1.本试卷分第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。
答卷前，考⽣务必将⾃⼰的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上⽆效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡⼀并交回。
第I卷阅读题 甲必考题 ―、现代⽂阅读(9分，每⼩题3分) 阅读下⾯的⽂宇，完成1〜3題. ⼈们常说“⼩说是讲故事的艺术”，但故事不等于⼩说，故事讲述⼈与⼩说家也不能混为⼀谈。
就传统⽽⾔，讲故事的讲述亲⾝经历或道题听途说的故事，⼝⽿相传，吧它们转化为听众的经验;⼩说家则通常记录⻅闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成⼩说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早起⼩说和故事的本质区别并不明显，经历和⻅闻是它们的共同要素，在传统较为落后的过去，作为远⾏者的商⼈和税收最适合充当故事讲述⼈的⾓⾊，故事的丰富程度与远⾏者的游历成⽐。
受此影响，国外古典⼩说也常以⼈物的经历为主线组织故事，《荷⻢史诗》《⼀千零⼀夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《唐吉可德》中的故事是唐吉可德的⾏侠其余和所⻅所闻，17世纪欧洲的流浪汉⼩说也体现游历⻅闻的连缀。
在中国⺠间传说和历史故事为志怪录类的⼩说提供了⽤之不竭的素材，话本等古典⼩说形式也显⽰出⼩说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使⼩说和传统质检的区别清晰起来。
⼩说中的故事可以来⾃想象。
不⼀定是作者的亲历亲闻。
⼩说家常闭⻔构思，作品⼤多诞⽣于他们的离群索居的时候，⼩说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎⼀间终年不⻅阳光的阁楼⾥，杜撰他们想象中的历险故事，但是，⼀名⽔⼿也许礼⾦千⾟万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦;⼀个匠⼈瓢泼⼀⽣，积攒下⽆数的⻅闻、掌故或趣事，当他晚年作在⽕炉旁给孩⼦们讲述这⼀切的时候，他本⼈就是故事的⼀部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性，与传统的故事⽅式不同，⼩说家⼀般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和⽣产，有深思熟虑的讲述⺫的。
北京卷2016年全国普通高考语文试题及答案解析解析
北京卷2016年全国普通高考语文试题及答案解析一、本大题共8小题，共24分。
阅读下面材料，完成1—8题。
材料一自助科技创新催生“蛟龙”入水二十一世纪以来，世界各国都在大力开展探索海洋、开发海洋资源的活动。
深海潜水家是进入深海不可或缺的重要运载作业装备。
在无人潜水器迅猛发展的今日，载人潜水器的发展仍然受到发达国家的高度重视，被称为“海洋学研究领域的重要基石”。
第一艘真正意义上的载人深海潜水器是美国的“曲司特I”号。
由于该潜水器无航行和作业能力，使用性能受到限制，加上体积较大，建造与运输均不方便，此类深浅器未得到进一步发展。
真正开创了人类检测海洋资源历史的是美国1964年研制的“阿尔文”号，法国、俄罗斯、日本的大深度载人潜水器则是80年代的产品。
“蛟龙”号使我国成为继美国、法国、俄罗斯、日本之后世界上第五个掌握大深度载人深潜技术的国家。
2009年，我国研发的“蛟龙”二号载人潜水器在南中国海首次开展了1000米级深潜实验。
2010年已能下潜到3750年的海底，并完成海底取样、海底微地形地貌探测等任务。
2011年7-8月，“蛟龙”号载人潜水器又在东北太平洋进行了5000米级实验，取得了一系列技术和应用成果。
仅仅过了一年，2012年6月27日，“蛟龙”号在马里亚纳海沟开展了7000米级载人深潜实验，下潜到7062米深度，创造了国际上同类作业型载人潜水器下潜深度的最高纪录。
此次海试进行了海水矿物取样、标志物发放、高清摄录、高精度海底地形测量等深海调查作业，并首次获取了这一海域7000米深度的动物影像和样本。
2013年，“蛟龙”号转入实验性应用，并首次搭载科学家下潜，缺德了大量宝贵样品，标志着我国已经具备了进行深海实地科学考察和研究的能力。
2014-2015年，“蛟龙”号在印度洋下潜。
2016年5月，“蛟龙”号在西北太平洋雅浦海沟进行科学应用下潜，并开展了超过1公里远的近底航行。
“蛟龙”号载人潜水器的研制充分体现了美国自主科技创新的追求。
2016年全国1卷高考语文试题答案解析
2016高考全国Ⅰ卷语文一、现代文阅读（9分，毎小题3分）殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字，殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。
因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。
甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。
特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辩派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响，1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》，力倡“二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。
这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。
2016年高考语文全国Ⅱ卷及答案详细解析
2016年普通高等学校招生全国统一考试语文试题（全国Ⅱ卷）第Ⅰ卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文宇，完成1〜3題。
人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。
就传统而言，讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事，口耳相传，吧它们转化为听众的经验;小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早起小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素，在传统较为落后的过去，作为远行者的商人和税收最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成比。
受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事，《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《唐吉可德》中的故事是唐吉可德的行侠其余和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的连缀。
在中国民间传说和历史故事为志怪录类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统质检的区别清晰起来。
小说中的故事可以来自想象。
不一定是作者的亲历亲闻。
小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们的离群索居的时候，小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事，但是，一名水手也许礼金千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦;一个匠人瓢泼一生，积攒下无数的见闻、掌故或趣事，当他晚年作在火炉旁给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性，与传统的故事方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能，现代小说的繁荣对应的故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。
2016高考语文试题及答案解析(新课标全国卷2)
2015年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项：1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上。
2.作答时,将答案卸载答题卡上.卸载本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回.第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读(9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题.艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术品的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一.艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定"三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象.接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一.这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面，文=本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造，从某种意义上说,理解就是误读，创造也是误读,不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。
2016高考全国卷2语文试题及答案解析[1]
![2016高考全国卷2语文试题及答案解析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e029737e2bd960591c6770c.png)
• 4【答案】 C【解析】 句子中的名字、称谓、地名、连词等一般为 断句标志，根据句子中意思，连词“且”前应断开，排除A、D两 项;B项中，“承宪妻每扬言”一句缺少宾语，不可独立成句;故答 案为C。 • 5【答案】D 【解析】移疾是指旧时官员上书称病，多为居官者求 退的婉辞。文中没有提到陈登云受到权臣诋毁求退，属无中生有， 错误。 • 6【答案】B 【解析】文中没有说其中的大臣因此遭到贬职或罢免， 故错误。 • 7、(1)其间难道没有刚正的人吗，但不胜被攻击倾轧，没有
•
(4)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这 样处理合适吗?请结合全文，谈谈你的观点。(8分) 【答案】合适。 1.交代了故事发生的背景。俩人都是因为战争背井离乡，孤身一人， 才拿起的电话，从而有了后面的层层推进，看似在意料之外又在情理之中的故事发展。 2.“战争”这个题目是一个画龙点睛之笔，文章中看似没有正面描写战争，但其实处处 在说战争，两人是因为战争相识、相恋到最后的永别。3.在艺术手法上，题目“战争” 是一个饱含象征寓意的词汇，战争代表着残酷和毁灭，无论多么美好的事物，在它面 前都会毁于一旦，这也预示着两人不得善终的结局。4.在情感表现和人物形象的塑造上， 因为“战争”，才使得俩人的性格表现充满矛盾，既防备又坦诚，既克制又浓烈，也 从而使得人物的形象更加的立体和丰满。5.在思想内容上，使小说的主题得到深化，控 诉了战争的残酷，讴歌了人性的美好。6.在艺术结构上，做到了跟前后文的呼应，给读 者留下了想象和回味的空间。尤其是最后作者突然挂断的电话，容易引起读者的共鸣 和对两人恋情的无限惋惜之情。
• 8.如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到的?请简要分析。 (5分) • 【答案】①“一洗”句的意思是曹霸画的马，能够超越所有凡人俗匠画的 毫无灵气的马。②先帝的马本身气宇非凡，迎风站立在巍峨的宫殿前，更 显飒爽之姿。曹霸听命展开绢素作画，认真观察琢磨，用心思考作画，一 会儿的功夫，如“九重真龙”一样的马就跃然画卷上，远远超过了普通画 匠们的匠气之马。 • 【解析】本题考查对诗句的理解能力。题目要求回答的是怎样做，所以， 答案的重点构成在于曹霸作画前的观察琢磨、认真思考(颔联部分)和作画时 谨慎落笔、酣畅淋漓(颈联和尾联部分)两个部分。
2016年高考语文试卷解析(全国卷)
10、补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《荀子•劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱， 却能“ 上食埃土 ， 下饮黄泉 ”是用心专一 的缘故。 （2）在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出， 先帝刘备过早去世，“今天下三分， 益州疲弊 ” 正是危急存亡之时。 （3）在《永遇乐（千古江山）》中，辛弃疾回 顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希 望能够“ 封狼居胥 ”，但是由于行事草率， 最终却“ 赢得仓皇北顾 ”。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） 根据4d2h丢了“一切经不住史证的”，扩大了范围。 D．直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造 字之法才有所凭依，从此中国的文字学就进入了一 个新的时期。
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
B. 为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书
诗歌鉴赏： 长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨 龙盘踞。江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。 六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛， 无足称赏。我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而 冶。今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。
赏析
这首诗以金陵为中心，写眺望长江远去的感想。全 诗情景合一，寓比兴之意于写景之中。诗的前两句 “汉水回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅 湍。”都写 出了长江下游万流横溃，直下东海，水势 浩瀚，气势博大的特点，写出了远去的长江气势浩大， 切中题旨 ，铺垫出一派雄壮气象。为读者绘制了一幅 极其宏伟的万里长江风光图卷。接着用江水泛滥造成 的巨大影响和 损失来写近古的国运不兴，为歌颂当下 盛世蓄好气势。但诗的后四句“我君混区宇，垂拱众 流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。”并不是单纯而热 烈地歌颂盛世，在一 派祥和安宁之中，也透露出英雄 无用武之地的淡淡悲哀。诗的感情深沉而表达稳妥， 比喻以江水壮阔的气势与盛唐的国力相对应，贴切得 体，从而自然又蕴含丰富地 表达出盛世才子的惆怅。
2016高考山东卷语文答案及解析分析
7.【答案】C
• 【解析】
• 试题分析：C项“继承汉魏古诗”文中没有 依据。
• 8.【答案】C
• 【解析】
• 试题分析：C项“其作用是帮助读者准确把 握不同时代古体诗形式和内容的异同”不 准确，引用的诗论部分，有的是为了说明 古人对唐代的古诗有偏见。
• 17、【答案】示例：被拖延症牵着鼻子的 人，做任何事都如同行走在沙漠里明知前 面是绿洲也会停步不前。
• 【解析】
• 试题分析：由题干来看，拖延症的表现为 “在能够预料后果不良的情况下，仍然把 计划要做的事情一再推迟”，据此可分析 出拖延症的危害：会使计划落空，会使理 想付诸东流，会使导致本来可以成功的事 情失败，而且明知错误还不改正。考生答 题时运用比喻、比拟的修辞手法把上述危 害表述出来即可。
• 因此修建明堂的原则是，地下的潮湿，不能浸出；天降的寒 暑，不能侵入。土建筑物不能装饰花纹，木建筑物不能镂刻， 给民众看，让他们知道节制。等到这种风气衰败的时候，衣 服的奢侈已过于足以敬肃的程度，宫室的壮美已过于避开潮 湿的程度，使用人力很多，使用钱财很浪费，这是与民为仇 敌。如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他们的制度， 如果效法他们的节俭，那么虽然还没有成就治理，希望还是 有益的。如今君主穷尽楼台亭榭的高耸，竭尽蓄水池的深度 而没有止境，致力于刻镂雕花的巧妙，花纹彰显的观看而不 厌倦，那么就是与民为仇敌了。就像我的忧虑，恐怕国家的 危险，而主公您也不平安呀。主公希望招徕诸侯，不是很难 吗？您的话过分了。”景公赐给晏子平阴和槀邑。晏子辞谢 说：“我的国君喜欢修筑宫室，百姓的力量十分疲困了；又 喜欢游乐与珍宝，用来装饰女子，百姓的钱财都用光了；又 喜欢发动战争，百姓离死亡很近了。使其力疲困，使其财用 竭，使其身临死境，下面的人非常痛恨上面的人！这就是我 不敢接受的原因。”
2016高考语文试题及答案解析(新课标全国卷2)
2015年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项：1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上。
2.作答时，将答案卸载答题卡上。
卸载本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
2016年高考全国卷3语文试题及答案解析
2016高考全国III卷语文一、现代文阅读（9分，每小题3分）文学中有历史。
当今历史学家大都认为，没有什么文献资料不是史料，不但文学作品，即如佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是，而且随着史学研究领域的拓展，史料范围还在不断扩大。
从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。
陈寅恪以诗证史，也为大家所熟悉。
但在“五四”以前，史料范围并非如此宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。
神话传说就是如此，其中相当突出的例子是《山海经》。
神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。
三皇五帝至今未曾坐实，但“炎皇子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。
新的传说还会不断产生，能否成史颇为可疑，但以神话传说研究历史，却是一种重要的方法。
在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。
王国维《古史新证》说“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而变疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于在于史材料未尝为充分之处理也。
”这些古史材料就包括《山海经》《穆天子传》等文献。
在《汉书〃艺文志》里，《山海经》列于数术类。
此后该书在目录学里的角色转换过几次，《隋书〃经籍志》将《山海经》列于史部地理类，也就是将它看成史书了。
历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁写《史记》都不敢采用。
虽然《山海经》里平实的山川地理内容应归于史部，但其中大量的神话故事却显然有悖信史，所以清人编《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”，将其改列于子部小说家类。
这个死结直到“五四”以后才大致解开。
解开的途径有二：一是将《山海经》分而治之，不把它看作一部成于一人一时之书，神话归神话，历史归历史；二是神话中也有历史的成分在，仍可以之证史或补史。
分而治之者，以为《山海经》中的《五藏山经》是比较雅正的部分，谭其骧就写了《<五藏山经>的地域范围》一文，分析《山经》写作时的地理知识水平。
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2016高考语文试题分析
2016年高考落下帷幕。
高考试题却还将在相当长的一段时间内持续引发强烈关注。
现将语文试题略作分析如下：
一、试题特点
1、整体一脉相承，平稳过渡
今年的语文试题较之往年，形制基本没有明显的变化，问题设置也基本相同。
从第一、二、三、四、六题的材料选用及问题设置可以直观显现。
论述类文本阅读以文艺学素材为内容，考查方式与以往相同。
文言文阅读材料选自二十四史之《明史》，也是平日练习常见史传内容，考查断句、文化常识、综合分析概括，与往年无变化。
尤其是选考题，文学类文本阅读和实用类文本阅读也是在小说和传记中二选一，其中的小说分别考查人物形象分析、情节作用分析、题目拟制探究，与往年试题及平时模考及练习几无二制，人物传记亦是如此。
2、语用形式出新，本质依旧
第五大题的语言运用向来是命题形式变化莫测的板块，今年也不例外。
尤以第13小题成语和第15小题语言连贯为代表。
成语运用逢考必考，这是师生皆知的，但是今年的形式却有点出人意料。
语言连贯选择关联词的运用，以往考过，虽有新意但不令人惊奇。
往往会猜测第16第17小题会以新面目呈现，但今年却非如此。
然而，形式出新，考查的核心能力依旧，可谓换汤不换药。
3、作文任务驱动，套作无路
今年的作文承袭去年的形式，即所谓的“任务驱动型”命题方式。
材料给出提升语文素养的三种途径，要求考生根据材料，从自己学习语文的体会出发，比较所给三条途径，阐述看法和理由。
这种形式的作文，在审题立意方面不会给考生造成障碍，但要有条理的阐述观点和看法，其实对考生的思想深度和思维广度提出了更高的要求。
一句话，这样的作文很好写，但写好难。
对于那些宿构、套作作文基本无用武之地，能够真正展现学生的才能。
二、难度分析
试题总体上让人感觉“熟悉的配方，熟悉的味道”，但难度应属中等偏上。
难在该难的地方。
比如，诗歌赏析，本该是难点，实际上确实是难点。
《丹青引赠曹将军霸》，所用材料属诗歌内容节选。
理解大意不难，难在问题设置，“做了哪些铺垫”问题具体化，就考生而言，答案难以拟制。
再如作文，得高分不容易。
当然，古诗文默写也存在相当的难度。
以前的称谓是“名句默写填空”。
现在设置了情景不说，考查的句子基本上都是太不起眼的句子，容易出现错字、露字的现象。
另外选做题，题目很熟悉，答案拟制却容易遗漏要点。
三、总体评价
稳中出新，注重语文核心能力的考查。
对教学工作有很好的警示作用：万变不离其宗，只有注重能力的培养，才能面对千变万化的题目应对自如，游刃有余。
对学生来说，也是这样，只有实实在在的提升能力，才能以不变应万变，笑傲考场。